初中英语词汇教学的研究

《初中英语词汇教学的研究》课题开题报告

一、课题名称：初中英语词汇教学的研究

二、课题研究背景及意义

《英语课程标准》中明确规定：初中英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写全方位的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并能初步具有使用英语实行交际的水平，进而为学生的终身学习打下坚实的基础。其中，英语词汇教学是我们实行基本训练的重要内容之一。随着新的课改的持续深入，词汇教学更是困难重重。

新目标初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。新目标教材的生词量大，表现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。所以对于刚进入中学的学生，特别是小学英语学习没过关的学生来说，或者是英语学习基础差的学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大水准上会影响学生学习的积极性和自信心，自然这些也就增加了教学的难度。

今年我任教七年级英语，在他们刚刚入学时，我和其他两位英语老师实行了英语学科的入学测试，我们出的题都是非常简单的，其中就包括了二十六个字母的书写，不过令我们意想不到的是，竟然有三

分之一的学生不及格，还有学生连二十六个字母都书写不上来，真是让我们头疼啊！期中考试结束后，仍然有一批学生不及格，有个别的甚至只有十几分，两极分化严重，学生觉得难学，老师也觉得难

教。其中我想词汇这个关就是学生学习的主要障碍。

在传统的英语教学中，语法和词汇被认为是相互独立的部分，但一些新的理论提出了词的组合模式（句型结构）显示了词汇和语法两者能够实行有益的结合，所有的词都有它的句型结构，且有相同句型结构的词，有相似的词义。学习者在学习中应注意词汇与语法学习的不可分割性，并在学习中注意语言学习的四个重要方面：理解、准确、流畅及灵活性。只要我们掌握了学习词汇的方法，能够准确处理好词汇和语法的关系，那么攻克中考英语就不是很难的事情。基于这种现状，我们有必要实行关于学生如何识记英语单词这个课题的实验与研究。

三、国内外关于同类课题的综述：

《全日制义务教育中学英语课程标准》对初中英语词汇教学的要求是，“学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配……。所以可见，词汇教学是初中英语教学的重点。可见，要学好英语，就应熟练掌握和准确使用相当数量的词汇。教师在教学中经常听到学生说，学习英语最大的困难就是记单词，单词容易忘记。显然，词汇量的限制已成为学生学习的障碍。所以，如何突破英语词汇学习的难关便成为初中英语教学的关键。寻求一个有效地协助学生记

忆英语单词以扩大词汇量的方法，一直是英语教师研究的课题。

四、课题研究的依据：

英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。增强词汇教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。国家教育部于2001年颁布的《英语课程标准》明确指出：“语言技能是构成语言交际水平的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合使用水平。”有研究表明：词汇水平对英语写作有直接影响，高水平的英语写作者都掌握了大量的英语词汇；学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比，词汇量越大，阅读中遇到的生词越少，理解水准就越高，反之亦然。词汇的习得（无论是母语还是第二语言）是一个终身的认知过程，没有人能掌握英语或汉语的全部词汇（戴曼纯，2002）；但习得充足多的词汇是语言问题的核心。所以，对于一个英语学习者来说，扩大语言词汇量是永无止境的。五、课题研究的主要目的

词汇教学是英语教学中的一个重要环节,忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。我们一线教师在平时的词汇教学中要善于发现问题、解决问题,耐心协助学生制定合理的识记目标,安排合理的识记时间,养成良好的识记习惯,并在实际学习中有意识地积累和高度重视。教师还要随时抓住并利用英语词汇内在的有机联系,有效地实行教学,协助学生持续地实行梳理、总结和归类,形成知识体系。通过总结规律,利用规律,学生在学习浩如烟海的英语词汇时就会变得轻松愉快,

事半功倍。同时,词汇教学不能脱离实用意义,教师给学生提供有意义的语言材料,让他们在语境中通过认知来接受词汇知识,给他们创造一定的语言环境,让他们把所学到的词汇使用到实际中去,如此反复实践,学生的词汇掌握、使用水平一定会有大幅度的提升,随之

而来的外语交际水平也必然得以增强。具体应该做到如下几点：（一）检查学生学习英语的情况，以及使用英语实行交际的水平，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提升教学效果。

（二）以培养水平提升全面素质为目标，促动学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。增强学生的互相了解，互相协助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。

（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。

六、课题研究主要内容

本人针对这次科研课题主要研究以下三个方面的内容：

1. 研究词汇教学的方法与途径。

2. 研究词汇教学中听、说、读、写技能的综合使用。

3. 研究词汇教学的规律与基本策略。

在此基础上，自己利用平时增强学生的阅读，特别要保证学生一定的英语阅读量，在吸收各方面知识的同时，增强对英语词汇的感性

理解；还要勤于思考，学会构思，善于做“头脑风暴”。

七、课题研究可行性分析：

通过研究词汇教学理论书籍从中获取初中英语词汇教学研究的第一手资料，为构建初中英语词汇教学模式提供必要的数据和依据。要掌握英语必须学会一定数量的英语单词。无论采用哪种英语教材、无论采取什么教学方法，英语词汇教学都是必不可少的。在英语教学过程中，学生抱怨最多的就是英语单词难读、难记、难写，记住了又容易忘记，费时费力且效果不佳。所以，增强英语词汇教学的研究，探索英语词汇教学的新方法，总结英语词汇学习和记忆的方法，在英语教学中有着十分重要的意义。通过研究初中英语词汇教学，大量的英语词汇教学方法、学习方法及记忆方法在教学实践中的应用，必能提升学生对英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，从而促动英语教学，提升英语教学水平和质量。具体如下：

（一）实验假设

在中学英语词汇教学中尽可能根据教学内容、教学目标、学生特点，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，寓教于乐，以期待达到课堂教学的最佳效果。（二）研究角度

1.激发兴趣，丰富学生对词汇的多感官接触，提升课堂效率。

2.激活旧知，感知新词，促动知识的正迁移。