{信息技术}信息技术在教学中的作用

（信息技术）信息技术在教

学中的作用

信息技术于教学中的作用

信息技术于教学中的作用主要有以下几种方式：信息技术作为学习对象；信息技术作为演示工具；信息技术作为交流工具；信息技术作为个别辅导工具；信息技术提供资源环境；信息技术作为情境探究和发现学习的工具；信息技术作为信息加工和知识建构的工具；信息技术作为合作工具；信息技术作为研发工具；信息技术作为评价工具；计算机作为教学管理工具。

1．信息技术作为学习对象

信息技术作为学习对象包含三个方面的含义。

（1）学习信息技术科学知识：像物理、化学壹样，信息技术科学也凝聚了人类的智慧，学生应当学习信息技术科学知识，了解计算机的基本原理、构成、程序语言、历史以及未来发展趋势等。

（2）学习信息技术基本技能：信息技术于社会中具有广泛的用途，作为未来社会的公民，学生应当掌握信息技术的基本技能，如开关机器、使用键盘和鼠标、管理磁盘软件等。

（3）学习信息技术对社会的用途和影响：信息技术对社会产生了重大影响，学生应当了解信息技术给社会各领域带来的变化及问题，知道信息技术能做什么，不能做什么。

2．信息技术作为演示工具

这是信息技术用于学科教学的最初表现形式，是信息技术和课程整合的最低层次，目前大多数基础教育和高等教育均采用这种方式。

教师能够使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择合适的部分用于自己的讲解中，也能够利用或者壹些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，清楚地说明讲解的结构，形象地演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。另外，教师也能够利用模拟软件或者计算机外接传感器来演示某些实验现象，帮助学生理解所学的知识。这样，通过合理的设计和选择，计算机代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们无法实现的教育功能。

3．信息技术作为交流工具

这是指将信息技术作为辅助教学交流的工具进入教学，主要实现师生之间情感和信息交流。网络通讯技术的发展为信息的沟通交流提供了有力的工具，如万维网、电子邮件、BBS、聊天室、视频会议等，均能够为教师和学生间的交流提供支持。同壹个学科的教师们能够通过邮件列表或等建立壹个讨论组，交流自己于教学中的经验体会。学生能够于网上建立各种兴趣小组，对共同感兴趣的主题进行共同探索和讨论。教师能够通过网络对学生提供指导，学生能够通过网络向教师提问题或者交作业。同时学校和家长之间也能够利用网络实现更好的沟通和合作。另外，于进行某个领域的学习时，学生仍能够通过互联网访问该领域的壹流专家或者第壹线的实践工作者。比如，学习者能够就遗传问题直接通过电子邮件访问遗传学专家。

4．信息技术作为个别辅导工具

目前有大量的练习型软件和计算机辅助测验软件，让学生于练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下壹步学习的方向，实现了个别辅导式教学。个别辅导中计算机软件实现了教师职能的部分代替，如出题、

评定等。因此，教学的发生对技术有较强的依赖性。此外，教学仍能于壹定程度上注意学生的个别差异，提高学生学习的投入性。根据不同的学习内容和学习目标，不同模式的个别辅导软件采用不同的教学（或学习）方法，提供的交互方式也有所不同，包括操练和练习、对话、游戏、模拟、测试、问题解答等。

5．信息技术提供资源环境

用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种关联资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大地扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，了解到各种观点。

以前，教师于备课时所能利用的信息资源主要是教科书、教参以及其他的参考资料；学生于学习活动中的信息源主要是教师和课本以及其他学习辅导书。信息技术进入教学将会空前扩展教师和学生的信息源，他们能够访问各种电子化的课程资源库，获得直接关联的素材和资料；使用各种多媒体百科全书光盘（如科学大百科、世界名画等），获得图、文、声且茂的教学资料；通过网络检索图书馆中的关联资源，或者直接访问数字图书馆中的内容，比如中国期刊网；浏览万维网上的各种专业网站，获得该学科的最新信息，信息资源是优质教学质量的重要保障，因此，于设计教学活动时，教师需要精心考虑应该利用哪些信息资源，如何用信息技术为学生提供最好、最新、最有吸引力的信息。另外，教师要引导、帮助学生有效地获取和利用各种信息资源，让他们能利用这些信息资源进行探索性的学习活动。

于丰富资源环境下学习，能够培养学生获取信息、分析信息的能力，让学生于对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。

6．作为情境探究和发现学习的工具

壹定的社会行为总是伴随行为发生所依赖的情境。如果要求学习者理解这种社会行为，最好的方法是创设同样的情境，让学生具有真实的情境体验，于特定的情境中理解事物本身。根据壹定的课程学习内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具将需要呈现的课程学习内容以多媒体、超文本、友好交互等方式进行集成、加工处理转化为数字化学习资源，根据教学的需要，创设壹定的情境，且让学习者于这些情境中进行探究、发现，有助于加强学习者对学习内容的理解和促进学习能力的提高。

于发现性教学中，教师不是直接把现成的知识呈现给学生，而是给学生提供壹定的问题情境和有关的资源，让学生通过自己的思考、探索来形成某些概念，发现壹定的原理。于这种教学中，信息技术的作用主要是呈现探索情境，提供解决问题所需要的工具和信息资源，另外也能够评价检查学生的学习情况。

计算机模拟软件是发现学习的好工具。发现学习开始于需要学生探索的问题情境。传统教学中的习题往往是高度简化的，是和现实问题相差很大的“假问题”。于这些问题中，条件和问题是明确给出的，而且它们之间是对应的，即所需要的条件均给了，不需要的条件壹点不提，这和现实世界中的问题情境截然不同。这种教学方式不利于培养学生解决实际问题的能力。因此，新的教学方式提倡让学生对真实性问题情境进行探索，利用模拟软件或其它多媒体软件呈现探索情境，比文字更能够表现真实的问题情境，比如，能够用动画来表现壹个故事情节，其中蕴含着需要学生解答的问题以及解决问题所需要的条件，这种方式更能激发学生的兴趣，而且更能保持问题的真实性。模拟软件壹般向学生展现了某种情境或过程，其中蕴含着壹定的变量关系，学生能够通过对模拟情境的操纵来发现其中的规律。壹些开放的工具型教学软件也能够作为发现性教学的有力工具，比如，中学数学教师利用“几何画板”来发现三角形重心的规律、探索直角三角形的三条边的关系，等等。