牛津上海版科学六下《第7章 空气与生命》课件
小学六年级科学下册 第7章 空气与生命 7.5 空气污染对健康的影响 吸烟对身体的危害名师教案设计 牛津上海版
吸烟对身体的危害一、教学目标 知识与技能：1、通过观察吸烟者的肺和正常人的肺，了解香烟对人体是有着极大危害的。
2、通过小鼠实验，了解二手烟对于每一个人身体健康有着极大的危害。
过程与方法：通过吸烟模拟装置实验，明确滤嘴是不能去除香烟中的焦油的，仍然对身体有着极大的危害。
情感态度与价值观：通过学生自己总结，再一次加深吸烟危害性的认识，明确吸烟有害健康的意识。
二、教学重点和难点 重点：吸烟对人体的危害。
难点：香烟中焦油对人体的危害。
三、教学准备：吸烟模拟装置、广口瓶、小白鼠、香烟、洗耳球四、教学流程：五、流程说明：六、训练与评价一、基础型习题1、“二手烟”主要是指烟雾和烟雾的俗称。
（答案：吸烟的人呼出、香烟本身燃烧）从这种渠道查找关于空气污染及对人类产生影响的资料，回答第2、3题。
2、以下哪些是空气污染导致的不良后果？…………………………………（）①呼吸系统疾病；②全球平均温度上升；③酸雨。
A、①和②B、①和③C、②和③D、全部都是（答案：D）3、香烟中哪些物质会使人上瘾？……………………………………………（）A、焦油B、尼古丁C、二氧化碳D、一氧化碳（答案：B）二、拓展习题4、家长吸烟会导致少年儿童被动吸烟。
儿童将烟雾中的有害物质（如：烟焦油、尼古丁、一氧化碳等）吸入体内，且吸入体内的物质很难排出。
如果妇女在怀孕期吸烟，她所生的孩子在学龄期会出现一些心理和生理功能上的障碍，小孩入学后，阅读和运算能力比其他孩子差。
如果父母亲均吸烟，他们的子女出生时身高比平均矮0.45-0.91cm，且有50%的婴儿需治疗肺炎或支气管炎。
现在请你回答以下问题：（1）香烟烟雾中的有害物质主要是____________、__________。
（只要写出二种）（答案：尼古丁、一氧化碳等。
）（2）如果父母亲吸烟，会对其子女身心健康有什么影响？_________________、_____________________、________________________。
六年级科学下册第7章空气与生命7
空气的成分一、教学目标：学问与技能：1.知道空气的主要成分及其主要成分的用途。
2.学会检验氧气、二氧化碳和水蒸气的方法。
过程与方法：1.通过比照试验，利用检验氧气、二氧化碳和水蒸气的方法进行类比找推断空气的主要成分。
2.用类比的方式了解空气的主要成分。
情感看法与价值观：1.树立科学的试验设计观念，学会科学地推断分析试验现象。
2.初步学会用类比的方法，科学地相识自然了解自然。
二、教学重点和难点：【重点】1．知道空气的成分2．驾驭氧气、二氧化碳、水的检验方法【难点】学会对试验现象的一般视察方法及相关描述，培育类比推断的思维方式。
三、教学打算：检验氧气和二氧化碳教学器材：氧气、二氧化碳试管，用木塞塞住，火柴、酒精灯、碳酸氢盐指示剂、木条、澄清石灰水找出空气的成分教学器材：澄清石灰水、洗耳球、广口瓶、木条、火柴、装满氧气的集气瓶、空集气瓶、氯化钴试纸、碎冰若干、粘纸、培育皿流程说明：五、训练与评价：一、基础型习题1、空气是由多种组成，其主要的成分有、、等气体。
（答案：气体、氮气、氧气、二氧化碳）【设计意图】课标中空气的组成，考查学生的学问与技能中的相识。
2、将带火星的木条插入一瓶无色气体中，木条复燃。
说明这种气体是。
（答案：氧气）【设计意图】课标中氧气的检验方法，考查学生的过程与方法中的推论。
【设计意图】课标中空气的组成与检验，考查学生过程与方法中的视察和推论。
4、下列哪一种气体可以使碳酸氢盐指示剂由红色变为黄色？……………（）A、氧气B、氮气C、二氧化碳D、稀有气体（答案：C）【设计意图】课标中二氧化碳的检验方法，考查学生的过程与方法中的推论。
5、在大热天，将放入冰箱中的饮料瓶移入室内。
过一会儿，假如用干燥的氯化钴试纸接触瓶壁表面，试纸的颜色会有什么改变？………………………（）A、没有改变B、由红色变成黄色C、由蓝色变成粉红色D、由粉红色变成蓝色（答案：C）【设计意图】课标中水蒸气的检验，考查学生过程与方法中的预料。
科学六年级的二学期 第七章 空气与生命
科学六年级的二学期第七章空气与生命《人类如何获取能量》设计者：卢湾区向明初级中学蔡律一、教学目标1、通过选择试剂，主动设计实验能比较与理解呼吸前后气体成分及温度的变化。
2、通过类比的方法认识人类和动物所需的能量来源于食物中的化学能。
3、由探究气体成分与温度变化，培养小组合作、乐于用自己语言表达的意识。
二、教学重点和难点【重点】1、理解呼吸前后氧气、二氧化碳含量的变化。
【难点】设计对照实验并评价实验结果。
三、教学准备1、探究吸入和呼出的气体成分活动器材：水槽每组1个、吸管（能弯转）、试管每组6支、与试管相配的塞子、试管架、洗耳球、BTB试剂、碳酸氢盐指示剂2、探究呼出、吸入气体中水分活动器材：培养皿每组2只、无水硫酸铜、载玻片、烧杯3、探究呼出气体温度变化活动器材：体温计四、内容组织【活动设计】（一）、探究吸入和呼出的气体成分活动目的：①通过让学生设计各种检验二氧化碳、氧气的实验，进一步培养学生自主探究的能力，②通过自己选择试剂检验气体，理解呼吸前后氧气、二氧化碳含量的变化。
（二）、探究呼出、吸入气体中水分活动目的：①通过探究活动培养小组合作、用自己语言表达的意识；②同时通过设计“呵气”实验，知道呼出气体中含有较多水分。
（三）、探究呼出气体温度变化活动目的：通过“对体温计呼气”实验能比较与理解呼吸前后气体成分及温度的变化。
五、训练与评价【设计思想】本节课的基础知识是学生已知食物在氧气中燃烧时释放出能量、二氧化碳、水；知晓二氧化碳与氧气的检验方法；学生已知绿色植物获取能量方式；以及上半学期已学会如何进行科学猜测的技能的基础上，顺势引出动物获取能量的方式，可以从人类本身着手。
在活动7.13-1中直接用吸管通过排水集气法收集呼出的气体更方便，也更卫生、安全。
另外，在这里打算增加BTB试剂检验二氧化碳的方法，因为此反应效果明显，有利于学生探究增加成功的喜悦。
吸入的空气，用洗耳球模拟打入试管内更形象。
活动7.13-2中要强调设计对照实验的科学性，增加载玻片这一器材，引导学生设计多种活动探究呼出气体与吸入气体含水量的比较。
六年级科学下册第7章空气与生命7.4动植物与大气间的气体交换人类的呼吸教学课件牛津上海版
吸入的空气与呼出的气体成分比较
气体成分 氧气
二氧化碳 氮气 水
其他气体
吸入气体 21% 0.03% 78% 0.07% 0.9%
呼出气体 16% 4% 78% 1.1% 0.9%
呼、吸比较 少了 多了 不变 多了 不变
喉
呼吸系统 呼吸道 ：气体进出肺的通道 的组成 肺：气体交换的场所
肺:呼吸系统的主要器官
8 （ 左肺 ）
都很薄(一层上皮细胞) 底部有一块肌肉，把胸腔和腹腔分隔 开来，称为横膈。
每两根肋骨之间有两组肌肉，分别称为肋间内 肌和肋间外肌。
试一试：填出呼吸系统各器官的名称
1（ 鼻 ） 2（ 喉 ）
3 （ 右支气管） 4 （右肺 ）
5（ 咽 ）
6 （ 气管 ） 7 （左支气管）
（一）肺的位置
位置:肺位于胸腔内,左右各一个
（二）、肺的内部结构
左、右支气管分别 进入 左、右两肺， 形成树枝状的分支 (细支气管)
树枝状分支的末 端形成许多肺泡
上 皮 细 胞
毛 细 血 管
肺泡外面包 绕着毛细血 管
肺泡的特点
1.肺泡数目多，面积大 有
利
2.肺泡外布满毛细血管
于 气
体
3.肺泡壁和毛细血管壁 交
六年级科学下册第7章空气与生命7
燃烧过程与能量释放一、教学目标：学问与技能：1.相识食物燃烧时须要氧气，并生成二氧化碳和水。
2.学会食物在氧气中燃烧试验的基本操作方法。
过程与方法：1.通过食物在氧气中的燃烧试验确定燃烧过程中的产物并相识其能量释放过程。
2.初步学会用限制变量法的思想设计试验，能科学地分析试验数据、得出合理的结论。
情感看法与价值观：树立科学的试验设计观念，学会科学地推断分析试验现象及数据，得出合理的结论。
二、教学重点和难点：【重点】相识食物在燃烧的过程中须要氧气，并生成二氧化碳和水，释放出热量。
【难点】学会用限制变量法设计试验并分析试验结果，树立科学的试验设计观念，学会科学地推断分析试验现象。
三、教学打算：【食物在氧气中燃烧】器材：酒精灯、火柴、燃烧匙、集气瓶、氧气袋（内装氧气）、干燥的氯化钴试纸、澄清石灰石溶液、学生自带的干燥食物（如薯片、饼干、面包、花生、稻米等。
）。
【食物燃烧时释放出能量】器材：酒精灯、火柴、燃烧匙、试管、试管夹、酒精温度计、蒸馏水。
【不同食物燃烧释放能量的比较】器材：酒精灯、火柴、燃烧匙、试管、试管夹、酒精温度计、蒸馏水、电子天平、10mL量筒、胶头滴管。
学生自带的干燥食物（如薯片、饼干、面包、花生、稻米等。
）。
四、教学过程流程说明：五、训练与评价：(一)、基础型习题1、食物中的能是以形式存在的。
当食物燃烧时，会转化成能和能。
(答案：化学能、光、热)【设计意图】课标中常见物质中蕴含的能的形式及其转化，考察学生学问与技能中的相识。
2、空气对我们极为重要，食物燃烧时，须要大量的。
(答案：氧气)【设计意图】课标中食物的燃烧，考察学生学问与技能中的相识。
3、图中所示的是某同学进行“燃烧食物”试验中，正在把燃烧的食物伸入盛有氧气的集气瓶中。
依据图示，回答下列问题：（1）试验中会产生下列哪些现象？…………………（）①集气瓶的内表面上附满了小水珠；②燃烧中产生的气体使澄清的石灰水变浑浊；③集气瓶变温煦。
牛津上海版科学六下《第7章空气与生命》ppt课件
知识框架
对比
综合训练
对比
质量指数
作业
污染与危害
P51
氧气
其他成分1%
氮气
二氧化碳 0.03％ 稀有气体 0.94％ 其他气体和杂质 0.03 ％
例1:某兴趣小组研究冲饮“维C泡腾片” 后逸出气体的主要成分。 实验准备：用集气瓶收集满3～4瓶冲饮“维C 泡腾片” 逸出的气体。 实验步骤： （1）将带火星的木条放入集气瓶中，发现木 条未复燃，则说明该气体主要成分不是 氧气 气 体。 （2）向另一瓶气体中倾倒澄清石灰水，振荡 后发现石灰水变浑浊，则可证明该气体中一定 大量含有 二氧化碳 气体。
燃烧 需要
产物 高温
二氧化碳 （原料/产物）
温度 （常温/高温） 火焰 （产生/不产生）
产物 常 温
不产生 缓慢有序
产生
剧烈
能量释放 （缓慢/剧烈）
1、用水浇灭 2、把沙倒在着火处 3、釜底抽薪 4、用灯帽熄灭酒精灯
a、取走燃料 b、切断氧气供应 c、降低温度
可燃物 取走可燃物
空气污染指数(Air pollution Index，简称API)就是将空气 污染物浓度简化成为单一的数值形式，并分级表示空气质 量状况。 目前我国计入空气污染指数的项目暂定为： 二氧化硫、氮氧化物和可吸入颗粒物。
分析上述实验过程，回答下列问题： (1) 银边天竺葵叶缘呈白色的原因是: 无叶绿体 (2)实验时把天竺葵预先放在黑暗处48小时处理的目的是 消耗掉叶片内的淀粉 b (3)滴上碘液后，叶片上 部位（用图中字母回答） a、c 变蓝色， 部位不变蓝色。 (4)比较a、b两处实验结果，可证明 叶绿体是光合作用的场所 。 比较b、c两处实验结果，可证明 光照是光合作用的条件之一 。
空气与生命ppt课件
检验氧气、二氧化碳和水蒸气
• 氧气的检验方法： • 1、用带火星的木条放入盛有无色气体的试管内，观察其能否复
燃。若带火星的木条能复燃，则该气体是氧气。 • 2、将燃着的木条放入盛有无色气体的试管内，短时间内观察其
燃烧的状况，若燃烧得更旺，证明该气体是氧气。
• 二氧化碳的检验方法： • 1、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊； • 2、二氧化碳能把燃烧的木条熄灭； • 3、二氧：当氯化钴试纸由蓝色变成粉红色时，即可表
空气中各成分的用途
• (1) 氧气的用途
• 供呼吸 • 供燃烧
(2) 氮气的用途
性质
常温下，氮气很难和 其它物质发生反应
在一定条件下，但其 叶能和其它物质发生 化学反应
用途 充入灯泡，延长钨丝使 用寿命
充入包装袋或粮仓内， 延长食物保险期
用氮气来合成氨，制 取氮肥、硝酸、炸药 等
(3) 稀有气体的用途
空气污染和空气污染指数
• 空气污染是指人类的生产和生活活动是某种物质进入大气，造成 大气的特性发生改变，影响人们的生活、工作，危害人体健康的 现象。
• 空气污染指数是一种反映和评价空气质量的方法。目前我国计入 空气污染指数的污染物主要是：二氧化硫、氮氧化物、可吸入悬 浮颗粒物。
空气污染
• 空气污染主要来自三个方面：燃料燃烧、工业生产和交通运输等 过程产生的废气。浑浊的空气可能含有：细小的悬浮微粒、二氧 化硫、二氧化碳和一氧化碳等有害气体。易导致日益增多的呼吸 系统的疾病。
氙稀灯有称气作体“性人质造很小稳太定阳”， 在医学上还可以作为麻醉剂
稀有气体通电时能发 氦出气不在同原颜子色反的应光堆中可做冷 却剂 氖光氦体气技气之、术是一氪密气度、最氙小气的可气用于激
牛津上海版科学六下《空气的组成》课件1
知识网络
物理性质 性质
化学性质
工业制法
2、氧气 制法 实验室法
用途
反应原理
发生装置 实验装置
收集装置 气体验证
1、与 金属的 反应
2Mg + O2 ===2MgO点燃
3Fe + 2O2 === Fe3O4
工业制法：
分离液态空气法
(物理变化)
（原理:氮气和氧气的沸点不同）
实验室制法：原理？2H2O2 =源自= 2MH2nOO+2O2↑
2KMnO4 == K2MnO4+MnO2+O2↑
△ 2KClO3 === 2KCl +3O2↑
MnO2
△
某同学加热氯酸钾制取氧气，错把高锰酸钾当作二氧化锰加入氯酸钾内，其结 果与只加入氯酸钾相比，正确的是（ ）
4.装满氧气的集气瓶如图所示，用带火星的木条分别以 甲、乙两种方式迅速插入，观察到木条复燃并在甲中燃 烧比在乙中更旺。上述实验说明了氧气具有的性质是 （1） （2） 氧气能支持燃烧
氧气的密度比空气的密度大
知识网络
物理性质 性质
化学性质
工业制法
2、氧气 制法 实验室法
用途
反应原理
发生装置 实验装置
收集装置 气体验证
集气瓶内剩余气体主要是什么气体，有何性质？
思考：
1、能否用木炭、硫、铁丝、镁代替红磷？为什么？
2、要使实验成功，对药品的选择应满足什么要求？
①能在空气中燃烧 ②只与空气中的氧气反应
③燃烧产物最好不是气体。
想一想：测定空气中氧 气含量还有没有其他装 置？
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当世界上多数民族还停留在石器时代的时候， 中华民族已进入青铜器时代。
左下图是出土于河南安阳的商后期铸品后母 戊鼎，是商王为祭祀其母所铸，它是迄今为止出 土的最大最重的青铜器。
右下图是出土于甘肃武威的东汉晚期墓葬 中的铜奔马“马超龙雀”，奔马整体构思奇绝， 造型优美生动，被中国国家旅游局确定为中国 旅游图形标志。
我国从1996年以来，积极开展 了推广无铅汽油的工作，到2000年 也基本实现汽油无铅化。另外，用 清洁燃料代替汽油的方案和研究也 在我国推进。目前，常见的清洁替 用燃料有压缩天然气（CNG）、液化 石油气（LPG），它们排放的污染物 较少。这些车辆必须到专门的油气 站补充燃料。
小博士
净化空气的根本途径有两条：一 是控制污染源，减少排放量；二是植 树造林，绿化环境。
空气主要成分的体积百分比如下所示：
氮气
氧气
氩气 其他气体
78.09% 20.95% 0.93% 0.03%
小博士
空气由多种气体组成，主要成分 是氮气（nitrogen）、氧气（oxygen） 和氩气，此外，还有二氧化碳 （carbon dioxide）、水蒸气（vapor） 等一些其他气体。
氧气能助燃，二氧化碳能使澄清 的石灰水变浑，我们可用这些特性来 检验这两种气体。
消除居室空气污染，最主要的办法是经 常开窗开门，保持居室空气的流通；不要在 居室内吸烟；新装修好的房子，最好通风一 段时间后再入住。
随着机动车数量的增多，城市交通污 染也越来越严重，人们正在想各种办法治 理汽车尾气造成的污染。汽车尾气的铅污 染对人体大脑、肾脏等器官危害很大。日 本在1987年成为世界上最早实现汽油无铅 化的国家。
我们吸入的空气与呼出的气体的成 分有什么区别呢？
【上海教育版】生物六年级下册：7.1《空气的组成》ppt课件
此实验现象：水上升的体积约为集气瓶容积的1/10。
X 此实验结论：氧气的体积等于约占空气的1/10。
想一想 4、科学家的结论是氧气的体积等于约占空气体积的1/5， 为什么偏差这么大？应选什么样的物质？
（产物有气体）
方案二： 实验[2-1] P23 测定空气里氧气含量
现象：集气瓶水位上升占集气瓶体积的1/5。 产生大量的白烟。
稀有气体的应用
1。由于稀有气体有惰性，因此常用作保护气。
如焊接金属时用稀有气体来隔绝空气， 灯泡中充稀有气体以使灯泡耐用；
2。氦可用于制造低温环境；
3。氙可用于医疗麻醉。
4。稀有气体还可用于激光 技术；
5.稀有气体在通电时能发出不同颜色的光,可制成多种用 途的电光源，如航标灯、强照明灯、闪光灯，霓虹灯等；
结论：红磷在空气中点燃生成五氧化二磷， 氧气的体积等于约占空气体积的1/5。
讨论：P23
空气成分示意图
空气的成分按体积计算，大约是：氮气78％，氧气21 ％、稀有气体0.94％，二氧化碳0.03％，其他气体和 杂质0.03％。
思考：空气和氧气、矿泉水和蒸馏水有什么区别吗？
1、空气是由氧气、氮气等多种纯净物组 成的混合物。
7.被污染了的空气会严重地损害_人__体__的健康，影 响农__作__物_的生长，造成对自然资源及建筑物等的破 坏。
8.在发展生产的同时，必须要充分认识保_护__环__境的重 要性，注意消除污__染__源_以保障人类的健康和保护自 然资源。
• (1) 加强大气质量监测,改善环境状况 • (2)使用清洁能源(车用乙醇汽油代替传统
汽车燃料) ,水力发电,氢能源代替化石燃 料等. • (3) 大量植树造林种草,以保护大气 • (4)工厂做到废气回收与处理 • (5)发展民用煤气生产, • (6)严禁燃放烟花爆竹,禁止焚烧树叶、野 草
六年级科学下册第7章空气与生命7.1空气的组成空气的主要成分教学课件牛津上海版
一物到处有，用棒赶不走； 眼睛看不见，手摸也没有； 咀嚼无滋味，没它活不久。
揭开谜底：
空气
• 空气无色、无气味、无味道。 • 生物体的生存需要空气。
拉瓦锡又把红色粉末收集起来，在 另一个容器内加热，得到了汞和可供给 呼吸、可助燃的气体。
通过这些实验，拉瓦锡得出 空气是由氧气和氮气组成，其中 氧气约占空气总体积的1/5。
美国科学家韦克斯说
“普利斯特利是氧的父亲，但他至死也不承认自己的儿子。”
普 利 斯 特 里
（1733—1804）
◎ 最早发现氧气的人是中国唐代的炼丹家马和， 他撰写的《平龙认》中就有关于氧气和氮气的记载。
含有微粒数量
（取样时间一样） （同一面积粘纸）
微粒可能来源
教室内
窗外
马路边
花园中
办公室
(其它地点)
分析与结论
活动7.2：找出空气的成分
探究得到
1、空气中含有
、
、
等气体。
2、除气体外，空气中还含有
。
[ 课后任务 ]
查找空气中各种成分的用途。
能不能使干燥的蓝色氯化钴试变红色。
实验结论：
空气中有水蒸气。
活动7.2：找出空气的成分
拓展:
未暴露在空气中 A B
暴露在空气中
操作：揭开A上的覆盖纸，观察比较A、B粘纸上的情况。 发现：B粘纸上有微粒。
结论：空气中不只含有气体， 还含有微粒。
课后拓展
课后拓展 比较不同地点的空气中所含的微粒情况
地点
空气与生命(空气、氧气复习)PPT课件(初中科学)
3.镁带燃烧的现象 _发__出__耀__眼__的__白__光__、__放__出__热___ _量__、__产__生__白__烟__或__白__色__固__体__。_ ____________________
4.铁丝在氧气中燃烧 实验的现象 _铁__丝__剧__烈__燃__烧__，__火__星__四_ _射__，__生__成__一__种__黑__色__固__体_ 。
②减少污染
变式：
红 磷
5 4 3 2 1
活 塞
白
沸
磷
水
铜粉
氧气的制取和性质：
①分离液态空气
②KMnO4
③H2O2 ④H2O
O2
⑤光合作用
⑥其它
C、S、P、Fe、Mg、 H2燃、烧CO（、剧CH烈4 氧化）
共同点： 都是氧化反应， 都要放出热量。
缓慢氧化
金属生锈、呼吸作用
1、氧气的制备：
（1）工业上制取氧气：分离液态空气法
空气和氧气
知识体系：
空气的 组成和
氮气 (N2) 78% 氧气 (O2) 21% 稀有气体(氦气He、氖气Ne、氩气Ar)0.94%
作用
空
二氧化碳 (CO2) 0.03% 其它(H2O等) 0.03%
气
原理、装置
和
体积分数
氧
的测定 方案评价和误差分析
气 氧气 制法：工业制法、实验室制法
高锰酸钾 氯酸钾
变式：
该实验中若用木炭（或硫粉） 代替红磷，能不能成功？
要使实验成功，可将水换成 NaOH溶液，其方程式为： CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O。
某同学对实验进行反思后，提出了 改进方法（如图所示 ），你认为改进后 的优点是：
六年级科学下册 第7章 空气与生命 7.4 动植物与大气间
2、肺中有大量的肺泡，肺泡有一些与气体交换相 适应的结构特点，主要是：
（1）＿＿肺＿泡＿数目极多，大大扩大了气体交换的 总面积；
（2）肺泡外面布满 毛＿细＿血＿管＿; （3）肺泡壁和毛细血管壁＿很＿薄＿＿,仅由＿一＿层＿上＿皮
＿细＿胞＿构成，有利于肺泡呼吸
吸入的空气与呼出的气体成分比较
气体成分 氧气
二氧化碳 氮气 水
其他气体
吸入气体 21% 0.03% 78% 0.07% 0.9%
呼出气体 16% 4% 78% 1.1% 0.9%
呼、吸比较 少了 多了 不变 多了 不变
喉
呼吸系统 呼吸道 ：气体进出肺的通道 的组成 肺：气体交换的场所
肺:呼吸系统的主要器官
都很薄(一层上皮细胞) 换
肺:呼吸系统的主要器官
胸腔的底部有一块肌肉，把胸腔和腹腔分隔 开来，称为横膈。
每两根肋骨之间有两组肌肉，分别称为肋间内 肌和肋间外肌。
试一试：填出呼吸系统各器官的名称
1（ 鼻 ） 2（ 喉 ）
3 （ 右支气管） 4 （右肺 ）
5（ 咽 ）
6 （ 气管 ） 7 （左支气管）
（一）肺的位置
位置:肺位于胸腔内,左右各一个
（二）、肺的内部结构
左、右支气管分别 进入 左、右两肺， 形成树枝状的分支 (细支气管)
树枝状分支的末 端形成许多肺泡
上 皮 细 胞
毛 细 血 管
肺泡外面包 绕着毛细血 管
肺泡的特点
1.肺泡数目多，面积大 有
利
2.肺泡外布满毛细血管
于 气
体
3.肺泡壁和毛细血管壁 交
六年级科学下册第7章空气与生命7.5空气污染对健康的影响吸烟有害健康教学课件牛津上海版
• 婴儿从母亲的体内吸入“二手烟”， 突然死亡的机会高两倍
• 儿童长期吸入“二手烟”，患上咳 喘、咳嗽和其他呼吸系统疾病的机 会增加约60%
有关二手烟危害的其他报道
有关二手烟危害的其他报道
禁烟
世界无烟日
• 世界无烟日是几月几号
5月31日
• 2007年的世界无烟日主题
“创建无烟环境”
讨论：戒烟的方法
• 用什么方法来让你家人戒烟呢？
戒 烟 产 品
禁烟宣传画
禁烟宣传画
禁烟宣传画
禁烟宣传画
全民禁烟
宣传活动
让我们一起高呼
• 为了您的健康，也为了我们的健康， 请不要吸烟！
• 我们拒绝二手烟！我们需要干净的 空气！
香烟烟雾中的有害成分
1、尼古丁（烟碱） 2、烟焦油 3、一氧化碳等有毒物质
• 一滴尼古丁就能毒死一只肥猪 ! • 一滴尼古丁能使人寿命缩短五秒！ • 三滴尼古丁就能毒死一头壮牛呢！ • 抽一根香烟会使人折寿11分钟 !
香烟机实验
二手烟的危害
• 什么是二手烟？ • 二手烟的危害有哪些？
二手烟的危害
调查报告反馈
• 参与调查人数 • 尝试吸烟人数 • 尝试时间最早 • 吸烟持续时间最长 • 感觉已上瘾人数
受访人群 随着年龄本的校增初加二年，级吸学烟生人 预备(9)班家长
受访人数群所占的26比4例明显增加 40
尝试吸烟人数 26 (0.01%)
24 (60%)
尝试时间最早 1岁
16岁
吸烟持续时间最 15年
26年
长
吸烟呈现低龄化
感觉已上瘾人数 4
14
尝试戒烟
《空气对维持生命的重要性导学案-2023-2024学年科学牛津上海版五四学制》
《空气对维持生命的重要性》导学案第一课时一、导入空气是我们生活中不行或缺的一部分，但你知道吗，空气对于维持生命的重要性遥遥不止我们所想象的那么简易。
今日我们就来进修一下，空气对我们的身体以及整个生态系统的重要性。
二、探究空气的组成1. 请问大家知道空气是由什么组成的吗？2. 请同砚们自行查找资料，了解空气的主要成分，并将结果汇总分享。
三、探究空气的作用1. 空气对于我们的呼吸有什么作用？2. 空气对于植物的发展有什么作用？3. 空气对于动物的生存有什么作用？四、探究空气的污染1. 请同砚们谈论一下，空气污染对我们的身体有哪些风险？2. 空气污染对环境有什么影响？3. 请同砚们沉思一下，我们应该如何缩减空气污染？五、实践环节1. 请同砚们到户外进行深呼吸，感受空气对我们身体的作用。
2. 请同砚们观察四周的环境，看看是否有空气污染的迹象。
3. 请同砚们制定一个缩减空气污染的方案，并在班级分享。
六、总结通过今日的进修，我们了解到了空气对于维持生命的重要性，也明白了空气污染对我们的风险。
期望大家能够珍惜空气，保卫环境，让我们的生活更加美妙。
以上就是本次进修内容，期望大家能够勤勉对待，学有所获。
感谢大家的参与，感谢！第二课时导学目标：通过本节课的进修，同砚将了解空气对维持生命的重要性，明白空气中的氧气对人类和其他生物的生存和发展至关重要。
一、导入1. 引入话题：请同砚们闭上眼睛，深呼吸几口新颖空气，感受一下呼吸的感觉。
2. 提出问题：你们知道空气对我们的生命有多重要吗？二、进修内容1. 空气的组成：空气主要由氮气、氧气、二氧化碳和其他气体组成，其中氧气是维持生命的重要气体。
2. 空气的作用：空气中的氧气是人类和其他生物进行呼吸的必需气体，它能够参与细胞的新陈代谢，为身体提供能量。
3. 空气的净化：空气中的氧气不仅对生物有益，还可以吸纳有害气体，如二氧化碳和空气中的污染物质，保持空气的清洁和新颖。
三、进修任务1. 阅读相关资料，了解空气的组成和作用。
《空气对维持生命的重要性导学案-2023-2024学年科学牛津上海版五四学制》
《空气对维持生命的重要性》导学案导学目标：1. 了解空气在维持生命中的重要性；2. 掌握空气的组成和特性；3. 认识空气污染对健康和环境的风险；4. 提倡珍爱空气环境，增进生态平衡。
导学内容：一、空气的组成和特性1. 空气的组成：空气主要由氮气（约占78%）、氧气（约占21%）、稀有气体（约占1%）和少许二氧化碳、氢气等组成。
2. 空气的特性：空气具有重量、弹性、压力、容量、可压缩性等特性。
二、空气对维持生命的重要性1. 呼吸作用：人类和动植物通过呼吸作用吸入氧气，排出二氧化碳，维持生命活动。
2. 燃烧作用：空气中的氧气是燃烧的必需物质，没有氧气就无法进行燃烧反应。
3. 温室效应：空气中的二氧化碳等温室气体能够吸收地球表面辐射的热量，维持地球温度适宜。
三、空气污染对健康和环境的风险1. 健康风险：空气中的污染物如颗粒物、二氧化硫、一氧化碳等对人体呼吸系统、心血管系统、神经系统等造成风险。
2. 环境风险：空气污染导致大气环境恶化，影响植物发展、水质净化等，破坏生态平衡。
四、珍爱空气环境，增进生态平衡1. 减少排放：控制工业废气、汽车尾气等排放，减少空气污染源。
2. 绿化环境：种植绿色植物，增加氧气产生量，改善空气质量。
3. 倡导节能减排：提倡勤俭能源，减少二氧化碳排放，减缓举世变暖。
导学活动：1. 观看相关视频，了解空气的组成和特性；2. 分组讨论，总结空气对维持生命的重要性；3. 室内实验，观察燃烧反应的过程，感受空气的作用；4. 设计海报，宣传空气污染对健康和环境的风险；5. 到户外进行环保活动，清理垃圾，珍爱环境。
导学反思：通过本次导学，学生们对空气的重要性有了更深刻的认识，认识到珍爱空气环境的重要性。
希望学生们能够积极参与环保活动，共同呵护我们的共同故里。
《空气对维持生命的重要性导学案-2023-2024学年科学牛津上海版五四学制》
《空气对维持生命的重要性》导学案一、导入1. 引入话题：大家有没有想过，空气对我们的生命有多么重要呢？2. 激发兴趣：空气中的氧气和二氧化碳对我们的身体有着怎样的作用呢？3. 目标导向：通过本节课的进修，我们将了解到空气对维持生命的重要性，以及如何珍爱好我们的空气质量。
二、知识讲解1. 空气的组成：空气主要由氮气、氧气、二氧化碳等气体组成。
2. 空气的作用：氧气是我们呼吸的气体，二氧化碳是我们呼出的废气，空气对我们的生命至关重要。
3. 空气污染的风险：空气污染会导致呼吸道疾病、心血管疾病等健康问题，严重影响我们的生命健康。
三、案例分析1. 案例一：某城市空气质量恶化，居民出现呼吸困难、咳嗽等症状。
2. 案例二：工厂排放废气污染空气，附近居民患上呼吸道疾病。
3. 案例三：森林火灾导致空气中的有害物质增加，影响周围居民的健康。
四、讨论互动1. 你们认为如何才能珍爱好我们的空气质量？2. 你们平时有没有注意呼吸新鲜空气的重要性？3. 你们觉得政府和社会应该采取哪些措施来改善空气质量？五、总结提升1. 总结：空气对维持生命的重要性不言而喻，我们每个人都应该认识到珍爱空气质量的重要性。
2. 提升：在平时生活中，我们应该注意呼吸新鲜空气，减少污染物的排放，共同珍爱我们的生存环境。
六、作业安置1. 请同砚们结合案例分析部分，写一篇关于空气污染对人类生命健康的影响的作文。
2. 请同砚们在家中观察并记录空气质量状况，写一份观察报告。
七、教室结束1. 总结：通过本节课的进修，我们了解到空气对维持生命的重要性，希望大家能够更加珍惜我们的空气资源。
2. 鼓励：希望同砚们能够积极参与环保活动，共同呵护我们的地球故里。
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（2）向另一瓶气体中倾倒澄清石灰水，振荡 后发现石灰水变浑浊，则可证明该气体中一定 大量含有 二氧化碳 气体。
P53
成分
检验方法
氧气(纯氧） 使带火星的木条复燃
二氧化碳 使使碳澄酸清氢石盐灰指水剂变由浑红浊变黄色
水蒸气 使氯化钴试纸由蓝变红
应用1：小明购买了一个存放相机镜头的储存箱，现需 检验储存箱防潮除湿的功能。请你利用已学知识为他 设计一个方法。
光合作用 。
应用1 下面是光合作用的实验过程：
①、选一盆银边天竺葵（叶边缘呈白色），预先放在黑暗处48小时，取出后
用黑色圆形的纸片夹到叶片的绿色部分（如图），然后移到阳光下照射2-3小 时，再摘下该叶片，取下黑纸片。
②、将该叶片放入某溶液中加热脱色。
③、脱色后叶片用清水冲洗。
④、冲洗后在整张叶片上滴上碘液。
1、用水浇灭 2、把沙倒在着火处 3、釜底抽薪 4、用灯帽熄灭酒精灯
取走可可燃燃物物
a、取走燃料 b、切断氧气供应 c、降低温度
空气污染指数(Air pollution Index，简称API)就是将空气 污染物浓度简化成为单一的数值形式，并分级表示空气质 量状况。
目前我国计入空气污染指数的项目暂定为： 二氧化硫、氮氧化物和可吸入颗粒物。
2010上海市空气质量日报
《基本要求》P56 学习训练 A组：1、6、8、14 B组：20、23
比较光合作用和呼吸作用
光合作用
二氧化碳 （原料/产物）
氧气 （原料/产物）
光 （需要/不需要）
原料 产物 需要
呼吸作用 产物 原料 不需要
比较呼吸作用和燃烧
氧气 （需要/不需要）
二氧化碳 （原料/产物）
应用2：利用下图提供的装置回答问题：
（1）推测本装置要做的实验目的是 什么？ ___研__究_光__合__作_ 用是否需要二氧化碳 ___。
（2）装置甲中的氢氧化钠溶液的作用 是___吸__收__（_或__去__除）钟罩内的二氧化碳
__。
装置乙的作用是什么？____对__照__
_。
（3）试写出本实验的结果： 甲装置中植物叶片内 不含 （含/不含）淀粉，乙装置中 植物叶片内 ___含_____（含/不含）淀粉。
温度 （常温/高温）
火焰 （产生/不产生）
能量释放 （缓慢/剧烈）
呼吸作用 需要 产物 常温 不产生 缓慢有序
燃烧 需要 产物 高温 产生 剧烈
方法1： △在箱内放入一片蓝色氯化钴试纸。正常盖好储存箱， 将其置于潮湿环境中。一段时间后，打开观察。 △如果试纸变红，说明不具备储存箱的防潮除湿功能。 △如果试纸不变色，说明功能良好。
绿色植物利用光能，将水和二氧化碳转化 为有机物，同时释放氧气的过程。
B
D A
C
例1：为了研究植物的光合作用，小欣把一盆植物在黑暗 中放置数日后，按照下图所示的顺序进行了实验：
碘 液
据上图实验，回答问题：
（1）实验结果应为：
遮光部分：_______不__变__色______，说明叶片中 没有淀粉
。
不遮光部分：______蓝___色________，说明叶片中 有（产生了）淀粉。
（2）这个实验证明绿色植物能制造 淀粉 物质；制造该物质需要
的必需的条件是 光照
。因此把绿色植物的这种现象叫做
P51
主题七 空气与生命
P51
知识框架
对比 对比
质量指数 污染与危害
综合训练 作业
P51
氧气 氮气
其他成分1%
二氧化碳 0.03％ 稀有气体 0.94％ 其他气体和杂质 0.03 ％
例1:某兴趣小组研究冲饮“维C泡腾片”
后逸出气体的主要成分。 实验准备：用集气瓶收集满3～4瓶冲饮“维C
泡腾片” 逸出的气体。 实验步骤： （1）将带火星的木条放入集气瓶中，发现木
C．球内氧气含量
D.球内的明暗程度
例2：仔细观察下图的实验装置
A瓶 萌发的种子 棉花
B瓶 煮熟的种子 棉花
温度计
温度计
请回答：
1）实验结束时，哪个瓶内的温度更高？为什么？
A瓶，因为萌发的种子进行呼吸作用释放能量，使温度升
2高）为什么保温瓶中没有填满种子？
因为种子进行呼吸作用需要氧气
3）B瓶在本实验中的作用是什么？
与A瓶进行对照
仔细观察下图的实验装置
请回答：
1）实验后，试管内发生了什么变化？为什么？
石灰水变浑浊，因为种子呼吸作用产生了大量二氧化碳
2）为什么要往瓶子里注入清水？ 将 1、填充：请完成上图的空格 2、上图可以说明：大气中两种气体比例得以保持平衡， 主要通过绿色植物的 光合 作用和生物的呼吸 作用。
生物分解自身有机物提供能量的过程
有机化合物 + 氧气 （如: 淀粉）
氧
水 + 二氧化碳 能量
呼 吸 作 用
二氧化碳
例1:公园的一个水上运动项目，封闭塑料球内充有3m3左
右的空气，小朋友可以漂浮在水中玩耍，但在球内时间不能
太长。影响小朋友呆在球内时间长短的关键因素是
（C ）
A．人体的含水量
B.球内二氧化碳含量
分析上述实验过程，回答下列问题：
(1) 银边天竺葵叶缘呈白色的原因是: 无叶绿体
(2)实验时把天竺葵预先放在黑暗处48小时处理的目的是
消耗掉叶片内的淀粉
(3)滴上碘液后，叶片上 b
部位（用图中字母回答）
变蓝色， a、c 部位不变蓝色。
(4)比较a、b两处实验结果，可证明 叶绿体是光合作用的场所。
比较b、c两处实验结果，可证明 光照是光合作用的条件之一。