影响学习的主要因素_

记忆力
想象力
思维力
注意力
过去经验在人脑中的反映和再显
观察力
记忆力
记忆是整个智力的基础，没用记 忆，观察就无法实现，想象就失 去了基地，思维也就没用了根据
想象力
思维力
注意力
观察力
人脑中对已有表象进行加工改造而 创造新形象的过程
想象表象与记忆表象不同，记忆 表象基本上是过去感知过的事物 形象的简单重现。
非常喜欢看书、杂志和报纸； 如果你向他问路，他可能会给 你画一张很清楚的地图； 能够比较认真地听讲，专心地 看老师在黑板上板书、讲解， 同时，他们在阅读书籍方面也 不会有什么太大的问题； 如果他搞清楚一个复杂问题， 他往往会说“我明白了”； 大多数视觉学习者，但不是所 有的人，倾向于有条有理、整 洁和讲究衣着。有人很爱惜书 ，很新； 书面学习类型和视觉学习类型
学习习惯与方法
构成学习方法的主要内容：学习环节和学习秩序。
预习
确定不懂 确定新课重 难点，尤其 是不懂点 写出自己认 识
听课
验证懂 验证自己 认识和不 懂点
笔记
验证懂 记录不懂 点、重难 点 编码：科 目+单元+ 页码
作业
验证懂 验证听懂 后是否能 做懂 检查+订正
复习
抗遗忘 遗忘先快 后慢
串联单元 复习，时 间由多到 少
只要我们能梦想的，我们就能够实现。 ———刻在美国肯尼迪宇航中心大门上的人 类誓言
记忆力
想象力
飞机的出现
思维力
• 关于想象力的一张图片：
注意力
人脑中对已有表象进行加工改造而 人脑对客观现实的反映
观察力
创造新形象的过程
间接性：
通过其他事物的媒介来认识客观事物（借助 已有的知识经验来理解或把握那些没用直接感知过的， 或根本不可能感知到的事物，以及预见和推知事物的 发展过程）
2011年新思维教育学管培训
影响学习的主要因素
智力与非智力因素
智力——智商。包括注意力、观察力、记忆力、想象力、 思维力。
非智力因素——包括动机、兴趣、情绪情感、意志力、进取心、自信心与 好强心、应试心理等, 这才是影晌学习成绩的关键所在.
智力 B
智力高,非智力因 素低
A
智力高,非智力因 素也高
非智力因素的综合培养 培养非智力因素的唯一目的，就是要提高其自觉性、主动性、积极性、 独立性和创造性。 培养非智力因素要注意两个结合：非智力因素与智力因素的结合；非 智力因素与道德品质的结合。 培养非智力因素要做到三个注意：注意年龄特征、个体差异、性别差 异。 培养非智力因素要做到四个重视：重视学习优秀者、中等者、差者和 女性学习者的非智力因素的培养。 培养非智力因素的五种方法是：练习、锻炼、要求、榜样和强化。
构成智力的主要因素是什么呢？
注意力
心理活动对一定对象的指向 和集中
指向性：对一定事物的选择
观察力
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记忆力
集中性：对所选择事物的贯注和坚持
想象力
思维力
注意力
观察力
人们认识客观事物的某种属 性的特征和能力
观察是运用感官主动地搜集信息 ，它不只是观看，而是所有 感官共同参与的整个感知过程， 同时还带有分析思考的成分。
3合1：将笔记+作业错题+考试错题合成一个本并编码。
标出重难点不懂点，提炼错题知识点，标注做错原因（如：1.找不到解题着手 点；2.概念不清；3.原理公式应用问题；4.知识点综合运用与迁移问题；5.情景 设计看不懂；6.不熟练，时间不够；7.粗心算错等）
学生气质分类
胆汁质
多血质
粘液质
抑郁质
特征
直率、热情、 开朗大方、反 应迅速、思维 敏捷，易冲动， 但理解有不求 甚解的倾向， 情绪体验强烈， 抑制力差，缺 乏灵活性。
学习风格
★个性倾向（家庭 教育）
人际型和表演型
★天赋评价（多元 数学逻辑推理、机械推理、词语推理、空间能力、身体 智能） 协调能力、社交能力、乐感、自我认知
★感知模式
视觉型、听觉型、动觉触觉型
★环境需求
社交关系、学校质量、家庭环境。
学员的感知类型（吸收管道）
视觉型
听觉型
触觉动觉型
往往是学校老师不太喜欢的学 生，甚至有些人被归结为“儿 童多动症”。 每个人在婴幼儿时期都是动觉 触觉学习者，随着年龄的增大 ，大多数人的视觉和听觉学习 方式占了主导地位。 其实，动觉触觉学习是最好最 快的学习。 更需要运动、需要感觉、需要 触摸、需要动手去做的过程。 所以，如果强迫他们坐在课堂 上不动，那么他们就会感觉非 常的无聊乏味。 如果有人告诉他一个复杂问题 ，他往往会说“它感觉不错” 体验学习类型、操作学习类型 和群体互动学习类型。
非智力因素品质的培养 从整体看，要培养非智力因素的五大品质：自觉性、主动性、积极性、独立性与创造性。自觉性是意识 的基本品质之一；主动性是以动机为心理机制的；积极性以兴趣、情感和意志为心理机制；独立性是性格的 一项基本品质；创造性既是智力因素的品质，也是非智力因素的品质，只有当两者综合在一起，才会有正在 的创造性。 动机的培养 儿童动机的发展特点主要有：动机的内容形式日趋复杂，内在性日益提高，长远性逐步增强。 培 养动机的主要方法是：目标与反馈、表扬与批评、竞赛与合作、期望与评价。 兴趣的培养 儿童兴趣发展的主要特点有：兴趣的范围不够广阔，泛化而无选择，不固定和不深刻，不够自觉。 培养兴趣的方法主要有：发展情感，培养乐趣；培养理想，形成志趣；把直接兴趣和间接兴趣结合起来；培 养好奇心和求知欲。 情感的培养 儿童情感发展的特点主要有：情感的内容日益丰富复杂，形式日益多种多样，稳定性日益巩固增强，深 刻性日益加深提高。 培养情感的主要方法是：以知育情，以情育情，以意育情，以行育情，以境育情。 意志的培养 儿童意志发展的特点主要有：逐步提高了意志的自觉性，增强了坚持性，加强了果断性，锻炼了自制性。 培养意志的方法主要是：从小事做起，从平时做起，从今天做起，自我要求，自我激励、自我监督。 性格的培养 儿童性格的发展特点主要有：性格的统一性逐步巩固，坚强性日益加强，独立性逐渐提高。 培养性格的主要方法是：提升世界观，优化心理因素，投入集体生活，加强实践活动。
非常喜欢音乐和收听广播，他们 通常对读一本书或者指导手册不 是很感兴趣，他更需要得到声音 信息； 喜欢交谈，与新老朋友都会很好 相处，但上课时如果交谈就会带 来一些不好的影响； 他对老师的关注更多地集中在声 音方面； 如果有人教会他一个复杂问题， 他往往会这样表示“我听懂了” ； 如果你要给他买礼物，那么买一 个录音机或者MP3，而不要买一 本书。
特征
特征 安静稳重， 思维灵活 性低，但 细致、稳 定，情绪 稳定。
特征
思维灵活， 但不深刻， 注意易转移， 兴趣广而不 专一，反映 快而毛躁。
做事认真细致， 反应迟缓，感 情体验深入持 久，不外露， 敏感性高，行 为稳重，踏实， 但怯懦、迟缓。
谢
谢
记忆力
想象力
概括性：
把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出 来加以概括
思维力
那么构成非智力 又包括哪些因素 呢？？？
• 非智力因素包括：
应试心理 好强心 自信心 情绪情感 意志力 动机 兴趣
从智力和非智力角度看， 我们应该怎样提高辅导效果
非智力因素、智力和知识是学习的三要素。三者是学习的目的，也是学 习的手段。智力与知识比较，智力更重要（授人以渔）。学习中非智力 因素和智力因素比较，非智力因素更重要。
D
智力低,非智力因 素低
C
智力低,非智力因 素高
非智力
兴趣是人们力求认识某种事物或参与某种活动的积极倾向。 学习兴趣是在求知需要的基础上，经过学习活动体验到成功的欢乐而逐渐形成。 学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素。它是直接推动学生进行学习的一种 内部动力。 学习动机主要因学生的学习兴趣、成就动机和交往动机而产生。 注意力是心理活动对一定事物的指向和集中。例如学生在注意听课时，他的视觉、听 觉、思维等活动都指向和集中于教师所讲的内容上。 情绪和情感，是人对现实的对象和现象是否适合人的需要和社会需求而产生的体验。 但二者又有区别。情绪通常是在有机体的天然生物霭要是否获得满足的情况下产生的； 情感是在受社会关系所制约的对客观世界的态度的反映。 意志力是自觉地确定目的，根据目的去支配、调节自己的行动，并不断地克服困难， 从而实现目的的心理过程。 焦虑是指一个人的动机性行为遇到实际的或臆想的挫折而产生的消极不安的情绪体验 状态。 学习效果对学习动机的反作用，其大小和性质要看学生原有动机正确性和强度，也要 看学生本身其他心理品质的情况而定。