新人教版(部编)八年级语文下册《二单元 阅读 7. 大雁归来》赛课导学案_16

《大雁归来》教学设计
【教材分析】
人教版八年级下册第三单元的四篇课文都是事理说明文，《大雁归来》是其中的一篇自读课文，这篇文章既是一篇科学小品文，也是一篇抒情意味浓厚的散文。

文章以饱含“爱”的笔触介绍了利奥波德在沙乡观察到的春三月大雁归来时的各种情态，爱鸟之情充溢字里行间。

本文语言句句精美，知识与趣味性并重，教授课文时要引导学生走进文本，与文本对话，与老师对话，把握文章主旨。

【教学目标】
1.了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文主旨。

2.美读课文，体会本文的写作特色；揣摩语句，体味句子表达的思想感情。

3.感受作者的爱鸟情怀，激发学生珍爱野生动物，倾心大自然，回归大自然的美好感情。

【教学重难点】
1.重点：了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文主旨。

2.难点：感受本文浓郁的抒情色彩，理解作者的情怀。

【教学方法】1．圈点勾画法。

2．朗读法。

3.小组合作探究。

【课时安排】1课时
【自主预习】
1.熟读课文,标上段落号，掌握本文主要内容。

2.查字典解决本课中的重点词语。

3.阅读课本，用“_______”划出文中描写大雁的句子，了解大雁的生活习性并思考:作者笔下的大雁有哪些个性特点?寄寓了作者怎样的感情？
【教学过程】
一、导入新课，识爱雁之人
PPT展示利奥波德相关资料：
1887年出生在美国密西西比河畔的一个小镇上。

长大后，考入耶鲁大学林业系。

大学毕业后，研究从小就喜欢的土壤、森林和野生动物。

46岁，成了美国威斯康星大学农业管理系的教授。

48岁，买下威斯康星湖畔一个被遗弃的沙子农场，带着家人，一住就是十几年。

在这里，他亲自栽种了上千株松树，希望能够恢复农场的生态平衡；
在这里，他每天观察和记录着动植物们的繁衍与生长，思考着土地的命运……
学生阅读以上文字，初谈对利奥波德的认识，初步感知他对生态及自然的关注。

二、速读课文，寻观雁之得
知识竞答：快速阅读课文，看看作者介绍了大雁的哪些生活习性？
教师出示课件：
(1)大雁归来的季节是________。

（春天的３月）
(2)南飞的大雁飞行路线是_______ 。

（笔直的）
(3)三月的大雁一触到水就________。

（叫）
(4)当第一群大雁到达迁徙地时会_____。

（向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请）
(5) 大雁特喜欢寻食______________。

（玉米粒）
(6) 孤雁的鸣叫________，而且________。

（频繁，声调忧郁）
(7)大雁常___只或以___的倍数列队飞。

（六）
(8)四月的夜间,大雁会在沼泽__________。

（集会）
三、细读文本，品爱雁之情
1.是什么样的情感使一个人可以坚持20年时间去关注大雁呢？文中哪句话最能表现出作者对大雁的这种情感呢？
明确：对大雁的细心观察和详细的记录体现了作者对大雁的喜爱之情；文中最能表现出作者对大雁的这种情感的句子是：“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从３月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。

”
2.品读“野性的诗歌”
本环节设计“批注式”活动，引导学生细腻品味，准确表述。

文中的哪些段落或语句让你感受到大雁的归来是“一首野性的诗歌”？找出描写大雁快乐、自由和美好场景的句子，体会雁之乐，并思考：这些场景使用了哪些写作手法？
（提示：可以从修辞、好词、句意等方面进行赏析，言之有理即可。

）
设计意图：文中的说明部分，是客观的描述；文中表现出来的美，则带着主观的情感。

此问题的设置意在把学习的重点引向对优美语言的欣赏、对深沉情感的体验，体味文章是如何将二者融合在一起的。

预设：
第4段：大雁归来图——友好亲切
“它们顺着弯曲的河流拐来拐去……向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。

”使用拟人手法，写出大雁归来时亲近沙滩、水洼和池塘的神态，表现了大雁归来的喜悦。

“一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

”归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬日的严寒，香蒲乃至万物从此迎来春天，欣欣向荣。

“抖掉”一词，生动形象地写出了大雁这一春天使者的形象。

第6段：大雁觅食图——喧闹热烈
“从早到晚……玉米地飞去。

”“从早到晚”表明没有时间限制；“一群一群”，表明数量大；“喧闹”，表明气氛热烈。

这些词都强调了春雁的“旅行”不是“偷偷摸摸”的。

“每次出发之前……返回之前的争论则更为响亮。

”比喻、拟人，描写大雁在熟悉环境之后的欢快情形，字里行间洋溢着作者的喜爱之情。

“返回的雁群，不再在沼泽上空……向下面欢呼的鸟儿伸出双脚。

”将“返回的雁群”比作“凋零的枫叶”，生动形象地写出了大雁着陆时悠闲、飘逸的姿态。

第9段：大雁集会图——情趣盎然
“突然间，刺耳的雁叫声出现了……模糊的稀疏的谈论。

”作者运用拟人的修辞手法，把大雁的群居说成是它们的“集会”，又把大雁的鸣叫说成是“辩论”“发言”“谈论”,将雁声写得细致入微,情趣盎然。

3.品读“有益无损的诗歌”
诗歌原本就是歌颂值得赞美的事物，为何作者还要强调“有益无损"？大雁的“益”又体现在哪里？（学生带着问题默读课文，筛选信息，勾画要点。

）
明确：再次强调是为了表达作者对大雁的喜爱程度之深。

益处，外在体现于大雁的叫声、集会时的情趣、飞过天空春野带来的美感。

益处，内在体现于大雁重视友情、亲情，有家庭观念及联合观念。

设计意图：通过此问题让学生认识到大雁这种生灵与人类有诸多相似之处，甚至有不少为人类所不及的品性。

进而理解作者在农场用心观察、研究大雁，满怀感情地感受大雁的情怀。

四、升华主旨，探爱雁之思
1.是不是在任何时候大雁都能在空中自由地飞翔，欢快地鸣叫，尽情发挥它们的“野性”？为什么？
明确：不是。

在大雁迁徙的过程中会遭到人类的猎杀。

（11月南飞的大雁是“一声不响”的，它们知道，从黎明到夜幕降临，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准他们的猎枪；在冬天的大部分时间里都可能受到枪击；孤雁之所以是伤心的单身是因为家庭中其他成员被枪杀。

）
2.对于大雁的处境，作者表达了怎样的感情？
明确：大雁的处境激发了“爱鸟者的感伤”，让他为孤雁的不幸而悲哀伤痛。

3.了解作者写作本文的目的。

资料助读：
利奥波德在《沙乡年鉴》中倡导的土地理论：“土地伦理只是扩大了这个共同体的界限，它包括土壤、水、植物和动物，或者把它们概括起来：土地伦理是要把人类在共同体中以征服者的面目出现的角色，变成这个共同体中的平等的一员和公民。

它暗含着对每个成员的尊敬，也包括对这个共同体本身的尊敬。

”
明确：呼吁我们关爱大雁，关爱所有如大雁一样的人类的朋友，关爱自然。

五、课堂小结
本文是一篇优美的侧重抒情的散文。

作者对鸟儿有一份诗人的情怀。

在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情。

团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、集会；孤独的时候，它们忧郁地鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。

它们的到来，宣告了春天的回归，它们的鸣叫则使天空回响着野性的诗歌。

作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，世界因了它们的存在才有了如许的生机
和情趣，我们与它们和谐共处，尊重它们，平等相处，这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。

六、拓展延伸
作者以一个“爱鸟者”的情怀向我们介绍了大雁的习性，表达了对大雁的喜爱之情，更感受到作者博大的人文情怀。

如果你是11月份飞过威斯康星的雁群中的一只或者是一只孤雁，你想对捕猎者说些什么？请写在作业本上。

板书设计
大雁归来
利奥波德。