让德育渗透语文教学的课堂

让德育渗透语文教学的课堂——山东省小学语文德育教育课例暨课堂教学研讨活动总结

山东省新泰市青云街道朝阳学校邵华

2017年11月1日到3日，山东省小学语文德育教育课例暨课堂教学研讨活动在美丽的海滨城市——日照举行。刘丙军校长带领我和刘茂菊老师，以及明珠学校的李靖主任和宋丽红老师前去学习。

日照因“日出东方而先照”得名，虽然这是个热门的旅游城市，但金秋时节的日照天高云淡，并不显得拥挤和繁忙，反而觉得悠闲、温馨与浪漫。小语德育教研活动选择在这座城市召开，更觉为海滨之城锦上添花！

这几天的学习活动安排得紧凑充实，首先由山东省教学委员理事长、山东省教研带头人李家栋主任作报告，之后观摩了九节语文课，听取了三个教学论坛的执教老师和专家的分析讲座。不管是专家报告还是观摩课，整个活动都给人一种耳目一新、豁然开朗的感觉。专家的高屋建瓴，执教老师的课堂，赏心悦目，精彩纷呈，如同赶赴了一场盛宴，让我们开拓了视野，收获了新方法，打开了新思路。真是受益匪浅！

李家栋主任在报告中讲述了课堂教学观摩课研讨的重点，他分两个方面做了阐述。

一、语文如何实施德育。

作为语文学科实施德育教育应该注意哪些问题呢？

1、符合语文学科性质。应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

2、遵循语文教育规律。

语文教学具有很强的实践性。如重视学生读书兴趣与能力的培养，引导学生养成读书的习惯，阅读古今中外的经典名著和其他优秀读物，培养热爱读书的良好习惯，养成热爱读书的情趣，诵读吟咏，静声默读，充分感受汉语的形意之美，深刻领悟作品的情感态度和积极探求作品的思想价值，自觉汲取作品的文化智慧，陶冶情操，完善人格。让读书成为终身的精神需求。

李主任强调，语文课程具有丰富的文化内涵。语文课程在继承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族文化认同感方面具有不可替代的作用。应引导学生在学习和传承中华优秀传统文化人文的同时，尊重与理解多元文化，使其成长为具有传统人文底蕴语现代国际视野的复合型人才。这种做法体现了核心素养的其中三个方面——人文底蕴、审美情趣和国际认同。

3、彰显语文德育特性。

语文教学关注学生负责任地表达。关注社会、关注人生、热爱生活，科学理性地分析社会现象，以负责任的态度陈述自己的观点和要求，真实客观地表达内心的思想感情，积极进取，乐观向上，敢于担当，传递社会正能量，唱响社会时代主旋律。语文的德育特性又体现了核心素养的另一个方面——责任和担当。

二、以学生的学习为中心设计教学活动，让学生学习真正发生。

佐藤学是日本教育专家，被认为是全球“学校教育最有影响力”的研究者之一。李主任引用了他的理论：

“让教室里的学习，成为每个学生都能得到尊重，每个学生都能

放心地打开自己的心扉，每个学生的差异都能得到关注的学习。”“教师在课堂上要以谨慎的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个孩子，倾听他们有声和无声的回答。”

魏书生老先生在前几天的一次“班主任带班策略研修班”的报

告中也强调了“生命需求，关注个体”，教育专家的观点都体现了核心素养的“学会学习”。教师要用耳、眼、心去倾听，听出学生内心的需求，听出组内学生、组间群体的差异，保证每个孩子都能安心地学习、热衷学习。学习共同体不仅关注教学的效果、成果、结果，更关注学生解决问题、获得认知的学习过程，关注学生协同学习的能力。关注学生学习，要注意以下几点：

1、要重视学情研究，把握学生的疑点、难点与趣点。

2、要关注学生解决问题、获得认知的学习过程，珍视学习

的需求与精彩。

3、要设计有价值的有层次的学习活动，调动不同学生的学习热情与思维激情，发挥所有学生的聪明才智。

李主任的报告紧紧围绕新时期的核心素养教育下，语文教学如

何进行德育教育展开论述，既有理论研究指导，也有问题解决方向，并强调语文学科实践教学中，不能空洞说教，要从学生的实际出发，

讲求教育的针对性，提高教育的时效性。

接下来是小学语文德育优秀课例观摩，共安排了九节课。这九节课分别代表了小学低、中、高年级段的课例，有诗（《七律.长征》）、词(《清平乐.村居》)、儿童诗（《假如》）、状物（《翠鸟》）、小说（《景阳冈》）、事理说明文（《圆明园的毁灭》）、回忆性散文（《姥姥的剪纸》）、叙事性散文（《给予树》）。下面我分别说说这九节课是怎样在教学中实施德育教育：

一、《翠鸟》是人教版三年级下册的一篇状物课文。讲课的是淄博市高新区华侨城小学的陈锦秀老师。这节课围绕李主任提出的“言语呈现和思维提升”，陈老师指导学生有感情地朗读，体会作者用词的精确和巧妙，并且运用课文连用比喻的方法写丹顶鹤。情境创设，与语言实践作了进一步的结合，丰富了学生个体的语言表达形式，促进了学生语言能力的发展和思维的提升。陈老师这节课体现了四个美：观其色，初识外形之美；扣其名，感受汉字之美；传奇神，品味语言之美；明其理，浸润心灵之美。这堂课拓展补充的“点翠”，让这堂课的德育教育得到了升华。陈老师的这堂课是与状物散文的美丽邂逅！

二、《清平乐.村居》是一首词，执教者是枣庄市市中区永安镇聂庄小学的张奎老师。张老师在这节课中让学生读中感悟语言的魅力，感悟语言的趣味，感悟词句的境界，让读书声滋养孩子的心灵。这节课以诵读提高学生核心素养为主，以德育为另一条线，双线进行诗词教学，扎实地在课堂教学中立德树人。

（一）梯度诵读为主

1读正确、读流利的基础上读出节奏，读出韵律。

2通过老师的泛读、学生的想象、老师的简笔勾勒，呈现出词的画面，感知整首诗的主要内容。

3抓住关键词，走进人物内心，感受诗的意境美。

4拓展延伸，阅读辛弃疾的其他几首词，从这词的人物内心走到了诗人的内心，由爱小家到爱大国，对学生进行了爱国教育。

（二）德育教育

梯度诵读中，学生不仅体会到了诗词的韵律美、画面美、意境美，让学科德育立德树人贯彻始终。预习中搜集资料初步感知辛弃疾的爱国情怀，受到爱国主义教育。在第一梯度韵律美中，欣赏到中国传统诗词的韵律美，第二梯度读中再现生活中的美景，发挥想象，感受画面之美，真正领略中华诗词独特的魅力—诗情画意。第三梯度体现的意境美，让学生自主探究，抓住关键词“锄”“喜”“无赖”“相媚好”等感受一家人的温馨和谐。学生在理解这些关键词中受到了“孝”“悌”的责任担当的教育，让学生从词中体会到了人物内心的世界。

（三）核心素养

1学生经历了学习过程。

2发挥想象，感受意境美当中，通过文体的梳理绘画，让学生思维得到了发展。

3梳理景物、人物、关键词的探究中，学生的审美鉴赏创造性地