浅谈语文教学中的创新

浅谈语文教学中的创新
在新课程改革的背景下，作为一线语文教师我们一直在尝试着教学创新。

只有通过课堂的有效实施，增设校本教材，体现社会实践的重要性，才能更好的创新。

只有通过多种方法，多种途径来扩大课堂教学的外延，使学生平时的生活成为第二课堂，让学生主动积极地去思考，去探究，去总结，才能更好的挖掘学生的潜能。

教师怎样教重要体现在课堂上，在讲授课文时我们更注重提炼中心思想而忽略让学生归纳、总结主要内容。

教师在课堂上更多地扮演的是主角的地位，而把学生放在配角的位置上，这样怎么才能发展学生的潜能和创造力呢?我认为，只有让学生多说、多练、多总结、多提问，才能更好的体现课改精神，才能体现语文教学中的创新。

诚然，这样对教师的要求高了，在讲授新课时就必须要把课文内容研究透彻，相关信息拓展多一些，储备的知识要更多，对教师的基本功是一个考验。

教师只有先备课，再备学生，才能更好的驾驭课堂，才能更好的体现语文教学的创新。

而不是传统的一支粉笔，一块黑板，从头讲到尾，以教师为中心，学生只是被动的接受。

在授课过程中，学生听的迷迷糊糊，分不清重点难点，只有机械的去记笔记，机械的去背诵，而没有自己的思考，自主的探究，自主的创新，这样的课堂就会变得死气沉沉。

在教育教学实践中，我主动探究新的教学模式，渗透情境教学法和师生互动法，让学生在问中学，在学中思，在思中说，在说中练，探讨了几种主要形式。

一、要重视“第一课堂”的主导作用。

首先，我们怎么样才能发挥好课堂这个主渠道的作用呢？，我认为学生只有在平时做好充分的预习，有的放矢的提出问题，可以结合小组研讨，课外实践，上网查阅资料等形式，形成自己的观点和见解。

然后在课堂上各抒己见，由老师做裁判，共同总结出习题的规律，课文的主旨，人物的特点，事件的主要内容等。

只有这样才能更好地调动学生的积极性，化被动为主动，强化自主学习，自主探究，自我发现，自我创新。

在语文教学中，应该允许学生有自己的观点和见解。

只要不是原则性问题，只要能自圆其说，言之成理，表述清楚，内容详实，证据充分都可以换一种思路加以肯定。

这也是在传统教学模式上的一种创新。

其次，我们还要注意培养学生的研修能力和自我提高的能力。

在课堂教学中，学生能理解的知识点，老师要放手让学生自修，自我总结得出结论。

只有深层次的知识点教师需要点拨启发，巧妙地设置问题，引导学生得出结论。

让学生通过社会实践的磨练不断完善自我的认知水平，这也是一个创新和积累的过程。

可见平时注重学生的实践积累，不断提高学生研修能力是何等重要。

第三，在课堂讲授课文的时候，应注意一题多解，一题多问，变换解题思路，让学生举一反三，触类旁通，达到殊途同归的效果。

这也是一种创新。

一种让学生主动参与分析的创新。

例如：我们在分析小说的人物形象时，就可以引导学生运用多种方法进行立体的展示人物特征。

这就需要调动学生的发散思维能力，展开想象和联想。

学生
主动地去设置情境，把人物放在具体的环境中去理解，去揣摩。

只有这样才能让学生分析的透彻，理解的轻松，识记的扎实。

在注重方法的同时，还需要关照一点就是要学会从纷繁的文章语句中找到中心句和关键词。

当然这是一个循序渐进的培养过程，但找到这些关键句并不难，重在方法。

让学生要多关注细节描写，修辞格的运用，叙述的人物心理变化等。

让学生扩大知识的外延，合理的展开想象，从多角度分析问题，只有这样才能真正体现教学创新。

二、要培养学生主动探究的习惯。

学生的求知欲望很高，创造力也很强，只是缺少展示的平台。

首先，我注意多创造机会让学生养成主动探究的习惯。

例如：在点评、批改作文这个环节，我会找几位同学参与批改。

但我并不是完全放手让他们自己打分，而是指导学生如何分等级的理解作文的选材、表达方式、修辞的运用的，让他们在批改的过程中掌握写作的要点，行文结构的重点。

最后，让学生批改上自己的评语，在作文课上与同学一起分享。

其次，在语文教学中多创造速写练笔的机会，让学生即兴而作，有感而发。

例如：在作文课上，我曾经带学生参观过工厂，让他们仔细观察，做好记录，回来写一篇观后感，把自己的所观、所感用简洁的语言表达出来，重在环境描写。

同学们通过这样的练习，学习兴趣提高了，创作思路开阔了，都能认真及时的上交作业了。

这其实就是一个把创新权交给学生自己，让他们自己进行选择，从而得出自己的结论，逐渐也就养成了主动探究的习惯。

第三，化抽象为具体引导学生思考。

为了让学生多动脑，主动探究，我在教学中注重学生的感知体验。

例如：我在讲林冲这个人物时就运用了化抽象为具体的做法。

给学生放了一段有关林冲经典故事的片段，让学生注意观看，但不要只看热闹，要说出人物的性格特点，要说出环境描写的作用，这样在观看前就提出要求，学生看得更认真了，对人物的把握更准确了，学习起来更感兴趣了。

其实，学生有探究问题的能力，这就要看教师如何调动他们的积极性，在完成教学任务的同时激发学生学习的兴趣。

三、要探索教育创新的多种方法。

首先，教师要激发学生的学习兴趣，培养他们的审美能力。

教师应该让学生明白语文是其他学科的基础，学好语文有着至关重要的作用。

要培养良好的语感，热爱语文。

因为祖国的大好河山，人间的一草一木都可以入文成为美文佳作，都可以给我们以美的享受，审美的愉悦。

其实学习语文就是一种乐趣，就是一种乐观向上的人生态度。

一定要让学生体会到学习语文的乐趣。

因为兴趣是最好的老师。

只有热爱才会专注，只有热爱才会执着，只有热爱才会探究。

激发学生学习兴趣是何等重要。

其次，在培养学生热爱语文兴趣的同时也应提高学生的审美能力。

因为一篇文章主题是鲜明的，但每个读者都有自己的审美观点，得出自己的结论自然就千差万别。

可以鼓励学生说出自己的想法，但要引导学生形成积极健康的审美情趣。

可以结合课文练习续写，让学生展开想象设计不同的结尾，在结尾处升华主题，突出自己所要表现
的情感和意境。

这样既培养了学生的审美能力，也锻炼了他们炼字成文的能力。

也就是通过多种途径让学生去思考，去创新。

第三，教师要培养学生互助学习的能力。

在学校应该营造一个良好的学习语文的氛围。

以前，我们学校曾尝试设立英语角，目的是提高学生的英语口语表达能力。

那么能不能在学校设立一个中文角？在这里可以尝试让学生阅读中国的名篇佳作，外国的小说名篇；可以互相交流古代文言文的用法；可以即兴演讲；可以即兴作文等这些都是在调动学生学习语文的积极性，让互助学习融入我们的学习中，也是一种快乐教学法。

让学生主动去备课，准备相关资料，拓展了知识量，培养了动手操作的能力，扩大了阅读量。

这真是在问中学，在学中问，锻炼了学生自主探究的能力。

总之，在语文教学中进行创新教育，可以采用多种方法，通过多种途径。

但它需要一个时间过程，也是教师和学生共同努力，共同学习的过程，要充分肯定学生的创新思考，让他们敢于向专家质疑，敢于向名作质疑，因为三人行必有我师，但质疑应该建立在大量的阅读积累之上，在原有的基础上提出自己独到的观点和看法，能够多问几个为什么，这样学生的创新能力就会得到提高。

只有在平时的学习和工作中教师注重引导、启发，学生能自主探究，研读，才能使语文教学有更大的创新空间，学生才能有更大的锻炼空间，才能使语文课上的精彩而生动。