林教头风雪山神庙学案
林教头风雪山神庙教案
林教头风雪山神庙教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
（2）掌握相关的历史文化背景知识。
（3）提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析故事中的人物性格和事件发展。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提出自己的见解。
（3）培养阅读名著的兴趣和习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）感受名著的魅力，增强民族自豪感。
（2）领悟作品中的人物精神，树立正确的价值观。
（3）学会在生活中面对困境时保持坚定信念，勇往直前。
二、教学内容1. 课文梗概：《林教头风雪山神庙》讲述了林冲因得罪高俅被刺配到沧州，后在高俅的示意下，沧州知府派陆虞侯等人火烧草料场，欲置林冲于死地。
林冲在山神庙中得知真相后，杀死陆虞侯等人，冒着风雪投奔梁山泊的故事。
2. 教学重点：（1）分析林冲的人物形象，理解其性格转变的过程。
（2）探讨作品中的社会背景，认识封建社会的黑暗。
（3）欣赏作品中的文学特色，体会作者的写作技巧。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《水浒传》及林冲的相关背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解故事情节，概括林冲的经历。
3. 合作探讨：分组讨论，分析林冲的性格特点，以及他在故事中的心理变化。
4. 课堂讲解：讲解林冲在故事中的重要事件，揭示作品中的社会背景。
5. 文学鉴赏：分析课文中的文学特色，如人物描写、情节安排等，体会作者的写作技巧。
6. 情感教育：引导学生从林冲的经历中领悟到面对困境时要保持坚定信念，勇往直前。
四、课后作业1. 复述课文故事情节，总结林冲的人物形象。
2. 结合课文内容，分析林冲在故事中的心理变化。
3. 谈谈你对作品中社会背景的理解，以及它对林冲命运的影响。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估其对课文内容的理解和掌握程度。
林教头风雪山神庙教案6篇
林教头风雪山神庙教案6篇林教头风雪山神庙教案林教头风雪山神庙教案（一）：教学目标：一）教学重点：1、景物描述、细节描述的作用。
2、分析林冲思想性格的发展变化。
教具准备：多媒体课时安排：3课时教学难点：体会心理活动描述的作用。
二）知识和潜力1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化；2、了解作家作品；3、学习本文透过语言、行动、心理和细节表现人物性格的写法。
过程和方法1、分析人物形象，鉴赏主要人物的语言。
2、训练学生透过揣摩人物语言、动作、及细节描述把握人物性格的潜力；三）情感态度和价值观认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性，从而加深学生的社会认识。
第一课时教学要点：1、积累字、词，理清思路和线索2、了解作家作品教学步骤：一、导入：梁山好汉，108将，每个人都有自己的传奇故事。
鲁智深是拳打镇关西，杨志是失了生辰纲，武松是景阳岗打虎，那林冲又是因为什么呢？这天，我们就来学习有关林冲的一段故事——《林教头风雪山神庙》。
二、了解作者和作品⑴施耐庵元末明初小说家，生平事迹缺乏可靠记载。
⑵《水浒传》《水浒》是我国文学史上第一部描述农民起义全过程的长篇小说，反映的是北宋末年宋江起义的故事。
南宋时期，有关宋江等“劫富济贫”“扶危济困”的英雄故事已在民间流传。
元末明初，施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的基础上，加工编成了《水浒》，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。
《水浒》最早为100回本，之后出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的资料，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。
《水浒》和《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。
三、快速阅读课文，圈出生字、词，理清思路一）、积累字、词1、下列读音、字形全都正确的一项是（B）A、赍发（jī）喝彩（hè）砧辱模样（mú）B、差拨（chāi）彤云（tóng）洗漱央浼（měi）c、酒撰调和（tiáo）迤逦朔风（shuò）D、提防（tí）仓廒（áo）吹撼毡笠（zhān）解析：A、玷辱c、酒馔D、提防（dī）2、对下列句中的加点词解释正确的一项是（D）A、当时管待林冲酒食（款待，招待）B、老军都点见了堆数（点清）c、只见那个人将出一两银子（拿出）D、街上寻了三五日，不见消耗（减少，不见）解析：消耗：消息二）、学生复述故事情节三）、师生共同理清思路开端（第1自然段）：林教头沧州遇旧知。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《林教头风雪山神庙》的故事情节，把握主要人物形象。
（2）分析作品中的象征意义和寓意，领会作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）树立正确的价值观，辨析善恶美丑。
二、教学重点：1. 故事情节的理解和主要人物形象的把握。
2. 作品中的象征意义和寓意的分析。
三、教学难点：1. 古典文学语言的理解和运用。
2. 作品深层次思想的挖掘和表达能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事背景、人物关系、情节发展等。
2. 互动法：引导学生参与讨论，分享心得体会。
3. 案例分析法：分析作品中的象征意义和寓意。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《水浒传》的背景，引导学生了解林冲的身份和遭遇。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节，把握主要人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分享对故事情节和人物形象的理解，探讨作品中的象征意义和寓意。
4. 讲解分析：针对学生讨论中的问题，进行讲解分析，解答学生的疑惑。
5. 情感体验：引导学生体会作品中的情感，理解作者表达的意图。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的写作能力。
六、教学评价：1. 学生对故事情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对作品中的象征意义和寓意的理解能力。
3. 学生对古典文学的兴趣和审美情趣的提升。
七、教学反思：在教学过程中，要及时关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学方法和节奏。
在讲解作品中的象征意义和寓意时，要注意引导学生结合时代背景进行分析，以便更好地理解作者的意图。
八、教学拓展：1. 组织学生进行古典文学作品的阅读交流活动，提高学生的阅读能力。
2. 引导学生关注现实生活，从生活中寻找类似的善恶美丑现象，提高学生的道德素养。
高三语文《林教头风雪山神庙》教案 林教头风雪山神庙教案
高三语文《林教头风雪山神庙》教案教案设计：X一、教学目标1.理解《林教头风雪山神庙》的故事情节，分析人物性格特点。
2.掌握小说的写作技巧，提高文学鉴赏能力。
3.感受古典文学的魅力，激发学习兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析人物性格，理解小说主题。
2.教学难点：把握小说的写作技巧，理解深层含义。
三、教学准备1.教学课件2.《林教头风雪山神庙》文本3.学生作业本四、教学过程第一课时一、导入1.介绍《水浒传》的作者、背景及主要人物。
2.简要回顾《林教头风雪山神庙》的故事情节。
二、课文阅读1.学生自读课文，感知故事内容。
2.教师根据学生阅读情况，进行适当点拨。
三、分析人物1.请学生列举出故事中的主要人物。
2.教师引导学生分析林冲、陆虞候等人物的性格特点。
3.学生分组讨论，分享自己的观点。
四、课堂小结2.强调林冲性格的转变及其原因。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.引导学生关注林冲性格转变的原因。
二、分析写作技巧1.教师引导学生分析小说的写作技巧，如：对比、衬托、悬念等。
2.学生举例说明，分享自己的发现。
三、课堂讨论1.教师提出讨论话题：林冲在风雪山神庙中的表现，体现了他的哪些品质？2.学生分组讨论，准备发言。
四、课堂小结2.强调小说写作技巧的重要性。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容。
2.引导学生关注小说主题。
二、分析小说主题1.教师引导学生分析小说的主题。
2.学生分享自己的观点，讨论小说的深层含义。
三、课堂讨论1.教师提出讨论话题：从林冲的经历中，我们能够学到哪些人生智慧？2.学生分组讨论，准备发言。
四、课堂小结2.强调小说主题的深刻性。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的学习内容。
2.引导学生关注小说的艺术价值。
二、课堂讨论1.教师提出讨论话题：如何欣赏《林教头风雪山神庙》的艺术价值？2.学生分组讨论，准备发言。
2.学生分享自己的感悟，进行拓展阅读。
四、作业布置1.根据本节课的学习内容，写一篇关于《林教头风雪山神庙》的读后感。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》精品优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节，把握主要人物的形象特征。
（2）能够分析作品中的象征意义和寓意，领会作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本，领会作品的艺术魅力。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣和文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受林教头人物形象的悲剧性，理解作品对社会现实的反映。
（2）树立正确的价值观，珍惜美好生活，勇于面对困难和挑战。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）分析《林教头风雪山神庙》中的人物形象及其性格特点。
（2）理解作品中的象征意义和寓意，领会作者的表达意图。
2. 教学难点：（1）深入解读文本，把握作品的艺术特色。
（2）联系现实生活，体会作品所传达的价值观。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂活力。
3. 案例分析法：以典型人物形象为例，深入剖析作品的艺术特点。
1. 教材：《林教头风雪山神庙》文本。
2. 课件：相关图片、视频等教学资源。
3. 参考资料：有关《林教头风雪山神庙》的评论、分析等资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《林教头风雪山神庙》的背景及作者。
（2）引导学生关注作品中的主要人物和情节。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解故事情节。
（2）引导学生关注人物形象，总结林教头的性格特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征意义和寓意。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 案例分析：（1）以林教头为例，深入剖析作品的艺术特点。
（2）联系现实生活，体会作品所传达的价值观。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6. 课后作业：（1）复习本节课所学内容，整理学习笔记。
（2）选择一部古典文学作品进行自主阅读，提高文学素养。
林教头风雪山神庙教案
林教头风雪山神庙教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物关系；（2）能够分析林冲的性格特点和他在故事中的变化；（3）能够欣赏古典小说的表达技巧和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解故事情节和人物形象；（2）通过分析、讨论，提高对林冲性格特点的认识；（3）通过阅读、思考，提高对古典小说表达技巧的理解。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱；（2）培养学生对英雄人物的敬仰之情；（3）引导学生从故事中汲取正能量，树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 林冲的性格特点及故事情节的把握；2. 古典小说的表达技巧和艺术特色。
三、教学难点：1. 对林冲性格的深入理解；2. 古典小说表达技巧的把握。
四、教学过程：1. 导入：简要介绍《水浒传》的背景和林冲的身份，激发学生的兴趣；2. 阅读：学生自读《林教头风雪山神庙》片段，理解故事情节，体会人物性格；3. 讨论：分组讨论，分析林冲的性格特点，总结他在故事中的变化；4. 讲解：教师针对学生的讨论，进行点评和讲解，深入剖析林冲的性格特点和故事情节；5. 欣赏：引导学生欣赏古典小说的表达技巧和艺术特色；6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调林冲的性格特点和故事情节的重要性。
五、课后作业：1. 根据本节课的学习，总结林冲的性格特点和故事情节，写在日记中；2. 选择一部古典小说进行阅读，体会其中的表达技巧和艺术特色，下节课分享。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论、提问等环节的活跃程度，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流、合作协作等方面。
七、教学反思：1. 教师教学：反思教学过程中的表达清晰度、教学方法、时间安排等方面，确保教学效果的有效性。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案一、前情回顾：本文选自《水浒》（七十一回本）第十回“林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场”。
与课文相关的情节如下：林冲原是东京八十万禁军的枪棒教头，妻子张氏贞娘温柔貌美，岳父也是禁军教头。
前去东岳庙上香的贞娘遭殿帅府太尉高俅义子高衙内调戏，高衙内垂涎贞娘美色，意图霸占，就指使心腹陆虞候，即林冲好友陆谦骗林冲外出饮酒，趁机叫人骗走林娘子，幸亏侍女及时报信林冲赶回才得以幸免。
于是高俅及陆虞候又设下一条毒计：事先暗中命人将宝刀卖与林冲，再过了几日后以看刀为名将林冲带入太尉府，并引其进入军机重地白虎堂，乘机诬陷林冲带刀阴谋行刺，林冲因此被刺配到沧州。
在去沧州的路上，押送的公人被高衙内和陆虞候买通，仍然多次想杀害林冲，在野猪林林冲险遭毒手，幸亏被鲁智深救下才安全来到沧州，被分配看守天王堂。
本文正是从某日林冲在沧州闲走写起。
二、重要基础知识1.给加点字注音賫．发酒馔．不省．得仓廒．朔．风庇．佑毡笠．．子央浼．掇．开肐．察搠．倒2.解释加点词语迤逦．．着不想来到沧州：恶．了高太尉：这两个人来得不尴尬．．：．摸不着．．．便要杀人放火：不见消耗．．：林冲也自心下慢．了：老军在里面向火．．：．点见．．了堆数：三人在庙檐下立地．．看火：三、认真阅读课文，梳理故事主要情节。
要求：每句概括不超过五个字；主要情节不超过六处；每句概括中含有一个动词。
四、请在文章中标出能够反应林冲心理变化的句子，用简洁的词语加以概括，并试着谈谈自己的理解。
五、第7页中11段林冲听到有三人在山神庙前对话，你能根据他们说话的内容推断出哪一句话是何人所说吗？试着带感情读一读。
《林教头风雪山神庙》课后作业一、巩固掌握（每题3分，共15分）1．下列加黑字的读音全都正确的一组是（）A.迤俪（lǐ）玷（zhān）辱酒馔（zhuàn ）搠（suò）倒B.连累（lěi）髭（zī）须洗漱（shù）剜（wān）心C.提（dī）防彤（tóng）云庇（pì）佑仓廒（áo）D.赍（jī）发供（gōng）桌央浼（měi）模（mú）样2．下列各组词书写完全正确的一组是（）A.盘缠救济勤谨陷害B.刺配绵衣缝补暴响C.胳嚓毡笠应承溯风D.絮烦吹撼草帚时晨3. 下列词语的解释有误的一项是（）A.认将进来“将”：助词，无意我自有伴当烫酒“伴当”：仆役B.但有衣服“但有”：只要有将出一两银子“将”：拿出C.不见消耗“消耗”：消息彤云密布“彤云”：浓云D.神明庇佑“庇佑”：保佑搠倒差拨“搠倒”：推倒二、精段精炼（18分）阅读下面的文字，完成6—9题。
林教头风雪山神庙教案
林教头风雪山神庙优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析小说中的象征手法和寓意。
（3）能够欣赏古典小说的艺术魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、小组讨论，提高阅读理解和分析能力。
（2）通过写作、演讲等方式，培养表达和创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）引导学生正确对待困难和挫折，培养坚强的意志力。
（3）培养学生珍惜友情、团结互助的品质。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）故事情节和人物形象的把握。
（2）象征手法和寓意的分析。
2. 教学难点：（1）古典小说的艺术魅力和审美价值。
（2）对故事情节和人物形象的深入分析。
三、教学过程1. 导入：（1）利用多媒体展示《林教头风雪山神庙》的封面和插图，引起学生兴趣。
（2）简要介绍《林教头风雪山神庙》的背景和作者。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读故事，理解情节和人物。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分析故事中的象征手法和寓意。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）教师详细讲解故事情节和人物形象，深入剖析象征手法和寓意。
（2）引导学生思考故事背后的道德观念和社会意义。
5. 实践活动：（1）学生进行写作、演讲等实践活动，展示对故事的理解和感悟。
（2）教师评价学生的实践活动，给予鼓励和建议。
四、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、提问和回答问题的积极程度。
2. 阅读理解：学生对故事情节和人物形象的把握程度。
3. 实践活动：学生写作、演讲等实践活动的表现。
五、教学资源1. 教材：《林教头风雪山神庙》原著或改编教材。
2. 多媒体：故事封面、插图、相关视频等。
3. 参考资料：相关论文、评论、解析等。
六、教学时间1课时（45分钟）六、教学准备1. 教材准备：《林教头风雪山神庙》原著或改编教材。
人教版高中语文林教头风雪山神庙教案【三篇】
好的⽂学作品往往以⽣动具体的细节描写取胜，《⽔浒》在这⽅⾯表现得尤为突出。
⽆忧考⼩编整理了⼈教版⾼中语⽂林教头风雪⼭神庙教案【三篇】，希望对你有帮助!林教头风雪⼭神庙教案 1教学⽬的 1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从⽽认识封建社会⾥被压迫者⾛上反抗道路的必然性。
2、学习本⽂通过语⾔、⾏动、⼼理描写表现⼈物性格的写法。
3、了解景物描写和细节描写的作⽤。
教学重点 1、指导学⽣分析林冲思想性的发展变化和景物描写、细节描写的作⽤。
2、在分析刻画⼈物的⽅法上，应当突出⼼理活动的描写。
第⼀课时⼀、引⼊ “路风不平⼀声吼，该出⼿时就出⼿”，这是梁⼭好汉的作风，路见不平尚该拔⼑相助，更何况⾃⼰受了冤屈？但是梁⼭好汉中也有⼈曾经有不平不能吼，举起来的拳头打不下，他是谁？他就是我们今天要讲的“林教头”。
⼆、新课：（⼀）⽂学知识：１．作者：施耐庵（1296－1370），原名⽿，⼜名⼦安，字耐庵，祖籍兴化，⽣于平江（苏州），19岁中秀才，29岁中举⼈，35岁中进⼠。
曾在钱塘⼀带做过⼏年官，其余时间⼀直以教书为业，⼩说家罗贯中，即为他的门⽣。
他在教书期间根据民间传说与话本戏曲，编著了⼀部的长篇⼩说——《⽔浒》。
２．关于《⽔浒》：《⽔浒》⼜名《⽔浒传》《忠义⽔浒传》，是我国四⼤古典⼩说名著之⼀，成书于元末明初。
它是⼀部描写北宋末年农民起义的的长篇古典⼩说。
这部章回⼩说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过施耐庵的整理加⼯，进⾏再创作⽽完成的。
北宋末年，封建统治者昏庸⽆道，加之连年⾃然灾害，外族⼊侵，结果弄得民不聊⽣，正如书中所写的：“⾚⽇炎炎似⽕烧，野⽥⽲稻半枯焦。
农夫⼼内如汤煮，公⼦王孙把扇摇！”（见《⽔许》第⼗六回）于是⼤⼤⼩⼩的农民起义接连地爆发。
《⽔浒》⽣动地描写了⼀⽀以宋江为⾸的声势浩⼤的农民起义军诞⽣、发展、失败的全部历程；深刻地揭⽰了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因；揭露了封建地主阶级的⿊暗统治，歌颂了农民阶级的⾰命⽃争，塑造了⼀个个为⼈民喜爱的有⾎有⾁个性鲜明的英雄⼈物。
《林教头风雪山神庙》优秀教案
《林教头风雪山神庙》优秀教案《林教头风雪山神庙》教案篇一一、说教材我的课题是《林教头风雪山神庙》（人民教育出版社编写的高中语文教材第四册第16课），这是一篇特殊的课文。
首先，它所处的单元在教材中位置特殊。
高中语文教材有四个小说单元（高三册2单元，高四册1单元，高五册1单元共12篇课文），在第三册教材中，学生重点学习了“小说的人物形象和环境”、“小说的情节和主题”，已能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
而第五册教材的小说单元教学的重点是“小说的鉴赏”，这对学生阅读小说提出了更高层次的要求。
因此，从教材体系与大纲要求上看，第四册教材的小说单元实际上是一个承前起后的单元，进行本单元教学时便应该充分考虑这一特征。
其次，本课在单元中的位置特殊。
第四册教材的小说单元教学的重点是“了解中国古代小说的特点”，本单元所节选的四篇课文均选自我国明清时代著名的几部古典小说（《红楼梦》、《水浒传》、《老残游记》、《醒世恒言》），而明清时代是我国古典小说发展的高峰，其创作总体呈现如下特点：（1）注意人物行动、语言和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动作流畅；（4）叙述方式明显带有说书人的印迹。
而《林教头风雪山神庙》一文在创作上则充分体现了我国古典小说突出的艺术成就，教学中应引导学生仔细体会。
再次，是本文在写作上的特色本课是该单元的第二篇讲读课文。
本文节选自《水浒传》的第十回，《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。
作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的，教学时应引导学生作重点领会。
因此，我把本课的教学重点确定为：林冲的思想性格发展变化分几个阶段及其变化的关键；分析“风雪”等景物描写对情节、人物的作用则是本文教学的难点。
二、说教法在近几年的教学实践中，我对小说教学作了有益的探索：以“导”为主，从感觉人手，灵活运用评点法，以调动学生思维的积极性，让学生学会鉴赏和评价。
高中语文必修五《林教头风雪山神庙》教案(优秀3篇)
高中语文必修五《林教头风雪山神庙》教案（优秀3篇）《林教头风雪山神庙》的教案篇一教学目标:1。
分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。
2、理解古典小说的特点，理清本文草蛇灰线的结构特点。
3、理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。
教学难点：林冲性格的转变。
教学重点：对小说的鉴赏和分析理解。
教学方法：讲授法，讨论法。
教学课时：2课时第一课时梁山好汉，一百单八将，他们每个人都有自己的独特的一段英雄传奇故事。
鲁智深是因为拳打了镇关西，杨志是因为失了生辰纲！那么林冲又是因为什么呢？今天我们就来学习有关林冲这一段，《林教头风雪山神庙》（板书）。
首先，我们了解一下相关知识。
作品及介绍小说小说在萌芽之初是相当不受重视的，那些文人雅士都吟诗作词，视小说者为末流。
《汉书？艺文志诸子略》中说：“小说家者流，盖出于稗官。
街谈巷语，道听途说者之造也。
孔子曰‘虽小道，必有可观者焉，致远恐泥。
’是以君子弗为也。
然亦弗灭也，闾里小知者之所及，亦使缀而不忘，如或一言可采，此亦刍荛狂夫之议也。
”可见小说当时的地位。
即使是这样，它还是以自己顽强的生命力不断的生长完善着。
六朝的志怪小说，唐代的传奇，宋代的话本、拟话本，元明的讲史都是它发展演变的历程，而到了明清的时候，古典小说达到了最高峰。
以前多为文言短篇小说，明清时候，长篇得到长足的发展。
中国的古典长篇小说都为章回体，每个故事前的回目都大致交代出本回的主要内容。
施耐庵，元末明初人（约1296─1370），钱塘（杭州）人，曾中元朝进士，在钱塘做过两年官，因与当道不合，弃官闲居在苏北故乡。
代表作《水浒传》。
作品：《水浒传》不是独立创作的作品，而是在民间故事、话本、杂剧等集体创作的基础上再创作而成的。
它所写宋江起义的故事源于历史真实。
在《宋史》中的《徽宗本纪》，《侯蒙传》，《张叔夜传》及其他一些史料中都曾提及。
《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。
在小说里有一批“大力大贤有忠有义之人”，他们未能“酷吏赃官都杀尽，忠心报答赵官家”，却被奸臣贪官逼上梁山，沦为“盗寇”。
林教头风雪山神庙教案6篇完美版
《林教头风雪山神庙教案》林教头风雪山神庙教案（一）：教学目标：一）教学重点：1、景物描述、细节描述的作用。
2、分析林冲思想性格的发展变化。
教具准备：多媒体课件课时安排：3课时教学难点：体会心理活动描述的作用。
二）知识和潜力1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化；2、了解作家作品；3、学习本文透过语言、行动、心理和细节表现人物性格的写法。
过程和方法1、分析人物形象，鉴赏主要人物的语言。
2、训练学生透过揣摩人物语言、动作、及细节描述把握人物性格的潜力；三）情感态度和价值观认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性，从而加深学生的社会认识。
第一课时教学要点：1、积累字、词，理清文章思路和线索2、了解作家作品教学步骤：一、导入：梁山好汉，108将，每个人都有自己的传奇故事。
鲁智深是拳打镇关西，杨志是失了生辰纲，武松是景阳岗打虎，那林冲又是因为什么呢？这天，我们就来学习有关林冲的一段故事《林教头风雪山神庙》。
二、了解作者和作品⑴施耐庵元末明初小说家，生平事迹缺乏可靠记载。
⑵《水浒传》《水浒》是我国文学史上第一部描述农民起义全过程的长篇小说，反映的是北宋末年宋江起义的故事。
南宋时期，有关宋江等劫富济贫扶危济困的英雄故事已在民间流传。
元末明初，施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的基础上，加工编成了《水浒》，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。
《水浒》最早为100回本，之后出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的资料，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。
《水浒》和《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。
三、快速阅读课文，圈出生字、词，理清文章思路一）、积累字、词1、下列读音、字形全都正确的一项是（B）A、赍发（jī）喝彩（h）砧辱模样（m）B、差拨（chāi）彤云（tng）洗漱央浼（měi）C、酒撰调和（tio）迤逦朔风（shu）D、提防（t）仓廒（o）吹撼毡笠（zhān）解析：A、玷辱C、酒馔D、提防（dī）2、对下列句中的加点词解释正确的一项是（D）A、当时管待林冲酒食（款待，招待）B、老军都点见了堆数（点清）C、只见那个人将出一两银子（拿出）D、街上寻了三五日，不见消耗（减少，不见）解析：消耗：消息二）、学生复述故事情节三）、师生共同理清文章思路开端（第1自然段）：林教头沧州遇旧知。
林教头风雪山神庙全课教案
林教头风雪山神庙全课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征意义和寓意。
（3）能够欣赏古典小说的语言特色和艺术魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会分析人物形象，理解人物性格。
（3）培养阅读古典小说的兴趣和能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典小说的魅力，增强民族自豪感。
（2）学习林教头勇敢、正义、忠诚的品质。
（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）故事情节的把握。
（2）人物形象的分析和评价。
（3）象征意义和寓意的研究。
2. 教学难点：（1）古典小说语言的理解。
（2）作品深层含义的挖掘。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《林教头风雪山神庙》的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析人物性格，探讨作品中的象征意义和寓意。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答疑问，引导学生深入理解文本。
5. 课堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识，提高学生的阅读理解能力。
四、课后作业1. 阅读其他古典小说，感受不同作品的艺术特色。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对作品中的价值观的理解。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的阅读理解能力和写作水平。
3. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思学习过程中的优点和不足。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力和表达能力。
2. 案例分析：选取典型人物和事件，让学生深入了解作品中的象征意义和寓意。
3. 小组合作：鼓励学生分组合作，共同探讨问题，培养团队协作能力。
七、教学方法1. 讲授法：对故事情节、人物形象等进行讲解，帮助学生理解文本。
林教头风雪山神庙教案5篇范文
林教头风雪山神庙教案5篇范文第一篇：林教头风雪山神庙教案《林教头风雪山神庙》导学案2 【学习目标】1.理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾冲突中刻画人物的方法。
通过情节、环境、言行、细节来分析人物性格特点。
2.赏析课文中的细节描写和景物描写，分析其作用。
【重点难点】1.理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾冲突中刻画人物的方法。
通过情节、环境、言行、细节来分析人物性格特点。
2.赏析课文中的细节描写和景物描写，分析其作用。
【学法指导】分析归纳刻画人物形象的方法1.直接地正面地描写人物的语言、行动、心理等。
2.抓住细节来刻画人物性格【知识链接】【学习过程】一、预习案1、什么是细节描写？细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致具体描写的一种描写手法。
细节描写是作品刻画人物性格、叙述事件发展不可缺少的重要手段。
2、描风绘雪，富有神韵，结合金圣叹评点《水浒传》论《林教头风雪山神庙》的景物描写。
金圣叹评点《水浒传》中几处关于风雪的评点摘录：①正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
（一路写雪，妙绝。
）②那雪正下得紧。
（写雪妙绝。
）③看那雪，到晚越下得紧了。
（写雪妙绝。
）④放下花枪、葫芦在雪里……（花枪葫芦，写得好；又带写雪，妙。
）⑤入得里面看时，殿上塑着一尊金甲山神 , 两边一个判官，一个小鬼，侧边堆着一堆纸。
团团看来，又没邻舍，又无庙主。
（雪耀里固当见之。
）（中国古代小说极少孤立、静止地描写环境，结合人物动作描写环境是中国古代小说重要的美学特征之一。
一般学生能够注意到文章对风雪的直接描写和间接描写，很少有学生会注意到结合人物动作写风雪。
）二、探究案1、任意选择三道题分析句子中的细节描写(1)开头细致描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止。
(2)林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。
林教头风雪山神庙教案
林教头风雪山神庙优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节，把握主要人物和事件。
（2）能够分析作品中的比喻、象征等修辞手法，领会其表达效果。
（3）能够领悟作品所传达的人性、道德和社会观念。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论，分析作品的情节、人物和主题。
（2）通过分析作品中的修辞手法，提高自己的文学鉴赏能力。
（3）通过写作练习，锻炼自己的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生正确的道德观念，提高人际关系的处理能力。
二、教学内容1. 教学文本：《林教头风雪山神庙》2. 教学重点：故事情节、人物性格、修辞手法3. 教学难点：修辞手法的运用、作品主题的深刻理解三、教学过程1. 导入：简要介绍《林教头风雪山神庙》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解故事情节，分析人物性格。
3. 讨论交流：分组讨论，分享对课文的理解和感悟，交流对人物和事件的看法。
4. 修辞分析：教师引导学生分析课文中的比喻、象征等修辞手法，领会其表达效果。
5. 写作练习：根据课文内容，学生编写一段故事情节，运用比喻、象征等修辞手法，表达自己的观点。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在讨论、回答问题时的表现，评价其参与度和思维能力。
2. 阅读理解：通过测试或提问，评价学生对课文情节、人物和主题的理解程度。
3. 写作练习：评价学生在写作中运用修辞手法的准确性和表达能力。
五、教学资源1. 教材：《林教头风雪山神庙》文本2. 参考资料：有关《林教头风雪山神庙》的解析、评论等3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等六、教学方法1. 讲授法：教师在讲解课文背景、人物关系、情节发展等方面，引导学生理解课文内容。
2. 互动法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的表达能力。
3. 案例分析法：教师选取典型的修辞手法，进行分析，让学生在实践中掌握相关知识。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《林教头风雪山神庙》的故事背景、作者及作品特点。
（2）分析林教头的人物形象及其性格特点。
（3）把握小说中的重要情节，理解其寓意和象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）运用比较、分析等方法，探讨小说中的矛盾冲突及人物心理。
（3）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典文学的魅力，培养对传统文化的热爱。
（2）领悟作品中的人物精神，树立正确的价值观。
（3）学会在生活中面对困境时，保持坚定信念，勇往直前。
二、教学重点、难点：重点：1. 分析林教头的人物形象及其性格特点。
2. 理解小说中的重要情节及象征意义。
难点：1. 深入解读文本，挖掘作品中的内涵。
2. 探讨小说中的矛盾冲突及人物心理。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《林教头风雪山神庙》的背景及作者。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）标注不懂的字词及句子，进行自主解答。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析林教头的人物形象及其性格特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）针对学生的讨论结果，进行点评和讲解。
（2）重点解析小说中的重要情节及象征意义。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，引导学生深入思考。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固知识点。
3. 预习下节课内容。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生在课堂讨论中的表现及心得体会质量。
3. 学生完成课后作业的情况。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个沉浸式的学习环境，让学生更好地融入到小说情节中。
2. 角色扮演：分组让学生扮演小说中的角色，进行情景再现，增强学生对情节的理解和记忆。
林教头风雪山神庙全课教案
林教头风雪山神庙全课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象；（2）掌握故事中的重要事件和人物关系；（3）分析作品中的象征意义和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用分析、综合、比较等方法，探讨作品的艺术特色；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典名著的魅力，增强对传统文化的认识；（2）理解作品中的人物命运和社会背景，提升人文素养；（3）树立正确的价值观，培养诚信、勇敢、正义的品质。
二、教学内容1. 文本分析：《林教头风雪山神庙》选自《水浒传》，讲述了林冲因性格软弱，被奸人陷害，走上梁山的故事。
作品通过林冲的遭遇，揭示了当时社会的黑暗和官场腐败，歌颂了梁山好汉的英勇正义。
2. 教学重点：故事情节的理解，人物形象的把握，作品主题的探讨。
3. 教学难点：作品中的象征意义和艺术特色的分析。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《水浒传》的作者、背景和主要内容，引发学生对古典名著的兴趣。
2. 自主学习：让学生通读课文，了解故事情节，梳理人物关系。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品中的象征意义和主题思想，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答疑难问题。
5. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成：检查课后作业的质量，评估学生对知识点的掌握。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括分析能力、表达能力等。
五、教学资源1. 教材：《水浒传》原著或改编教材；2. 课件：教学课件，包含故事情节、人物关系等信息；3. 影视资料：相关电视剧、电影等影视作品，用于课堂展示或课后拓展。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐、影视片段等手段，营造有利于学生沉浸的学习氛围。
(完整版)林教头风雪山神庙优秀教案
鼓励质疑
鼓励学生提出自己对故事情节、 人物性格等方面的疑问和不同见
解，培养学生的批判性思维。
创新思维训练
通过改编故事、创作新结局等方 式，激发学生的创新思维和想象
力。
观点辩论
组织学生对故事中的争议点进行 辩论，培养学生的语言表达能力
和逻辑思维能力。
拓展延伸，将所学知识应用于实际
文学鉴赏
01
引导学生将所学知识应用于其他文学作品的鉴赏中，提高学生
互动交流
鼓励学生之间相互交流作业心得和经验，促进彼 此的学习和进步。
评价标准制定及实施过程监督
01
评价标准
制定明确的评价标准，包括作业的完整性、创新性、观点明确性、论据
充分性等方面。
02
过程监督
教师对学生的作业完成过程进行监督，确保学生按照要求完成作业，并
防止抄袭等不正当行为。
03
结果评价
教师根据学生的作业质量和评价标准，给出相应的评分和等级，作为学
文学作品背景
《林教头风雪山神庙》是中国古 典名著《水浒传》中的重要章节 ，描写了林冲在困境中的坚韧与 反抗。
教学需求
针对中学生的文学鉴赏能力和历 史文化素养的培养，该教案旨在 帮助学生深入理解文本，提高文 学鉴赏水平。
教学目标与意义
知识与技能
引导学生掌握《林教头风雪山神 庙》的主要情节、人物形象和艺 术特色，培养学生的文本解读能
口语表达任务
组织学生进行课堂讨论或小组 演讲，探讨小说中的主题、情
节或人物塑造等问题。
实践活动
鼓励学生进行与小说相关的创 意绘画、手工制作或表演等，
以加深对作品的理解。
完成情况检查与反馈机制建立
定期检查
林教头风雪山神庙教案优秀5篇
林教头风雪山神庙教案优秀5篇林教头风雪山神庙教案优秀5篇作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
下面是小编为大家整理的林教头风雪山神庙教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
林教头风雪山神庙教案精选篇1教学目标：一、探讨小说自然环境与人物命运的关系。
理解小说的内在逻辑。
教学重难点：小说中自然环境与人物命运的关系。
学情分析：古典小说《水浒传》的故事情节学生并不陌生。
而林冲的故事很多同学早就耳熟能详了。
所以在教学中就要淡化故事情节。
而要把重心放在作者的艺术匠心上面。
作者如何通过环境描写来展示人物命运和性格。
小说内在的逻辑是怎样的展开的。
教学过程：导入：小说的三要素是人物形象、故事情节、环境描写。
环境描写一般分为社会环境和自然环境。
一般而言人物命运多与社会环境有关，比如《水浒传》中家喻户晓的人物林冲，他的命运主要是社会环境造成。
林冲本是八十万禁军教头，妻子漂亮贤惠，家庭幸福。
可是当高衙内看上林冲的妻子后，他的人生不幸就开始了，他后来被高俅陷害发配到沧州。
今天我们学习《林教头风雪山神庙》。
我们看看他在沧州的遭遇。
我们先看这个题目。
林冲在山神庙怎么了？差点被人害死。
那么题目应该是遇险山神庙啊。
为什么是风雪山神庙。
显然是风雪和林冲的遭遇有关。
这就说明除了社会环境，自然环境也有可能影响人物命运。
今天我们就一起探讨一下自然环境与人物命运的关系。
一、等待风雪。
1、小说中林冲怎么知道陆虞侯到沧州的？李小二告诉林冲的。
林冲根据李小二的描述判断来者是陆虞侯。
2、当时来了几个人？一共四个人。
除了陆虞侯和福安这两个东京来的人，还有管营和差拨，是监狱管理人员。
3、林冲听到这个消息后怎么做？一起朗读第五段。
他买了一把尖刀，在沧州城里城外大街小巷寻找。
4、林冲一共找了五天，毫无结果。
陆虞侯他们人呢？既然陆虞侯是太尉高俅派来结果林冲性命的，而高俅是一定要置林冲于死地。
人教版高中语文林教头风雪山神庙教案(优秀3篇)
人教版高中语文林教头风雪山神庙教案（优秀3篇）林教头风雪山神庙教案篇一《林教头风雪山神庙》教案教学目标: 知识目标:1、了解作家作品。
2、古代白话字词积累整合。
能力目标:1、学习本文通过语言、行动、心理描写塑造人物性格的写法。
2、了解环境描写和细节描写的作用。
情感态度和价值观:了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
教学重点:环境描写和细节描写。
教学难点:环境描写、细节描写及伏笔照应的创作技巧。
教学方法:质疑导读法、朗诵法、合作探究法。
课时安排:三课时教学过程：第一课时一、教学目标：认识《水浒传》，了解林冲的相关情节，初步分析小说情节。
二、导入新课1．播放歌曲《好汉歌》，提问学生是哪部电视剧主题歌，引出《水浒传》。
2．让学生说出自己喜欢的梁山好汉，引出林冲。
3．林冲原是东京八十万禁军枪棒教头，受人敬重，生活富裕。
与原本就在底层生活的武松、鲁智深、李逵等人截然不同，那为什么却走上了同一条道路，投奔梁山，走上反抗的道路呢？在他的身上，发生了什么样的故事呢？（板书题目）三、介绍《水浒传》（参见练习册）《水浒传》又名《忠义水浒传》，作者施耐庵。
这是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的全过程。
《水浒传》是一部长篇章回体小说，它是在《大宋宣和遗事》和民间流传故事的基础上，经过元末明初的施耐庵加工整理而成。
描写的是北宋末年一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部过程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义最终失败的历史原因；同时也塑造了一批深受人们喜爱的梁山英雄形象。
因此说《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。
四、介绍林冲的相关情节《水浒传》塑造了农民起义的英雄群像，其中有不少人物形象已经成为家喻户晓的文学典型。
林冲就是其中之一。
书中关于林冲的故事共有五回，即七、八、九、十、十一回。
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高二语文必修五学案
林教头风雪山神庙
一、学习目标
1、认读字词，了解《水浒传》相关知识。
2，熟悉故事，分析情节结构。
3，了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
（一）自主学习1．横线字注音、表格写相关字：赍发（）玷辱（）迤逦（）恁（）酒馔（）尴尬（）
彤云（）仓廒（）髭须（）掇（）肐察（）搠倒（）
2、作者：施耐庵，元末明初(约1296-1370年)杭州人，长篇古典小说《水浒传》作者。
这部长篇小说并非一时一人之作，它是在民间口头传说、艺人讲演说唱的基础上，由元末明初施耐庵等人加工编撰而成。
作品：《水浒传》成书于元末明初，是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇白话小说。
中国古典小说四大名著之一（其他三部为《》、《》、《》）。
它反映的是北宋末年宋江起义的故事。
它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。
（二）合作学习：第一，阅读课文理清思路，把握结构，分析林冲形象。
【导思】1原是东京80万禁军教头的林冲，走上了杀人报仇的道路，你能讲一下他的故事吗？
2、请试着按照“开端、发展、高潮、结局”的情节结构概括情节要点，理清情节发展的脉络。
序幕开端
发展高潮结局
3，你能找出文中矛盾冲突及其发展脉络吗，你认为情节变化与林冲性格有何关系？
明线：林冲
暗线：军官走卒
情节起伏：
林冲性格：
情节特点：
第二，通过林冲的人生遭遇，探究小说主题
【导思】1，回首看看林冲走过的路，从东岳庙到梁山泊，是什么原因使这样一个逆来顺受的人走上了杀人反抗的路？你可以用一个字概括吗？
归纳：
2，林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？
归纳：
三、达标检测：
1．下列各句中，错别字最多的一句是( )
A．本文是林冲由逆来顺受、委屈求全，到走向反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子。
B．高俅指使陆谦、富安等人设下毒计，启图至林冲于死地，于是林冲被陷害充军发佩到沧州。
C．原来天理昭然，佑护善人义士，因这场大雪，救了林冲的姓命：那两间草厅已被雪压倒了。
D．张教头那厮，三回五次托人情去说“你的女婿没了”，张教头越不肯应呈，因此衔内病患看看重了。
太尉特使俺两个央浼二位干这件事。
2，课文第二段写道：且把闲话休提，只说正话。
“林教头沧州遇旧知”这一段是不是闲话？答案：
3下列各句是林冲不同阶段的语言描写，反映出林冲什么样的内心活动？
①我是罪囚，可怕玷辱你夫妻两个……()
②这屋如何过得一冬?待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。
( )
③泼贼!我日来又和你无什么冤仇，你如何这等害我!正是‘杀人可恕，情理难容’!( )。