语文阅读教学中自主学习

浅析语文阅读教学中的自主学习

【摘要】初中是中学学习的初级阶段，初中生经过几年小学语文的学习，大多数已经形成了较为系统的知识体系和判断事情对错的态度观点，因而，初中生应该重点加强自主学习能力的培养，即初中语文老师在语文阅读教学中应该注重培养学生自主探究和自主学习的能力，提高解决问题的能力。本文先从探讨当前初中语文阅读教学中存在的问题出发，尔后探索培养学生在初中语文阅读教学中自主学习能力的方法。

【关键词】语文阅读教学自主学习

21世纪是科学技术迅猛发展的世纪，也是知识经济受到力捧的世纪，一个合格的人才不仅要求具备扎实的知识体系和良好的思维逻辑能力，也要求具备有良好的自主探究和自主学习的能力。然而，结合当前初中语文教学中老师教学模式的实际情况来看，很多老师仍然坚持旧有的教学模式，不能发挥学生的主体地位，学生厌学情绪比较严重，这些问题都亟待解决，现详述之。

初中语文阅读教学的现实及存在问题

（一）教学方法落后，无法调动学生积极性

对于很大一部分担任初中语文教学工作的老师来讲，在语文阅读教学过程中存在着教学方法落后的问题，很多老师在给学生教授课文阅读知识的时候侧重于对学生“填鸭式”的教学，一张嘴和一支粉笔成为他们阅读教学的唯一工具，很多情况下根本就没有指导学生去思考，学生大多是死记硬背老师教授的重点知识，这种学习方

法极大地扼杀了学生的思考能力和创新能力，非常容易引起学生在学习语文阅读阶段的身心疲劳。

（二）观念陈旧落后，自主阅读教学的效果不佳

虽然初中语文的新课程改革极力提倡自主、合作和探究的学习方式，在阅读教学的实践中也有一些教师会通过创设相应的教学情境，设置一定的教学活动，让学生围绕教学内容开展自主探究学习，然而从当前初中语文自主阅读教学的实际情况来看，存在着形式化、低效化甚至是无效化的现象，自主探究学习耗费的时间较长、实际效果的低劣等情况普遍存在。在进行语文阅读教学时，语文老师往往先阅读课文，然后在了解教学目标后，让学生带着设置的若干问题思考并学习课文。这样的一节课看起来学生完成了老师设定的教学目标，学生把该理解的东西都理解了，把今后考试将会遇到的考点也记下来，然而，实际上这样的阅读教学课程存在着两个突出的弊端：一是导致学生主动“说“的缺失，二是背离了阅读的本质，学生进行的阅读不是一种本真的阅读，不能从头到尾地结合自身的经历、体验建构起自己对于文章的理解，在阅读中他们遇到不会的字词句只会一味地查字典或者跳过不去理解，而不会在通读全文的基础上了解不认识的字、不理解词语以及不理解的句子，更不可能碰到感触良深并引起共鸣的段落，这种传统的自主探究教学方式看起来是做到了让学生自主学习，实质上，还是在传统的应试教育模式下要求学生死记硬背，根本不能达到新课程要求的锻炼学生想说、肯说、能说的目的。

培养初中生语文阅读自主学习能力的方法

结合生活实际，激发学生学习的兴趣

在初中语文阅读教学中，老师们要注重挖掘不同学生的兴趣爱好点。比如在学习人教版七年级上册的《论语》十则时，语文老师可以通过创设具体的情境来激发学生的学习兴趣，来帮助学生们理解和记忆其中的名句，例如，老师可以让学生两两结对，一个学生问另一个学生：“假如别人向你请教问题，但是你正好又不会解答，如果用《论语》中的话来回答，应该是哪一句？”，另一个学生肯定会回答：“知之为知之，不知为不知，是知也”。通过创设生活中具体的情境，可以让学生们感悟到语文学习的兴趣，减少疲惫感。其次，教师要尊重学生们的个性差异，鼓励学生在课堂上展示自己的个性，发表对于问题的不同看法，鼓励他们相互讨论，且要多鼓励少打击。

培养学生的思考能力

随着初中语文教学的新课程改革，现代文的阅读分析越来越侧重于考察学生的思考理解能力，因而，在平时的语文阅读教学中，语文老师们要注重训练学生的独立思考能力，让学生带着有针对性的问题去思考，使学生们觉得现代文阅读是有规律可循的，比如：这篇文章是记叙文，还是议论文、说明文？文章的中心内容是什么？结构层次如何？（可以划分为几段？每一段的中心句又是什么？）体现了作者怎样的情感？例如在学习八年级上册课文《苏州园林》时，可以先让学生自己回答上述问题，然后启迪学生思考这篇文章

的写作闪光点在哪里，让学生带着这些问题进行思考就能让学生在阅读的过程中有明显收获。又如在学习《沁园春.雪》时，应首先让学生思考作者写作这首词的时代背景以及作者对中国革命的乐观态度，作者在这首词中要表达什么样的情感等？这样可以使学生带着这些问题对课文进行学习，有利于学生思维能力的培养和学习效果的提高。

结合必要的课堂讲授

强调学生们的自主探究性学习，并不是说语文老师们就不需要进行课堂授课，学生的自主探究学习和老师们的课堂讲授是不排斥的，就是完全适合让学生们自主探究学习的课文也离不开老师的课堂指导，老师们的讲授在很大程度上比学生们的自主探究要高效的多。比如在讲授七年级下册的课文《最后一课》时，老师们就应该首先介绍文章的写作背景，如法、德两个国家的历史、地理、政治情况，通过老师对这些背景知识的讲授，学生们能更好地了解文章的感情基调以及中心思想。然后老师可以让学生们带着问题阅读文章，比如可以启发学生们去思考假设背景不是亡国，那么文中人物的性格又将会是什么样子的呢？让学生们讨论其可能性，结果，学生发散性的回答异彩纷呈，这样既调动了学生的学习兴趣，又使他们深入阅读文章，充分发挥了自主学习能力。

（四）重视现代信息技术在阅读教学中的应用

当今世界，科学技术突飞猛进，以网络发展为标志的信息化时代早已到来，信息的查找手段更为多样和便捷，因此在语文教学的过

程中应积极利用现代信息技术提高学生自主学习的能力。如在学习《岳阳楼记》时，老师可以让学生通过网络查找，了解作者当时的人生境遇、岳阳楼及洞庭湖的历史，并将历史上的“八百里洞庭”与洞庭湖的现状进行对比，使学生思考产生目前这种现象的原因。在课堂上可以组织学生根据自己所搜集到的信息进行分组讨论，讨论的内容既包括课文内容本身但又不局限于课文，这样不仅使学生加深对课文的理解，提高自主学习能力，而且也启发学生更加关注当前的环境问题，有利于培养学生的综合素质。

总之，初中语文的自主学习教学工作是一项全面的系统性工程，初中语文老师在教学过程中要注意结合学生的学习特点，注意培养学生的学习兴趣，有计划、有步骤、有准备、扎实地开展阅读教学工作。

参考文献

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[2]王文宽.如何进行初三语文复习[j].新校园理论

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