高校的科研地特点、地位和作用

高等学校的科学研究的特点
（一）学科齐全，适宜进行重大的综合性课题和跨学科研究。

根据统计，现在高等学校的学科门类已经达到1000多个，使得高等学校具有多学科、多层次的学科结构特点，这种特点是适应现代科学技术相互渗透、相互交叉，又高度分化、高度综合的发展特征所需要的，同时也为重大的综合性课题的研究创造了良好条件。

（二）人才集中、设备较全，机构灵活。

2007年全国教育事业发展统计公报普通高等学校教职工197.45万人，比上年增加10.19万人；其中专任教师116.83万人，比上年增加9.23万人。

生师比为17.28∶1。

成人高等学校教职工13.63万人,比上年减少0.37万人；其中专任教师8.02万人，比上年减少0.12万人。

在以上这群庞大的队伍中，很多人在学术上都颇有建树，国家将全国重点学科点和大部分国家级重点实验室都设置在高等学校，以充分利用好人才，增强国家的科研能力，其设备既用于教学、也可用于科研。

对于进行跨学科或综合性研究工作的开展提供了极大的便利，建立相应的研究机构比较容易，研究任务结束后，或回原单位，或作为新专业的基础，比较灵活。

（三）研究主体是教师、学生
高等学校的教师不仅是“输出知识”，在教师传授知识的过程中，年轻的大学生的想象力很强，常常提出一些富有启发性的新见解、新问题，促使教师去思考或组织力量进行研究，为科学研究提供新的生
长点。

同时，高校的学生也是高校进行科学研究的一之重要力量。

据美国国家科学基金会的统计,美国有43万多名研究生。

其中,约25%的从事理科研究,包括物理、数学、化学、航天科学、计算机科学、环境科学等;15.3%的从事生命科学研究,包括生物科学和农业学;32%的从事社会—行为科学研究,包括心理学等;27%左右的从事工程研究。

为美国的科学技术发展做出了很大的贡献。

在中国，国家自然科学奖、发明奖、科技进步奖，高校获奖数分别占全国的1/2、2/3、1/4以上，而且总趋势呈现逐步增长势头。

高等学校科学研究的地位与作用
（一）在科研系统中的地位
西方发达国家的科研系统一般由三个部门组成：高等院校、国家研究机构、私立研究部门。

高等学校具有学科和人才方面的优势，因而积聚着科学技术的巨大潜力，是发展科学技术的重要基地。

它不仅提供了大量的科研成果，还直接影响着科研与开发的质量，对国家的政治、经济、文化和教育各个方面起着保证和平衡的作用，在各国的科学研究事业中占有极为重要的地位。

从历史来看，欧美一些国家许多重要的学术中心、国家实验室都建立在著名的大学内，科学上的许多重大发现和发明都和一些著名的大学分不开。

科技发展史表明，在有重大贡献的著名学者中，大多数是大学的教授。

如经典力学创始人牛顿是剑桥大学的教授，相对论创始人爱因斯坦是哈佛大学教授，数
学家、哲学家罗素是哈佛大学教授，居里夫妇是巴黎大学教授。

英国剑桥大学的卡文迪许实验室，在100多年的时间内培养了40多位诺贝尔奖获得者。

美国大学的科研在基础研究、跨学科研究、军事科学研究和发展地区科研中心方面都占有重要地位。

哈佛大学作为“摘取诺贝尔奖桂冠的熔炉”拥有40多个具有国际影响的研究机构。

麻省理工学院还在二战后首先进行了跨学科的研究，以后欧美各国高等学校广泛开展了多学科或跨学科的相互交流，并进而出现了大量新的交叉、边缘学科、取得了大批优秀的研究成果。

我国根据教育部《高等学校中长期科学和技术发展纲要》统计，目前高校从事科研活动的人员达31.5万人，占全国的8.2%；建有国家重点实验室103个，占全国总数近2/3；承担国家自然科学基金面上项目2/3以上，承担国家“863”、“973”计划项目的2/5左右；全国有80%以上的大中型企业与大学建立了合作关系。

高等学校为国家科技进步作出了重大贡献。

高校科研人员发表的科技论文，被SCI和EI收录的，均占全国的70%左右。

江苏高校获2011年度国家科学技术奖39项
位居全国各省（市）高校第二
近年来，全省高校深入贯彻落实科教兴省和人才强省战略，充分发挥高校学科、人才和科技资源优势，主动围绕国家战略和地方经济社会发展需求，大力加强科学研究，加快建设自主创新体系，不断提升科技创新能力，深入推进产学研合作，努力服务经济社会发展，高水平科技创新成果不断涌现。

日前，2011年度国家科学技术奖评审结果揭晓，全国共评审出国家科学技术奖296项，其中高校主持154项（一等奖4项、二等奖150项），占52.0%。

江苏高校累计获奖39项（全省54项），获奖数居全国各省（市）高校第二。

其中，高校主持19项（一等奖1项，二等奖18项），占全国高校（主持）获奖总数的12.3%，占全省主持（全省主持23项）获奖总数的82.6%。

与去年相比，我省高校获奖总数增加39.3%，主持项目增加72.7%。

全国高校主持获国家科学技术奖一等奖4项，其中江苏高校1项，占25.0%；二等奖150项，其中江苏高校18项，占12.0%。

今年国家科学技术奖评选国家自然科学奖36项，江苏高校主持1项，占全国高校4.3%；国家技术发明奖41项，江苏高校主持5项，占全国高校17.9%；国家科技进步奖219项，江苏高校主持13项，占全国高校12.6%。

从全国高校比较来看，北京高校主持获奖28项（一等奖1项、二等奖27项），江苏高校主持获奖19项（一等奖1项、二等奖18项），上海高校主持获奖14项（一等奖0项、二等奖14项），湖北高校主持获奖13项，湖南高校主持获奖9项，广东高校主持获奖5项。

江苏高校主持的19项国家科学技术奖项由11所高校获得，其中，部属高校获14项，占73.7%。

东南大学3项（其中，国家技术发明一等奖1项，全国共2项），南京大学3项、河海大学3项、中国矿业大学2项、南京农业大学2项、南京航空航天大学1项；省属高校获5项，占26.3%，苏州大学1项、扬州大学1项、南京工业大学1项、南京林业大学1项、南京中医药大学1项。

（二）在促进国家利益方面的作用
美国学者约翰 布鲁贝克关于高等教育政治论的观点指出，大学中的科学研究，不仅出于闲逸与好奇，而且还对国家有着深远的影响，能帮助人们解决当今社会中的复杂问题。

德国柏林大学诞生之际，就被赋予了振兴民族，挽回普鲁士军事、政治失败的历史重任。

普鲁士国王有句名言：“国家在物质上所失去的，要用精神力量来补偿。

”德国政府重视加强高等学校的有应用前景的基础研究，并通过建立有效的手段加速基础研究成果的转化。

自此，大学在德国一再被看作民族力量的体现、国家强盛的支柱。

美、日、法、英等国在战后一段时间内，都曾把发展高教事业视为关系到国家安危和生死存亡的大问题，因为高教事业不仅为国家培养杰出的人才，还以科研成果提高国家地位。

二战之中，美国政府已经体会到大学科研对加强美国军事力量所作的贡献，约翰·霍普金斯大学的应用物理学实验室研制成功“北极星”潜艇和远程轰炸机导航仪，以众多科学家共同研制成功的原子弹，在二战中发挥了巨大的作用。

截止到2007年，中国高等学校的科学研究也为国家利益与发展作出了巨大的贡献，特别是已建成的五十四个国家科技园区，其每年的总营业额已从几个亿、十几个亿发展到2007年的四万亿元，成为推动中国经济发展的重要动力，支撑着中国经济持续强劲增长。

（三）在高校创造性人才培养过程中的作用
培养创造性人才既需要进行教育理念的重大转变，又需要积极探索新的教育教学方法和模式。

高等学校进行科学研究是提高师资水平
的基本途径，是培养学生创新精神、创造能力的有效途径。

科研项目选取的总是有一定价值的项目，科学研究的过程是将理论应用于实践并创造性解决问题的过程，是对知识进行重组整合以形成合理知识结构的过程,在这一过程中科研人员要收集资料、分析资料和研究资料、运用各种思维的方法来发现问题、提出解决问题的设想、研究和解决问题，整个过程围绕一个需要解决的实际问题而展开。

这样不仅需要运用多种学科知识，又可以有选择地吸收新知识。

对于高等学校的主体：教师和学生来说，进行科学研究不但能促进教师的可持续能力的发展，也能培养学生的创新精神和形成创造性能力。