转化初中英语学困生的对策论文

浅谈转化初中英语学困生的对策

摘要：英语作为相互交往的语言，作用很大。对于中学生来说，学好英语尤其重要。由于英语这门学科不是中国的母语，所以对于大部分中学生来说学起来有很大难度。我们英语教师就面临着怎样转化英语学困生这样一个大难题。

关键词：初中英语学困生转化对策

初中是英语学习的重要阶段，每个学生最初接触英语总是充满兴趣，但随着词汇量的不断扩大，句型语法知识的增多，教学要求和目标的提高，少数同学由于未养成良好的学习英语习惯且基础不够扎实，随着好奇心的逐步消失，学习兴趣的淡化，成绩不断下降，逐步丧失学习信心，甚至对学习英语产生一种逆反心理，这在初中英语教学中也是一种很普遍的现象，通常称为英语上的“两极分化”现象。如何激发学困生的学习兴趣和热情，充分调动他们学习的主动性和积极性，作为英语教师，就应不断研究学生产生学习困难的原因，引导他们喜欢学习，学会学习，帮助他们克服心理障碍，重新树立信心。笔者在初中英语教学过程中就如何转化学困生作了一些尝试和探索。

一、接受学困生，建立融洽的师生关系

爱是学生的基本生理需要，特别对学困生而言，平时可能更缺少教师赋予的关心和爱护。因此，教师必须改变传统的师生关系，把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上，用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。课堂上教师要为他们尽量创造表

现的机会，让他们参与多种教学活动。学困生由于羞怯，心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题，当他们回答正确时，我总是满面春风地说“very good”，他们往往因得到这两个字激动，慢慢地学困生开口的习惯养成了，他们的参与意识大大加强，消除了畏惧心理。为了激发学困生的兴趣，我常结合课文做游戏，教歌曲，听录音，讲有趣的故事等，让优秀生与学困生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的氛围中学习。

二、引导学生树立明确的学习目标，构建学好英语的信心

首先，教师要引导学生树立明确的学习目标。只要有了学习目标，学生就有了努力学习的方向，也就看到了英语学习的希望。所以教师要与学生进行单独谈话，根据每个学生的不同情况，确定不同的学习目标，使学生既有很容易实现的短期目标，也有需要付出努力才能实现的中长期目标，鼓励学生要有毅力、有恒心，坚持不懈地努力，一定能实现自己的学习目标。其次，教师引导学生构建学好英语的信心。信心对于学好英语是非常重要的情感因素，所以教师要加强引导学生，设身处地地体会学困生可能遇到的困难，理解他们的苦闷思想，分担他们的压力。教师要主动地接近他们，了解他们，关心他们，帮助他们，让他们感受到班集体的温暖，感受到教师和同学对他们的关心，但是也不能太过明显地使他们自己和其他学生感到是对他们的“照顾”，以至于伤害他们的自尊心。同

时，教师要用好评价方式，积极鼓励学生的自信心。对于学困生回答问题出现的错误，教师不要一味指责学困生或者用惩罚性措施来强迫他们学习，更不能与优等生对比，伤害他们的自尊心。教师要针对不同的学生采取不同的态度和评价标准，对于学困生，哪怕是能把单词拼写正确，教师都要给予肯定和表扬，鼓励学困生再接再厉，一步一个脚印地前进。

三、结对学习，共同进步

结对符合“合作学习”理念，又符合青少年心理特征。结对学习，以优带困，既克服了教师无法对学困生面面俱到的弱点，又增强了提优补差的效果。首先，他们可以自主选择，双向选择自己的搭档。一个优生带一个学困生，我负责帮助他们协调。这样，不管是优生还是学困生，都很乐意接受这样的组合，因为这是他们自己的选择，有利于这项工作长期有效地进行下去。其次，我每天给他们布置一定的英语任务，但是量不多，或是默写，或是朗读背诵。优生负责监督辅导，并用小本子记录每天的学习情况，学习任务做到“次次清”、“周周清”。再次，我每周一查，要是学困生有进步，不论大小，和优生一同受表扬。这项活动贵在坚持，包括老师，也必须坚持检查。

四、强化学困生的听课意识

俄国著名教育家乌申斯基曾形象地比喻说“注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。”英语教师要强化学生专心听讲、勤于思考、积极动脑的意识。由于学困生自制力差，上课老是

走神。为此课堂上应鼓励学困生勇于开口，大胆表演，不怕出错，努力用英语来表达自己的意思。比如在讲形容词的最高级时，我特意请低、中、高三位学困生说，高个头的说i am tall，在指着中间个头的学困生说i am taller，最后指着个头高的学困生说i am the tallest of the three，然后让他们以第一人称的口气再说一遍。不仅激发他们的兴趣，还提高了他们的课堂学习效率。

五、要学困生独立完成作业

作业是学生经过自己的独立思考，将所学知识用于实际，自觉灵活地分析问题和解决问题的过程，通过做作业及时了解检查自己的学习效果，加深对知识的理解和记忆，进一步形成一定的技巧和技能。而学困生因为底子薄，碰到难题难免会抄别人的。作为教师我们可以根据他们的实际水平出他们会做的题，树立他们的自信心；对那些较难的题，我们可以给予点拨。对学困生的作业尽量做到面批，帮助他们找到做题的思路，引导他们领悟学习方法。

六、争取学困生家长的积极配合

英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，很难完成学习任务。而家长和老师的目标都是一致的，教师可以通过开家长会、家访、打电话或邀请家长参与英语课堂观摩等办法，与家长进行沟通。教师特别要注意方式方法，要让每一位家长都觉得自己的孩子得到了学校、老师的重视和培养，进而得到家长的信任、支持和配合，形成家校合力。因此，笔

者抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会及家长来访或家长网校常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带、背书、默词等。这对学困生成绩的提高起到了很大的作用。

学困生转化是一个艰巨而长期的过程。在这个过程中，教师要用爱去滋润他们，用科学的方法引导他们，锲而不舍，总有一天，铁棒也能磨成针。

参考文献：

[1]贾冠杰.外语教育心理学[m].南宁：广西教育出版社，2007.

[2]刘育新.浅谈如何帮学困生学好初中英语[j].中国校外教育，2012.