初探有效家校沟通的四条途径

初探有效家校沟通的四条途径

苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”

在当今教育多元化，人们“见多识广”的大背景下，大到社会，小到家庭对教育和教师的要求越来越高，而班级管理工作单靠班主任和任课教师的力量已经远远不能满足学生和家长对教育的需求。加上部分家长文化水平的不断提高和教育经验的积累，这些都对班主任的“权威”形成挑战。所以，班主任与其“单打独斗”，还不如把家长的力量也动用起来，把班级的事做成大家的事，群策群力，相互支持，相互配合，努力做到教育影响的一致性，争取最佳的教育效果。

那么，通过哪些途径来实现有效的家校沟通呢？结合实际的班级管理，我总结了以下四条和各位老师交流。

第一，班级管理有“微信”，家校沟通零距离。现在玩微信的家长越来越多，利用“微信”这一快捷便利的沟通方式，搭建一个家校沟通的新平台，对于开展班级管理工作大有好处。开学后不久，我就建立了“初一（六）班”的家长微信交流群，把家长和科任老师都拉进群里，发布一些信息，如“孩子们课堂上的表现、孩子们活动课时的照片视频、单词听写情况、作业完成情况”等，让家长们能够及时了解孩子在学校的一些表现；有时发送一些学校的通知精神和班级一日常规要求，并与家长们交流，听取他们的一些意见和建议，有效地进行班级建设的宣传及教育话题的深入研究。有时我会将班级召开的主题班会内容发送给家长，便于家长在孩子回家后继续讨论，从而达到家庭教育和学校教育的一致性和延续性。有时老师们也会千方百计地找到一些相关的教育资料为家长指点迷津：如《孩子，我们一生的投资》、《父母关系对孩子成长的作用》、《聪明的家长这样检查作业》等。通过这种方式来影响家长、提升家长，让家长感悟到一些教育孩子的理念、方法和技巧。

班级微信群与实体班级的双管齐下，更促进了教师和学生、教师和家长、家长和孩子之间的相互了解，使大家的心走得更近了，教育也更游刃有余了！

第二、三方同开家长会，架起沟通的桥梁。家长会是整合家庭教育力量的催化剂，是发挥“家长学校”的作用，与家长达成教育共识的沟通平台。

过去开家长会的模式一成不变，往往开成向家长汇报成绩会和告状会，没有成为沟通家庭教育和学校教育的桥梁，和老师、家长、学生心灵交流的平台。这样的家长会给孩子、老师、家长三方面都带来了一定的伤害，使学生惧怕家长会，家长厌烦家长会。致使煞费苦心组织的家长会，达不到预期的效果。

为此，我努力尝试新的家长会模式。要求家长学生同台，对家长的家庭教育提供帮助和进行指导，同时也是对学生的一日常规，行为习惯进行再培训，明确指出家长要参与到孩子的学习生活中来；家长会上可以组织学生展览周记，《给家长的一封信》，日记，优秀作业等，让家长在班级中了解自己和他人的孩子，让每位家长用赏识的目光对待每一个学生；也可以组织家长孩子进行交流，家长谈一谈对孩子的担忧，孩子说一说成长中的烦恼，讨论交流解决问题的办法。家长听到了孩子的心声，还从别的家长身上学到了好方法；孩子听到了家长的心里话，更能体谅家长的一番良苦用心。

第三、利用家校联系单，使得家校联系更紧密。“家校联系单”是进行家校合作的有效途径，是一种双向交流的活动，它简单、明了、便捷，实用。既能使家长及时了解孩子近期在学校

的学习生活、思想行为表现等有关情况，家长又可将学生在家中的一些情况及时反馈给老师，从而使家庭教育和学校教育密切配合，对学生（孩子）进行有针对性的教育。

每学期的第一张家校联系单通常是这样的，内容除了包括孩子的基本信息，家长的基本信息外，还设计了“是否存在特异体质？”“是否有特别注意的事项？”“有何特长？”“以前在班里担

任过什么职务，新学期希望担任什么职务？”要求家长在填写无误后确认签字。这样不仅完成学校《新生报到花名册》的信息采集，而且对学生的情况进行摸底，做到心中有数，便于接

下来开展班级工作。

在距离地生会考还有一个月的时候，我设计了《地生复习背诵表》的家校联系单，里面设计

的内容有：背诵的内容，家长签字以及教师签字，目的是初二的学生第一次面临重大考试，

有的孩子不知道如何应对学习压力，有的家长则完全不重视，就通过家校联系单的方式让家

长也参与到孩子的学习中来，每天检查背诵的内容并签字，或者有感而发简单写上几句，我

每天都要看学生背诵内容是不是能跟得上进度，看一下家长是否签字或留言，最后再给学生

写上几句“奔跑吧，少年”之类鼓励的话，或者写上学生在校的表现情况。

我会定期在家校联系单上向家长反映学生一个阶段以来各方面的表现,家校联系单就像是学生

成长的档案袋,让家长看到孩子的成长足迹,我尤其会浓墨重彩地表扬学生所取得显著的进步,

看到老师这些饱含深情和赞美的文字既让家长感到高兴,又能使学生深受鼓舞；我会请家长如

实反映孩子在家的表现,并且及时向家长反馈他们提出的问题,如果学生在校的表现实在恼人

且屡教不改,我会单独给他发一张家校联系单，毫不留情地在写上"请家长近期有空来校面谈,

谢谢。”

第四、通过家访能及时了解学生学习和生活的情况以及思想动态，让每一个学生不在学校却

继续享受学校给予的关爱，耐心倾听家长对我们工作的反馈和建议，不仅取得了家长对学校

和教师的理解和支持，同时还加深了教师与家长的感情。

通过家访可以了解很多在学校生活中看不出来的东西，认识更真实、更全面的学生。例如有

些同学在校沉默寡言，可在家里却很活泼好动，而有些正好相反。有些有个性的学生，本来

觉得很难管，但走进他的家庭后，知道了他的一些生活经历、家庭背景之后，便觉得可以更

好地把握他们的心理，了解他们的想法，在以后的教育教学工作中就有法可依了。

总之,我们常说教育是一种合力，是社会、学校、家庭、学生多方面共同作用的结果。为了使

教育效果最大化，学校尤其是班主任除了担负教育学生的责任外，同时还应承担转变家长教

育观念的责任。这就要求班主任必须改变以往在家长面前“居高临下”的姿态，在家长面前少

一些抱怨、多一些沟通；少一些责备，多一些理解；少一些推诿，多一些承担……只有家长

对班主任怀着感激之情时，只有家长感受到班主任会使自己的孩子对生活和学习充满希望时，班主任先进的教育理念才能被家长接受，进而才能共同作用于学生。