人教版小学语文五年级下册第七单元 演示文稿

一、单元整体解读： 本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文， 其中一篇讲读课文——《人物描写一组》由3个片段组 成，另外两篇为略读课文，分别是出自中国文学作品和 外国作家之笔的《刷子李》《金钱的魔力》。尽管也是 属于节选，但是相对完整地刻画了某个人物。这3篇课 文有一个共同点，就是在作品中的人物形象非常鲜明， 各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的 手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动 作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主有。这3 篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。此外， 本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习 作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人” 为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的 一组教材。因此，教学中要充分把握这一特点，把对人 物的读、说、写紧密地结合起来。
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课时安排：
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整体认识 《人物描写一组》 《刷子李》 《金钱的魔力》 口语交际 习作七 回顾 拓展七 1课时 3课时 1课时 1课时 3课时 2课时
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整体感知
一、教学目标： 1、整体感受单元学习的主题、内容、要求及主要人物形象。 2、回顾复习描写人物形象，表现人物特点的方法。 3、交流拓宽阅读面，激发阅读学习的兴趣。 二、教学重难点： 回顾复习描写人物形象，表现人物特点的方法。 三、课时安排： 1课时 四、教学过程： （一）阅读“导读”，激发交流 1、找学生读“导读”，了解单元的主题、学习内容、要求等 2、激发交流：照样说一下日常学习中给你留下过这样深刻印象人物 （二）问题引导，探究方法 1、大家想过没有，这些人物为什么能给我们留下深刻的印象？ 2、描绘刻画人物主要有哪些方法？ 3、你能结合一个你喜欢的人物来谈一下吗？ （三）通读课文，整体感知 1、迅速浏览一遍课文，说一说这组课文中的主要人物有哪些？ 2、你对哪个人物有所了解？ （四）继续阅读，明确要求 请大家自读“导读”其他的内容，你又明白了什么？ （板书：作家笔下的人：1、感受形象2、体会写法3、学习运用） （五）课下作业 1、阅读课文，达到正确、流利。 2、用学习到的方法，感受人物形象。 （预习课文，为课文的学习做铺垫）
22、 人物描写一组
一、教材解读 • 这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外 史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》。这3个片段分 别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段， 作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是 人物描写的经典。 1、《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段主要写了小嘎子和胖墩 儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中， 他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了 小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。 • 文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。在这当中，还夹杂着 对嘎子心理活动的描写，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。 动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童 形象，显示出作者在人物刻画上的功力。
教学设计
（一）教学目标 1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“破绽、咕咚、侄 子、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标致、气派、 祖宗、可怜、手疾眼快、精神抖擞、膀大腰粗、敛声屏气、放诞 无礼、转悲为喜”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个 鲜活的人物形象。 3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理 活动等描写人物的方法。 4、激发学生阅读中外名著的兴趣。 （二）教学重难点： 学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 （三）教法学法： 本课三个片段，描写方式各有侧重，要激发学生学习兴趣，可以 采用引导学生运用朗读，质疑问难、合作探究等方法来读懂课文， 体会人物形象和写法。在教学中主要通过结合时代背景、抓重点 词句、读演结合的方式帮助学生理解，并适当设计课件帮助理解。 （四）课时安排： 3课时
2、《临死前的严监生》 • 这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草， 伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜 呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。 3、《“凤辣子”初见林黛玉》 • 本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的 过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一 见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶 俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特 权和地位的人物形象。课文通过两个方面的描写，展示 了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二 是从侧面对王熙凤的描写。 • 选编这篇课文的意图：一是通过对3个片段的阅读，感 受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。二 是从中体会作家动作描写、语言描写、肖像描写、心理 描写及细节描写等写人的方法。另外，还要通过本篇课 文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
每篇课文的解读
• （1）《人物描写一组》这篇课文，首次采用从几个 •
不同的作品中节选需要的段落，由这些段落组成一篇 课文的作法，这是一种新的尝试。对师生来说这都是 一种独特的安排方式，给我们一种新奇的感觉。 教材在每个片段前，都编排了一段关于该人物形象选 自何书及该书大致内容的介绍，有的还交代了片段的 大致背景。三个片段所刻画的人物形象，从年龄上看， 有儿童，有青年，有老人；从性别来看，有男的，有 女的。从人物描写的方法来看，第一个片段侧重动作 描写，第二个片段侧重细节描写，第三个片段侧重语 言描写和外貌描写，三个片段基本包括了人物描写的 主要方面。这样在有限的篇幅里展示了多种人物形象， 让学生学习到人物描写的多种方法，这是在一个完整 的篇章中难以做到的。
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（3）《金钱的魔力》
• 主要采用人物的言、行前后对比的方法，通过
描写人物的动作和神态、人物的语言等前后发 生的变化，来刻画人物的形象。
单元学情
• 学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，
也写过这类作文，已经积累了一些这方面 的读写经验。在此基础上，学习“作家笔 下的人”这组课文，就是让学生进一步感 受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描 写人物的方法，并在习作中学习运用。这 是本组教学的重点，也是教学的难点。在 教材的“单元导读”中也明确地提出了要 求。
（2）《刷子李》
• 选自冯骥才的短篇小说集《俗世奇人》，共有17篇作品，这些
人物空前绝后，然而都是俗世里的俗人；这些事情匪夷所思， 却都是真人真事——在作者独具的眼里、幽默的笔下，这些 “俗世奇人”个个显得生动有趣，活灵活现。 编排这篇课文还有一个意图，现在社会上的民间艺人越来越少， 一些绝技面临失传的境地。希望学生学了这篇课文后对民间艺 人、民间艺术有一个正确的、初步的认识，看看能否引起他们 对平凡工作的兴趣。 刷子李是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一个普普通通的手艺 人，可他又是俗世中的奇人，因为他刷墙的技艺高超。他在平 凡的工作中，做出了不平凡的业绩，这给我们的感受是很多的： 我们中的大多数人，都将在平凡的岗位上默默地工作，如果在 平凡的岗位中努力做到尽善尽美，实现人生的自我价值，这是 刷子李留给我们的思考……
第一课时：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
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一、直接导入：1、学习《人物描写一组》中的“第一个片段”2、板书、齐读题目 二、检查预习，感知形象 1、开火车读课文，正音正句。 2、说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。 三、走进文本，感受人物性格 （一）问题引导：请大家自由阅读思考，你对哪一句描写感兴趣，从中感受到了他们 的什么特点？ （二）学生自学，探讨交流 （三）根据学生提出的语句，随机指导交流 1、“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一 搂。” 2、“俩人‘枪’和‘鞭’放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来” 3、“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦 去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”（出示对比语句） 4、“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破 绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。” 5、“小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已 有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁 侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。” （运用抓住重点词语理解体会，读演结合，语句对比等方法展开学习，体会人物形象 和写法） 四、仿写再摔跤并与原文比较，在体会小嘎子形象。 五、总结教学 六、布置兴趣作业：课外阅读《小兵张嘎》。
单元训练重难点：
• 引导学生进一步感受作家笔下鲜活的人物
形象，体会作家描写人物的方法，并在习 作中学习运用。 • 激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学建议：
• 充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来 •
学习本组教材。 要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人” 的读写经验与本组教材的学习有机结合，提高阅读和 写作这方面文章的能力。 对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课 文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体 材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。在对 人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进 行概括和评价。对描写人物方法的总结，也应如此。 如，侧重从人物的语言上来刻画人物，首先应该充分 理解人物对话的内容，并从这些语言材料中得出作者 是如何运用这些人物的对话来描写人物的。
单元教学目标：
• 通过阅读三篇课文，明确课文所描述人物形象
的特点。 • 以三篇课文为研究材料，寻找人物描写的一般 方法和规律。 • 识记生字，能读、记文中的词语。通过词语、 句子的积累，增加语言储存。 • 培养学生通过语言想象的能力；培养学生描写 人物的能力，能够运用自己的语言描述印象深 刻的人。
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第二课时：《临死前的严监生》
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一、回顾上课的学习，导入《临死前的严监生》（板书课题） 二、理解题目，激趣思考 1、从题目中，你能知道些什么？ 2、默读课文前面的介绍，你能了解严监生的什么情况？（抓住“有钱人”这个特点） 3、一个拥有十多万两银子的有钱人，大家设想一下，他临死时会是怎样的一种情景? 三、自读课文，初步感知 1、请同学们自由读课文，边读边想：严监生临死时是怎样的一种情景? 2、检查读书情况 四、读课文，感受形象 1、师范读课文，生想象画面（形象地感知人物形象） 2、师生交流 （1）学生自由交流感知 （2）教师引导： A、你们是根据文中的哪些描写想象到的(对照课文具体谈严监生的动作、神态的变化) 与大侄子的交流伸出两个指头把头摇了两三摇与二侄子的交流越发指得紧了把头又狠狠摇了几摇 与奶妈的交流那手只是指着不动把眼闭着摇头与赵氏的交流点一点头把手垂下 B、根据严监生的动作、神态你们能猜测出他临死前的心理活动吗?（引导学生抓住与大侄子、二 侄子、奶妈、赵氏的交流引发思考交流） 五、分角色朗读课文 六、体会写法 1、临死前的严监生，作者具体细致描写了他的动作、神态（学生答出这两种方法）？ 2、通过动作、神态上的细节描写，让我们如临其境地感受到了一个什么样的形象？ 3、用其它的方式来描写好不好？ 七、激发阅读兴趣 师：作家吴敬梓用辛辣的笔触为我们塑造了这样一个吝啬鬼形象，有着较强的讽刺意味。严监生 只是世界四大吝啬鬼之一，其余的三个吝啬鬼是谁，又有什么特点呢?请大家课外阅读有关小说。
• 在日常的学习和生活中，学生对这三个人物会有不同程
学源自文库分析
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度的了解，特别是小嘎子，应该还是比较熟悉的，为学 习打好了基础。在整体的单元学习后，又布置了预习， 学生对课文内容会有一定了解。特别是小嘎子的年龄与 学生相仿，也会引起学习的兴趣。 第二个片段的学习要联系作品、联系时代背景。教材在 介绍《儒林外史》这部作品的时候，就特别指出：“在 小说里，严监生是一个很有钱的人。”这其实是说明他 不是一个点不起两茎灯草的人。考虑到这毕竟是面对小 学五年级的学生。教师需要深入，教学需要浅出。 第三个片段可以说是小学语文课本里最难的，片段极力 铺陈王熙凤集珠光宝气于一身的装扮，这些描述不仅语 言艰涩，而且由于离学生的现实生活较远，理解也困难。 教学中，没有必要字斟句酌地了解具体的意思，只要学 生通过整体阅读，感受到人物华贵、气派的身份和地位 即可。不妨老师先示范朗读，再带读，自由读，多用一 些时间把课文读通顺是必要的。