建筑系馆调研报告ppt
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专 业 教 室
•谢谢
建筑系馆调研报告
湖南大学建筑系新馆
建筑概况
•工程名称：湖南大学建筑系馆 •设计时间：2002—2003年 •项目负责：魏春雨 •建筑设计：魏春雨 宋明星 李煦 齐靖 •建筑层数：地上5层 地下1层 •建筑面积：5000㎡ •结构体系：多层框架 •建筑高度：22.90m
建筑设计概念
• 衍生
• 现代主义 清 晰逻辑 空 间解放
二，使用功能
在使用功能上它就与其 它一般教学楼具有很大 的区别。如一般的教室 只需满足学画生图坐着学习讨论，交流 的地方即可而它却必须 资具料备查以阅下常学用生功能
模
展示
型
建
建筑物
建
筑
筑
的
的
外
内
部
完整建筑的概念
部
造
公
型
能
与
1，建筑的外部空间设计
建筑的外部空间设计原 则应该以自然环境为主线。 芬兰建筑师阿尔法·阿尔托也 指出“形式奥妙的，它不用 解释而使人感到舒服”建筑 系教学楼是一个特殊的，具 有挑战性的建筑类型，也是 国内外许多建筑专业的保留
如果中廊式教学楼内廊昏暗无光， 人们就不爱停留，这实际上是对 空间的浪费。
为了创造更为舒适合理的教学 楼内部空间环境，就必须加强自 然光的利用。中庭由于空间较大， 自然光设计就显得尤为重要。
教室
● 普通教室与专业教室的平面设计 普通教室平面的决定因素 普通教室形状、尺寸及结构布置
一般传统意 义上的教室
普通教室冬至日底层日照不应小于2h
• 三、噪声。 两排教室的长边相对时，其间距不应小于25m
25m
2，建筑的内部功能空间分区
从平面布置上讲
大的交往空间也就是公共空间可以布置在楼内的最中心位 置，而与之相对照的其它 一些半公共空间围绕其布置并通过 绿化、座椅、隔幽褪行适当的划分，再外圈为一些私密空间 (如教室，休息室等)等。
建筑系馆各分部设计——水刷石
为什么不采用石材，素混 凝土，面砖，涂料？
1.不同的色泽与质感 2.反映地域文化和场所精神
建筑系馆各分部设计——桥的运用
桥是人类技术与艺术的结 晶。东立面为面迎湘江的 主立面, 在空中庭院上配 以引桥, 南北贯穿, 花园中 植上桂花树, 形成视觉焦 点。在桥上行走, 重点在 于过程的感知, 强化了空 间序列, 达到心理舒缓的 目的。
从垂直方向布置上讲
可以将公共空间设在低层，将私密空间设在较高的层上，之 间通过楼梯、电梯 等联系
空间交流
楼梯
楼梯在设计中也尽可能地使其空间开敞，打破通常的“楼梯间”的封 闭感。且楼梯间的外窗尽可能设计成垂直向的玻璃幕墙，户外的阳光 与景色被充分地引入室内，使人感受到内外空间的渗透、交融。
走廊自然采光
• 与环境的协调 性
总体设计
• 法学院
建筑学院
总体设计
建筑系馆
功能分区及流线（水平）
功能分区及流线（水平）
功能分区及流线（水平）
功能分区及流线（水平）
四层平面
功能分区及流线（水平）
退台式
五层平
功能分区及流线（垂直）
剖
功能分区及流线（垂直）
剖面图
建筑系馆各分部设计——入口. 墙
墙可以承载光影, 通过墙 的阻隔、分割与围合, 可 以阻断外界的喧嚣与繁杂。 由于基地南北面宽不大, 而东西面相对较宽, 考虑 北向为学校主通路, 喧嚣 异常, 通过北面的整体实 墙可以构筑人为的心理及 视觉屏障, 同时营造一种 过渡场所由整体实墙面刻 意分离与界定, 中空部分 吸纳人流。
建筑系馆各分部设计——交流与场所
教学空间
专业教室 研究室 展览 报告厅 模型制作 阅览……
建筑系馆各分部设计——交流与场所
非非教教学学空空间间
门门厅厅 中中庭庭 边边庭庭 联系走廊 屋顶花园 空空间间节节点点
采光的不足(1)
采光的不足(2)
拓展空间------
圣保罗大学建筑与城市设计学院
拓展空间------
挪威奥斯陆建筑学院
20002001建 造
拓展空间-----澳大利亚中央理工学院
拓展空间------
杭州：中国美术学院象山 校园
总结分析
一，对建筑系馆的认识
和谐舒适，设计巧妙的校园建筑为学生，教师提供的不仅仅是 空间，更重要的是其所营造的精神场所，又利于激发创造力，想象 力。建筑所发挥的非语言教化作用，正是其精髓所在。建筑学是一 门充满创造力的学科，而提供建筑学学生学习场所的建筑系馆更英 爱是能够激发创造力的建筑。
湖南大学
建筑系馆主入
口设在拐角处
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
以筑起的高高
建大
的台阶烘托， 与整体建筑融
西安科技大 为一体，在各
学建筑系馆的主 种教育建筑终
口设计，运用造 形式较为常见，
型独特的构架、 尤其是各个高
建筑间距
• 建筑布局和间距应综合考虑防火、日照、卫生等要求，并应符合下列要求：
(一)、教学用房应有良好的自然风。
(二)、日 照
系馆入口空间设计
建筑入口空间相当于室外空间与室内空间的“交点”，具有很强 的 识别性和认同感，空间的对比与变化。 • 建筑入口空间时考虑其人流集散的交通功能，也应考虑其作为师 生交往活动的场所功能。
一.是非限定的开放模式
大学教学建 筑的入口外 部空间有两 种基本模式:
二.是具有很强领域感的围合
湖大
•谢谢
建筑系馆调研报告
湖南大学建筑系新馆
建筑概况
•工程名称：湖南大学建筑系馆 •设计时间：2002—2003年 •项目负责：魏春雨 •建筑设计：魏春雨 宋明星 李煦 齐靖 •建筑层数：地上5层 地下1层 •建筑面积：5000㎡ •结构体系：多层框架 •建筑高度：22.90m
建筑设计概念
• 衍生
• 现代主义 清 晰逻辑 空 间解放
二，使用功能
在使用功能上它就与其 它一般教学楼具有很大 的区别。如一般的教室 只需满足学画生图坐着学习讨论，交流 的地方即可而它却必须 资具料备查以阅下常学用生功能
模
展示
型
建
建筑物
建
筑
筑
的
的
外
内
部
完整建筑的概念
部
造
公
型
能
与
1，建筑的外部空间设计
建筑的外部空间设计原 则应该以自然环境为主线。 芬兰建筑师阿尔法·阿尔托也 指出“形式奥妙的，它不用 解释而使人感到舒服”建筑 系教学楼是一个特殊的，具 有挑战性的建筑类型，也是 国内外许多建筑专业的保留
如果中廊式教学楼内廊昏暗无光， 人们就不爱停留，这实际上是对 空间的浪费。
为了创造更为舒适合理的教学 楼内部空间环境，就必须加强自 然光的利用。中庭由于空间较大， 自然光设计就显得尤为重要。
教室
● 普通教室与专业教室的平面设计 普通教室平面的决定因素 普通教室形状、尺寸及结构布置
一般传统意 义上的教室
普通教室冬至日底层日照不应小于2h
• 三、噪声。 两排教室的长边相对时，其间距不应小于25m
25m
2，建筑的内部功能空间分区
从平面布置上讲
大的交往空间也就是公共空间可以布置在楼内的最中心位 置，而与之相对照的其它 一些半公共空间围绕其布置并通过 绿化、座椅、隔幽褪行适当的划分，再外圈为一些私密空间 (如教室，休息室等)等。
建筑系馆各分部设计——水刷石
为什么不采用石材，素混 凝土，面砖，涂料？
1.不同的色泽与质感 2.反映地域文化和场所精神
建筑系馆各分部设计——桥的运用
桥是人类技术与艺术的结 晶。东立面为面迎湘江的 主立面, 在空中庭院上配 以引桥, 南北贯穿, 花园中 植上桂花树, 形成视觉焦 点。在桥上行走, 重点在 于过程的感知, 强化了空 间序列, 达到心理舒缓的 目的。
从垂直方向布置上讲
可以将公共空间设在低层，将私密空间设在较高的层上，之 间通过楼梯、电梯 等联系
空间交流
楼梯
楼梯在设计中也尽可能地使其空间开敞，打破通常的“楼梯间”的封 闭感。且楼梯间的外窗尽可能设计成垂直向的玻璃幕墙，户外的阳光 与景色被充分地引入室内，使人感受到内外空间的渗透、交融。
走廊自然采光
• 与环境的协调 性
总体设计
• 法学院
建筑学院
总体设计
建筑系馆
功能分区及流线（水平）
功能分区及流线（水平）
功能分区及流线（水平）
功能分区及流线（水平）
四层平面
功能分区及流线（水平）
退台式
五层平
功能分区及流线（垂直）
剖
功能分区及流线（垂直）
剖面图
建筑系馆各分部设计——入口. 墙
墙可以承载光影, 通过墙 的阻隔、分割与围合, 可 以阻断外界的喧嚣与繁杂。 由于基地南北面宽不大, 而东西面相对较宽, 考虑 北向为学校主通路, 喧嚣 异常, 通过北面的整体实 墙可以构筑人为的心理及 视觉屏障, 同时营造一种 过渡场所由整体实墙面刻 意分离与界定, 中空部分 吸纳人流。
建筑系馆各分部设计——交流与场所
教学空间
专业教室 研究室 展览 报告厅 模型制作 阅览……
建筑系馆各分部设计——交流与场所
非非教教学学空空间间
门门厅厅 中中庭庭 边边庭庭 联系走廊 屋顶花园 空空间间节节点点
采光的不足(1)
采光的不足(2)
拓展空间------
圣保罗大学建筑与城市设计学院
拓展空间------
挪威奥斯陆建筑学院
20002001建 造
拓展空间-----澳大利亚中央理工学院
拓展空间------
杭州：中国美术学院象山 校园
总结分析
一，对建筑系馆的认识
和谐舒适，设计巧妙的校园建筑为学生，教师提供的不仅仅是 空间，更重要的是其所营造的精神场所，又利于激发创造力，想象 力。建筑所发挥的非语言教化作用，正是其精髓所在。建筑学是一 门充满创造力的学科，而提供建筑学学生学习场所的建筑系馆更英 爱是能够激发创造力的建筑。
湖南大学
建筑系馆主入
口设在拐角处
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
以筑起的高高
建大
的台阶烘托， 与整体建筑融
西安科技大 为一体，在各
学建筑系馆的主 种教育建筑终
口设计，运用造 形式较为常见，
型独特的构架、 尤其是各个高
建筑间距
• 建筑布局和间距应综合考虑防火、日照、卫生等要求，并应符合下列要求：
(一)、教学用房应有良好的自然风。
(二)、日 照
系馆入口空间设计
建筑入口空间相当于室外空间与室内空间的“交点”，具有很强 的 识别性和认同感，空间的对比与变化。 • 建筑入口空间时考虑其人流集散的交通功能，也应考虑其作为师 生交往活动的场所功能。
一.是非限定的开放模式
大学教学建 筑的入口外 部空间有两 种基本模式:
二.是具有很强领域感的围合
湖大