小学英语如何指导学生标准书写结题报告
小学英语结题报告范文参考
小学英语结题报告范文参考English: In my primary school English final report, I would like to reflect on my progress and achievements in learning English this year. Throughout the year, I have strengthened my vocabulary and grammar skills through various activities such as reading books, participating in class discussions, and practicing writing essays. I have also improved my listening and speaking skills by actively engaging in group activities, presentations, and conversations with my classmates. One of my biggest achievements this year was improving my confidence in speaking English and overcoming my fear of making mistakes. I have learned to embrace feedback as a way to improve and grow in my language learning journey. Additionally, I have developed a deeper appreciation for the English language and different cultures through learning about famous English authors, traditions, and customs. Overall, I am proud of the progress I have made in English this year and look forward to continuing to expand my knowledge and skills in the language.Translated content: 在我的小学英语结业报告中，我想反思我今年学习英语的进步和成就。
《如何提高学生的英语书写能力》结题报告
《如何提高学生的英语书写能力》结题报告本结题报告旨在探讨如何有效提高学生的英语书写能力。
通过文献综述和实证研究，我们分析了影响学生英语书写能力的因素，并总结了一些有效的教学和方法。
研究结果表明，注重词汇积累、语法规则训练、模仿和多样化的写作练习等是提高学生英语书写能力的关键要素。
1.引言英语书写是英语学习的重要组成部分，对学生的语言能力和表达能力有着重要影响。
然而，很多学生在英语书写方面存在困难和不足。
因此，如何提高学生的英语书写能力成为教师和研究者们共同关注的问题。
2.影响英语书写能力的因素学生英语书写能力的提升受到多个因素的影响，包括词汇量、语法知识、写作技巧、阅读习惯和写作环境等。
这些因素相互交织，共同塑造了学生的英语书写水平。
3.教学和方法为了有效提高学生的英语书写能力，教师可以采用以下教学和方法：-词汇积累：学生在写作过程中需要丰富的词汇支持。
教师可以引导学生进行词汇积累，通过词汇卡片、记忆法和多次复习等方式加深学生对词汇的理解和记忆。
-语法规则训练：良好的语法基础对于准确的书写至关重要。
教师可以通过语法练习题、语法归纳和错误纠正等方式，帮助学生掌握常见的语法规则并运用到写作中。
-模仿练习：学生可以通过模仿优秀的范文或优秀学生的作品来提高自己的写作水平。
教师可以提供一些优秀的范文给学生参考，并指导他们分析和模仿其中的语言特点和结构。
-多样化的写作练习：教师可以设计多样化的写作练习，包括日记、文章、信件等不同类型的写作任务。
通过反复练习不同类型的写作，学生可以提高自己的写作技巧和表达能力。
4.实证研究结果通过实证研究的调查和观察，我们发现上述教学和方法对学生英语书写能力的提高有显著影响。
在实施这些教学和方法后，学生的词汇量、语法知识和写作技巧均得到了明显提升。
5.结论本结题报告总结了如何提高学生的英语书写能力的有效教学和方法。
注重词汇积累、语法规则训练、模仿和多样化的写作练习等对学生英语书写能力的提高起到重要作用。
小学英语教学方法研究课题结题报告
小学英语教学方法研究课题结题报告研究背景随着全球化的进程和国际交流的增加，学习英语的重要性越来越被人们所认识。
在小学阶段，英语教育起着培养学生语言能力和跨文化交流能力的重要作用。
因此，研究小学英语教学方法对于提高英语教育质量具有重要意义。
研究目的本课题旨在探索适合小学英语教学的有效方法，以提高学生的语言学习效果和兴趣。
研究方法本研究采用了定量和定性相结合的方法进行数据收集和分析。
首先，我们通过问卷调查收集了一定数量的小学英语教师和学生的意见和反馈。
然后，我们进行了教学观察和访谈，以了解教师在实际教学中采用的方法和策略。
最后，我们对收集到的数据进行统计分析和主题归纳。
研究结果通过对数据的分析和整理，我们得出了以下结论：1. 小学英语教学中，采用多媒体教学方法可以提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 与传统的课堂教学相比，小组合作学习可以促进学生的口语表达能力和合作意识。
3. 游戏化教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 鼓励学生进行英语口语交流的环境和氛围对于提高学生口语能力至关重要。
5. 教师的积极反馈和激励对学生的学习动力和自信心起到重要作用。
研究结论本研究结果表明，在小学英语教学中，采用多媒体教学、小组合作学习和游戏化教学等方法可以有效提高学生的学习兴趣和语言能力。
此外，创造积极的学习环境和教师的积极反馈也对学生的学习动力和自信心有着重要影响。
研究建议基于以上研究结果，我们提出以下建议：1. 学校应提供适当的教学设备和资源，以支持多媒体教学方法的应用。
2. 教师应鼓励学生进行小组合作学习，并设计相应的活动和任务。
3. 教师可以通过引入游戏元素和互动活动来增加课堂趣味性和吸引力。
4. 学校和教师应营造积极的学习氛围，鼓励学生进行英语口语交流。
5. 教师应及时给予学生积极的反馈和激励，以提高学生的学习动力和自信心。
研究局限性本研究仅针对小学英语教学方法进行了研究，样本数量有限，并且仅涉及到一定的地域范围。
《小学英语书写起步教学的实践研究》课题阶段工作总结
《小学英语书写起步教学的实践研究》课题阶段工作总结《小学英语书写起步教学的实践研究》课题阶段总结（2014．2）一、问题的提出《小学英语课程标准》要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。
英语的书写有别于汉字的书写，汉字相对较为复杂多变，而英语的书写范围不外乎26个字母，只要26个字母能书写规范，单词、句子乃至文章的书写都能美观、规范。
纵观学生的英语作业，我们发现学生的英语书写情况不容乐观，三线格对于部分学生根本不起任何作用，他们不注意各个字母的占格，写出来的字母不堪入目；部分学生书写歪歪扭扭，还有一部分学生字母与字母、单词与单词没有间距，因此我提出了规范小学生英语字母书写方法的研究，旨在通过研究逐步提高小学生英语书写能力。
二、研究理论依据1.审美教育观点从美育的角度讲，规范学生书写，是提高健康美与审美能力的重要途径。
在英语书写教学中，我发现单词、句子书写美观、规范，不仅能让学生掌握英语知识，更能训练学生对美的欣赏能力。
因此，我们要转变“书字只要写对就可以”的错误思想，通过书写教学培养学生正确的审美意识，使他们形成正确的审美观，在老师的指导和示范下书写正确、整洁、规范，给人一种美的享受。
2.小学英语课程标准依据《英语课程标准》指出，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
我认为这里的“写”不仅是指的写作能力，也包括书写，书写是其中的一个小范畴，通过此次的研究希望能让学生在英语书写上有所突破。
三、课题的界定1.方法是指关于解决问题的门路、程序等；2.规范是指约定俗成或明文规定的标准；3.规范小学生英语字母书写方法是指为了使小学生英语字母书写规范所采用的各种方法。
四、研究方法1.观察法，实施于该项目的全过程，尤其在其初期作为开拓视野的重要方式，获得积累感性材料的重要渠道，及时了解反馈信息，就是规律，验证假设。
小学英语教学方法研究课题结题报告
小学英语教学方法研究课题结题报告一、项目背景随着全球化时代的到来，英语在国际交流中的地位日益凸显。
在我国，英语作为一门外语，已经成为小学生必须学习的一门课程。
为了提高小学生的英语水平，广大教育工作者一直在探索有效的英语教学方法。
本研究旨在通过分析现有的小学英语教学方法，提出一种更符合我国小学生学习特点的教学方法，以提高小学生英语学习的兴趣和效率。
二、研究目标1. 分析现有小学英语教学方法的优缺点。
2. 探索符合我国小学生学习特点的英语教学方法。
3. 验证新教学方法在提高小学生英语学习兴趣和效率方面的实际效果。
三、研究方法本研究采用文献研究法、调查研究法、实验研究法和案例分析法等多种研究方法。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解小学英语教学方法的现状和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线英语教师和学生的意见和建议。
3. 实验研究法：在小学开展实验教学，将新教学方法应用于实际教学中，观察和记录学生的学习效果。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的英语教学案例，分析其成功经验和不足之处。
四、研究结果1. 现有小学英语教学方法的优缺点分析优点：现有教学方法注重语音、词汇、语法等方面的基础教学，有利于学生掌握基本英语知识。
缺点：过分注重知识传授，忽视学生兴趣的培养；教学手段单一，缺乏互动性和实践性。
2. 符合我国小学生学习特点的英语教学方法探索结合调查研究和实验研究，我们提出了一种以情境教学、游戏教学和任务型教学为主的教学方法。
这种教学方法注重激发学生的学习兴趣，培养学生的交际能力和自主学习能力。
3. 新教学方法在提高小学生英语学习兴趣和效率方面的实际效果通过实验证明，新教学方法能显著提高小学生的英语学习兴趣，促进学生的英语水平提高。
具体表现在学生的英语听说能力、词汇量和语法知识等方面均有明显提升。
五、结论本研究通过对现有小学英语教学方法的分析和探索，提出了一种更符合我国小学生学习特点的英语教学方法。
英语(心得)之《低年段小学生良好英语书写能力的培养》课题总结
英语论文之《低年段小学生良好英语书写能力的培养》课题总结针对低年段学生书写能力差的特点，本学期我们采取让学生观察、模仿、合作交流等方式，对学生的书写基本技巧进行训练。
在辅导学生的书写过程中，我从写好字母的要求做起，逐步培养学生英语书写能力。
写的练习不是动作的机械重复，而是使动作得到强化，使学生写好字母的意识得到升华。
这就要求学生在写字母练习时有意识地按照写字规则进行练习，提高书写技能。
在指导学生写字练习时，我从以下四方面着手：一、讲清要领，做好示范学生把字母写好，需要有一定的写字基础知识作指导，再通过多次练习才能逐步转化为写字母技能。
所以在写字教学中，我先从四线格讲起，让学生认识上、中、下三个格，每个字母都有属于自己的格子。
对每个字母的起笔、收笔，字母的笔顺、笔划做了细致的讲解和师范，启发学生模仿，让他们从模仿中逐步掌握写字母的要领。
并向他们展示如何把字母写得圆润、漂亮，让学生对好看与不好看做了比较，让学生对自己的书写情况有个正确的认识，以便学生寻求更好更高的进步。
二、激发兴趣，培养技能学生练习写字是比较困难而又枯燥的活动。
我们要首先教育学生懂得练习写好字母的重要性，让他们把字母写好，不仅是对学生单纯的写好字母的训练，也是为了他们将来的句型书写和作文奠定基础。
为了让学生把每个字母写好，对观察能力较差的学生经常手把手地教，培养他们的写英语的技能。
对每个学生写得好的字母，我都要指出来，贴朵小红花。
另外，我还通过“课堂表扬”、“优秀作业展览”和“写字母比赛”等活动，激发他们学好字母、写好字母的浓厚兴趣。
三、严格要求，培养习惯多年的教学实践中我懂得，写好英语，教师必须从低年级开始就要对学生严格要求，要培养他们养成良好的书写习惯，在教学中我非常注重对学生正确的写字姿势、运笔，纸面整洁，以及爱惜文具等习惯的培养。
使学生掌握书写方法。
如果学生在低年级，就没有写字的好习惯，那么以后再纠正就难了，所以必须从小养成。
小学英语教学中的书写规范
小学英语教学中的书写规范一、引言在小学英语教学中，书写规范是一项至关重要的技能。
良好的书写不仅能帮助小学生更好地理解和掌握英语知识，还能培养他们的审美意识，提高他们的自信心和表达能力。
本文将探讨在小学英语教学中如何培养学生的书写规范，并给出一些实用的教学策略。
二、书写规范的重要性1.语言学习的基本技能：书写是语言学习的基础，是表达思想、传递信息的重要手段。
规范的书写有助于学生更好地理解和掌握英语知识。
2.培养审美意识：良好的书写能提高学生的审美能力，让他们在书写中感受到英语的魅力。
3.提高自信心和表达能力：规范的书写能增强学生的自信心，让他们在英语学习中更有成就感。
同时，规范的书写也有助于提高学生的口头和书面表达能力。
三、教学策略1.注重基本功的训练：教师在教学中应注重字母、单词、句子等基本功的训练，让学生掌握正确的书写格式和笔画顺序。
同时，教师应以身作则，为学生树立良好的书写榜样。
2.制定明确的规范要求：教师应根据教材和教学大纲的要求，制定明确的书写规范要求，包括字母的书写格式、单词的大小写、标点符号等。
教师应让学生明确这些要求，并在实际书写中加以应用。
3.强化示范教学：教师应在课堂上进行示范教学，让学生观察教师的书写过程，了解正确的书写方法。
教师还可以利用多媒体教学资源，展示规范的英语书写作品，让学生欣赏和学习。
4.注重书写习惯的培养：教师应注重培养学生的书写习惯，如正确的握笔姿势、字迹工整、不涂改、不潦草等。
同时，教师还应鼓励学生养成良好的书写态度，让他们在书写中感受到成就感。
5.开展多样化的书写活动：教师可以通过开展多样化的书写活动，如书法比赛、优秀作业展示、小组合作书写等，激发学生的书写兴趣，提高他们的书写水平。
6.家校合作：家长在孩子书写规范的培养中扮演着重要角色。
教师应与家长保持密切沟通，共同关注孩子的书写习惯和姿势，鼓励他们在家中也保持良好的书写习惯。
7.定期评估与反馈：教师应对学生的书写规范进行定期评估，了解学生的掌握情况，并及时给予反馈和指导。
《农村小学生英语规范书写指导策略的研究》结题报告
《农村小学生英语规范书写指导策略的研究》课题研究结题报告一、课题研究的背景：《英语课程标准》对写的技能提出了明确的要求：能正确书写字母和单词；能基本正确地使用大小写字母和标点符号；能模仿写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出间断的标题或描述。
小学英语教学中，听、说、读、写四项基本技能紧密相关，相辅相成，相互促进。
听和读是理解和输入语言信息的过程；读和写是表达和输出语言信息的过程。
小学生作为初学英语者，不能只局限于语言的输入，还要在足够的输入基础上努力实现合格的语言输出。
据观察，目前我校学生写英语的情况并不理想。
学生的书写都存在或多或少的错误，有的学生甚至混淆英语手写体和印刷体、汉语拼音和英语字母。
学生的家庭教育条件普遍不富裕，学生没有单独的书房，甚至没有书桌，导致没有良好的书写环境，写字习惯较差。
学生家长教育意识淡薄，管教能力不足，忽视孩子的养成教育，并不关注孩子在启蒙阶段良好书写习惯的养成。
以上原因造成学校教育中，学生良好的行为习惯和学习习惯很难养成，书写质量差，习惯差。
可见，书写习惯的培养刻不容缓。
二、问题的提出在新的课程标准的指导下，小学英语教学的研究已经广泛的开展起来。
近年来对于小学英语教学的现状是：重输入，轻输出，即偏重语言的听说训练，而忽视了语言的读写训练。
听、说、读、写四项基本技能紧密相关，相辅相成，相互促进。
语言的输入和输出是并进而行的两方面，而听说与读写更是互动的关系。
过分强调听说教学的现象，导致了我们的学生到了小学高年级段，在书写方面出现了很多基本性的错误：混淆英语手写体和印刷体、汉语拼音和英语字母；不能用书写体在四线三格上正确、熟练、清楚地书写字母、单词和句子，大小写、笔画、笔顺、词距、标点不规范等。
总而言之，就是没有养成良好的英语书写习惯，不具备基本的英语写作能力。
导致学生上述错误的最根本的原因，是在小学的中低年级段的书写学习和书写训练时，没有养成良好的书写习惯。
英语书写习惯的培养结题报告
课题研究的内容及目标
(一) 研究内容：
1、英文字母书写笔画顺序、书写格式与汉语拼音字母书写笔画顺序、书写格式之间既有联系又有区别。通过对比两者之间的关系，让学生掌握书写规律。
2、通过调查掌握本年级组不同班级学生英文书写能力水平、习惯及书写上常见的错误，分析学生在英文书写上没有形成良好书写习惯和出现错误的原因。
2、课题名称的界定：
（1）习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变，一个良好的学习习惯的形成和发展过程是一个循序渐进的过程，是一个由量变到质变再到一个新的量变的过程。它在辞典里被界定为“在长时期里，逐渐养成的一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。”
（2）写字习惯是指人们长期运用正确的写字姿势和执笔方法，而逐步形成的习惯。
9、通过和家长沟通，更好的培养学生的良好书写习惯，也帮助家长们更好的了解了学校教学的进度和教学难度的把握，更科学、更合理的教育孩子。
四、存在问题及改进
存在的问题：
1. 虽然大部分学生都愿意认真书写，但是初二的学生要学习的科目较多，而且事实上每天的作业总量迫使学生没有足够多的时间来细心的书写抄抄写写的作业。
（10）坚持多渠道的辅导方式，让需要帮助的孩子随时得到支持和帮助。
和家长沟通，争取家长的支持。最有代表的是11班何子毅家长，该学生的作业和所有练习都是家长详细的辅导及辅导意见
老师个别辅导。这一点朱若云老师做得比较典型，她对学生的作业几乎有书写错误必改，而且是长期坚持。
学生结对子。学生互助的作用是老师和家长的帮助不能替代的。
随着计算机的普及，社会逐渐实现了信息化。如今学生喜欢用敲击键盘来代替用手写字，学生的字写得越来越难看。众所周知，听、说、读、写都是英语语言技能的一部分，他们是相辅相成，相互促进的。规范写字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生形成学习能力的基础。英语新课程标准也要求我们遵循“听说领先,读写跟上”的原则。因而教师们要重视学生的英语书写质量，加强对学生书写技能的指导，培养他们良好的英语书写习惯。
小学英语写作教学研究结题报告
小学英语写作教学研究结题报告
研究目的
本研究旨在探索小学英语写作教学的有效方法以提升学生的写
作能力。
研究方法
在本研究中，我们采用了定量和定性的研究方法。
首先，我们
收集了一批小学生的写作作品作为样本，以评估他们的写作能力。
然后，我们设计了一套完整的写作教学方案，包括教学目标、教学
内容、教学方法和评估方式。
接下来，我们在一所小学中开展了写
作教学实验，对实验组和对照组的学生进行了写作能力的前后比较。
研究结果
通过数据分析，我们发现，实验组的学生在写作能力方面取得
了显著的提升。
他们的写作作品在内容、语法和表达上都有了明显
的改善。
与对照组相比，实验组的学生在逻辑思维、词汇运用和段
落组织等方面表现更为出色。
研究结论
本研究的结果表明，采用综合性的写作教学方案可以有效提升小学生的写作能力。
这套方案注重培养学生的思维能力、语言表达能力以及组织能力。
同时，通过小组合作和个性化指导的方式，可以进一步激发学生的写作潜力。
我们建议将该写作教学方案应用于小学英语写作教学实践中，以提高学生的写作水平。
研究局限性
本研究仅在一所小学进行了实验，样本量较小，有一定的局限性。
未来的研究可以扩大样本规模，并结合其他教学方法和评估方式，进一步探索小学英语写作教学的有效策略。
参考文献
- 参考文献1
- 参考文献2
- 参考文献3。
小学英语课题结题报告全套完整版
小学英语课题结题报告全套完整版1. 引言小学英语是培养学生英语学习兴趣和英语基础的重要阶段。
为了提高小学英语课堂的教学质量和效果，本次课题研究选择了小学英语教学中的某一问题进行调查研究，并进行相应的教学实践和评价。
本报告全套完整版旨在总结我们所做的研究过程和取得的成果，以供进一步改进课堂教学参考。
2. 研究目标本次研究的目标是探讨小学英语课堂中学生听力技能的培养方法，提高学生的英语听力水平。
通过实施一系列教学实践活动，我们希望能够：•分析小学英语课堂中学生听力技能的现状；•探索有效的听力教学方法；•提出相应的教学改进策略；•评价所实施的听力教学方法和策略的效果。
3. 调查研究在课题研究开始前，我们进行了一次调查研究，旨在了解小学英语课堂中学生听力技能的现状。
通过问卷调查和观察课堂情况，我们获得了以下结论：•大部分学生在英语听力方面存在困难，理解能力较弱；•学生听力训练时间有限，课堂中的听力练习不够充分、有效；•学生缺乏主动参与的机会，对听力材料的兴趣不高。
4. 教学实践基于调查研究的结论，我们设计了一系列的听力教学实践活动，并在小学英语课堂中进行了实施。
4.1 教学内容和方法为了提高学生的听力技能，我们选择了一些具有趣味性和挑战性的听力材料，如有趣故事、歌曲、对话等，并采用多种教学方法，如游戏、竞赛、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和主动参与。
4.2 教学步骤和活动安排根据教学内容和方法，我们设计了以下的教学步骤和活动安排：•导入活动：通过展示照片或简单的问题，引起学生对主题的兴趣；•预习训练：提前让学生了解听力材料的相关背景知识，并教授一些听力技巧；•主体活动：利用游戏、竞赛、小组合作等形式，让学生进行听力训练，并进行相应的练习和参与；•总结归纳：引导学生总结听力训练中的经验和方法，并加以巩固和应用。
4.3 教学评价在教学实践过程中，我们采用了多种教学评价方法，如问卷调查、学生观察和听力测验等，以评价所实施的听力教学方法和策略的效果。
怎样培养学生规范英语书写的习惯结题报告课题
怎样培养学生规范英语书写的习惯结题报告课题篇一：《培养学生良好书写习惯的研究》结题报告《培养学生良好书写习惯的研究》结题报告课题组长:关俊安课题组成员: 田艳葛丽莉于秀梅伊敏林永红鞠秀琴李永辉许彬王金愈高晓伟李桂芳孙传秀一、课题的提出小学阶段是基础教育的基础，是各种习惯养成的最佳时期，习惯培养是打实基础的关键。
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。
”中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了很好的解释：“少成若天性，习惯成自然。
”可见，从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。
中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。
美国著名哲学家罗索曾经说过:“人生幸福在于良好习惯的养成。
”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好的学习习惯入手。
小学生是养成良好的学习习惯的关键时期。
良好的学习习惯有很多，其中良好的书写习惯犹为重要，可以让一个人受益终生。
但是，就我们调查的情况看，很大部分学生并没有养成良好的书写习惯。
如坐姿不正、握笔不到位、距离不合适、书写不规范等等。
分析起来主要有以下原因：一是现在的教学任务比较重，教学时间紧张，就拿语文课来说，识字、读课文占用了绝大部分的课堂时间，有时为了赶进度，留给学生充分的时间在课堂上写字的机会比较少，课外有大量的书写要求，有时即使在课堂上练练写字，但为了能在一节课的时间里完成一篇课文的练习，也不得不匆匆忙忙，快马加鞭。
对学生书写习惯的关注自然也就减少了，课外就更不用说了。
二是家长大部分只注重学习成绩，对于书写时的姿势等习惯很少关心，即使发现了也只是顺口带上一句，并不引起足够的重视。
由此可见，良好书写习惯的培养是目前我们亟待开展的一项工作。
实践中，我们认识到，规范书写是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素养的一个重要标志，也是加强学生情感，意志等良好心理品质培养，以及身体机能训练的有效手段。
小学英语课题结题报告
篇一：小学英语有效课题结题报告教育部“有效推进区域教师专业化发展”的十一·五国家级重点课题课题研究结题报告课题研究结题报告《小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究》《小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究》1.课题研究的背景1.1《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
”1.2目前，小学英语教学存在着这样一个问题：几乎所有的孩子在刚开始接触英语的时候，都是兴致昂然的，但随着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断出现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行。
目前，小学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题。
为了提高小学生的英语素质，培养他们的英语学习兴趣，我们感到必须探索一套符合小学生生理和心理的教学方法，以促进小学英语教学的健康发展。
通过以上义务教育阶段小学英语教学现状的调查使我们深刻认识到：有效教学的发展趋势是着眼于学生成功的学习。
在小学英语课堂教学中，为了不断增加课堂教学的容量，增加教学的趣味性，需要补充一些知识，或者进行一定的“换字母，变单词”练习，或者进行一些特定的情景剧表演等，这样做，不仅使学生有种种新鲜感，还使他们有一种获取知识的成就感。
为此我校选定《小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究》为课题，进行深入研究。
我们寄希望于通过对学生拓展训练有效途径和方法的研究，改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量，焕发课堂的生命活力。
通过课堂设计的改进，努力建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
小学英语结题报告范文参考
小学英语结题报告范文参考English:For a primary school English closing report, it's essential to reflect on the progress made throughout the academic year. Firstly, I would highlight the improvements in language skills, such as reading, writing, listening, and speaking. This could include specific examples of students' achievements, like increased vocabulary usage, improved pronunciation, and better comprehension abilities. Additionally, it's important to mention any cultural insights gained through learning English, fostering a deeper understanding and appreciation of different cultures. Furthermore, I would discuss the various teaching methods and resources utilized in class, emphasizing their effectiveness in engaging students and facilitating learning. Collaborative activities, multimedia tools, and interactive exercises could be highlighted to demonstrate their impact on student participation and comprehension. Moreover, I would address any challenges encountered during the learning process and how they were overcome, showcasing resilience and problem-solving skills. Finally, I would conclude the report by expressing gratitude to the students, parents, and fellow teachers for their support andcooperation throughout the year, and expressing optimism for future progress and success in English learning.中文翻译：对于小学英语结题报告，反映整个学年的进展至关重要。
小学英语书写规范的教学指导
小学英语书写规范的教学指导一、引言在小学英语教学中，书写规范是一项重要的基本技能。
良好的书写不仅有助于提高学生的英语表达能力，还能增强他们的自信心和审美意识。
本文将针对小学英语书写规范的教学指导进行详细阐述，以期为一线教师提供有益参考。
二、书写规范的重要性1.语言表达的基础：书写规范是英语表达的基础，它关系到学生能否正确、流畅地表达思想。
2.增强自信心：规范的书写有助于学生更好地理解和掌握英语，进而增强他们的自信心。
3.审美意识的培养：通过长期的书写训练，学生可以逐渐培养起对美的认识，提高审美能力。
三、教学指导方法1.握笔姿势和书写角度：教师应向学生明确正确的握笔姿势和书写角度，确保字迹清晰、美观。
2.字母书写规则：教师应向学生讲解英文字母的书写规则，如字母的占格、大小写等，使学生掌握正确的字母书写方法。
3.单词书写规则：在字母书写的基础上，教师应引导学生掌握单词的书写规则，如单词的重心、连写情况等。
4.句子书写规则：句子是英语表达的核心，教师应教授学生如何正确地书写句子，包括标点符号的使用、句子的连贯性等。
5.范本展示：教师应在课堂上展示规范的英语书写范例，让学生直观地了解正确的书写方式。
6.模仿练习：学生应在教师的指导下进行模仿练习，逐步形成自己的书写风格。
7.定期评估：教师应对学生的书写进行定期评估，及时纠正错误，鼓励学生不断改进。
8.家校合作：家长应与教师密切配合，共同关注学生的书写习惯，在家中督促学生保持正确的书写姿势和习惯。
四、实践案例分析以某小学五年级某班为例，该班学生在英语书写方面存在一些问题，如字迹潦草、字母大小写不规范等。
针对这些问题，教师采用了上述教学指导方法，取得了明显的效果。
具体实践如下：1.握笔姿势和书写角度的纠正：教师多次强调正确的握笔姿势和书写角度，并在课堂上展示正确的范本，帮助学生逐渐纠正错误的姿势。
2.字母书写规则的教学：教师利用实物、图片和视频等手段，详细讲解字母的占格、大小写等规则，并让学生在练习中掌握。
怎样培养学生规范英语书写的习惯结题报告课题
怎样培养学生规范英语书写的习惯结题报告课题篇一：《如何提高学生的英语写作能力》结题报告《如何提高学生的英语写作能力》小课题结题报告马额中学刘麦航英语写作教学是整个英语教学过程的重要环节，英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低，针对我校学生在写作中存在的“内容少，逻辑差，错误多”，的现状，在学校科研部门的帮助指导下，我们进行这项“草根”课题实验和研究，取得一定成效。
一、实验的目的意义在目前的英语教学中，有些教师一般对阅读理解较重视，而对写的重要性认识不足，忽视学生写的能力培养，以致有相当一部分学生学了多年外语，写作能力仍很差。
突出表现在诸多方面，比如：语言知识匮乏；缺乏写作技巧；受母语汉语束缚严重；文章跳跃性太大，缺少照应，联系及逻辑性；语法混乱，对英语的数，时态，语态，语气，句式结构把握不准等。
他们写出来的东西往往是“Chinglish”。
因此，提高学生英语写作能力十分迫切。
英语写作是英语听，说，读，写四种基本功能之一，是书面表达传递信息的交际能力，是对所学英语知识综合能力的体现；而且写作的水平的提高能带动听说能力的提高，又能促进阅读水平的培养。
运用正确流畅的英文在国际范围内进行文化科技交流是二十一世纪人才整体素质的必要组成部分之一，所有这些都表明在中学阶段培养学生的写作的能力是尤为重要的。
二、实验的理论基础及遵循原则（一）实验的理论基础1）系统论的整体原理：整体功能大于部分的功能之和,实现英语写作的整体优化。
2）控制论的有序原理：任何系统只有开放，与外界交换才有可能有序，才能建立知识的序，能力的序，训练的序。
3）信息论的反馈原理：任何系统只有通过反馈信息才能实现控制，实现协作的定向控制，定质控制，定度控制。
4）写作学原理：文章是客观世界的反映，是社会实践的产物，该实验以内容为中心，以训练为主线，以教材为借鉴。
5）主体教学论原理：在教学中应突出学习者的主体性和教师的主导性，自始至终强调教师要起一个“导”的作用，灵活多样地处理教材，扩充教学容量，增加练习机会，调动全体学生的创造性和积极性，使学生处于教学活动的中心，可明显提高教学效果。
浅谈小学英语书写规范培养策略
浅谈小学英语书写规范培养策略小学英语书写规范是学生英语学习过程中非常重要的一环，优秀的书写规范对于学生的英语学习有着至关重要的作用。
因此，培养小学生书写规范需要一定的策略和方法，本文将从以下几个方面进行论述。
一、树立正确的学习态度首先，要让小学生树立起正确的学习态度，认识到正确、规范的书写是英语学习的一个重要环节，也是刻不容缓的事情。
学生需要意识到，正确的书写规范是为了便于学习和严谨的表达，这不仅是今后学习的必备技能，也是一种素质的体现。
只有学生树立起正确的学习态度，才能够更好地接受老师的指导，自觉规范书写。
二、注重日常书写练习英语书写规范的培养需要长期、持续的练习，帮助小学生养成正确的书写习惯非常有必要。
在日常教学过程中，教师应该注重让学生进行书写练习。
可以利用课堂时间，提倡手抄英语课文和笔记，这样密集的书写练习会让学生的书写规范得到相应的提升；同时，学生可以利用课余时间加强练习，比如练英文单词或英文句子。
在书写练习中需要注意的是，要让学生按照正确的书写方式进行练习，同时必须强化正确书写的方法和规范，避免养成不规范或不正确的书写习惯。
三、注重字母的形状与大小在书写英语中，字母的形状与大小是影响书写规范的关键因素之一。
因此，教师需要引导学生重视每个字母的形状和大小，提高认识，让学生养成写字时注意力集中，细心、专注的书写习惯。
同时，教师还可以通过多种方法帮助学生记住不同字母的写法，例如，可以通过展示图片、发出声音或利用游戏等方式帮助学生记忆字母。
四、注重字母之间的间距和顺序字母之间的间距和顺序也是英语书写规范的重要方面。
要让学生养成每个字母之间的间距应该保持一致的好习惯。
除此之外，学生在进行英语书写时，还需要注意字母的顺序，特别是字母的大小写的顺序，这样可以让学习效果更加明显。
五、注重书写工具的选择合适的书写工具在英语书写过程中也是非常关键的因素。
因此，教师可以帮助学生选择适合自己的书写工具，比如，让学生合理选择笔尖大小和常用笔颜色等，以适应各种书写需要。
农村小学英语规范书写课题总结阶段小结
《农村小学生英语规范书写能力培养的研究》总结小结一、课题的提出《小学英语课程标准》指出在小学生学习英语的初级阶段，让他们学会规范的书写格式、养成良好的书写姿势、斜体规范书写、大小写笔顺、标点符号，而其中最基础的是字母的书写。
对于他们将来的英语书写美观与否具有很重要的意义。
但在经历几年的教学后，我们却发现一部分学生书写英语字母很不规范。
而良好书写习惯的养成教育是一项看似简单实则艰巨的工作。
小学阶段是培养习惯的最佳时期，而书写教育又是培养学生学习习惯的最佳途径之一，然而在平时的观察中，我们发现学生普遍存在不良的英语书写习惯：写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖橡皮，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。
这些问题如果在小学阶段得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。
因此，矫正学生不良的英语书写习惯刻不容缓。
正确、工整、认真地书写英语字母与句子、写一手标准漂亮的英语句子，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。
为了让更多的学生正确、规范地书写字母，为以后的英语学习打下较好的基础，我们提出了本课题的研究。
二、研究目的意义英语规范书写能力的培养其好处并不仅仅在于“实用”，其更大的意义在于，规范书写的过程实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。
1．对学生良好学习习惯的养成具有不可替代的作用平时乱写乱画、潦草应付的学生容易形成浮躁心理，对待事情马虎、草率，个人也容易焦虑烦躁；而认真写字的同学，由于其静心于每个字母、笔画的布局，坚持不懈，就会戒除浮躁、草率的心理，做事也经常表现出认真细致的品质。
2．对学生思维能力的培养大有裨益在英文教学中，教师们往往认为阅读和写作是培养学生思维能力的重要手段，而忽视书写。
然而，英文书写也是培养学生思维能力的重要方法，尤其对于义务教育阶段的学生。
英文书写教学是以字母为依托，字母是英语的符号标记，英文书写需要接触语言马克思说：“语言是思维的直接现实”，书写过程自然也是思维过程，书写能力提高的过程自然也是思维能力提高的过程。
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《小学英语如何指导学生标准书写》结题报告英语新课标指出：小学阶段应该“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
”对于语言的学习听、说、读、写是必然的四个部分，而它们之间关系十分紧密的，就如同一条铁链上的每一个环节，缺一不可。
在英语教学中，四者之间是有先后顺序的，但他们之间却是一个相互贯通，不可分割的统一体。
而不应该纯粹地认为学习英语就只是会说会表达就行了，新课改标准下，我们所遵循的是“听说领先，读写跟上的原则。
”这的确是符合语言教学的规律，同时又紧扣了课改精神。
但是真正体现教学时，却往往过于注重听说训练，对于写则有点“浮光掠影了”，出现了“发于声而止于写的尴尬”。
其实，早已有专家指出，英语教学中加强写的指导，则更有利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每一个单词，每一个句话。
在我的身边也是存在这样的问题，学生的书写也存在这样或那样的问题，故我们课题组就申请了《农村小小学英语规范书写能力培养的研究》这个课题，我们在这一年多的时间里对学生进行了英语规范书写能力的培养，以下是我对这一年多课题研究的过程和取得的一点成果做一个简要的汇报。
一、搜集有关英语书写的资料“师者，人之模也”。
书写对于学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书上，同时要体现在一切展现给学生的空间中。
教师示范书写，在教学中也有着不可低估的作用。
首先，教师示书写的内容就是学生摹写的依噶蓝本，教师书写内容的好坏直接影响学生书写质量。
其次教师的示范书写，对提高学生书写技能，发展学生的审美情趣有重要的作用。
在学生书写的过程中，教师不必提出过高的要求，也不能放任自流，要结合书写内容和学生的实际书写情况，加以引导、点拨。
让学生有充分的书写体验，感受和体验美。
所以我们应该记住无论是在随意的板书上，还是在作业的批改中，我们教师要规范自己的书写，让自己的书写成为学生最好的范例。
所以教师首先严格规范自己的书写，为了使自己的书写更加规范，课题组成员搜集察看了大量的英语书写资料，与此同时加强与本课题相关的课题资料的研究，吸取别人的经验和方法。
了解他们在研究过程中存在的不足，为自己的研究做好充分的准备。
二、调查了解阶段调查了解三至五年级学生在英语书写方面存在问题并从中找出三年级学生在英语书写上普遍存在的问题为此小课题的研究找到关键的切入点，做到研究之前心中有数，再结合此届三年级学生的个性特点，找到适合他们的研究方法。
通过调查总结出学生普遍存在的英语书写反面的问题：1、不遵循书写规则。
英文书写要求大写字母都占上、中两格，但不顶格写。
很多学生弄不清字母书写时的笔顺，怎样连笔以及大小写字母的占格，经常把该写在上、中格的字母写在中、下格，该占三格的却只占两格，甚至一句话中所有的字母全占中格或下格。
2、书写形式不分。
学生在书写中只管对着书上照猫画虎，分不清手写体与印刷体。
例如：将“ɑ”写成印刷体“a”，“ɡ”写成“g”。
3、大小写不分。
许多学生在抄写时，该大写的字母却小写了。
例如：把“Who is hungry?”写成“who is hungry?”。
英文书写要求在句子开头、专用名词等的第一个字母是要大写的。
因此必须严格遵循大小写规则。
4、书写间隔不当。
字母与字母的间隔要均匀，适当，不能太紧，也不能太远。
单词与单词之间的距离应以一个字母的宽度为宜。
大部分学生在书写时时而密，时而宽，显得凌乱。
例如：picture写成picture，Icanreadabook。
写成Icanreadabook。
6、忽视标点符号的运用。
少数学生抄写句子或一段话常常漏写标点符号，甚至没有一个标点符号。
7、书写不认真。
部分学生写的字母东倒西歪，笔画不到位，由于马虎出错而反复涂改字母，书面不整洁。
三、研究实施阶段要想解决上述存在的种种问题，在小学阶段培养学生良好的英语书写习惯就成为了关键。
那么怎样培养学生量好的书写习惯呢？我是从以下几个方面做的：１、激发书写兴趣是英语书写教育的重要任务。
英语有一句谚语：“Educationmustbefun.”（教育必须是有趣的）。
爱因斯坦也说过：“热爱是最好的老师。
”成功的教育应该是巧妙地激发、引导、保护、强化学生学习的兴趣。
写字教育也同样如此。
因此，教师在英语教学中，应寓教于乐，将丰富多彩的活动融于写字教学之中。
为了能让学生在英语书写中始终保持浓厚的兴趣，我在班里开展了为期一学期的长线活动，即对作业本的评价。
作业本上作业的书写，必须规范、美观，字迹工整、干净、漂亮的得A；一般但有进步的得B；不是很好的或书写有错误的得C，并且在学生写得非常出色处画，以便使学生找出自己书写的优缺点。
通过这种方法，激发学生写好字的欲望，促使学生高质量地完成每次书写。
为了在原有的基础上进一步提高学生的书写质量，期初对字母进行了复习，开展书写比赛，对优秀作业进行展出，发挥榜样的示范作用，也让学明白，什么样的字是好字，明确自己今后改进的地方。
在平时的作业中，尤其是在对四会单词和句子的抄写指导时，让字写得好的同学进行范写，其他学生进行临摹，激发学生写好字的欲望。
期中，举行第二次书写比赛，对进步大的同学进行表扬，并向全班同学提出更高的书写要求。
现在，学生们正在向这个目标努力。
将近一学期，每位学生的书写一次比一次好，写字质量有了明显的提高。
２、培养书写习惯是写字教育的重要目的。
“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。
”（洛克《教育漫谈》）因此，英语书写也要培养学生书写的良好习惯。
然而在教学中却常常被我们忽视。
因此，我们要把培养良好的写字习惯作为写字教育的重要目的。
首先，养成正确的书写姿势和书面整洁的习惯。
姿势正确和书面整洁是写字教学最基本的要求。
小学生正处于生长发育的关键时期，以正确的姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。
所以，教师应对学生的书写姿势严格要求。
写字教育要体现审美教育，要重视书写的过程，培养学生高雅的情趣。
因此，学生在书写时，应要求学生注意手、书写工具的整洁，以及保持作业本的书面整洁与美观。
其次，养成静心专注的习惯。
写字的磨练能使人形成严谨有序的态度。
古人常讲：“学须静也。
”写字首先要有踏实认真的态度，做到静心专注。
“静心”就是把心定下来，“专注”就是排除一切杂念，专心写字，身心承受锻炼和陶冶。
有了这种静心专注的好习惯，学生就能一丝不苟地写好字。
再次，养成观察比较的习惯。
在书写过程中，大部分学生只看轮廓，了解大概形态，匆匆忙忙地写，写出来的字和范字相差甚远。
俗话说：“授之以鱼，莫如授之以渔”。
要让学生学会写字，就要让学生学会观察和比较。
学生在观察和比较中分析字形，了解字形，进而记住特点，加深印象，在观察和比较中提高书写的技能技巧。
当然，还要养成“提笔即是练字”的习惯。
我们在教学中常常会发现，学生练习书写是一回事，做作业又是另一回事。
主要是学生做作业时往往缺乏耐心，只求完成作业，不顾书写质量。
因此，教师要加强对学生的教育，让学生认真对待每次作业。
作业太多，是写不出好字的，毕竟学生会把完成作业放在首位。
所以，教师也要控制每次的作业量，并给学生认真书写的时间，让学生逐渐形成“提笔即是练字”的习惯。
3、我们知道任何一种语言都有音、形、义三个层面，对语言作出了书面的记录即是对该语言进行了书写。
英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。
小学英语教学要求小学生在四线三格本上正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。
因此掌握书写方法是写字教育的重要内容。
26个字母是英语学习的基础，字母书写也是写好英文的根本。
小学英语字母教学的目标是在教师的指导下，让学生达到能辨认字母的音和形，能读准字母，能按正确的笔顺和规格书写，能按顺序背诵和默写字母。
在三年级的字母教学中，对字母的书写，教师应给予足够的重视，并通过各种教学组织形式让学生掌握书写要领，写好字母。
字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。
学生的想象力很丰富，可以通过对字母想象、联想的方法让学生记住它们的形状特点，加强对字母形态的记忆。
例如：两只撑开的脚，中间一条腰带（A）、弯弯的月亮（C）、爸爸的肚子（Ｄ）、一把伞（Ｊ）、一只袜子（Ｌ）、两座山峰（Ｍ）、两个山谷（Ｗ）、盘山公路（S）、三*路口（T）、两扇门（ｍ）一扇门（ｎ）。
这些想象生动有趣，让学生牢牢地记住了字母的字形，这比单纯由教师强调字母的效果和效率都要高得多。
同时，教师必须十分重视书写的笔顺，要求学生按照规范笔顺书写字母，同时注意每个字母都要横平竖直。
由于学生习惯于拼音书写，与英文书写上有混淆，对此教师要运用“比较法”教学，及时指正。
书写对学生而言是一块样板，因此教师一定要示范到位。
指导学生进行书写字母的练习,可分三步，第一步边观察边书空练习，熟练笔顺；第二步在抄写本上临摹上书写；第三步在课外本上巩固练习。
我们还可以以游戏的形式在课堂上多进行字母的书写练习。
如找笔画数相同的字母，根据大写找小写或根据小写找大写活动，在处在姆的左邻右舍。
另外，教师还可以通过对字母在四线格里所占位置让学生归类，让学生掌握字母的书写格式，以便更好地掌握字母的书写。
除了字母书写要规范外，单词、句子的书写也要规范、美观。
书写单词应注意字母间的距离要合适；书写句子要注意首字母大写，单词间距离合适，句尾加上实心的句号。
为了达到美观的要求，可采用观察→示范→仿写的方式来进行练习。
在练习书写句子的时候我们最主演的也是最近本的练习了一个句子就是：Thisquickbrownfoxjumpedoverthelazydog.这支灵活的棕色狐狸从一只懒狗身上跳了过去。
这个句子既通顺有自然式英语里有一个很有名的句子，这句子把字母表中的26个字母都用到了，这样学生就能通过这个句子既练习了26个英文字母有练习了单词还熟悉练习了句字的书写。
四、存在的问题1、由于经验颇浅，在研究过程中走了不少的弯路。
2、研究的形式过于简单，多样化性不强。
3、有过课题研究的资料还相对较少。
小学英语阶段英语书写是一个不可或缺的基础，英语书写能力的培养是一个缓慢的过程，它需要一步步坚实的基础。
只要运用课改的理念，遵循一定的方法，注意学生书写习惯和兴趣的培养，小学生英语的书写一定会做到正确、熟练、清楚,达到新课改的要求。