第六章 德育方法

第三节 德育方法应用
三、德育方法的合理配置 1. 彼此配合 2. 系统整合 3. 效能最佳
第三节 德育方法应用
一、德育方法选择的依据 1. 我国的社会生活实际 2. 文化、道德和价值多元化的现状 3. 当代学校德育方法的缺失 4. 青少年的发展实际
第四节 德育手段
一、 语言 二、榜样 三、情境 四、环境 五、 体验 六、奖赏与惩罚
该坚持哪些原则？
公正团体法的组织机构与任务
机构 议事委员会 顾问小组 集体会议
纪律委员会
成员
8-10名学生 1-2名教师 1-2名教师 8-10名学生
全体师生
5-7名学生 1-2名教师
任务
选择问题，制定议事规 程
使大家畅所欲言，就议 事委员会制定的道德问 题开展讨论 讨论解决问题，制定规 则，上诉违纪事件
听取违纪事件和人际非 礼问题，决定奖惩，促 进人际理解
三、讨论法
（三）应用 1. 科学组建小组 2. 设计好讨论主题 3. 要把全体学生组织到讨论中去 4. 坚持循循善诱的引导艺术 5. 创造民主、热烈、和谐的讨论氛围
四、角色扮演法
（一）含义 （二）功能 （三）实施程序
四、角色扮演法
（一）含义
角色扮演法：是指让学生在某一涉及价值争 论的道德问题情境或虚拟道德事件中扮演一 定的角色，并按照该角色的要求来思考道德 问题，做出道德判断，采取道德行为，使之 亲身体验他人在同一道德情境中的道德存在 状态，以此来丰富学生的道德体验，改变学 生道德态度的一种方法。
四、角色扮演法
（二）功能 1. 丰富学生的道德经验和道德认识 2. 加深学生的道德体验 3. 推动学生道德人格的自我完善
四、角色扮演法
（三）实施程序 1. 进入问题情境 2.“演员”遴选 3. 准备表演框架 4. 训练学生“观众” 5. 表演问题情节 6. 讨论表演内容
补充：公正团体法
公正团体法是美国道德教育家柯尔伯格 于20世纪70年代在实验基础上提出来的 一种道德教育方法。其内容主要是通过 老师和学生的民主参与活动，创造一种 公正的集体氛围，以促进个体道德的发 展。此法要求在一定的组织中进行（见 下表）
二、示范法
（二）种类 1. 德行的示范 2. 人格的示范 3. 精神的示范
二、示范法
（三）运用 1. 引导学生区别对待榜样示范和偶像示范 2. 教师自觉实施道德“印象管理”，为学生 创造一种完美的道德人格形象 3. 从多个维度入手提高教师道德示范对学生 的辐射力
三、讨论法
（一）含义 （二）种类 （三）运用
据
（三）全面考虑说服条件
说服的发生是三类条件在同一时空、同一事情 上耦合的结果。
1. 内在条件：学生的道德认知水平、认 知方式、个性特征、道德需要等
2. 外在条件：教师的善意、情感的投入、教 育情境与心理氛围的创设、周围同学的支 持、教师的行为示范等
3. 时机：一般地，说服的最佳时机是学生受 挫时
何谓“说服法”
“说服法”：是指教师从学生的道德认 知水平和个性特点出发，借助语言向学 生提供事实、阐明道理，引发其内在道 德认知的冲突与矛盾，促使其放弃已有 不正确的价值观念、道德态度，接受新 价值观念、形成新道德态度的方法。
客观的道德理由（说服的材料和依据）
1. 道德事实是最感人的说服依据（摆事实） 2. 生活道理是理性的说服依据 （讲道理） 3. 道德规范是说服法可以凭借的第三类理
第三节 德育方法应用
一、德育方法选择的依据 二、德育方法选择的原则 三、德育方法的合理配置
第三节 德育方法应用
一、德育方法选择的依据 1. 我国的社会生活实际 2. 文化、道德和价值多元化的现状 3. 当代学校德育方法的缺失 4. 青少年的发展实际
第三节 德育方法应用
二、德育方法选择的原则 1. 知己知彼 2. 整体考虑 3. 尊重实际 4. 有的放矢 5. 守一望多
具有先进性、典型性、代表性、示范性的人或事。 2.特点： 形象性、感染性、可信性
二、榜样
（二）功能及其形成 1.功能：行为示范功能；人格激励功能 2.形成：有两个必经环节 （1）社会的塑造 （2）个体的认可
二、榜样
（三）运用要求 1. 榜样选择宜多元化 2. 尽量选取身边的优秀人物，尤其是学生生活
（四）灵活的说服方式Biblioteka Baidu
德育说服的方式主要有两类：诱导、对话 教师“说”的方式（前提条件3个：真实、正
确、真诚）主要有： （1）比喻 （2）引用 （3）举例 （4）映衬
二、示范法
（一）含义 （二）种类 （三）运用
二、示范法
（一）含义 示范法是教师以其在日常生活中表现
出来的卓异道德行为、高尚人格形象、 处置道德事件的优雅方式等来为学生 做榜样，促使自己的道德形象向学生 心灵深处渗透、迁移、最终引发学生 道德转变的一种德育方法。
第六章 德育方法
本章主要内容
第一节 德育方法概述 第二节 我国常用的德育方法 第三节 德育方法应用 第四节 德育手段
学习目标
1. 领会德育方法的内涵及功能 2. 了解常用的德育方法与手段 3. 学会综合运用各种德育方法与手段
讨论：
1. 中国家教古训：“棍棒底下出孝子”， “孩子不打不成器”
2. 中国现代家教观点：“孩子跟父母是 平等的，打孩子是父母无能的表现”
一、语言
（一）类型
1.功能角度：规范性用语、评价性用语、解 释性用语
2.作用方式角度：启发性、欣赏性和激励性 用语
（二）要求 1.语调：多用期待的语调，少用训斥的语调 2.语气：多用委婉、祈使性语气，少用直白、 陈述性语气 3. 多表扬，少批评
二、榜样
（一）含义及特点
1.含义： 指在特定历史阶段从同类、同行中涌现出来的
六、奖赏与惩罚
（二）惩罚 1. 含义 2. 运用要求 （1）抓住惩罚的机会 （2）避免罚后即赏 （3）给予学生补救的机会 （4）注意适度适量 （5）做好善后工作
课后思考题
1.什么是说服法？常用说服技巧有哪些？ 2.举例说明在德育方法组合中应坚持哪
些原则？ 3.什么是情境？它有哪些德育功能？ 4.如何运用奖惩法？在运用奖惩法时应
3. 一直宣称打孩子是违法的加拿大政府 修改了法律：2-12岁的孩子可以打。
4. “虎爸虎妈”现象
第一节 德育方法概述
一、德育方法的含义 二、德育方法的功能
第一节 德育方法概述
一、德育方法的含义 德育方法：是指在德育活动中将师生关联
起来，促使他们之间发生道德信息、道德 情感、道德精神、道德行为的沟通和互动， 最终实现师生道德共同发展的各种德育方 式及其综合体。
德育情境展开积极互动 3. 淡化教师身份，使之成为德育情境
的有机构成
四、环境
（一）环境的含义及功能 （二）环境的德育机制 （三）运用环境的要求
五、体验
（一）体验的含义及功能 （二）体验的德育功能 （三）运用体验的要求
六、奖赏与惩罚
（一）奖赏 1. 含义 2. 运用要求 （1）要有正确的指导思想 （2）让每个学生都有获取奖赏的机会 （3）注意奖赏形式的灵活性 （4）让学生明白受奖的原因 （5）必须与其它教育手段相配合
三、讨论法
（一）含义 讨论法：是指在教师的指导下，学生
对道德事件、道德现象发表看法、展 开讨论、各抒己见、寻求共识，促使 学生的道德认识、道德态度、道德思 维能力获得发展的一种德育方法。
三、讨论法
（二）种类 1.苏格拉底的“产婆术” 2.科尔伯格的“道德两难问题法” 3.奥斯本的“头脑风暴法”
第一节 德育方法概述
二、德育方法的功能
1. 德育方法是实现德育目标的基本工具 2. 德育方法是激活德育内容的重要工具 3. 德育方法是将教师和学生联系起来的桥梁
第二节 我国常用的德育方法
一、说服法 二、示范法 三、讨论法 四、角色扮演法
一、说服法
（一）含义 （二）客观的道德理由 （三）全面考虑说服条件 （四）灵活的说服方式
中的“重要他人”，如父母、老师，增强榜样的亲 近性和生动性
3. 确保榜样行为呈现的完整性，防止学生在学 习榜样时断章取义，支离破碎
4. 适当控制榜样的负面影响，放大其正面影响， 提高榜样在学生心目中的地位，提高榜样的自然影 响力
三、情境
（一）含义及功能 （二）运用要求
1. 创设具有感染力的德育情境 2. 强调学生的主动参与，引导他们与