案例教学法

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4、可借鉴性要强。 我们学习的目的，就是要吸收一切先进的理 论方法为我所用。在对案例的分析中，应考 虑其具体特点，博采众长，合理取舍。

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教学准备
案例教学的成功与否取决于教师与学生的共 同努力,需要教学双方积极地参与和配合。教 师应熟悉案例,仔细研究案例内容以及与之相 关的教科书中相关章节课程的内容,通过对案 例的分析,使学生学习和掌握哪些原理和知识。
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最后,为了巩固课堂教学成果,教师要布置课后 练习作业,学生在完成作业的同时要总结本节 学习内容,对作品的设计目标,所用知识和实现 手段重点总结。
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案例教学法改变学生的角色: • 以小组分析问题 • 收集信息 • 分析事实依据 • 发现不同解决方案 • 做成决定 • 展示成果 • 拿结论同现实进行比较
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设计教案时首先要确定并列举出本次案例教学需要 重点讨论的问题。 其次考虑如何引导学生从一个问题的讨论过渡到另 一个问题的讨论。 最后还要设计讨论的时间分配,因为案例讨论是动态 进行的,它不可能完全按照教师事先设计的程序进行, 教师应在适当的时候进行小结和归纳。课前将案例 说明资料以及与案例有关的背景知识、理论说明参 考资料等交给学生,供学生提前进行课前准备。

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1、针对性要强。 教学中所选择的案例必须与教材内容紧密结 合，案例应是教学内容的延伸和补充，让学 生通过案例分析，把理论和实际结合起来。

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2、要有实用性。 要客观选择真实案例，引导学生以现实为范 本，使案例接近实际，做到学以致用。
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对课题③，④：在提出课题③时，老师要求学生自 己寻找解决问题的方法。于是同学们展开了讨论， 各组形成了本组的共识，有用文字表述的，有画流 程图的，有画波形变化图的等等。 在进行讨论结果汇报时，老师针对性进行点评。 当提出课题④时，同学们也就自然而然的想到了先 进行测试获取数据,再进行数据分析，然后得出结论 的方法。
案例教学法
运用现代教学手段， 以行动为导向的职业教育
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Байду номын сангаас
案例(case)就是一种对实际情景的描述，在 这个情景中，包含有一个或多个疑难问题， 同时也可能包含有解决这些问题的方法。 案例教学法是指在教师指导下通过学生对案 例的思考、分析和辩论，就问题作出判断和 决策,从而提高学生思考、分析和解决问题能 力的一种教学方法。
案例教学的操作程序
1.案例展示，提出课题 2.启发引导，自主探究 3.归纳总结，应用迁移

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案例1

“云雀牌双声道扩音机”电路可分为电源部分、输 入级、音调控制器、放大级、激励级及功率放大输 出级和指示灯电路等6部分，结合课程教学大纲的 要求和学生的承受能力，选取扩音机的电源电路、 输入级电路、放大级电路和功率放大电路等4个模 块分别作为第六章的桥式整流滤波电路、第二章的 射极输出器、共发射极放大电路和第五章的OTL功 率放大电路的教学案例。
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对课题②：学生通过阅读案例材料和小组讨论的方 式获得答案。在解决课题①之后，利用学生已有的 电子和电路知识，引导学生阅读案例材料，自主探 究得出答案，并在小组内交流讨论，形成观点，然 后汇报讨论结果。 由于观点是大家共同努力得出的，所以发言也很精 彩，经过全班的交流，最后统一了观点，也发现了 一些课本上没有介绍的知识。如：有学生提出利用 串联电路分压原理降压；有同学提出也可以用电感 滤波等。
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案例2：学习稳压管直流稳压电源



学习环境：电子实训中心。 教学环境：将学生分成几组，每组提供一个黑盒电 路，并提供万用表、示波器及低压（12V）交流电 各一台，指导学生进行实验，让同学们用示波器先 观察正弦交流电的波形图、然后将黑盒电路接入正 弦交流电，再用示波器测量观察。 引导学生发现问题：同学们通过实验都得到同一个 问题，接入黑盒电路后，为什么输出为正弦波的交 流电变成一条平稳的直线呢· 通过这个案例教师指导 学生阅课教材， 结合以前所学的基础知识，试画出 该黑盒电路的组成部分，并且提出新的问题，电网 电压波动该怎么处理、电路中的纹波怎么消除等。

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3、要具有典型性。 应从种类繁多的备选案例中分门别类地选择 和整理出具有代表性的案例。 分析案例的牵涉知识点、难易程度、广度以 及可行性等。教师在备课中做好充分的准备， 只有通过对典型案例的分析，才能起到举一 反三的作用，有触类旁通的效果。

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学生完成后,教师可以找一些有特点的学生作品进行 演示,让学生观看演示查找不足,讨论完后教师要对 整个节目制作要点进行总结。 经过案例分解后就可以使学生清晰的认识到整个应 用中涉及的单个知识点。 接下来就把做好的这些素材结合起来,做成一段连续 的视频节目。在这一过程中教师给学生提供素材,提 出制作目标,要求学生完成视频节目制作,制作完成 后演示优秀的学生作品并点评。
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（3）归纳总结，应用迁移
投影：桥式整流滤波电路及其组成；典型技术指标。 分析题：课后查阅桥式整流滤波电路的有关资料 解决问题： “云雀牌双声道扩音机”电源电路在安装的过程中 出现下列问题时，输出Uo分别为多少？画出其波形。 (1)安装过程中有一只二极管虚焊； (2)安装过程中忘了焊接电容； (3)安装过程中选了47μ的电容。

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教师演示视频制作过程的每一个细节,强调操作要点, 让学生观看演示了解视频制作过程,同时也可了解视 频制作软件Premiere 的基本操作。
接下来将案例涉及到的主要知识点进行分解,将案例 拆分为字幕制作及合成、视频片段的特技效果设计、 视频段落之间的过渡效果设计、伴音效果及其合成、 节目导出等五个子任务,教师利用案例内容给学生提 供素材,按顺序依次将五个子任务布置给学生,让学 生上机练习,在上机中出现的问题要及时给学生解答。
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（1）案例展示，提出课题




利用实物投影展示“云雀牌双声道扩音机”，拆开 展示内部电路结构，指出其电源电路部分，让学生 和自己手上的扩音机电路板对照（课前让学生安装 好这部分电路），观察内部电路及元件。 提出课题： ①电路是由哪些元器件组成的，元器件之间是如何 连接的？ ②这些元器件在电路里面的作用分别是什么? ③电网交流电通过电源后变化成直流电的过程是怎 样的? ④电路的输出电压Uo等于多少，与电源变压器副边 电压有效值e2有怎样的关系？
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(2)启发引导，自主探究

对课题①：学生通过直接观察扩音机电源电路（案 例）的方式找到答案。 启发学生结合实际电路画出桥式整流滤波电路的电 路图。 将学生画的电路图投影，大家一起交流，指出错误， 达成共识。如：在交流讨论的过程中发现有变压器 次级与整流二极管之间的连接错误、二极管接反、 元器件符号不规范等错误。
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课堂组织 注意引导以学生为主进行讨论,而不要由教师 为主进行讲授。教师要认真倾听学生的发言, 善于发现和捕捉他们发言中的闪光点。注意 观察和了解学生的反映和表现,及时调动学生 的积极性,避免出现冷场现象;同时还要注意尽 量地让班上所有学生都积极参与讨论。

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课后交流 课堂讨论的结束,并不意味着案例教学 的结束。课后交流是提高案例教学质量的 重要措施之一。课后要求每个学生就本次 案例教学谈谈感受,在案例讨论中哪些地 方需要改进,对教师的工作有哪些意见等。

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案例3：视频处理

视频后期制作案例主要的知识点是字幕制作及合成、 视频片段的特技效果设计、视频段落之间的过渡效 果设计、伴音效果及其合成节目导出。
首先,要回顾一下前序知识,引入案例知识。教师可 以播放视频制作及所用的素材,引导学生观察所采用 的音视频效果,让学生思考字幕、视频特技、视频过 渡及音频效果的设置方法,激发学生学习的兴趣。
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案例教学在课程中的实施
案例选择 案例是案例教学的基础,案例的选择是开展案 例教学的关键,直接影响教学效果。因此,应根 据案例教学对案例的要求,精心选择案例。 案例必须是对学生有意义的、与他们的经验 有关,使学生觉得重要和有趣,要与学生已经得 到的经验水平相吻合,同他们的知识发展水平、 思维方式、社会活动方式等相适应。
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案例教学法则通过教师采用案例引导来说明 理论知识，学生通过案例的研究使学生对相 关功能电路及典型器件的认知不是停留在孤 立与片面的记忆、理解层面，而更注重在一 个完整的系统构建过程中各元器件的具体选 择规律及功用。在教学实践中学生通过深入 讨论，激发了学生的兴趣，增加了他们的感 性认识，从而加深对理论知识的理解。
案例教学法与传统教学法的区别


传统的教学模式是以教师和教材为中心，以灌输的 方式从书本到书本，从概念到概念，关注的仅仅是 向学生灌输了某些知识，但忽视了如何启发、培养 学生掌握知识的方法和学习潜能的开发，导致学生 理论与实践的脱节，也很难调动起学生的学习兴趣 和积极性。 例如，按照传统的教学方法进行电子技术课程的教 学，一般是采用按部就班的方法，先将概念、理论、 原理等灌输给学生，再分析相关的功能电路，然后 利用实验板或实验箱进行理论验证。用这种教学模 式，学生学起来会觉得枯燥乏味，而且不会灵活运 用所学知识。
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案例教学法改变老师的角色:
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讲解变少 选择案例 做为主持人 起学习辅助作用 经得住教室里的大声讨论！
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案例教学法的起源 波士顿法学院, 1870 美国 (哈佛方法, 案例教学法)
培训律师，根据实际案例 在电子技术领域案例一般可以理解为 电路实例、发明实例。 在实践中学习，代替理论讲解。
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