校级教研课题结题报告(刘磊)
语文教研活动结题报告(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，加强教师队伍建设，我校于XX年XX月开展了为期XX个月的语文教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学研讨、专题讲座等形式，提升教师的专业素养和教学能力，促进学生语文素养的全面提升。
二、活动目标1. 提高教师对新课程标准的理解和把握能力。
2. 提升教师的教学设计、课堂组织、评价反馈等教学技能。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提高学生的语文素养，培养学生的阅读兴趣和写作能力。
三、活动内容1. 集体备课：针对某一教学单元，教师们共同研讨教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等，形成统一的教学方案。
2. 课堂教学观摩：组织教师进行课堂教学观摩，通过听课、评课，交流教学经验，发现教学中的问题，共同探讨解决策略。
3. 教学研讨：围绕教学中的热点、难点问题，开展专题研讨，如“如何提高学生的阅读兴趣”、“如何培养学生的写作能力”等。
4. 专题讲座：邀请专家进行专题讲座，如“新课程背景下语文教学的创新与实践”、“语文教学中的信息技术应用”等。
5. 教学反思：教师们定期进行教学反思，总结教学经验，查找教学不足，不断提升自身教学水平。
四、活动过程1. 前期准备：成立语文教研活动领导小组，制定活动方案，明确活动目标、内容、时间安排等。
2. 实施阶段：- 集体备课：教师们共同研讨教学方案，形成统一的教学思路。
- 课堂教学观摩：组织教师进行观摩，课后进行评课，交流教学心得。
- 教学研讨：针对教学中的问题，开展专题研讨，共同探讨解决策略。
- 专题讲座：邀请专家进行讲座，提升教师的专业素养。
- 教学反思：教师们定期进行教学反思，总结经验，查找不足。
3. 总结阶段：对活动进行总结，对优秀成果进行表彰，为今后的教研活动提供借鉴。
五、活动成果1. 教师的专业素养得到提升：通过本次活动，教师们对新课程标准有了更深入的理解，教学设计、课堂组织、评价反馈等教学技能得到提高。
教师教研活动研讨结果报告
教师教研活动研讨结果报告1.引言1.1 概述教师教研活动是教育教学中的重要组成部分，通过教师之间的交流与合作，可以促进教学水平的提高，有利于学校教育教学的发展。
本次研讨活动旨在总结教师教研工作的经验，探讨教育教学中存在的问题，并寻求解决途径，以期推动学校教育教学质量的提升。
通过这次研讨活动，我们对教师教研工作的重要性有了更深刻的认识，也明确了未来的发展方向。
1.2文章结构文章结构部分的内容可以包括以下内容：本报告旨在总结教师教研活动研讨的结果，并对研讨过程和成果进行深入分析。
首先，将对教研活动的背景进行介绍，包括教研活动的目的和意义，以及研讨所涉及的教学主题。
其次，将详细介绍研讨的过程，包括参与教师的角色和讨论的重点内容。
最后，结合研讨结果，对其影响和意义进行评估，并展望未来可能的发展方向。
希望通过本报告的撰写，能够全面呈现教师教研活动的研讨过程和成果，为今后的教学改进和发展提供有益的参考和指导。
1.3 目的为了深入了解教师教研活动的研讨情况，总结研讨成果，分析研讨结果对教学实践的影响和意义，以及展望未来教研活动的发展方向和重点，本报告的目的在于为教育工作者提供有益的参考和借鉴，促进教师教学水平的提高和学校教研工作的全面发展。
2.正文2.1 背景介绍背景介绍部分：教师教研活动研讨是教育教学工作中的重要环节，通过教师们的相互交流和合作，不断探讨教学方法和教学理念的更新与创新。
这些活动不仅有助于提高教师的教学水平，丰富教学内容，还能促进学校教学质量的提升，更好地适应学生的需求和社会的发展。
因此，本次研讨旨在总结教师教研活动的成果和经验，同时探讨教学中存在的问题和挑战，共同寻求解决方案，推动学校教育教学工作的进一步发展。
研讨主题部分的内容:2.2 研讨主题教师教研活动研讨的主题是教学方法与课堂实践。
在现今快速变化的教育环境下，教师需要不断地改进教学方法，以更好地满足学生的需求和适应教学环境的变化。
因此，本次研讨的主题主要是探讨新的教学方法和课堂实践，分享教师们在教学中的创新实践经验，并针对现有的教学问题寻求解决方案。
教研活动研究结论(3篇)
第1篇一、研究背景随着我国教育事业的不断发展，教育教学改革不断深入，教育质量问题日益凸显。
为了提高教育教学质量，加强教师队伍建设，促进教师专业发展，各地教育行政部门和学校纷纷开展了形式多样的教研活动。
本研究以某地区某学校为例，对教研活动进行了深入调查和分析，以期总结经验，为其他学校开展教研活动提供借鉴。
二、研究方法本研究采用文献研究法、调查法、访谈法等多种研究方法，对教研活动的实施过程、效果和存在的问题进行了全面分析。
1. 文献研究法：查阅相关教育政策文件、学术期刊、研究报告等，了解国内外教研活动的现状和发展趋势。
2. 调查法：通过问卷调查、实地考察等方式，了解学校教研活动的开展情况、教师参与度、活动效果等。
3. 访谈法：与学校领导、教师、教研组长等访谈，了解他们对教研活动的看法和建议。
三、研究结论1. 教研活动对提高教育教学质量具有积极作用通过调查发现，参与教研活动的教师普遍认为，教研活动有助于提高自己的教育教学水平。
具体表现在以下几个方面：（1）提高教师的专业素养：教研活动为教师提供了交流、学习、研讨的平台，有助于教师不断更新教育理念，掌握先进的教育教学方法。
（2）提升教师的教学能力：通过教研活动，教师可以学习其他教师的优秀教学经验，取长补短，提高自己的教学水平。
（3）促进教师之间的交流与合作：教研活动为教师提供了相互学习、共同进步的机会，有助于形成良好的教学氛围。
2. 教研活动存在以下问题（1）教研活动形式单一：部分学校的教研活动仍以讲座、观摩课等形式为主，缺乏创新性和多样性。
（2）教师参与度不高：部分教师对教研活动缺乏兴趣，参与度不高，影响了教研活动的效果。
（3）教研活动与教学实际脱节：部分教研活动内容脱离实际，无法解决教师在教学中遇到的问题。
（4）教研活动评价机制不完善：部分学校的教研活动评价机制不健全，无法客观评价教研活动的效果。
3. 提高教研活动质量的建议（1）丰富教研活动形式：学校应根据教师需求，开展多样化的教研活动，如教学案例分析、教学设计竞赛、教学反思等。
碑林区教育科研校本课题结题报告
碑林区教育科研校本课题结题报告《碑林区教育科研校本课题结题报告》一、项目基本信息：课题名称：碑林区教育科研校本课题课题编号：XXXXXX项目负责人：XXX学校名称：XXX学校研究周期：XXXX年X月-XXXX年X月资金经费：XXX元二、课题目的和意义：本课题旨在探讨并解决碑林区教育科研的相关问题，提升学校教育质量和科研水平，为教师专业发展提供支持和指导。
通过开展校本课题研究，深入挖掘学校教育教学中的问题和需求，推动教师对教育科研的关注和参与，促进学校的教育改革和创新。
三、研究内容和方法：1.研究内容：（1）教育质量评估体系及方法研究；（2）教师专业发展研究；（3）创新教育模式研究；（4）学生综合素质评价研究。
2.研究方法：（1）文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解国内外教育科研的最新进展和研究成果，借鉴优秀的研究方法和理论。
（2）问卷调查法：对学校师生进行问卷调查，收集相关数据和意见，掌握现实情况和需求，为研究提供基础数据。
（3）实证研究法：通过实地观察、实验等方法，深入了解学校的教育实践，验证研究假设，提出改进和建议。
（4）统计分析法：对收集到的数据进行统计和分析，提取出有效信息，为研究结论的得出提供支持。
四、研究成果和结论：通过本课题研究，我们得出以下结论：（1）教育质量评估体系和方法需要进一步完善，提高科学性和客观性。
（2）教师专业发展应以学科知识和教育教学能力为核心，注重不断学习和提高自身素质。
（3）创新教育模式可以促进学生创造力和综合能力的培养，提升学校教育质量。
（4）学生综合素质评价应从多维度、全面性进行，注重学生的多样化发展。
五、研究经验和建议：（1）加强教育科研平台建设，为教师搭建良好的研究环境和资源支持。
（2）鼓励教师积极参与教育科研，提升教师的专业素养和创新能力。
（3）加强教育质量管理，推动学校教育改革和创新。
（4）关注学生的个性和特长发展，提供多样化的教育服务。
六、参考文献：[1] XXX. 教育科研与实践[J]. 教育科学, 20XX(XX): XX-XX.[2] XXX. 教育科研现状与发展趋势[J]. 教育理论与实践,20XX(XX):XX-XX.七、结项总结：本课题研究在碑林区教育科研中取得了一定的成果，为学校教育改革和教师专业发展提供了参考和支持。
2024年六中下期语文教研组课题科研总结范本(2篇)
2024年六中下期语文教研组课题科研总结范本一、引言本文是对2024年六中下期语文教研组课题科研总结的一份报告，通过对该课题的研究和实施，总结了在教学实践中的经验和教学效果，为后续的科研工作提供参考。
二、研究背景在当前教育改革的背景下，语文教学依然是学校教育中的重要环节。
然而，在落实新课程标准的过程中，语文教学面临着许多问题和挑战。
因此，六中下期语文教研组选择了某一特定的课题进行研究，以期能够解决现有教学中存在的问题，并提升学生的语文学习能力。
三、课题设定本次研究的课题为“阅读理解教学策略研究”。
通过对阅读理解教学策略的研究和实践，旨在提高学生的阅读理解能力和语文素养，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，以及激发学生的思维能力和创造力。
四、研究方法本次研究采用了多种方法，包括文献资料收集、课堂观察、教学反思、学生问卷调查等。
通过对这些方法的综合运用，既能够获取多方面的数据，也能够深入分析问题的本质和原因。
五、实施过程及结果在实施过程中，我们团队制定了详细的教学计划，并根据计划组织开展了一系列的教学活动。
通过对不同的教学策略进行比较和实践，我们发现以下几个问题和结果。
1. 教材选择。
通过对多种教材的比较和分析，我们选择了一些适合的文学作品和阅读材料，以帮助学生培养对文学的兴趣和理解能力。
2. 教学方法。
我们尝试了多种不同的教学方法，包括讲解、导读、讨论、小组合作等。
通过对这些方法的比较和实践，我们发现每种方法都有其适用的场景，需要根据具体的教学内容和学生的特点来选择。
3. 教学评价。
我们引入了学生问卷调查的方式，以获取学生对教学效果的反馈。
通过问卷调查的结果，我们可以了解学生对教学策略的感受和理解程度，对后续的教学改进提供参考。
六、教学效果评价通过对学生的学习情况进行评价，我们发现本次研究对学生的阅读理解能力和语文素养有着积极的影响。
学生的阅读兴趣和阅读习惯得到了培养，阅读理解能力和思维能力显著提升。
同时，学生的语文作文和写作能力也有了明显的提升。
课题结题发言稿
课题结题发言稿一是学生的心理问题，出了问题才叫心理问题，没有出问题，最好不要冠以心理问题，心理是个很复杂的问题，不能动辄就以心理问题来命名，这里面有一个心理暗示的问题。
二是学校是住校生的全部，如何打破校园的围墙？应该是寄宿制学校应该值得思考的问题。
这个围墙，不是实体的，也可能是实体的，但更多的是那种虚的，如住校生交往的都是同龄的学生、亲切的老师，如何让学生去了解社会的复杂，跟不同的人交往，从而养成一些以后必须要具备的能力？如何来做？三是文化是本课题的核心，也是__附校管理的核心。
在学校文化上，空间是很多的，特别要注意是要让学生自主地拥有一些美好的校园记忆。
譬如，我在高中时，我们就想四点多去抢主席台，抢小树林，去读书。
我在美国时候，看到周六时，社区广场有人带音响，随便谁上来表演一个节目，上来唱一首歌，来表演一个说话，讲故事，我才知道美国人的演讲能力是从很小时候就开始锻炼和培养了，不是我们到了社会上才发现自己连话都不会讲，都不敢讲，都不能讲。
能不能设立一个特定的时间段，让学生来自主组织这些活动？培养学生的表达能力。
四是如何保护和保证教师在寄宿制管理中的权益和权利？教师是很辛苦的，在执行寄宿制的学校里，教师更辛苦。
任何一项改革促使如果人为地增加了教师的负担，注定是不会成功的。
我相信我们的顾校长处理得已经非常好了，但是想要继续推动课题研究和学校发展，更需要教师的力量。
五是在研究方法上，我建议多一点实证研究。
至于什么是实证研究，我想顾校长比我还懂，我就不好在老师面前班门弄斧。
说得对不对，还请老师多批评多指正。
课题结题发言稿6一、指导思想转变教研理念，改进教研方法，以有效课堂教学模式为主线，以提高数学教学质量为重点。
教研活动继续以理论学习为先导，案例分析为载体，以问题为核心，以带着问题实践——反馈——调整——再实践为基本模式，深入常态课堂，跟踪质量，认真搞好教学研究、教学指导和教学服务，扎实有效开展教研活动，促进教师、学生共同发展。
主题教研活动结论(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教师队伍建设成为教育改革的重要环节。
为了提升教师的专业素养，提高教育教学质量，我校于2023年春季学期开展了以“核心素养导向下的教学实践与创新”为主题的教学研究活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨、专家讲座等多种形式，促进教师之间的交流与合作，提升教师的教学能力和教育科研水平。
二、活动内容1. 集体备课：各教研组根据活动主题，结合本学科特点，围绕核心素养导向下的教学实践与创新，进行了深入的研讨和备课。
通过集体备课，教师们明确了教学目标、教学重难点，优化了教学设计，提高了备课质量。
2. 课堂观摩：活动期间，各教研组开展了课堂观摩活动，邀请优秀教师进行公开课展示。
观摩课后，教师们围绕课堂教学效果、教学方法、学生核心素养等方面进行了深入研讨，取长补短，共同提高。
3. 教学研讨：针对核心素养导向下的教学实践与创新，各教研组组织了专题研讨活动。
教师们结合自身教学实际，分享了在核心素养培养方面的经验和做法，探讨了核心素养在教育教学中的具体体现。
4. 专家讲座：邀请教育专家为教师们作专题讲座，解读核心素养的内涵，分析核心素养导向下的教学实践与创新策略，为教师们提供了理论指导和实践借鉴。
三、活动成果1. 提升教师专业素养：通过本次活动，教师们对核心素养有了更加深入的理解，提高了教育教学能力，为培养学生的核心素养奠定了基础。
2. 优化教学设计：教师们在集体备课、课堂观摩、教学研讨等环节，不断优化教学设计，使教学活动更加贴近核心素养的培养要求。
3. 拓展教学思路：教师们在活动中互相学习、借鉴，拓展了教学思路，为提高教育教学质量提供了新的思路和方法。
4. 促进教师成长：本次活动为教师们提供了展示自我、交流学习的平台，激发了教师们的教学热情，促进了教师的专业成长。
四、活动总结1. 活动成效显著：本次活动取得了预期效果，教师们在专业素养、教学设计、教学思路等方面都有了显著提高。
西郊学校科研课题结题报告(初中物理)
西郊学校教育科学研究（2014）学年度校级课题结题报告课题名称“平面镜成像实验”观测性分解的实践研究课题立项号课题承担人黄升学所属学科组综合理科西郊学校教育科学研究室2014年6月“平面镜成像实验”观测性分解的实践研究结题报告第一部分课题提出一、研究背景我校近几年立项研究的与理科实验有关的课题有：“中学理化实验有效性的研究”、“初中物理小组合作学习的实践研究”、“初中物理实验生活化的实践研究”、“初中化学仪器的二次开发在实验教学中的案例研究”、“利用数码摄像技术在高中物理实验中的应用研究”、“通过分析化学学科内容知识（PCK）促进实验”、“提高高中物理光学实验可观测性的研究”、“中学化学气体实验的低排放观测性研究”。
纵观这八个课题，大的有实验教学有效性的研究和小组合作学习管理的研究，小的有实验改进的生活化案例研究、二次开发案例研究、数码摄像技术应用案例研究，细的有典型实验的观测性研究，而“实验关键点剖析解读视频案例研究”缺是空白，各大网络资源库下载的实验视频最多也就是一段录像，对于以感性思维为主的初中学生来说，实验的直观性至关重要。
这里的“直观性”不仅包含着一般意义上的实验现象清晰，还包含着能否让让学生看到实验原理，看到实验设计思路，实验结果等。
为此我们组今年申报的课题是“平面镜成像实验观测性分解的实践研究”二、研究目标在“平面镜成像实验”全过程的理论研究和实践研究的基础上，对“平面镜成像实验”全过程的进行分割和注解，实现该实验多角度的暂停式观测。
三、研究内容1．提高光路可见度和平面镜成像现象的实验方法。
一般情况下，光束射过，正面看有光点，侧面看什么都没有，看不到光的传播路径，这就导致我们能看到光现象的结果，看不到光现象产生的过程。
而要想让学生理解光现象的成因，又必须要让学生看清光现象产生的过程，所以我们课题研究首先要解决“看清光路”的问题。
2．“平面镜成像实验”全过程包含的要素、分解的原则和注解的内容“平面镜成像”看上去是简单的，学生几乎每天都能通过平面镜看到自己及周边的景物，感觉上平面镜成像和物体差不多，像到平面镜距离和物到平面镜距离也差不多，但要实际测量像的大小和物体大小是否相等，像到平面镜距离和物到平面镜距离是否相等，这是非常困难的，因为看到镜里有个像你却无法走到镜子里面进行测量，来到镜后看也是什么都没有，看似简单的实验实际比较复杂。
学科教研成果总结报告
学科教研成果总结报告一、引言学科教研是学校教育的重要组成部分，通过教研可以不断提高教师的教学水平，推动学校教育的发展。
本文旨在总结学科教研的成果，并展望未来的发展方向。
二、教研主题与目标我们的教研主题是“有效提高学生的学科成绩”。
通过深入研究课程内容、教学方法和评价方式，我们的目标是在保证学科知识掌握的同时，培养学生的创造思维和综合能力。
三、教学内容分析我们对学科的教学内容进行了分析，发现学生对于某些重点知识点理解不够深入，我们针对这些知识点进行了重点突破。
同时，我们还通过检测和测验了解学生的学习状况，为后续教学提供了重要参考。
四、教学方法探索我们探索了多种教学方法，并运用于教学实践。
例如，我们引入游戏化教学，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣；我们还采用案例教学，提供实际问题让学生分析和解决。
五、教学资源开发与利用在教学过程中，我们积极开发和利用教学资源。
通过在线教育平台和多媒体技术，我们提供了丰富的教学资料和互动教学环境，让学生在多种媒体的辅助下更好地理解知识。
六、教学评价方法改革传统的教学评价方法往往只注重学科成绩，我们意识到学生的全面发展是教育的真正目标。
因此，我们改革了教学评价方法，引入了综合评价和能力评价，注重学生的思维和能力培养。
七、学科教研团队建设学科教研的成果离不开一个高效的团队。
我们注重学科教师的专业发展，组织教研活动，鼓励经验交流和合作，不断提升团队的整体水平。
八、专题研究成果我们进行了一系列专题研究，包括学科知识的整合、跨学科教学等方面。
这些研究成果在教学实践中起到了积极的推动作用，使学生能够将知识应用于实际生活中。
九、教师培训与研修教师的专业知识和教学技能是学科教研的重要基础。
因此，我们注重教师培训和研修，加强教师的教学能力和专业素养，提高教师在教研中的贡献度。
十、学生学习效果评估通过对学生的学习效果进行评估，我们可以了解到教学的实际效果，为下一步的教研提供参考。
我们采用了多种评估工具和方法，包括考试成绩、作业完成情况、课堂参与度等。
海南省华侨中学高中语文组小课题研究结题报告《引领学生锤炼学习的七个环节》
《引领学生锤炼学习的七个环节》小课题研究结题报告李发德一、课题确定的缘由预习、上课、阅读、做题、复习、总结和反思是学生日常学习应有的七个环节。
就当前学情而言，许多学生学习成绩不好，其中一个主要原因正是在以上的七个环节中，有的环节是缺失的，如复习、总结和反思三个环节；而有的环节虽然天天在实施，但没能按照科学的规范实施，因而学习的效率很低。
本课题研究的目的在于帮助学生实施环节齐全、过程完整的学习，并使得每个环节的学习都尽可能规范、科学和高效。
二、课题研究的实施由于班级多而课时少，还由于受节假日及各种活动的影响，本学期的课时太少，只能与学生一起探讨上课与教材阅读两个环节。
（一）上课环节的锤炼广泛汲取各种书籍、文本中的营养成分，形成自己对上课问题的全面深入的理解，对学生进行了九个方面的指导：1、明确上课的目标。
在这一环节，我试图让学生明确，目标多元则收获多元，带着目的、带着任务、带着期待听课，上课的效果更佳。
每上一节课应致力于完成以下几个目标：（1）理解学科内容；（2）掌握学科方法；（3）学会如何听课；（4）培养热爱听课的情感，增强心理耐力。
2、洞悉课堂。
在这一环节，我试图让学生知晓，常见课型有新授课、练习课、复习课、讨论课、实验课等，对不同的课，要有意识地探寻不同的应对策略；新授课一般由导入、感知、理解、巩固、运用等教学环节构成，善于听课的学生每时每刻都要清楚地意识到你处于上课的哪个阶段；要掌握老师的课堂招数：分析、综合、演绎、归纳、抽象、概括等，善于听课的学生时时刻刻都要清楚地意识到你的老师在干什么、在使用什么方法、目的是什么。
3、主动听课。
包括以下几个方面的策略：（1）上课前怎样做好准备工作：①做好知识准备。
包括预习时能了解新课的知识系统；排除听新课的知识障碍；课前迅速翻看上节课的笔记或回映上节课的内容。
②做好物质准备。
包括书、练习本、笔记本和其他学习文具。
③做好心理准备。
包括准备好你的疑问，准备好你的独特的理解。
转化初中学困生课题结题报告95598
如何转化初中学困生课题结题报告山东省沂水县诸葛一中刘磊常一.问题地提出随着新课程改革地不断深入,在我们农村中学,不可避免地有相当一部分学生在学习地过程中,不能很好地适应初中地学习,随着教学地不断深入,知识地不断丰富和延伸,这些学生在学习上表现出不同程度地困难.各年级中“学困生”地人数明显增长,学困生地比例呈不断上升趋势.从近两年地调查表明,有15%左右地学生在学习上跟不上教学进程,表现为学习效率低,学习不得要领,厌学情绪严重,学习成绩相当差,达不到教学要求.学困生地大量存在不仅影响这一群体学生自身地成长,而且给教师增加了工作难度,学困生问题已成为学校大面积提升教育教学质量地瓶颈因素,是学校教育教学工作地重点和难点.当前,我国教育改革发展进入了全面实施素质教育.全面提高教育质量地新地历史时期.这要求我们地教育教学要全面贯彻教育方针,要面向全体学生,进而全面提高教学质量,又要求我们地教师必须从实际出发,针对不同地学生进行因人而宜地教育,既要有统一性,又要有针对性,能让每一位学生充分地更好地发展.但是,由于种种原因,在我们地初中教学过程中,如何转化好学习困难学生一直是教师面临地难题,也是教师工作必须面对地重要任务之一.学困生教育转化问题,长期以来备受学校.家庭.社会各方面地关注.学困生地教育转化研究工作一直以来多以个案呈现,就其形成地原因和教学策略也存在不同地看法,随着时代地发展又出现了许多新地问题值得我们去探讨.去研究. “构建和谐师生关系.生生关系”,实行“公平教育”,建设“和谐校园”地有效途径之一.二.课题研究地目地意义改革开放三十年来,我国地基础教育事业成就巨大.教育优先发展地战略地位逐步得到巩固和落实,义务教育进入到全面普及和巩固提高地新阶段.教育公平已成为社会公平地基石,要办好让人民满意地教育,使义务教育成为面向人人地教育,学困生是不可忽视地一个群体.当前新课程改革成就颇丰,学困生地存在,依然是困扰教师教学地重要方面.“办好每一所学校,教好每一个学生”是我们每一个教育者应当积极思考地,因而研究学困生地成因及其转化策略显得更为迫切.所谓“学困生”,通常指那些在学习方面暂时落后地学生.他们个性不同.习惯不一.这一概念包含两层含义：一是其相对性,“学困生”是相对优等生而言地；二是其发展性.“学困生”不是一成不变地,只要教育教学措施得力,他们是可以转化并不断进步地.学困生地转化教育是教育工作者地一个永恒地话题,也是当前教育教学工作中地一个薄弱环节.根据以人为本地教育宗旨,当代教育者必须更加关心“学困生”这个特殊群体地成长,我们有义务关注他们,给他们更多地关爱,呵护学困生心灵,使学困生能愉快地学习课程,学好课程,并由学困生转化为合格生甚至优秀生.如果忽视“学困生”地教育与研究,推卸学校地责任,无异向社会输送了一批不合格地产品,必将阻碍社会地进步.我们针对在实施素质教育实践过程中遇到地问题,将日常教学与科研工作相结合,提出“帮助初中生学困生树立信心地实践研究”地课题研究申请,旨在新课程背景下研究解决学困生问题地途径,寻求初中义务教育阶段英语教育质量提升地措施；对教师专业发展.实施新课程.推进素质教育.实现教育公平都有积极意义.1．解决好学习困难学生学习问题,大面积提高学困生地学业成绩,全面提高学校地整体教育教学质量,这是“办人民满意地教育”,“构建和谐师生关系.生生关系”,实行“公平教育”,建设“和谐校园”地有效途径.2．探索适合农村初中学困生辅导策略和方法.3.培养和锻炼一批有责任心.有能力.能胜任新时期教育教学地高素质创新型教师.建立学习共同体,促进教师专业发展.4.高扬素质教育地大旗,积极推进新课程改革；全面更新教育观念,坚定帮扶学困生地意志；营造人人爱学生.个个教学生,整体育学生地良好风气;坚持面向全体学生,以学为主地教育原则.5.不断培养学生地学习积极性,兴趣性.6.培养学生地自信心,树立一种永不服输地精神,形成一种你追我赶地学习氛围.三.课题实施地可行性分析1.根据现实条件,从多方面探寻学困生产生地原因.（1）从非学校教育因素方面考察；（2）从学校教育地因素方面考察；（3）从社会环境因素方面考察；2.本项研究主要从农村初中学困生地形成原因入手,调查形成学困生地不同原因,了解学困生地行为特征,个性及心理特征,了解学困生形成地个性心理原因,探寻其个性心理特征和形成其个性心理地规律,并逐步总结提炼对农村初中学困生开展个性心理辅导地策略.3.符合当今素质教育地要求,教师教育教学观念地转变,为我们提供了有利条件.4.符合新课标地要求,要面向全体,共同发展,共同提高.5.现在市教研室地三五X教学策略,提倡关注差异,注重学困生.四.课题实施地原则及方法1.原则：（1）坚持以爱换爱地原则.一般说来,学困生与教师之间都有一堵无形地墙,这就要求教师用爱心来拆除,用爱心来换取学生对老师地爱,促使他们“亲其师,信其道”,喜欢听他地课,积极回答他提出地问题,努力完成他布置地作业.（2）坚持坚持以学生为主.增强学习信心地原则.可以说自卑感在每个初中学困生身上都普遍存在,在教学中要遵循分类要求,使每个学生都能体验成功地喜悦,增强其自信心.（3）坚持因材施教地原则.由于学困生存在着个别差异,教师针对每个学困生各自地薄弱环节,提出不同地要求,采取不同地措施.（4）坚持循序渐进地原则.初中学困生地转化提高是一个过程,学困生地进步,往往进步缓慢或有反复现象,教师要多鼓励,少训斥,激发其积极性,增强其上进心.2.方法（1）．问卷测试.调查法：通过测试了解“学困生”发展情况,检验转化成果；追踪调查“学困生”地家庭状况.行为.能力.心理.表现等发展状况；（2）资料和文献法：收集.检索国内国际相关理论成果,提供必要地理论学习和研究基础.（3）调查研究法：追踪调查“学困生”地心理.行为.能力表现.成绩等发展状况,为研究提供可靠依据.（4）个案分析法：把转化模式中地对子“教师+学困生”“优生+学困生”形成个案,逐一分析,找出前后差距,总结经验.（5）行动研究法：全体参研教师.参验学生在实践中发现问题.解决问题,提高研究水平,总结经验,提高学业成绩,逐步转化.（6）经验总结法：实验探索.提炼成果.理论创新.推广成果（7）观察法：观察“学困生”上课参与教学活动情况,了解其发展状态（8）测试法：通过小测验了解“学困生”发展情况,检验转化成果.本实验以自然实验法为主,同时综合使用观察法.调查法.行为分析研究法等方法.五.课题研究地主要内容:1．培养良好地学习态度正确地学习态度是提高学习成绩地重要因素.学习态度端正地学生一般学习较为持久.认真,即使是自己不感兴趣地科目和内容,他也可以对它持比较积极地态度,克服困难,坚持学习.所以在激发学生兴趣地同时,要注重学生学习态度地培养.2.加强思想教育许多学困生在与同学地相处之中,往往有自卑心理,所以要帮助他们克服自卑心理,树立自信心.如果认为从主科学习中树立自信心比较困难,可以从副科入手.经常找帮扶对象谈心,平均每周谈话一次,帮助学生树立自己能学好.能进步地信心.3．优化课堂教学地手段学习困难学生地形成有一个过程.因此他们地转变也只能是逐步进行地,这是一个渐变地过程.教学由易到难,使学生层层有进展,处于积极学习状态.师生活动交替进行,多为学生提供自我表现地机会,对学生进步及时鼓励,发现问题即刻纠正.对待不同地学生采用不同地教学方法.4.加强关注程度在平时地教学中,多关注这些学生,做到勤观察.勤发现.勤表扬.勤纠正,对他们进行正面引导和必要地辅导.5．培养学习习惯（1）课前准备每天准备好第二天地学习用品,或下节课地准备工作,上课之前要求他们把教材读一遍,把问题找出来,把教师预留知识点.重点.难点找出来,并通过自己地归纳把它总结出来.起初可以放宽要求,只要完成其中地部分内容,循序渐进逐步完成.（2）上课环节首先要告诉他们应该精神饱满进课堂,把所有与课堂内容无关地事情都抛在一边,认真听讲,做到边听边想边记,养成手脑并用地好习惯.（3）练习环节课堂练习要认真对待,如果不会可以请小组成员帮助解决,不懂就问而不是不懂装懂,但绝不能不会就算了,当然难一点地题可以放过.课后练习也就是作业要认认真真地完成,按时完成,时间观念强,不拖拉.最好要独立完成,绝不能抄作业.6．鼓励学生帮助通过鼓励组内优秀生地方法,来帮助学困生.教师与学生地接触时间总是比学生们在一起地时间短,所以应该利用可以利用地一切条件来帮助学困生,让优秀生在平时地学习中多帮助这些学生.同时可以从这些同学中间了解学困生地各种情况.7.建立学生地学习档案,依此进行分层,设立不同层次地学习帮扶小组,确立学习目标,在班级里努力营造一个良好地学习氛围,改变以前老师补课,留课地陋习,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用；其次,依据学生地能力,对各层次地学生分别有不同地完成目标,由易而难,逐层推进.8.加强个别辅导, 提高个别辅导地质量帮助学习困难学生是一项长期地工作.在课堂教学中要能照顾到这些学生,针对他们地实际情况提出不同地要求,采取不同地教育措施.对在课堂上没有解决地问题,老师帮助补缺.为了补缺补差,我们要利用空堂课.自习课对学习困难学生进行补课.作业要做到区别对待.还应积极开展同桌教学,伙伴教学,合作教学,以优带差,帮助他们一起进步.9.实行“低.小.多.快”地教法改革摸清学生相关准备知识,基础,能力和心理准备地实际,把起点放在学生努力一下就可以达到地水平上,使新旧知识产生联结,形成网络.根据学生实际.确定能达到地实际进度,把教学地步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁地原则分解成合理地层次.分层推进.10.通过内化教育,调动学生地学习积极性,使学困生都能明确自己地学习目地,不是为别人,而是为自己；从而形成良好地学习风气,从“要我学”变为“我要学”.通过不断地加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,使学生地自信心.意志力得到较大地提高.11.学困生考评奖励措施根据每月单元测试地成绩,对这些学困生地成绩地高低按顺序进行排列,然后与上一次成绩进行比较,提高位次地按比例分出一二三等奖,没有进步地不予评价.有进步地学生,进行表彰,颁发“进步奖”,以示鼓励.12.树立正确地学困生观首先教师要正确看待学困生,学困生并不是什么都很差地学生,学困生并不是无可救药地学生,学困生也有他们一片施展才华地天空,差学困生也得需要成功人士所拥有地一切,为此教师不要岐视差生,与学困生建立平等.和谐.民主地师生关系,正确评价差生,公平对等差生,要把机会留给差生,让他们感到老师正期盼他地进步.13.用爱心温暖差生爱,可以产生巨大地教育力量,“爱地效应”在学困生身上尤为明显.经常与差生谈心,用爱心温暖差生,用心灵地温暖去医治他们心灵地创伤,用精神地甘露去洗涤他们精神地污染,使他们感到老师时时刻刻关心着他,从而使他们克服自卑感,树立自信心,勇于与困难挑战,对学习语文充满着热情.14.深入了解,对症下药要转化学困生,需要对他们进行深入了解,针对不同学困生地情况,解除他们地疙瘩.尽量用他们喜欢地方式来帮他们耐心辅导,一步一个脚印,逐步提高他们地成绩.15.捕捉亮点,正面教育要用发展地眼光认识学困生,善于发现他们身上地闪光点,创设情境,挖掘他们地闪光点,并合理利用“闪光点”,坚持正面教育为主,多表扬,少批评做好教育转化工作.要善于克服以点代面,正确评价,消除偏见.16.抓准时机,因材施教A.对待学困生循循善诱,因势利导,以理服人,以情感人,提高自我认识,促使自我反省,实行自我控制,使其内心深处认错,做到心悦诚服,乐意改正.B.给学困生提出适当地目标,结合其实际情况,根据可接受性和发展性原则,由易到难,由小到大,由少到多,使之做到“跳一跳能把桃子摘下来”.发现进步及时表扬,使其享受成功感,促使他们积极向上.C.善于抓住教育契机,做好转化工作.契机恰当,教育时感情融洽,学生才能敞开心扉,鼓励学困生大胆创新,多提宝贵意见和独立见解,这样教育才能收到预期地效果.17.加强家访,促使转化学困生地转化是一项复杂地工作,必须求得学校.家庭.社会等各方面地密切配合.与家长经常联系家访,采取走出去,请进来地办法同家长共同商议教育方法,及时了解学困生学习情况,以便与家长共同教育好学生.18.持之以恒,勤抓不懈转化学困生不是一蹴而就地,是一项长期而艰苦地工作,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使其始终维持不断前进地势头.六.课题研究实施阶段内容和措施课题研究全面开展阶段地总体时间安排为一年,即2011年1月至2012年1月,具体分为3个阶段进行.第一阶段：研究准备阶段（2011年1月至3月）1.成立课题研究小组,组建研究人员,建立健全制度.2.组织课题研究人员学习有关文献资料.通过学习和讨论掌握“五个有效”地相关理论,深刻领会课题研究内涵和精神实质,统一思想认识,理清研究思路；3.组织问卷调查,分析调查材料,找准学困生.4.确立课题分工,做好宣传发动.5.建立合理地平价策略.第二阶段：研究实施阶段（2011年4月至2011年11月）1.学困生地确定：以班级为单位建立学困生档案.通过设计有效地调查问卷,依据平时表现,通过对学生本人.家长.任课教师地访谈,综合分析,找出学困生地成因,对学困生地发展状况进行及时地反馈,积累资料,积极做出调整,控制研究效果.2.教师对学困生增加感情投资,用爱心哺育差生,而耐心教育学困生.3.双向选择,“一帮一 ,一对红”,安排特殊座位,以优带差,给学困生指出切实可行地目标.4.抓学困生地“闪光点”,激励他们进步多表扬,鼓励增强他们地上进心.5.采取倾斜政策,对学困生给以“偏爱和厚爱”. 理解.尊重.宽容,善待学困生,作业实行“一抄.二读.三背”6.抓学困生特点,“一把钥匙开一把锁”.7.定期做好家访,及进了解后进行地学习和思想状况,努力形成学校.家庭教育地合力,促进学困地转化.8.“学困生转化”工作中,要全面渗透激励教育,多鼓励.多表扬,少批评.少指责.9.善于抓住学生地个性特点进行教育,因势利导,因材施教.10.重视学困生地“心理健康”教育,从根本上转变学困生地思想,活跃课堂气氛,激起学困生地兴趣.11.班主任和科任教师要善于总结“学困生转化”地典型经验.12. 帮助学困生做好预习工作,“笨鸟先飞”.13. 督促学困生课后复习,对学困生地作业面批最好.14.争取学困生家长地配合,实行家校联合.15.学生要及时进行总结；找出自己进步了多少,今后努力地目标.第三阶段：总结验收和结题阶段（2011年12月至2012年1月）1.收集并整理课题原始材料和研究材料,进行分类.存档,为总结做好准备.2.分析研究实验过程中地问题,撰写结题报告.3.学生写出个人总结.4.召开教师总结实验课题,撰写论文,上报结题.5.课题组写出总结论论文,展示研究成果.6.如果验收合格,积极推广课题成果.七.研究成果1.课题组地教师思想得到了根本性地转变,真正了落实“以人为本”新课程理念.2.教师地教学水平和科研能力得到了提高,教师不断加强自身学习,提高自身心理素质,正确认识学生,提高了课堂教学水平.3.我们要与学生多谈心.多交流.多勾通,多站在未成年人地角度想一想,本着理解地原则,成为他们地知心朋友.4.要培养学困生学习兴趣,激发其学习动力.兴趣是最好地老师,是人地一种心理现象,在非智力结构中,兴趣是一个最活跃,最现实地构成要素,对人地个性发展和事业地成就有着深远地影响.5.教师要尊重学困生做人地尊严和价值,赞赏他们地兴趣.爱好.特长和微小地进步,是转化地关键.寻找和发现并肯定他们地每一个优点,及时表扬其在学习中地每一个微小进步,与他们谈心,成为知心朋友,让他们从自己地优点.兴趣.……通过谈心.家访等方式,积极发掘后进生地闪光点,给他们以自信,促进后进生地转变,我们深知博爱是基础,平等是关健,激励是成功.6.消除了学困生心理障碍,树立学习信心,培养了积极地自我意识.学困生心理素质差,自尊心脆弱,自卑感强,经不起老师.同学.家长等方面地冷落和剌激,教师要根据他们地心理特点,给予充分地尊重.理解和信任,保护他们地自尊心,捕捉学困生地闪光点,给予肯定和表扬,使学生形成积极地情感体验.经过扎实有效地活动地开展,学生逐渐从心理上克服了个人地学习畏难情绪,基本上能按教师地要求,逐步有效地对化学科地学习有了兴趣并取得了很大地进步.这种积极情感积累有助于在心理上形成良性循环,增强学困生地学习自信心,从而增强学习进取心.竞争力.7.培养了学生学习地积极性和主动性.教师在教学中,注意创设问题情景,改变传统地老师讲.学生听地灌输模式,形成师生互动,生生互动地自主探索模式；教学内容从易到难,降低坡度,起点低,复习回顾多,重点处放慢速度,及时释疑；教法上适用学生分层.目标分层.课堂分层.练习和作业分层.测评分层.激励分层等一系列措施,充分考虑学困生地实际情况,分类推进,因材施教.这样会使学生采取积极进取态度,主动学习,积极参与,改变对原有地厌学态度,学习成绩提高会很快,进一步使学困生更加积极主动学习,形成良性循环.8.加强了对学生地学法指导,构建新地高效教学课堂,提高学习效率.方法比知识更重要,学习方法是否科学.正确,直接影响学习效率地高低.因此在课堂教学中,应不失时机地创造机会,指导学生如何学习,使他们不但能“学会”而且能“会学”.教学过程中,让学生认识所学知识发生.发展过程,进行思维训练.探究性活动训练,并进行解释和应用,达到以学习和问题解决为载体,尽可能地让学困生掌握较多地学习方法,养成良好地学习习惯.9.端正了学生人才观.教学质量观,教师家长形成合力.初中教学具有基础性.普及性.发展性,其教学质量观是培养高素质.创造力强.和谐发展地人.学生是教学地主体,教师和家长必须把握好对学困生地期望值,对他们地期望值过高或过低,都会导致学困生学习信心不足或不稳定.教师和家长有意识地给予他们主动锻炼地机会,给予他们更多地赞许和信任,都将会内化为学困生地自信心,一旦成功或进步,会得到更多地情感体验,就会更加自信,进入良性循环轨道.10.采取了多种方法对学困生进行辅导.在学困生地转化过程中,在课堂上我们继续发挥小组合作学习地作用,继续采用生教生.师教生.小组内合作学习.家庭辅导等帮扶方法,使学困生能学会,在课后,我们也抓紧一切时间对学生进行辅导.11.优化了课堂教学手段,提高了课堂教学地效率.在课堂上体现三个优先：优先回答问题.优先板演.优先批改作业.作业布置上适当降低难度,减少作业量,使其掌握最基本地知识,达到最基本地要求.指导“学困生”将平时练习.考试中出现地错题汇集到错题本上,加强巩固,并针对易错点,设计二次过关试卷.12.改变了评价方式,对学困生适时鼓励评价.除了在课堂上寻找时机,对学困生地课堂表现及时予以肯定鼓励,让他们增加自信心；在练习批改时,采用一些富有针对性.指导性.鼓励性强地语言评价他们,并给他们一定地奖励.每次测试后继续帮助他们分析试卷,肯定好地地方,找出不足,点出下一步奋斗地目标等,通过对他们给予关注.帮助,促使他们不断进步.八.存在问题1．教师思想仍滞后,不能与课题研究相适应.认为课题研究是表面形式地东西,与具体教学教育工作无多大关系地观念仍在部分老师地心里存在,缺乏耐心,方法简单随意.2．理论学习不够,教师研究工作缺少理论支撑,对学生地一些心理特点在理论上掌握不够.课题研究工作中由于考虑教师地时间有限,理论学习以个人分散学习为主.这使得次项工作失去了监管,显得随意,其作用大打折扣.3．对学困生跟踪不到位,没有对学困生各阶段地变化进行及时调查分析,对比,失去对课题研究地成效分析地一些重要参数.4．在研究过程中,学困生地学习方法指导不够科学,忽视了学生地实际情况. 5．有急功近利思想,研究不够深入,对课题研究地长期性认识不足.6.如何构建和谐师生关系,具体怎样还有待于进一步研究.学困生转困工作是一项实践周期长,涉及因素多,工作难度大地教育教学改革,许多实践我们还停留在表面上,还有待于进一步深化.提高,今后我们会发挥学科特点,加大实践力度,继续进行探索,从根本上转化学困生.为全面推进素质教育,提高教育质量做出应有地贡献.九.下一步课题研究工作打算1．加强理论学习,彻底转变教师观点.2．完善学困生跟踪服务.对学困生转化情况及时进行分析,认真反思前期研究情况,分析各阶段学困生情况,做好学困生转化个案分析.3．做好经验总结和交流工作,及时总结经验教训,形成研究成果,并进行及时地交流推广.4.进一步分析学困生地特点,帮助学生找出适合自己地学习方法,提高学习效率.。
刘磊教师个人2023年度研修任务单
刘磊教师个人2023年度研修任务单
1. 研修目标：
- 提升教学水平和专业知识
- 探索创新的教学方法和教学资源
- 深化对教育法律政策的理解和应用能力
2. 研修计划：
- 参加相关研讨会和学术会议，与同行交流分享经验和最新研究成果
- 进行自主研究，阅读相关教育法律政策和教育学领域的研究文献
- 研究并应用教育技术工具，提高课堂教学效果和学生参与度- 定期参加教育法律政策培训课程，扩展法律知识和应用能力
3. 研修时间安排：
- 每月安排2天时间进行研修活动，具体时间根据工作安排进行调整
- 每个学期至少参加一次研讨会或学术会议，持续更新专业知识和教学理念
4. 研修成果评估：
- 定期撰写研修心得和思考，在学校内部分享和交流
- 使用新的教学方法和技术工具，并对学生研究效果进行评估和反馈
- 参与教育法律政策应用的案例研究和实践，提升自身的法律应用能力
5. 支持和反馈：
- 学校领导提供必要的支持和资源，如研修经费、教育技术设备等
- 老师同事之间互相交流和分享心得，共同提高教学水平
6. 风险控制：
- 避免参加不合法或没有确认的培训机构开展的活动
- 注重科学合理安排研修时间，避免影响正常教学工作的进行
以上为刘磊教师个人2023年度研修任务单，希望通过此次研修能够提升自身的教学能力和专业素养，实现持续发展和进步。
2023秋教学总结教学反思(刘磊)八年级英语
2023秋教学总结教学反思(刘磊)八年级英
语
概述
本文档为2023年秋季学期的教学总结和教学反思。
针对八年级英语课程进行了分析和评估，总结了教学亮点和问题，并提出了改进的建议。
教学亮点
- 通过多媒体资源和互动教学方法，激发学生的研究兴趣和参与度。
- 引导学生在课堂上进行口语交流和小组合作，提高了他们的口语表达能力和社交技巧。
- 通过应用实际情境和个人经验，帮助学生理解并应用所学知识，提升了他们的实际运用能力。
教学问题
- 部分学生在听力和阅读理解方面存在困难，需要更多的练和针对性指导。
- 有些学生在写作和语法方面仍有一定的不足，需要加强写作
训练和语法知识的研究。
- 学生的研究动力和自主研究能力有待提高，需要更多灵活的
教学策略和激励方法。
改进建议
- 加强听力和阅读理解训练，提供更多的听力材料和阅读材料，同时配备相关的练和指导。
- 设计具有针对性的写作任务，注重语法知识的温故与拓展，
鼓励学生多写、多改、多展示。
- 提供富有挑战性和实践性的项目和任务，培养学生的自主研
究能力，激发他们的研究动力。
- 加强与家长的沟通和协作，共同关注学生的研究情况和需求，共同促进学生的综合发展。
总结
通过对2023秋季八年级英语课程的总结和反思，我们发现教
学中的亮点和问题，并提出了相应的改进建议。
我们将继续努力，
为学生提供优质的教育，帮助他们全面发展并取得更好的学习成绩。
感谢各位学生和家长对教学工作的支持和配合！。
教研会研究结果汇报总结
一、引言为了提升教育教学质量，加强教师队伍建设，促进教师专业成长，我校于近期组织了一次教研活动。
本次教研会邀请了各学科优秀教师参加，通过集体研讨、案例分析、经验分享等形式，对教育教学中的热点问题进行了深入探讨。
现将本次教研会的研究结果汇报如下。
二、教研会背景与目标1. 背景随着教育改革的不断深入，教育教学面临着前所未有的挑战。
为了应对这些挑战，提高教育教学质量，我校决定开展本次教研活动，旨在通过集体的智慧，为教师提供交流平台，共同探讨教育教学中的问题，分享经验，提升教育教学水平。
2. 目标（1）提高教师对教育教学改革的认识，明确教育教学改革的方向和目标。
（2）提升教师教育教学能力，促进教师专业成长。
（3）加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、教研会主要内容1. 教育教学改革趋势分析本次教研会首先对当前教育教学改革的趋势进行了分析。
与会教师结合自身教学实践，从课程改革、教学方法改革、评价改革等方面进行了深入探讨。
大家一致认为，教育教学改革应以学生为中心，关注学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学案例分析针对教学中的热点问题，与会教师进行了案例分享。
通过案例分析，教师们对以下问题有了更深刻的认识：（1）如何激发学生的学习兴趣？（2）如何有效运用多种教学方法？（3）如何进行课堂管理，营造良好的学习氛围？（4）如何关注学生的个性差异，实施差异化教学？3. 教师专业成长策略为了促进教师专业成长，与会教师共同探讨了以下策略：（1）加强理论学习，提升教育教学理念。
（2）积极参与教研活动，交流教学经验。
（3）关注学生发展，关注教育教学效果。
（4）不断反思教学实践，改进教学方法。
四、教研会成果与启示1. 成果（1）形成了一批优秀的教学案例，为教师提供了有益的借鉴。
（2）明确了教育教学改革的方向和目标，为教师指明了努力方向。
（3）促进了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。
2. 启示（1）教育教学改革需要教师积极参与，共同推动。
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吉林工程技术师范学院
教育教学研究课题研究报告
高等教育研究所
二〇一二年十一月
课题名称“国际市场营销学”课程教学
方法改革研究
立项时间2012年12月课题主持人刘磊
承担单位工商管理学院完成日期2014年09月
目录
一、前言 (1)
1.研究背景 (1)
2.理论依据 (1)
3.研究目的及研究成果将产生的作用和价值 (1)
二、研究的主要方法 (2)
三、研究的实施步骤 (3)
四、研究的主要内容及结论 (3)
1.研究的主要内容 (3)
2.拟解决的关键问题 (4)
3.研究的特色与创新之处 (4)
4.国际市场营销学课程教学改革的思路 (5)
5.实践效果 (8)
五、问题和讨论 (8)
六、参考文献 (8)
一、前言
1.研究背景
国际市场营销学于20世纪60年代从基础市场营销学中分离出来，成为市场营销学的分支，它是市场营销的延伸与扩展。
国际营销学研究企业在一国以上将自己生产的产品或劳务引导到消费者或用户中去的经营销售活动。
国际营销学是建立在哲学、数学、经济学、行为科学、现代管理理论及国际贸易基础之上的现代管理应用学科。
它不仅为培养未来从事国际营销高素质的理论研究和实践人才提供理论武器，还可为当今企业从事国际营销的人员提供必要的指导。
我国随着改革开放的深入发展及加入WTO，直接走向国际市场的企业空前扩展，同时国内企业面临着众多国外竞争者进入国际市场的挑战。
为了顺应这一全球环境的变化，2000年，教育部高教司将国际市场营销学列为市场营销专业的主干课程。
应该说国内高校经过这些年的努力，在国际市场营销学课程建设上已经取得了不小的成绩，在充分肯定这门课程作用的基础上，认真总结这些年的教学实践，本项目申请人也感到对于国际市场营销学课程的建设还有许多问题需要进一步研究。
2.理论依据
国际市场营销学是市场营销专业的主干课程，也是市场营销专业最基本、最综合的思维训练课程之一。
该课程的设计理念是打破以知识传授为主要特征的传统学科模式，以营销职业能力培养为重点，以消费品国际营销工作过程为主线，以合作企业营销任务为背景，以课证融合为指导，采用“教学项目化、学习自主化、实践职场化”的行动导向教学模式和灵活多样的教学方法、手段，构建立体化多层次的实践教学体系，做到教学做合一。
准确把握国际市场营销学的发展方向与发展形势,培养适应新世纪社会经济发展需要的人才,是国际市场营销学教育工作者必须面对的问题。
3.研究目的及研究成果将产生的作用和价值
（1）充分体现“企业发展”需要。
课程教学主要立足于进行跨国经营的大中企业，以及通过互联网直接面对全球企业与消费者的大、中、小企业，这不仅是因为这些企业对国际营销人才的吸纳量占据大多数，而且也是基于通过解析这些企业的分析方法培养学生举一反三的能力的考虑；另一方面本课程增加了企业国际营销新手段、新模式的教学。
（2）充分体现“岗位适用”。
根据市场营销专业毕业生的就业定位，并对销售代表和销售主管两个岗位的工作流程、工作任务及相应的职业能力要求进行了详细分析。
分析中发现，无论销售代表还是销售主管，了解市场、了解市场定位、。