谈高中物理后进生的转化方法
玉不琢,不成器——新课程下物理后进生的转化策略
律 ， 能 够 进 行 描 述 。 次 ， 中 教 材 文字 叙 述 通 俗 易懂 ， 高 并 其 初 而 中教 材 对 物理 概 念 和 规 律 表 述 严 谨 ， 规 律 的分 析 推 理 、 述 对 论 科 学 严 密 ． 生 阅 读 时 不 易 理解 。最 后 ， 巾课 程 各 部 分 内 容 学 高 之 问 联 系 紧密 、 层 深 入 ． 学 生 的要 求 更 高 。 高 中 物 理 中 很 层 对 多 概 念 和规 律 通 过 抽 象 概 括 、 象假 设 、 析 推 理 得 出 。 如 用 想 分 比值 定 义 的物 理 量 ． 入理 想 化 模 型 ， 立 理 想 化 过 程 及 理 想 引 建 化 实 验 ， 等 很 多抽 象 的 思维 方 法 也接 踵 而 至 ， 些 学 生 难 等 一 以适 应 ， 为 物 理 高 深 莫 测 ， 至 认 为 物 理 真 “ 理 ” 进 而 对 认 甚 无 ， 物 理 产生 畏 惧 心 理 ． 学 好 物 理 产 生 动摇 ． 至丧 失 信 心 。 对 甚 ２教 师 的教 学 方 法 陈 旧 ， 能 激起 学生 的 学 习兴趣 。 ． 不 虽然 已经 实 行 新 课 改 了 ．但 足 许 多 教 师 依 然 采 用 “ 堂 满 灌 、 鸭式 、 运动最 ” 填 大 的课 堂 教 学 方 法 ， 学 生 觉 得 物 理 太 使 “ 燥 ” 最终 对其 产 生 一 种 恐 惧 心 理 。初 、 中 物 理衔 接不 紧 枯 ， 高 密， 仔 台 阶 是妨 碍 高 中学 生 学 好 物 理 的一 个 原 因 ． 决 问题 解 的 关键 在 于 我 们 存 教 学 教 程 巾 引 导 学 生 寻 找跨 越 台 阶 的 “ 梯 子” 优 秀 的物 理 教 师所 教 的学 生 几乎 不 受 所 谓 的 “ 阶 ” 台 问题 所 【 扰 ， 受影 响 极 少 。另 外 ， 分 学 校 可 能 缺少 现代 的教 学 木 ｌ 或 部 设备 ， 少起 码 的实 验 器 材 ， 学 过 程 、 学 方 法 、 缺 教 教 教学 手 段 落 后 、 一 ， 致 学 生厌 学 物 理 ． 学 物 理 导 怕 ３ 不好 的 学 习习惯 使 学生 对 学 习缺 乏 热情 ．
后进生转化方案范文
后进生转化方案范文在学校中，后进生指的是在学业成绩上相对其他同学较为落后的学生。
他们可能面临各种困难，包括学习能力不足、自信心不足、学习动力不足等等。
对于后进生，学校需要制定相应的转化方案，帮助他们提升学习成绩，重建自信，并激发学习动力。
下面是一个适用于后进生的转化方案：一、了解后进生的问题在制定转化方案前，首先需要了解后进生的问题所在。
学校可以通过成绩排名、学生日常表现、师生交流等方式，对后进生进行个案分析，找出他们在学习中存在的问题和困难。
可能的问题包括：学习方法不正确、自信心不足、学习动力不足、课业压力大等。
二、制定个性化的学习计划针对每个后进生的具体问题，学校应该为他们制定个性化的学习计划。
这个学习计划需要根据后进生的学习情况和特点，包括学习目标、学习方法、学习时间安排等内容。
学校可以与后进生进行沟通，根据他们的需求和意见，调整学习计划，使之更加符合实际情况。
三、提供专业的学习指导学校可以组织专业老师或辅导员，为后进生提供针对性的学习指导。
这些学习指导可以包括学习方法的指导、课程内容的解释、作业的辅导等内容。
通过专业的指导，后进生可以更好地理解和掌握学习内容，提升学习效果。
四、鼓励互助学习和小组合作后进生在学习中可能存在一些困难和问题，可以通过鼓励互助学习和小组合作的方式，帮助他们解决困难。
学校可以组织后进生之间相互学习、讨论，共同解决问题；也可以将后进生与成绩较好的同学组成小组，通过合作学习提高后进生的学习成绩。
五、营造积极的学习氛围学校可以通过各种途径，营造积极的学习氛围，激发后进生学习兴趣和动力。
可以举办学习成绩提升比赛、表彰优秀学习者，激发后进生争先进取的信心；也可以组织学习分享会、推荐学习书籍，培养后进生的学习兴趣和习惯。
六、加强家校合作学校与家长是帮助后进生转化的重要力量，需要加强家校合作，共同关注后进生的学习情况和进步。
学校可以定期和家长进行沟通，了解后进生在家庭环境中的学习支持和帮助；家长也可以积极参与后进生的学习活动，帮助他们解决学习中的问题。
“得寸进尺效应”给我们的思考——我对物理学科转化“差生”的几点想法
“得寸进尺效应”给我们的思考——我对物理学科转化“差生”的几点想法摘要：得寸进尺效应其实是一种指令人愿意接受一个可能需要令人付出较小较大代价的合理要求而最终导致令人接受一个需要他付出较大较小代价的合理要求的行为可能性大大增加的一种现象。
对于许多学生来说，学生们的每个人在意志上的行动都常常有赖于行动的最初一个目标，在许多人的学习实际状况，由于每个阶段学生的不同学习动机常常是复杂的，学生就常常可能会同时面临各种不同学习目标的综合比较、权衡和综合选择，在相同实际情况下，那些简单容易的学习目标容易实现让每个学生很难接受。
另外，学生总是比较愿意把自己形象调整到形成前后一贯、首尾一致的学生形象，即使一个教师对于一个学生的这一学习习惯要求有些过分，但为了能够维护在一个教师眼中深刻印象的学生一贯性，学生也总是会愿意继续执行跟着教师的这一命令学习下去。
上述两种心理诱导效应经验告诉我们，要是能让一个学生完全接受一个很大的、甚至可能是很难的一个要求时，最好先不要让他完全接受一个小的的要求，一旦他完全接受了这个小的的要求，他就比较容易接受更高的一个要求。
此文就我对物理学科转化“差生”的几点想法进行了系统的分析和阐述。
关键词：得寸进尺效应；物理学科；“差生”；想法在教学的过程中会发现每个孩子都有着自己的特别之处，他们喜欢把自己的优点向别人展示出来，每个学生都能够取得好成绩的话那当然是令人愉快的事情，可是事实情况不然，成绩好的学生乐意与老师互动，反而成绩不太好的学生总是不敢与老师进行沟通。
但是每个学生都希望自己的成绩优异，不甘心被贴上“差生”的标签。
对于物理学科来说，如何转化“差生”，并且提高他们的学习积极性和学习质量，是每个物理教师都需要思考的问题。
一、“差生”学习物理的心理特征1.“差生”情感意志较薄弱“差生”在情感和意志上的缺陷综合起来有以下三个方面：（1）大部分“差生”在学习上会存在或多或少的自卑感，他们有时候自己就会把自己定性为“差生”，自己成绩差就会认为自己永远学不好物理，觉得自己的老师、同学都瞧不起自己，在物理学科上找不到成就感，久而久之对于物理这门变得越来越不感兴趣、不求上进。
探究在高中物理教学中转化后进生的应用策略
般的生活翻译 ，如带外 宾购物 、浏览等。 培养学生 的学 习兴趣 高中学生应该形成适合 自己学 习特 点的学习镱略，并能根据 自己的学 习 需要不断地调整学 习策 略。教师要 引导学 生主动 的学习，帮助他们形成 以能 力发展为 目的的学习方式 ， 鼓励学 生通过体验 、讨论、合作的方式 ， 发展 听、
语交流
说 、读、写的综合语言技能 。要为学生独立学 习留有空间和 时间，使学生有 机会通 过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析 问题和解 决问题，获取经 验 、增 强 自信，提高能力 。在教学 中，教师要 引导和鼓励学 生积 极和 其它学 习资源 完成学习任务，解决学习 中的困难 。要通过设计丰 富多样 的课 外学习 活动 ，使学生在参与交际活动的过程 中形成交际策略 。教师应 该坚持课 堂内 与课堂外 一起抓 ，搭建形式多样的课外平台 ，为学生锻炼英语 口语提供 充分 的条件 。比如，可以建立英语视听资料库，建立英语广播系统 ，组织 “ 英语 角” 、 “ 口语大赛” 、 “ 英语活动周 ” ，举办英语晚会 ，演英语小话剧等。这样 不 仅可 以给学 生提供一个 良好的 口语学习环境，还可 以交流学习经验 ，开拓视 野，提高学 习兴趣 。通 过形式 多样的活动，为学生搭建理想的学习平 台，使 学生始终处于一种主动 、积极 的心态，真正成 为主动的学习者、研究者和参 与者，激发 了学生 内在动力 ，在愉快 的学习中提升 了口语 能力。 二、运用各种方法法 ，提高学生 口语表达 能力 ① 模仿法：这是指跟着录音 、广播或原声 电影等 练习 口语的一种方法 ， 反复跟 读，模仿其中 的语音 、语调 ，会提高流利程度 ，培养 语感。模仿时切 忌畏畏 缩缩，一定要大大方方 ，口齿清 晰明朗；重点把握语音、语调和语速 ： 模仿 时要用心揣摩、体会 ，并且要有恒心 。比如 ， 我们可 以剪辑名片 Ｔ ｉ ｔ ａ ｎ ｉ ｃ 中游船 下沉时的片断，反复播放 Ｌ ｕ ｃ ｙ的 Ｊ ａ ｃ ｋ ｉ ｅ 生离死别时 的对 白，然 后让 学生模仿和 表演。这样就会一下子激发起学生的兴趣 ，口语 的教学 效果也就 事半功倍 了。②复述法：请学生复述英语文章或者英文 电影片断也 是进行 高 中英语 口语 教学的一个好办法。复述的材料必须是经过严格筛选 的，内容要 具体生动 、有 明确 的情 节、词汇量适中。为使学生适应这一教学方法 ，开始 时可 以先让学 生练 习复述 课文。有了一定基础后，复述的题材可选择录音剪 辑、电视录像 、 佳片欣赏等 。 现行高 中英语教材 中有很 多故事性较 强的课文， 这些故事情节 曲折动人 、人物性格 丰满 ，很受高中学生喜爱。教师可带领学 生先进行泛读 ，然后请 学生复述主 要故事情节 ，若 有需要，教师可把一些生
新课改理念下后进生转化之我见
【 摘 要】 随着初 中九年 义务教 育的
普及 ，小学进入初 中的 学生真可谓是 “ 良 莠不分” ，这给学校管理特别是班主任工 作 带来很 大的压 力。作 为班主任 ，如何将
【 关键词 】 后进生；转化
每一班都存在后进生 ，后进生的转化 工作是摆 在每个班主任及课任教师面前的 项突出问题 。一个班级只有后进生转化 了，带好 了，才算真正把班级搞好 了。现 今我国正处于社会转 型期 和经济转轨期 ， 网络 时代改 变 了人 们 的 生 活 方 式 。 中 学 生 的生 活方 式和价 值观念 发生 了深 刻 的变化 ，他 们对 上 网特别 感兴 趣 ，经 常 不上 课 ，造 成 了学 习成 绩下 降。如何 做好 他们 的转 化 工作 ，因 之成 为 新 的课 题。本人 在转化 落 后 学 生 方 面 做 了 一 些 探索。 江 从关 注 学生 的 西 心灵世界入手 省
一 一
一
妻 的是物理来源于生活，却是
溪 对生活高 度的抽象概况。 比 弟 如重力 加速度问题 ，质量不 同的小球在 同一 高度 同时坠 奎 落其落地 时间相同 ；牛顿也 从生活 当中发现了万有引力
鉴 定律。 可以 说实际生活就是
个物 理世界 ，学生要善于 ～ 将 物 理 的 理论 知 识 灵 活 的 运
【 摘 要】 高中物理作 为重要的考试科 目， 决定着学生高考的成败。合理的教 学方法是提 高学生成绩，激发 学生学习热情的重要途径。 教 师一方面在传授知识的同时也应该让学生掌 握 学习方法，提 高自我学习的能力。学习策略 是 学生 自主学习、有效学习的重要方法，教师
要 积 极 改 善教 学对 策 ，提 高学 生 学 习能 力 。
一
转化后进生,搞好高中物理课教学
转化后进生,搞好高中物理课教学学困生的转化工作，是教育工作者普遍关注，又均感棘手的问题。
我们教者除了对学困生进行思想教育之外，还要把更大的精力花费在对教材的艺术加工和处理上。
从以上分析中不难看出，学困生的心理障碍既有智力方面的，也有非智力方面的。
一、学困生产生的根源是心理因素尽管造成学困生的因素是多方面的，但最普遍的原因，还是心理问题。
1.缺乏学习的持久性学困生中的绝大多数人，学习物理的毅力和耐力均较其他学生差，对问题不愿做长期艰苦的钻研，而习惯于“走马观花”式的学习方法。
对物理问题很少去主动寻找致错的原因，因此常重犯某些错误。
对于那些具有探究性的问题，常常还没有听完，就急着说“不会”，他们中的大部分人不善于将自己的智力活动提高紧张度。
2.对物理缺乏兴趣，情绪低落、沉闷学困生的心情大多数处在厌烦、焦躁的抑制状态，常感到学习很无聊，枯燥无味，学习无劲头。
即使表现出少有的兴奋和较高的积极性，这种积极性也只限于那些具有游戏性的学习内容，虽也会因偶然的成功而激动不已，但容易一闪即逝。
3.教师对学困生的要求过高学困生的基础差，知识缺漏严重，教师或家长却要求他和优秀学生一样，在相同的时间内，接受同样多的东西。
而在同一时间内，这些东西中恰有许多是他们接受不了的。
由于脱离了他们的实际，所以心理负担过重导致了他们畏惧物理。
4.基础知识、基本技能不扎实，灵活运用知识能力薄弱，概括能力也较差学困生很少能按顺序完整地叙述所解决问题的过程，同时在叙述中常掺有很多次要的、无意义的东西。
对物理概念的理解往往停留在表面上，对解决物理问题方法的掌握表现为机械地模仿。
二、对症下药、因材施教、因人制宜地转化学困生1.加强目的教育，提高学生学习物理的自觉性尽管知识本身是枯燥的，但表述它的方式方法，物理知识的产生和发展，以及物理在实践中的应用却是相当生动和多彩的。
学生都想知道解决问题的“诀窍”，也就产生了“需要”，自然就会静听下文了。
如果教者设计一个既简明、切题的开讲，从而刺激学生产生了强烈的学习欲望，应该说是一个很好的方法。
后进生转化措施和办法4篇
后进生转化措施和办法4篇后进生转化措施和办法第1篇转化差生是教师应尽的责任，也是大面积提高进一步提高教学质量的次要，转化差生和培养“优生”同样重要。
那么，怎样才能做好差生转化工作呢?一、关心、热爱差生，帮助他们树立学习的信心，变“要我学”为“我要学”。
对差生要有热情，爱护他们，亲近和信任他们。
少指责，多感化，以情感人，正面引导。
二、抓闪光点。
差生有点滴进步及时表扬，给予充分肯定，鼓励他们进步。
三、分析差生产生的原因，因材施教。
愚民政策的共性就是学习差，体现在四个方面：1、智力差，反应慢。
2、基础差，失去学习兴趣。
3、学习态度不端正，目的不明确。
4、学习方法欠缺或没有明确。
根据这些不同异常情况，采用相同的补救措施。
1、这类学生要经常前簷批作业、课堂多提问、减轻作业量，留给充足的时间，开展“一帮一、对对红”活动。
2、教师要有恒心和耐心，加强课外辅导，认真批改他们的做业，发现问题，及时补救。
3、教师经常接近他们讲名人故事，讲学习的好处。
4、教师有将学法灵活的学生和他们安排在一块学习，教给多样而灵活的学法。
四、改革教学方法，提高课堂效率。
课堂教学时尽可能采用直观演示法，动手操作法，练习法。
让他们在有限的时间里学会学懂应掌握的知识，提高课堂效率。
五、发挥学生集体的作用。
发挥学生的集体作用，提倡同学之间互相帮助，不让差生掉队，不歧视嘲笑差生，要满腔热情地帮助差生解决生活、学习上的困难，使差生感到集体的温暖六、全面了解，不以分数排名次，减轻思想负担，同时降低教学可能性，使之能够接受。
七、做好差生的家访工作。
了解差生在家中的表现、有何特长、个性特点，与家长沟通思想，真正形成教育网络。
八、建立差生档案，做到有的放矢。
九、对症下药，查缺补漏，达到全面提高。
总之，差生转化工作基层工作是一项综合性的系统工程，不断改进方法，不能只提任务，下指标，要真抓实干，总结经验，探索新的方法和有效途径。
后进生转化措施和办法第2篇后进生转化工作是班级工作的重要环节，是班主任作好班级教育工作组织工作的关键。
高中物理教学如何有效提高后进生成绩
查， 对 每一 章 每 一 节的 知 识进 行 梳 理 ， 学 生 受测 并统 计 ， 建 立后 进 生 学 习档 案 ， 记 录相 关 有待 解 决 的知 识 漏洞 和 死角 。 关键 词 ： 学 习状 态 学 习档案 测试 自测
高 中物 理是 一 门 重 要 的基 础 课 程 由于 高 中 物 理本 身 的 学科 真 诚 的肯 定 他们 的努 力 ． 以帮 助他 们 建 立 学 习高 中 物理 的 自信 心 特 点（ 知 识性 、 逻辑性 、 抽 象性 和 应 用性 强） ， 学 生 学 习 的 诸 多 因素 （ 学 要 捕 捉他 们 学 习 巾 的亮 点 ． 调 动全 班 同学尊 重 他 们 帮 助他 们 ． 暗 示 习基 础 、 学 习方 法 等） 的影 响， 以 及 从 初 中到 高 中 的学 科 跨 度 较 大 他 们 耕耘 就 会 有收 获 三、 课上 帮 其 寻找 自信 ． 课 下 分 层辅 导
抄 一 下答 案 就 是 了 ２ ． 思想 动 态 ： 后 进 生 之所 以逐 渐 落 在 后 面 ． 很 大一 部 分 原 因是
由教 师 予 以重 点讲 解 。 在 这 一辅 导过 程 中 ． 还要 督 促这 些 学 生养 成 良好 的学 习 习惯 ． 这 才是 他 们学 好 高 中物理 的可 靠保 障
提 高后 进 生 成绩 ． 广 大 的 高 中 物理 教 师 一 直 在积 极 努 力 ． 现 在 谈谈 虑 。 可 以让 他们 在课 堂 内 回答 一 些较 容 易 的问 题． 回答 正 确 的． 应 予
我 的 一点 心得 。
一
当堂 表扬 ； 回答 不 正 确 的， 也应 认 真 分 析 他 们 出现 错 误 的 原 因． 不 能 简 单 加 以否 定 。 提 问的 口气 要 亲切 ， 表 扬要 发 自内心 ， 使 学生 感 到教
浅谈后进生转化过程中的常见措施
培养学生积极心态
后进生转化不仅Biblioteka 注学生的学业 成绩，更要关注学生的心理发展 。通过转化后进生，能够培养学
生的积极心态和健康人格。
在后进生转化的过程中，教师应 当关注学生的情感需求，了解学 生的兴趣爱好和个性特点，给予
针对性的指导和支持。
浅谈后进生转化过程中的常 见措施
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目录
• 后进生转化的重要性 • 后进生转化的常见措施 • 后进生转化过程中的注意事项 • 后进生转化的具体案例分析 • 后进生转化过程中的经验总结
与展望
01
后进生转化的重要性
提高学生整体素质
后进生转化是提高学生整体素质的关 键环节。通过转化后进生，能够促进 班级整体成绩的提高，提升学生的综 合素养。
在后进生转化的过程中，学生能够逐 渐养成自主学习的习惯，提高学习能 力和综合素质。
后进生的转化也能够带动班级的学风 建设，营造积极向上的学习氛围。
增强学生自信心
后进生往往缺乏自信心，通过转化后进生，能够帮助学生树立自信，克服自卑心理 。
在后进生转化的过程中，教师应当多给予学生肯定和鼓励，让学生感受到自己的进 步和成就，从而增强自信心。
后进生转化后，能够在班级中更 好地融入集体，与同学建立良好 的人际关系，共同营造积极向上
的学习氛围。
02
后进生转化的常见措施
关爱后进生,提高物理教学效率
关爱后进生，提高物理教学效率摘要：学困生的转化工作，是教育工作者普遍关注，又均感棘手的问题。
后进生是高中物理教学中一个特殊的群体，教师在教学中不能放任自流，更不能置之不理，要给予更多的关心和帮助。
教师一定要立足学生的身心发展特点，结合教育教学工作实际，采取有效的措施，在物理教学中，物理后进生转化尤为重要，针对这种情况，作者谈谈如何转化物理后进生的方法。
关键词：后进生；人文素质；培养；高中物理中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）08-0094-01一、引言在全面推行素质教育的今天，使各类学生得到全方面发展，是当前教育工作的一项重要工作。
后进生一般学习成绩差，学习态度不端正、缺乏上进心，经常违反纪律。
在新课程环境下，做好“后进生”的转化工作，提升他们的素养，就显得尤为重要。
现在各学校里最令教师和学校领导头痛的问题就是如何做好后进生的转化工作。
转化后进生的工作与教师的教学方法有很大关系。
那么，如何转化“后进生”呢？二、素质教育由于差生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对差生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。
教书育人，以人为本。
作为班主任尊重自己心目中的优秀生，更要尊重所谓的后进生。
爱是教育的基础，是教育成功的基本条件。
遇到后进生出现问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。
只有这样，后进生才有可能沿着老师的期望发展。
“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师是爱的春风，即使冰冻的情感也会融化。
做好差生转化工作是一项艰巨的工作，首先要重视非智力因素的培养，对此，物理教师不仅要教好物理，还要关心、热爱差生，使师生间形成“情感共振”，对待后进生，教师只有用自己崇高的师德，对他们呵护备至，作为教育者，教师要主动关心爱护后进生，不放弃、不抛弃，密切师生关系有助于激发后进生的学习兴趣，鼓起学习的勇气。
高中物理教学中如何提高后进生成绩
５ 高 中 物 理 中 难 点 很 多 ． 求 学 生 在 课 堂 上 把 所 有 的 知 识 ． 要
融 会 贯 通 是 有 难 度 的 。 教 师 要 对 基 础 薄 弱 的后 进 生 开小 灶 ． 及
此 外 ， 要 加 强 实 验 教 学 ， 养 学 生 的物 理 学 习 兴 趣 。 还 培 三 、 教 学 活 动 的参 与 中树 立 后 进 生 的 学 习 信 心 在
素 质 教 育 要 求 “ 向全 体 学 生 ． 学 生 得 到 全 面 发 展 ” 这 面 使 ．
和 古人 “ 教 无 类 ” 教育 理 念 是 相 通 的 在 教 学 活 动 中 ． 生 有 的 学
的 成 绩 不 理 想 。 析 了 成 绩 差 的 原 因 ． 师才 能对 症 下 药 ． 助 分 教 帮 后 进 生 提 高 学 习 成 绩 二 、 养后 进 生 的学 习兴 趣 培 爱 因 斯 坦 说 ： 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 浓 厚 的学 习兴 趣 ． 以 “ ” 可 使 大 脑 处 于 最 活 跃 的 状 态 ，保 持 旺 盛 的精 力 与 敏 捷 的 思 维 ． 在
的课 题 。在 高 中物理 教 学 中 ， 师要 爱 护 、 重 、 励 并 帮 助 后 教 尊 鼓
第三 ． 教学要求上变 “ 均主义” “ 在 平 为 因材 施 教 ” 教 师 在 备课过程中 。 仅要备教材 、 不 备教 法 。 要 备 学 法 、 学 生 。 堂 还 备 课
上 要 充 分 体 现 学 生 的 主 人 翁 地 位 ． 分 考虑 学 生 的 知 识 承 受 能 充
同努力 ． 以提 高 后 进 生 的物 理 学 习 能 力 和 成 绩
浅议高中物理后进生逆反心理的处理对策
经验 交流
理 对 策
【 要 】 高中物理教 学中， 摘 在 后进 生逆反 心理的存在 ， 是
提 高教学成效的一 个重要制约 因素。作为高 中物理教 师， 应 当在教 学中关注这种状况 ，深入 分析后进 生逆反心 理存 在 的原 因， 采取针 对性措施加 以缓 解 ， 解学 生内心 的矛盾纠 化 结， 并因势利 导进行有 效转化 ， 高物理教 学成效。笔者 多 提 年从事高 中物理教 学工作 ，在后进 生逆反 心理研 究方面进 行 了一 些积 极 的尝 试 ， 文将 作 简要 论 述 。 本 生 多鼓励 ， 尤其要对学生取得 的进 步之处予 以表扬 ， 哪怕就 是一小点进步 ， 那也是进步 ， 以此为契机 ， 行激励引导 ， 进 才 有可能获得更 大 、 更多的成果 。笔者 曾教过 一位 学生 ， 物理 成绩在班级倒数第 三名 ， 非常 自卑 ， 笔者经 常性地鼓 励这位 学生 ， 帮助树 立学 习信心 ， 经过一学 期的努力 ， 的学 习名 他 次上升 了 １ Ｏ名以上 ，到高二结束时候 已经跃 居中游水平 ， 可见激励的作 用多么明显 。 ２分层教学 ， ． 缓解学 习难度梯度 ， 满足实际需求 。 后进 生 存在逆反心理的一个重要方 面就 是学 习难度大 ，畏难情绪 重， 最终产生 自暴 自弃 的想 法。学生在物理学 习中 ， 本来就
【 关键词 】 后进生 ； ； ； 究 逆反 心理 研
部分高 中物理学 习后进 生在学习活动 中呈 现出不同程 度的逆反心理 ， 对学习活动表现 出厌恶情 绪 ， 教师的教学 对 活动产生抵制心理 。这种逆反心理如果任其发展 下去 ， 就会 彻底毁掉学生物理力学系成效 ， 需要教师进行 深入研究 ， 拟 定科学的补救措施 。 后 进 生 物 理 学 习逆 反 心 理 成 因探 究 １师生关系淡漠使学生丧失 了学 习兴趣。 ． 部分高中物 理 教师在教学活动中 ， 与学生 之间沟通交流较少 ， 了上课 时 除 间之外 ， 基本上与学生之 间没有 什么沟通交流 ， 与学生之 间 没有建立了其密切的关系。后进生与教师之 间缺少沟通交
如何提高后进生的成绩4篇-后进生转化
如何提高后进生的成绩4篇-后进生转化如何提高后进生的成绩第1篇我在教学实践中，为了帮助后进生提高学习成绩，我从学生的想学能学会学这条主线进行了谆谆善诱的探索。
一、培养后进生的学习兴趣,促进后进生想学。
许多后进生的问题不在智力方面，而在于未得到关心和帮助。
因此，我无论在日常生活中还是在教学活动中，对后进生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生想学的强烈愿望。
比如，多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业，作业有进步时在后面画个笑脸、采取一帮一的活动、多发现后进生的闪光点、多鼓励少批评等等措施，也得到了比较理想的效果。
后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。
二、在适当放慢进度，降低起点，让后进生接受新课程。
1、在进行字词教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力。
2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，主要要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。
例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。
3、分散难点，化难为易。
我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。
把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。
三、引导后进生改善学习方法提升学习效果。
1、告诉后进生如何预习，为听课做好心理上的准备。
浅谈高中物理教学中后进生的转化
们时刻保持对英语的兴趣和 动力 。 课 堂评 价 体 会 小 学英 语 课 堂评 价 的 改 革 ，可 以从评 价 语 言 、评价 方 式 和评 价 过程 等 几个 方 面 人手 ，逐步提升课堂评价的 效 果 ，帮 助 学生 找 回英 语 学 习的兴趣和信心。 （１ ）课 堂 上 的 形 成 性 评价促进了师生互动，并为 学 生 的 自主学 习及 发展 提 供 了 广 阔的空 间 。 我们 的实 验 ， 为 学生 提 供 了 自由选 择 的机 会 ，改 进 和发 展 了 学生 的学 习 。在 这 一过 程 中 ，学 生 摆 脱了定势的束缚 ，独创性和 聪 明才智 得 到 了更 好 的发 挥 ，重 新 正确 认 识 了 自我 ， 实现 了 自主学 习 、自主发 展 。 同 时 ，形 成性 评 价 也 正确 反 映 了教 师 的教 学 质 量 ，教 师 通 过反 馈 的 信 息 ，及 时调 整 自己的教学策略，以不断适
一
、
应 学生 发展 的需要 。
（ ２）形 成 性 评 价 激 发 了学 生 的创新 意 识 和表 现 欲 望， 培 养 了学 生 的实 践 能力 。 传统 的终结性评价使学生围 绕着 教 师 的 指挥 棒 转 ，学 生
可谓 “ 听话 ” 。可这 样 下 去 只 会培 养 出 “ 统 一 性人 才 ”， 而 大量 的 “ 多样 化 人才 ”将 被扼 杀 。通 过 形 成性 评 价 ，
【 摘 要 】 恰 当地 运 用 好 课 堂 评 价 ， 括 语 言 知识 、语 言技 能 和实 际 交 际能 力 ，还 可 以让 学生 产 生积 极 的 听讲 兴趣 ，主 动 的完 包 括 学 生在 学 习过 程 中所 表 现 出来 的 学 习态 成教 师布 置 的作 业 ，以 一种 强 大的 内心 力驱 度。所以，我们的研究工作还有待深入 。 动 英语 学 习。在 英 语课 堂上 综 合运 用 有 效的 （ １ ）教 师要用欣 赏的眼光 去评价 每一 评 价 方 法、语 言和 体 系，才 能 让 学生 自信 积 极地 学 习 ，全 面发 展各 种 能 力 。 【 关 键 词 】 小 学 英 语 ；课 堂 评 价 ；教
提高后进生物理学习成绩的几点方法
误 解
实践证 明 。 师用 亲切 的语 言 开展 教育 学 生 的工 作 ， 教 能 在 较 短 的时 间 内消 除 学 生对 教 师 的心 理 戒 备 。 在 布 如 置 ￡作 任 务 或 总结 情况 时 说 “ 们 、 们 班 ” 学 生 会 感 我 我 ， 觉 到 教 师 与 他 们 是 同 一 阵 线 的 ： 说 明 活 动 的原 因 、 在 目 的时 说 “ 据 、 根 考虑 ” 学 生 听起 来觉 得 很 安 全 ， ． 不像 听 到 “ 对 ” 样 紧 张 且 充 满 “ 药 味 ” 教 师 叫学 生 时 ， 叫 针 那 火 ： 直 其 名 ， 会 觉 得 教 师 与 自己 是 “ 起 平 坐 ” ； 请 学 生 他 平 的 在 帮忙 前 说 “ 、 否 ” 干 完 活 后 说 “ 请 能 ， 谢谢 、 苦 了 ” 学 生 辛 ， 会倍 感 亲切 。 ２ 利 用 信件 、 条 、 信 进行 对 话 ， ． 纸 短 促进 师 生 间 的 默
第 ４卷 （０ ０ ） ２ １年 第 １ ５期 第 １ ９ １ ０页 ０— １
中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研 究 教
Ｓ ｃ ｎｄ ｒ ｃ ｏｏ ｅ ｏ ａ ｙ Ｓ ｈ ｌＣｍＴ ｃ ｌｍ ａ ｈｉ Ｔｅ ｃ ｉ ｓ ａ ｃ ｉ ｕｕ Ｃｏ ｃ ｎｇ・ ａ ｈｎｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ
契
首先要 求 学生 把 自己在 学 习 、 生活 、 工作 、 际关 系 、 人 家庭 、 心理 等 方 面所 碰 到 的疑 难 问 题 在信 件 、 条 、 信 纸 短 中提 出来 ， 后 根 据 问题 的 不 同性 质 通 过 笔 谈 、 然 面谈 或 者讨 论 、 题班会 等形 式 给予 解答 的一种 工作 方 法 。 践 主 实 证 明 ， 、 条 最便 于教 师 与学 生 进行 心 与心 的交 流 ， 信 纸 是 师生 之 间情 感 交 流 的 好 途 径 。 实 证 明 ， 事 只要 能持 之 以 恒地 与 学生 进 行 “ 短信 交 流 ” 是 能 够 使 学生 “ 其 师 ， ， 亲 信
巧用情感因素转化高中物理后进生
巧用情感因素转化高中物理后进生【摘要】文章提出要调动学生的情感因素，必须从教师和学生两个角度入手，将课堂教学与课外实践相结合，在教学内容和教学方法上下工夫，调动学生的情绪，激发学生的兴趣，才能提高学生学习物理的积极性。
【关键词】兴趣情感因素后进生转化一建立良好的教师与后进生的关系1.要重视课堂教学中的交流物理教学是常常是抽象复杂的过程，因而课堂上师生交流频繁。
一名优秀的教师应利用这个有利条件，加强与学生的交流，增进师生感情。
例如，教师可用形象鼓励、语言鼓励等方式，对学生的点滴进步充分给予及时的肯定。
当学生回答问题时，教师一定要面带微笑，认真倾听，让学生感到教师非常重视他，以此拉近师生的关系，而不是显得满不在乎或漠不关心；如果学生回答得正确了，教师要及时表杨，不断强化学生参与交际的信心。
如果学生回答错误了，教师不能只是简单地说“不对”，而应辅以关心、激励，使学生体会到温暖。
在向学生提出意见时，教师也要注意多使用一些建议性的委婉的表达方法。
2.组织学生参加各种形式的物理小制作竞赛等课外活动集体荣誉感和责任感对个人的心理活动能产生巨大的影响，因此可以让物理基础好的学生担任课代表或学习组长，让他们在教师的指导下组织各种形式的物理小制作竞赛和课外活动等，组织与其他同学一起进行设计。
这些具有责任感的学习骨干往往能起到教师不能起到的作用，使同学间更加容易沟通。
二多运用演示实验激发学生物理学习兴趣实验是物理的灵魂，大部分的物理概念和物理规律都是建立在物理实验的基础上的，因此物理上课做实验是必不可少的，要做好课本上的演示实验。
物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律之前营造出生动的物理情境，使学生感受颇深。
所谓演示实验，是教师利用课堂时间为学生演示教学，连接认识的主体和认识的客体纽带，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。
对物理概念和规律的建立离不开表象做基础，学生在生活中也很少感知，要想获得感知在很大程度上要依赖于物理演示实验。
物理后进生的成因及对策
有 的学生学 习 比较 刻苦 ， 业也 很认 真 ， 作 可是考 试 成绩不 与付 出成正 比 ， 摆脱 不 了“ 拼尽 了全力 仍处 于弱 势” 的悲哀 。其实 ， 不同学科有它 的学 习方法 ， 掌握科 学 的学 习方 法 ， 会 “ 夫 不 负有 心人 ” 才 功 。
考 试 习 题 相 比难 度 悬 殊 。 ２ 学 生 因素 ， 么“ 听就懂” 可 “ 要 一 ， 一做就错 ”不知 道怎样 ， 学物理了 ， 运用公式定理无法解 题 ， 成绩下 降失 去信心 。
更糟 糕 的是 “ 战 屡 败 ” 有 的 学 生 从 “ 学 ” 展 到 “ 屡 ， 怕 发 厌 学” 至沦为“ 学 ” 直 不 。
形 成 原 因 １ 学科 因素 ． 高 中物 理 不 仅 要 理 解 物 理 现 象 、 理 过 程 ， 要 透 物 还
一
的“ 点滴进步 和成 绩 ” 至仅 仅 是一 个诸 如 “ 写得 漂 甚 字 亮 ”做事细致” “ 等优点 ， 教师都 需给 予充分 的肯定 和鼓 励 。学生就可能从“ 小进 步 一 小 自信—— 更努 力—— 大进步” 一步一 步获得 更多 的信心 ， 从而形 成学 习的 良
中学教 学 参 考
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物 理 后 进 生 的 成 因 及 对 策
江 苏赣榆 县城 头 高级 中学（ ２ １ １ 宋 敬 东 ２２３ ）
许多学生进入高 中之后就感觉 到物理是最难 学的 。 学生普遍 反映 ， 物理 概念定 理难 以理 解 ， 了公 式定 理 学 不知 如何运 用 。同样我 们 中学物理 教 师也深切 地体会 到物理这 门学科难教难学 。针对这些 现象 ， 笔者谈谈 高 中物理后进生的形成原因及其应对策略 。
试论高中物理教学中后进生的转化
孔 子 日 ： 知 之 者不 如 好 之 者 ． 之 者 不如 乐 之 者 ” 造 愉 “ 好 营
快 的物 理 学 习 环 境 ． 激 发 学 生 主 动参 与学 习 的有 力 保 障 要 是
他们 对 该学 科 没有 产 生浓 厚 的兴 趣 因此 ． 教师 在后 进 生转 化 工
关键 词 ： 物理 教 学 ： 进 生 ； 后 转化
．
作 中 ， 其要 注 意 课堂 教学 中兴趣 的培养 物理 教 师应 发挥 本 学 尤
科 的特 点 ， 用形 象 直 观 、 动有 趣 的 实验 操 作 激发 学 生 的学 习 兴 生
教 师要 通 过趣 味教 学 调 动 后 进 生 的 学 习 兴趣 ． 他 们 积极 使
参 与 教 学 活 动 ． 渐 形 成 在 学 习 中 的 注 意 力 和 来 比较 困难 ． 而 如 何 促 进 后 进 生 的转 化 ， 部
一
不 同 的方 法 和 策 略 ， 造 愉 快 的 学 习 氛 围 ， 发 学 习 动机 ． 他 营 激 使 们 不 断体 验 成 功 的快 乐 后 进 生 存 乐 学 好 学 的 状 态 下 ． 意 力 注 持久集中． 思维 活跃 ． 能 提 高 学 习效 率 才
要 营造 一 个 和 谐 、 放 、 开 民主 的课 堂 氛 围 ， 出 的问 题 要 给 提
随着 我 国 教育 体 制 改 革 的 不 断 深 化 ． 面 向少 数 优 生 的 应 从
试 教育 到 面 向 全体 学 生 的素 质 教育 是 教 育 发 展 的 必 由之 路 后 进 生转 化 是 学 校教 育 一 个 不 可 回避 的 问 题 ． 国 古 代 就有 “ ．我 有 教无 类 ” 的教 育 理 念 。 其在 大力 推 广 素 质 教育 的今 天 ． ｒ． 尤 ￣ ｆ 转 ｉ ７
关于物理学困生转化问题的思考
关于物理学困生转化问题的思考
李跃旗
【期刊名称】《中华少年(研究青少年教育)》
【年(卷),期】2013(000)019
【摘要】学困生问题是当代教育中的一大难题,高中物理学困生转化问题也让高中物理教师非常头痛,感到“压力山大”.高中物理学困生的形成有多方面的原因,其中有学生主观因素,也有教育教学理念、学生智力水平、家庭变故、环境影响等客观因素.在物理新课标教程的实施教学中,应该最大限度地使不同学业发展水平的学生,其中也包括处于学习焦虑状态的学困生获得学习能力的逐步提高.笔者结合自己十几年的教学实践,从以下几个方面对于高中物理学困生有效转化谈谈自己的拙见:【总页数】1页(P321)
【作者】李跃旗
【作者单位】河北辛集中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.浅谈对转化物理学困生的思考
2.关于物理学困生课后辅导的思考
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谈高中物理后进生的转化方法
【摘要】当前教师要渴望解决的一大难题就是让后进生的有效转化，使他们同样得到全面发展、全面提高。
经过几年的物理教学的摸索取得了一些成绩。
下面就结合一些具体情况谈一下物理教学中后进生转化的有效策略。
【关键词】高中物理后进生原因转化策略
高中物理同初中物理相比，无论是从知识的深度和广度，还是从学习方法上都有很大不同。
在高中物理学习内容方面，它的知识抽象性，系统性，理论性，独立性和全面的比初中有明显的质的变化。
此外，还有相当多的时间在高中要求学生独立或在老师的指导下，主动地获得知识和整理知识，这样导致学生的物理成绩分化。
近几年来，笔者对部分物理差生进行了重点分析，并采取了一些措施，现已初步取得了成效。
1、物理差生的主要特征
⑴物理意义的概念不深，常常独自留在死记硬背的形式，并在他们的语言中，不得再现。
往往是机械的，没有灵活性，在使用任何物理意义无法理解潜在的物理公式。
⑵.能力不足，这类学生占差生比例很小.他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低.但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。
⑶听课时不积极思考，只注重结论，不深究其形成过程。
仅仅动耳，不愿动手动脑。
⑷整体性困难，这类差生人数比例也不高.他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强。
因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。
⑸做作业时，解题不规范，缺少必要的文字说明。
容易题不愿做，难题又不能建立清晰的物理图景与物理模型，表现为眼高手低。
⑹阅读物理教材时，尤如看武打小说，一目十行。
不能整理教材所叙述的内容，更谈不上理解专家们几十年来多次修改而成的现有教材的编写意图。
2、造成物理差生的原因很多
有学生学习方面的因素，亦有教师教学方面的因素，这里主要谈谈学生方面的原因
⑴学习不得法。
法国生理学家贝尔纳说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能；而拙劣的方法可能碍才能的发挥。
”物理学中的原理、定律、定义都是从有关的概念和实验中总结出来的。
而一个概念的掌握往往要通过感知、抽象、思维等心理过程得到理解而实现的。
物理中的实验技能和观察能力，无论从学习物理知识或是对物理学的研究方法上，都有着重要的意义。
学习不讲究方法，只能事倍功半，收效甚微。
⑵学习不主动。
许多同学进入高中后，还是像初中那样，依赖心理严重，死记硬背现象普遍，完全是被动学习。
表现在课前不预习，课中忙于做笔记，课后不巩固。
没有学习计划，缺乏寻根究底的品质。
⑶轻视实验。
物理是一门以实验为基础的学科.而许多学生恰恰忽视这一点。
往往出现背实验的情况。
从实验器材到实验步骤逐字地死记下来，这样不但新型的实验题无法解决，就连教材上的实验也混淆不清，更不用说去掌握实验中所告诉我们的科学思维方法了。
⑷不重视基础。
一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，对问题一知半解，遇到基础概念题就模糊不清，遇到新题就一愁莫展，陷入题海，却物理成绩总是上不来。
3、物理差生转化的对策
我国著名教育家陶行知说得好：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”这就要求学生要讲究学习方法、教师要讲究教学方法。
针对以上情况，我在教学实践中采取了以下主要措施，收到了一定的效果。
⑴加强学法指导，树立良好的学习习惯。
在教学中，我要求学生“制订计划，课前自学，上课专心，敢于提问；及时复习、独立作业、系统小结”。
物理学习中，模型建立非常重要，要注重对概念公式的透彻理解，经常进行一题多
解，多题一解，把知识活学活用。
⑵关爱为先，情理结合，导之以行。
后进生似掉队的孤雁，离群的羊羔，心里的孤单寂寞难以形容.这时的他们正需要集体的温暖和教师的疼爱。
教师就要在班上号召其他同学接近他们，帮助他们，更主要的是教师应在生活上，学习上关爱他们，给予他们真诚的帮助，切实做到动之以情，晓之以理，导之以行。
他们也是有血肉、有思想、有感情的青少年，只要教师多给他们一点关爱和信任，他们就会“亲其师而信其道”，树立自尊，找回自信，努力学习，不断取得进步。
⑶加强教法研究，优化课堂教学结构。
教学要求上变“平均主义”为“因材施教”。
教学内容上变“攀高求难、贪多”为“强化基础，提高能力”，教学方法上变“一讲到底”为“教师主导，学生为主体，训练为主线”，习题设置变“难、偏”为“强化基础，体现方法，突出能力”的层次性习题。
在备课过程中，不仅要备教材、备大纲，备考纲、备教法，还要备学法、备学生。
⑷加强课外辅导，及时排除疑难问题。
高中物理中难点很多，要求学生在课堂上都要弄懂是不太现实的，对于基础薄弱、智力稍弱的同学要开小灶，及时给他们查漏补缺，切忌“落雨背稻草”。
采取多次反复，充分展示他们的思维过程，通过变式练习以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。
⑸、注重观察，善抓亮点，适时鼓励。
后进生身上的闪光点往往是对后进生实施教育的支撑点、结合点。
对待后进生最怕的是把人看扁。
其实每个后进生身上都有各自的亮点，关键在于我们是否注意观察，能否正视，怎样利用，如何挖掘，肯定后进生身上的亮点，是对后进生成功转化的重要方法。
诚然，转变差生的工作是一个长期的、复杂的工作，要求我们教育工作者仔细研究、认真总结，不断改进教学方法，才能最大限度地减小差生面。