个案研究法
个案研究法研究述评
个案研究法研究述评个案研究法：深入探索特定案例的有力工具当我们想要理解一种现象的复杂性时，个案研究法是一种非常有用的工具。
这种方法通过对特定案例的深入调查，帮助我们更好地理解事物的本质和发展过程。
本文将回顾个案研究法的概念、实施步骤，以及其在研究中的应用，并探讨其优势、限制与未来挑战。
一、个案研究法的定义与实施步骤个案研究法是一种以具体案例为研究对象的研究方法，通过对单一对象进行深入、详细的调查，以了解该对象的整体特征和行为。
实施个案研究法一般包括以下步骤：1、确定研究问题：首先需要明确研究的问题或对象，并对其进行准确的定义和描述。
2、收集数据：通过访谈、观察、档案分析等方式收集与案例相关的各种数据。
3、数据分析：对收集到的数据进行分析，包括对资料进行分类、归纳、推论等。
4、构建理论：基于分析结果，提出有关案例的解释性理论或假设。
5、验证结论：通过进一步的研究或实践来验证提出的理论和假设。
二、个案研究法的优势与限制个案研究法具有以下优势：1、深入了解特定案例：通过对单一对象进行深入研究，可以更全面地了解案例的独特性和复杂性。
2、发现潜在因素：个案研究法有助于发现隐藏在表面之下的潜在因素和脉络，从而更好地解释案例的特性。
3、提出针对性解决方案：基于对案例的深入理解，可以为特定案例提出更具针对性的解决方案。
然而，个案研究法也存在一些限制：1、案例的独特性：由于个案研究法针对的是特定案例，因此其结论可能不适用于其他案例。
2、研究者的主观性：研究者的观点和经验可能会影响研究结果，从而导致结论的不确定性。
3、研究过程的复杂性：个案研究法涉及的数据收集和分析过程可能较为复杂，需要较高的技术支持和研究经验。
三、个案研究法的未来挑战随着科学研究的发展，个案研究法面临着以下挑战：1、跨学科融合：个案研究法可以借鉴不同学科的理论和方法，以实现跨学科的研究和融合，从而拓展其应用范围。
2、数据处理与分析技术：随着大数据和人工智能等技术的发展，如何更有效地处理和分析大规模数据，以便在更广泛的领域应用个案研究法，这是个案研究法未来的一个重要挑战。
个案研究法的名词解释
个案研究法的名词解释个案研究法是一种社会科学研究中常用的方法，它通过对特定个体或群体的深入调查和分析，来了解研究对象的特点、行为、信仰、价值观等方面的信息。
下面是关于个案研究法的名词解释，主要包括以下几个方面：1.研究对象：个案研究法的对象可以是一个人、一个家庭、一个社区、一个组织或者一个国家等，也可以是一个事件、一种文化、一种社会现象等。
研究对象的选择可以基于研究者的兴趣和研究需求，不局限于特定的领域或主题。
2.深入调查：个案研究法要求对研究对象进行深入的调查，以全面了解其背景、特点、优缺点等。
深入调查的方法可以包括访谈、观察、实物分析等，通过这些方法收集到大量的第一手资料，为后续的分析和解释提供基础。
3.详细描述：在个案研究法中，详细描述是至关重要的一环，它要求在调查的基础上，将研究对象细化为一个个案，进行充分描述，以方便后续归纳分析。
描述的内容可以包括个体的行为、语言、信仰、价值观等方面，也可以包括群体的结构、功能、文化等方面。
4.归纳分析：个案研究法的核心步骤是归纳分析，根据研究对象的不同特点，分别使用不同的归纳方法，如统计分析、案例分析、文献分析等。
统计分析可以通过对大量数据的分析，得出研究对象的整体特征和规律；案例分析可以通过对一个个案的深入分析，得出特定情境下的行为模式和思维逻辑；文献分析可以通过对相关文献的梳理和评价，得出特定领域的研究现状和发展趋势。
5.理论发展：个案研究法能够促进理论的发展，在归纳分析的基础上，总结出一些普遍的规律，从而形成新的理论。
通过个案研究，可以发现一些新的现象和问题，为理论创新提供新的思路和证据。
6.理论应用：个案研究法可以将归纳分析得到的理论应用于实践，从而更好地指导实践。
通过对特定个体的深入研究，可以提出有针对性的解决方案和发展建议，为实际工作提供参考和借鉴。
7.研究伦理：个案研究法需要遵守严格的伦理规范，研究者在开展研究之前，必须充分了解相关的伦理法规和道德问题，以确保研究的安全和公正。
个案研究法(Case Study)
个案研究法（Case Study）陈姿伶中兴大学农业推广教育研究所早在1870年，美国哈佛大学法学院即创用此一个案研究法来训练学生思考法律的原理原则。
依叶重新（2001）的考证，此法最初多用于医学方面，应用于研究病人的案例；尔后，陆续地于心理学、社会学及工商管理学等领域相继被沿用，至今于教育界的运用也相当广泛，大都采此法于教学与相关的学习研究上，或者应用于教育心理与儿童心理等领域，特别对于超常儿童、特殊才能儿童、学习落后或低度缺陷儿童等类型学习者的心理研究。
而在这当中几位举足轻重的关键学者，如实验心理学家菲吉纳于1860年创立新物法，针对个别对象，进行有系统的感官研究，建立著名的Fecher’s Law。
之后，弗洛伊德及皮亚杰等，于其所涉及的相关研究中皆不难发现「个案研究法」被运用的例证。
以弗洛伊德为例，可被视为是运用个案研究法于精神病学的先驱，就其处理精神神经症的病人方面言之，则是致力于发现所谓的「一致的经验模式」。
在其细心的探求下，使得病人能够回忆自己在儿童及年轻时代所发生的，但却已遗忘良久的，有关创伤性的或与性有关的意外事件，根据弗洛伊德的假设：这些意外事件或可用来解释病人的神经性行为，以所曾研究之Sergei Petrov 的—位狼人（the Wolf Man）的生活史来说，其最后并以「来自婴幼期神经症的生活史」（From the History of an Infantile Neurosis）为标题，将研究结果撰写成书并于1918年出版问世，此书则是弗洛伊德应用个案研究的典型例举之一，且其所归结获致之个案的结果，事实上与其假设一致吻合，这亦使得心理的个案分析因此一时蔚为时尚，且被认定视为一项有效的处理事情的方法。
总言之，个案的运用与分析，在法律和医学知识的传授上，早就成为最基本的教学工具之一。
法律的名词称个案为「案例」或「判例」，医学的名词则称其为「病例」。
至于个案分析在社会学上的发展沿革，则可依年代顺序归纳如下：（1）1908年，哈佛大学创设企业管理研究所，由经济学家Edwin F, Gay担任首任院长，他认为企管教学，应仿效哈佛法学院的教学方法，Gay称作「问题方法」（problem method），自此哈佛大学设置个案发展单位。
第六章 个案研究法
二、个案研究的原则
幼儿园教师在开展教育个案研究中要遵循以下原则： 幼儿园教师在开展教育个案研究中要遵循以下原则： • 真实性原则 教育个案是针对个人而言的，脱离了个体就不成其为 教育个案是针对个人而言的， 个案，因此，在观察中要将真实的行为记录下来， 个案，因此，在观察中要将真实的行为记录下来，在分析 中要以真实的例子作为依据，避免感情用事或以一件事情 中要以真实的例子作为依据， 代替整个行为发展的趋势。研究者在记录时要“ 代替整个行为发展的趋势。研究者在记录时要“原汁原 不能掺杂个人的主观推断， 味”，不能掺杂个人的主观推断，更不能以偶然性行为的 出现取代个案效果的最后结论。育系,男性 毕业生,个案研究 关键词：一名,学前教育系 男性,毕业生 关键词：一名 学前教育系 男性 毕业生 个案研究
近年来，已有部分男性走进了幼儿园。从事一线教学工作。 近年来，已有部分男性走进了幼儿园。从事一线教学工作。但这 些男性中很多并非专业出身，而正规本、 些男性中很多并非专业出身，而正规本、专科学校的学前教育系培养 出来的男性毕业生却很少进入幼儿园从事教育教学工作。 出来的男性毕业生却很少进入幼儿园从事教育教学工作。 • 经历了几年专业学习。却不到幼儿园当教师?这是为什么 这是为什么?本研 经历了几年专业学习。却不到幼儿园当教师 这是为什么 本研 究将目光投向这些本该走向幼儿园的准幼儿教师。 究将目光投向这些本该走向幼儿园的准幼儿教师。个案选取采用目的 性抽样， 性抽样，即按照研究的目的抽取能够为研究问题提供最大信息量的研 究对象。本研究选取的个案是X大学学前教育系大四男生 同学． 大学学前教育系大四男生Z同学 究对象。本研究选取的个案是 大学学前教育系大四男生 同学．他 是该系该级3名男生之一 学习成绩中上，有半年幼儿园实习经历， 名男生之一， 是该系该级 名男生之一，学习成绩中上，有半年幼儿园实习经历， 已分别拒绝了来自深圳、重庆等地的3家幼儿园向他抛出的 家幼儿园向他抛出的“ 已分别拒绝了来自深圳、重庆等地的 家幼儿园向他抛出的“橄榄 枝”。 • 本研究收集资料的方式主要是半结构式访谈，根据研究问题， 本研究收集资料的方式主要是半结构式访谈，根据研究问题，访 谈内容主要包括四个方面：一是被访者对自我个性的评价， 谈内容主要包括四个方面：一是被访者对自我个性的评价，二是被访 者对自我专业成长的评价，三是被访者对男幼儿教师职业的评价， 者对自我专业成长的评价，三是被访者对男幼儿教师职业的评价，四 是被访者对自己未来的规划。访谈记录以录音为主，笔录为辅。 是被访者对自己未来的规划。访谈记录以录音为主，笔录为辅。在资 料的分析与呈现中，注重真实客观， 料的分析与呈现中，注重真实客观，引用的访谈记录直接采用个案使 用的语言。 用的语言。 • 作为一项个案研究，其逻辑基础不是统计性的扩大化推理(从样 作为一项个案研究，其逻辑基础不是统计性的扩大化推理 从样 本推论到总体)，而是分析性的扩大化推理(从个案上升到理论 因此， 从个案上升到理论)。 本推论到总体 ，而是分析性的扩大化推理 从个案上升到理论 。因此， 本研究个案的真实性仅限于被研究者Z同学一人 同学一人， 本研究个案的真实性仅限于被研究者 同学一人，但对他的研究能激 起我们对男教师培养的反思。 起我们对男教师培养的反思。
第四章 个案研究法
❖ 概括的说，其适用范围如下：
尚未有很多研究或理论基础的问题 某些特例显然与理论相矛盾时 适合于捕捉研究个案中人员的知识并发展理论 研究How及Why的问题
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❖ 游戏治疗经过四次以后，王某已能回忆起
来以往的遭遇，言语对答无误，但仍坚信 自己是两个人。
❖ 第二阶段：墙壁会面（每周一次）
❖ 在游戏治疗的基础上，将两个象征王某和 李某的电动娃娃用一种障碍物个开，指导
者当着王某的面不停的讲：“李某非常想 念王某，想和她会面交个知心朋友。”
个案研究常犯的毛病未说明研究目的对研究问题未定义清楚未说明为何选用此研究对象未说明为何选择单一个案或多个个案未说明分析单位如个体组织或系统未说明数据搜集方法如访谈方式对象工具大都以追述方式问受访者经验及记忆搜集数据受访者提供数据的偏误研究者的偏误
第四章 个案研究法
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1
内容
❖ 个案研究的起源 ❖ 个案研究的内涵 ❖ 个案研究的特性 ❖ 个案研究的适用范围 ❖ 个案研究的程序 ❖ 个案研究报告的撰写
10
四、个案研究ห้องสมุดไป่ตู้适用范围
❖ 判断是否适用个案研究的准则
是否只能在自然环境下进行？ 是否为当前事件？ 是否毋需控制或操弄？ 是否已有理论基础？ 是否变量太多其它研究法无法掌握？
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四、个案研究的适用范围
❖ 个案研究法适合的研究问题
个案研究一般而言适合研究当前较新的、未曾有 许多人研究或无坚强理论的研究问题，且是自然 现实环境下的研究问题。
个案研究法
目录
第一节 基本概念
个案研究的涵义 个案研究的意义 个案研究的特点
个案研究的局限性
开头语
在一定意义上说，每个教师都应该是一名教育研究者。但由于教师主 要时间和精力还是放在教学和教育工作上，开展大规模的教育调查和严格 控制实验，往往有一定的困难。教师可以抓住一两个典型的学生，结合教 学、教育工作实践进行研究。
因此，用来进行有声思维的录音机应该仔细地检查，确保万无一失。 此外，最好每个受试者都使用新电池，以防在有声思维过程中电量不 足或突然用完。 最后，要确保录音机的录音开关处在工作状态。
研究人员的行为专业化
当研究对象进行有声思维时，研究人员该怎么办？ 一般说来，研究人员的行为要符合专业人员的要求。所谓行为专业化是指研究 人员所做的一切都要训练有素．符合专业规范， 最终有助于研究任务的完成。此 时此刻，研究人员最好坐在受试者的视野以外，静静地观察受试者的表现。如有必 要，可以记笔记，但不要走动或发出声音，不应干扰研究对象的思维活动。 如果受试者在有声思维的过程中出现稍长时间的沉默怎么办？ 最好的办法是发出一种事先约定的信号， 提醒受试者停止沉默。
个案研究法特点
研究对象的个别性：
一般来说，作为个案研究对象的个别应具有以下 三个特征：
第一，在某方面有显著的行为表现； 第二，与这方面有关的某些测量评价指标与众 不同； 第三，教师、家长等主要关系人都有类似的印 象和评价。
个案研究的局限性
1. 由于个案研究的对象数量较少，其代表性受到影响，因此，难以从个案研究 中得出普遍性的规律和结论，而且依据个案研究得出的研究结果的适用性也常 常被人怀疑。 2．个案研究一般只能揭示对象的类型特征，常常是定性的分析，尚缺乏坚实 的理论基础，其分析的方法也难以标准化，容易做出主观的不精确的结论。 3．个案研究中的个案追踪研究需要较长时间，需要研究对象的长期合作，部 分研究对象的流失也会给研究带来一定的影响，因此其研究结论的可靠性常常 削弱。
第六章个案研究法.
（4） 模型分析。
以学生制作模型为分析对象的一种作品 分析法。 模型作品分析的内容包括制作 原理的掌握程度，模型的创意水平、部 件及其关系的协调程度、材料性能价格 比、模型的综合性能水平及外观感。
（5） 手工制品分析。
以学生的手工制作品为分析对象的一种 作品分析法。 手工制品的分析内容包括： 材料与形式对主题的表现水平，部件质 量及其关系的合理程度颜色搭配的协调 程序，作品细节的表现程度，作品的外 观等。
（2）临床法应用的一般过程
①由教师、父母或学生本人提出具体的行 为问题或学习问题需要帮助，然后观察 他的行为。 ②根据学生的学习成绩、教育测量情况、 同伴评价、家庭情况，以及该生在各种 环境中的表现，明确当前的情况。
③根据这个学生的发展史、学校记录和家庭历史 等材料，了解其过去的历史。找出行为的一贯 性。 ④根据可能的假设设置处理方案。 ⑤根据初步处理的结果判别假设是否正确，是否 需要修改或者必须完全推翻。 ⑥为了提高研究的科学性，一般宜用实验法再加 以检验。
二、个案研究的具体方法及其实施
教育个案研究可以根据研究目的、
对象、内容的不同，采用追踪法、 追因法、临床法、作品分析法等 具体的个案研究方法。
1．追踪法
个案追踪法就是在一个较长时间内连续 跟踪研究单个的人或事，收集各种资料， 揭示其发展变化的情况和趋势的研究方 法。
追踪研究方法尤其适用于以下三种
个案研究范例
研究主题：童年早期的多重人格的个案研究。 一、确定研究对象 1.个案姓名：王XX，性别：女，年龄：8岁，就学 年级：小学三年级。 2.问题简述：该生父母陈述，女儿脾气坏，不听话， 学习差，常有与别的孩子不同的行为，令人无法理 解（如有时对父母说话时，突然像换了一人似的）， 可能脑子有毛病。
个案研究法
Θ
⒉评价性个ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ研究
对个案进行深入的评价性研究的目的是为教 育工作者获决策者提供信息，以帮助他们对 教育政策、方案或机构的优点与价值作出判 断。
Θ
⒊教育个案研究
研究人员使用个案研究法的目的既不是研究 社会理论也不是进行评估性评断，而是希望 教育实践有一个深刻的理解。他们所采用的 研究策略，往往和人种学或教育评估者所采 用的研究策略相似。他们力图通过对教育理 解的加深或对实录经验的提炼，拓宽教育工 作者的思路。
二.个案研究的理论
个案研究是介于科学和历史之间的一种研究， 波珀和加德纳分别代表了科学和历史研究的 观点，介于科学和历史观点中间的才是社会 科学的理论，格拉泽和斯特劳斯认为，个案 研究法的特征是理论可建立在个案研究基础 之上，但个案研究不能验证理论。这一观点 具有很大影响力。
三.个案研究的种类
个案研究法大致可以分为四大类 ⒈人种学个案研究 ⒉评价性个案研究 ⒊教育个案研究 ⒋实践研究中的个案研究
个案研究法
CASE STUDY METHODS
个案研究法
第一部分 个案研究法的基 本介绍 什么是个案研究法 个案研究的理论 个案研究的种类 个案研究的步骤 个案研究中的道德问题 第二部分 临床心理学中的 个案研究 个案分析的基础 个案研究中的设计要素
一.什么是个案研究
个案研究法亦称个案历史法.追踪研究某一个体或团 体的行为的一种方法.它包括对一个或几个个案材料 的收集,记录,并写出个案报告.在现场收集数据的叫 做“实地调查”.他通常采用观察、面谈、收集文件 证据、描述统计、测验、问卷、图片、影片或录像 资料的方法。 在大多数情况下，尽管个案研究以某个或某几个个 体作为研究对象，但这并不排除将研究结果推广到 一般情况，也不排除在个案之间作比较后在实际中 加以应用。对个案研究结果的推广和应用属于判范 畴，而非分析范畴，个案研究的任务，就是为这种 判断提供经过整理的经验报告，并为判断提供依据。
个案研究法
个案研究法概述个案研究法（Case Study Method）是一种系统性的研究方法，通过对特定个体或特殊情况的深入观察和分析，来获取详细的、全面的、准确的研究信息，以加深对复杂问题的理解。
个案研究法通常用于社会科学领域，如心理学、教育学、社会学等。
个案研究法的步骤个案研究法通常包括以下步骤：1.确定研究目标：明确研究的目的和问题，选择合适的个案进行研究。
2.收集数据：通过多种途径收集相关的研究数据，如观察、访谈、文献回顾等。
3.分析数据：对收集到的数据进行整理和分析，寻找数据中的模式、关系和趋势。
4.解释结果：根据数据分析的结果，对个案的特征、动态和影响进行解释和理解。
5.推断普遍性：通过对个案研究的结果进行推断，从而对更广泛的情境或群体进行理解。
个案研究法的优势个案研究法具有以下优势：•深入理解：通过对个案进行深入观察和分析，可以获得详细全面的信息，有助于对复杂问题的深入理解。
•现实情境：个案研究法通常在真实的环境中进行，能够反映出真实情境中的复杂性和多样性。
•多重数据源：个案研究法可以通过多种方式收集数据，如观察、访谈、文献回顾等，使研究结果更加可靠和全面。
•理论发展：个案研究法可以为理论的发展提供重要的依据和支持，在应用和实践中起到重要的作用。
个案研究法的应用领域个案研究法广泛应用于社会科学领域的各个领域，如：1.心理学：个案研究法可以帮助心理学家深入了解个体的心理过程和行为模式，发现心理问题和解决方案。
2.教育学：个案研究法可以帮助教育学家研究教学方法和学习策略的有效性，改进教育实践。
3.社会学：个案研究法可以帮助社会学家研究社会问题和社会关系的本质，深入了解社会现象和变化。
4.医学：个案研究法可以帮助医学研究者了解疾病的发展过程和治疗效果，促进医学的发展和进步。
个案研究法的局限性个案研究法也存在一些局限性，包括：•个案选择的局限性：个案研究法由于个案的选择通常是基于某种特殊性或典型性，因此可能无法推广到整个群体或普遍情境。
幼儿教育研究方法｜｜个案研究法
⑷研究时间的长期性
法个案研究常常是一种比较长期的研究。 这是因为对研究对象要进行全面深入的了解,不 仅需了解其现状、发展历史背景,还需把握其发 展过程及发展过程中出现的各种问题,因此,其研 究常常需要持续较长时间,甚至需要追踪研究。 如对超常儿童或特殊儿童的个案研究,常常需要 较长时间,甚至追踪研究几年或几十年。
良好发展的研究方法。由于法个案研究常常需 要追溯研究对象的背景材料,了解发展变化的 具体经历,因此,个案研究又称法个案历史研究 法。
个案研究既是教育科研的需要,更是教育工 作本身的需要。因此,每个教师应该结合教育教 学工作进行个案研究。个案研究并不难,只要抓 住一两个典型就可以进行研究；而且任何群体
三、个案研究法的优点和缺点
⒈个案研究法的优点
⑴共性与个性结合
个案研究注重共性与个性相结合,在研究 中既强调研究人员必须充分考虑研究对象的 个性特点,并能根据研究对象的实际,提出有针 对性的建议和对策,同时,又强调研究对象的共 性,把研究对象放到社会文化背景中去加以考 察,注意其社会性,以保证研究的有效性。
或每个班级都能找到这样的研究对象；个案研
究可以在不影响正常教育教学活动的情况下开 展工作,工作量也不大,而且,在研究的时间上有 很大的灵活性,它不要集中在一小段时间内去突 击完成,而是随个案的发展断断续续地持续一段 时间。
⒉个案研究法特点
⑴研究对象的单一性
个案研究的对象往往是个别的人、个别的事 件或由个人组成的团体,这种对象一般具有单一性、 具体性。在教育或心理的个案研究中,个案研究法 着重研究个人或单个对象的心理、行为及有关的 教育问题,如对某幼儿创造力的研究,对某智力超常 儿童的智力和非智力发展的研究等。针对儿童行 为或心理问题进行直接地和深入地研究,比如某小 朋友原来很乖,遵守纪律,爱帮助人,最近上课却注意 力不集中,还经常攻击别人,抢玩具等。那么,该幼儿 的攻击性行为则可以成为个案研究对象,以便弄清 原因,进行转化教育。
个案研究法
（三）研究方法的多样性和综合性
个案研究作为一种教育研究的方法，具有相对的独立性， 但并不是完全孤立的。
在研究的过程中，必须对研究对象进行调查，甚至进行实 验（准实验）、观察、调查等。这就说明个案研究往往是多种 研究方法的综合。当然，个案研究也可以贯穿在其他的研究方 法中。
（四）研究过程的客观性和真实性
➢ 例如：对个别智力超常儿童的研究
➢ 如对某个学生创造能力发展的个案研究 • 他是否经常有些小发明、小创造、小制作； • 在创造力测验上的得分是否高于常人； • 教师和家长等对该学生在这方面的表现诸如脑子活、常提怪问
题等是否有较深的印象，能否举出一些事例等. ➢ 个案研究的典型性就是要通过对该个案的调查研究，找出它与
• （三）有助于教师开展集体教育工作 个别中蕴含着一般 ，特殊中反映着普遍。通过个案研究，
可以帮助教师及时了解整个班级或年级的情况，从而更好地 开展集体教育工作。 • （四）促进教师进行自我反思
通过对个案的辅导，帮助教师不断总结一些积极的教育 措施的实施经验，从而得出对以后教育工作的有益启示。
四、个案研究的局限
分析主要从以下几个方面来进行： 1.从主观上分析:内在的动力，如动机、态度、情感、世界 观、人生观、价值观等； 2.从客观上分析:教育、社会环境、家庭等与学生的生理、 心理以及学生的成长、发展存在哪些相适应或不适应的地方， 并找出这些适应或不适应的矛盾关键之所在； 3.从个案行为结果各种现象形成和发展的过程分析了解影响 个案的各种因素。
(五)追踪指导研究
➢ 个案研究涉及的变量多，对象复杂且变化快，在施行个案 指导措施以后，还要继续追踪研究，以检查用于指导的那 些教育措施是否有效。
➢ 若指导有效，特殊行为已经改正，个案研究工作就算告一 段落；
个案研究法概述
个案研究法概述一、个案研究法概述1、个案研究法的含义教育研究从研究对象的数量上可分为个案研究和成组研究。
研究者可以对一个或少数几个对象进行个案研究，也可以把一组或许多被试当作一个组群进行研究。
例如，教育调查和教育实验都属于成组研究。
在教育统计学上，30个被试以下属于小样本组，30个被试以上属于大样本组。
成组研究取样较多，可以作统计处理。
所以成组研究的科学性比较大，代表性也强，但成组研究不便于作个别深入研究。
在教育研究中，有时需要对个别对象进行全面深入的考察，而不需要大面积的成组研究。
这时，个案研究便是常用的一种方法。
个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。
个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。
前者如对一个或少数几个优生或差生进行个案分析，后者如对某先进班级或学校进行个案研究。
个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀“的方法。
同时个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上，而且需要认识教育与发展之间的因果关系，提出一些积极的教育对策，以便因材施教。
2、个案研究法的特点(1)研究对象的个别性与典型性个案研究的对象是个别的，但不是完全孤立的个别而是与其他个体相联系的，是某一个整体中的个别。
因而对这些个别对象的研究必然在一定程度上反映其他个体和整体的某些特征和规律。
个案研究的目的固然是了解把握某个个体的具体情况，但也要通过一个个案的研究，揭示出一般规律。
例如瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰通过对少数儿童的个别谈话法，揭示出儿童心理发展的普遍规律。
当然，我们需要正确处理好个别与一般的关系。
个别虽可以反映某些一般的特征，但个别毕竟不等于一般。
个案研究取样较少，其研究的结论代表性也就较小，因此不宜机械地推广到一般中去，需要谨慎地思考和分析，以免犯以个别代替一般的错误。
此外，作为个案研究对象的个别，应该具有与众不同的典型特征，不具有典型性的个别，显然没有多少研究价值。
个案研究法
个案研究法1.什么是个案研究法个案研究法就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。
个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。
个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析。
个案研究是特别适合实习生使用的一种质性研究方法。
由于实习生的主要时间和精力是放在教学和班级管理工作上，开展大规模的教育调查和严格控制实验，往往有一定的困难。
而个案研究的对象少，研究规模也较小；同时个案研究一般都是在没有控制的自然状态中进行的，也不要在一段时间内突击完成。
实习生可以抓住一两个典型的学生，结合教学、教育工作实践进行研究。
2.个案研究的具体方法及其实施个案研究究竟应当如何展开？根据研究目的、对象、内容的不同，大家可采用追踪法、追因法、临床法、作品分析法等具体的个案研究方法。
（1）追踪法个案追踪法就是在一个较长时间内连续跟踪研究单个的人或事，收集各种资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。
追踪研究短则数月，长达几年或更长的时间。
如我国著名的教育家和心理学家陈鹤琴对他的长子进行了长达三年的追踪研究。
个案追踪研究的实施一般分为以下几个步骤：①确定追踪研究的课题研究者首先要明确追踪研究的对象是什么，目的是什么。
作为教师在日常教学和教育工作中要善于发现某一方面具有典型特征的学生或事例作为追踪研究对象并明确要对学生或事件的哪些方面进行了解。
②实施追踪研究追踪研究一定要紧紧围绕课题确立的内容进行，要运用规定的手段收集有关的资料，不能让重要的信息遗漏，也不能被表面的现象迷惑。
追踪研究需要较长时间，研究者一定要持之以恒，不能半途而废。
③整理和分析收集到的各种资料对收集到的各种个案资料，要进行细心的整理和分析，作出合理判断，揭示出个案发展变化的特征和规律。
④提出改进个案的建议研究者要根据对个案追踪研究的结果，进一步提出改进个案的建议，指导和促进个案的发展。
（2）追因法追因法是先见结果，然后根据发现的结果去追究其发生的原因。
个 案 研 究 法
从这位学生的思路图可以看出，这道题他事先没有接 触过，全靠平时的思维训练和临场发挥。尽管这次只有他 做出这道题，但一年级参赛的20位同学的声母是全校最好 的，计算能力题20位全对，找规律题正确的有12位。不难 看出，随着课程改革，采用实验教材，学生素质正在提高。
小鱼的梦
我上《小鱼的梦》设计了一个让学生充分阅读的过程： 听录音读课文------自由读课文------小组里每个小朋友轮着 读------小组愿意展示的站起来读------听音乐读课文------听 音乐背课文------老师诵读。在这种充分阅读的基础上，学 生知道了：要关心小鱼；小鱼生活得很愉快；天上星星不 会掉下来，只有流星才会掉下来；“天上星星掉下来”是 小鱼做梦，是星星的影子映在水里；催眠曲是风儿轻轻吹 的声音。学生的这些理解多好啊，确确实实是儿童化的， 是他们自己亲身感悟出来的。 老师接着又启发学生：“小鱼会梦见什么？”学生：小 鱼长了翅膀飞上了天；海水很甜；小鱼过生日；小鱼坐在 月亮上；小鱼坐上飞船跟外星人玩；小鱼在月亮上与嫦娥 玉兔一起玩……学生们种种想象不就是对课文中“甜甜的
一是 研究具有典型意义的人或事，如对 班级中优差两头学生的研究，对个别品德 不良学生的研究，对某个学生采取特殊教 育措施的追踪研究等； 二是 对一些不能预测、控制，或因为道 德等方面的原因不能人为重复的事项的研 究，如对某名学生的犯罪过程与原因的研 究等。
四．个案研究的基本类型
1．追踪法 所谓追踪法，就是指在较长的一段时间 里，对某一研究对象进行有意识的跟踪， 收集相关资料，揭示其发展变化的情况和 趋势的研究方法。 2．追因法
《年月日》教学的遗憾与反思
教学《年月日》这节课，当学生明确1993年年历的大月、小月、 二月的天数之后，我让学生独立计算1993年全年共有多少天。多数 同学采用连加的方法来计算，而出纳祥同学却出乎意料地说出新颖 独特的计算方式：31x12-7。我竟因忙于检查计算的结果是否365天， 忽视了对学生建模的价值引导，因而留下了遗憾。
个 案 研 究 法
个案研究法一．个案研究法概述1．个案研究法的含义教育研究从研究对象的数量上可分为个案研究和成组研究。
研究者可以对一个或少数几个对象进行个案研究，也可以把一组或许多被试当作一个组群进行研究。
例如，教育调查和教育实验都属于成组研究。
在教育统计学上，30个被试以下属于小样本组，30个被试以上属于大样本组。
成组研究取样较多，可以作统计处理。
所以成组研究的科学性比较大，代表性也强，但成组研究不便于作个别深入研究。
在教育研究中，有时需要对个别对象进行全面深入的考察，而不需要大面积的成组研究。
这时，个案研究便是常用的一种方法。
个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。
个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。
前者如对一个或少数几个优生或差生进行个案分析，后者如对某先进班级或学校进行个案研究。
个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法。
同时个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上，而且需要认识教育与发展之间的因果关系，提出一些积极的教育对策，以便因材施教。
2．个案研究法的特点(1)研究对象的个别性与典型性个案研究的对象是个别的，但不是完全孤立的个别而是与其他个体相联系的，是某一个整体中的个别。
因而对这些个别对象的研究必然在一定程度上反映其他个体和整体的某些特征和规律。
个案研究的目的固然是了解把握某个个体的具体情况，但也要通过一个个案的研究，揭示出一般规律。
例如瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰通过对少数儿童的个别谈话法，揭示出儿童心理发展的普遍规律。
当然，我们需要正确处理好个别与一般的关系。
个别虽可以反映某些一般的特征，但个别毕竟不等于一般。
个案研究取样较少，其研究的结论代表性也就较小，因此不宜机械地推广到一般中去，需要谨慎地思考和分析，以免犯以个别代替一般的错误。
此外，作为个案研究对象的个别，应该具有与众不同的典型特征，不具有典型性的个别，显然没有多少研究价值。
什么是个案研究法
什么是个案研究法
个案研究(CaseStudy)是对⼀个个⼈、⼀件事物、⼀个社会团体或是⼀个社区进⾏的深⼊全⾯的研究。
它是⼀种能够提供对教育问题成因的理解，对经纬万端的错综关系作周全的涵盖，对动态变化之时空情境条件做适当分析的研究⽅法。
⼜称个案研究、个案法、案例研究法，起源于医学诊治病案和侦破学中的刑事案例，之后逐渐推⼴和应⽤于⼼理学和教育学中。
实施过程主要包括确定对象、收集资料，整理、分析、评定资料，指导个案，追踪评价等四个阶段。
该研究⽅法最⼤的优势在于研究者通过在现场长时间深⼊的观察研究，从⽽发现事物的本质和规律，以解决有关问题，这也正是质的研究的基本范式要求。
在教育与⼼理学研究中，个案研究法通常是通过选定⼀个典型的个⼈（学⽣或教师），⼀件突出的教育事件或⼀个有代表性的教育团体为研究对象，以其变化发展的过程为研究内容，收集有关这个研究对象的⼀切资料，进⾏全⾯、细致、深⼊地分析研究，探索造成某种特殊状况的原因，从中揭⽰其发展变化的基本规律，并在此基础上提出有针对性的教育和改进措施，促进研究对象的良好发展的研究⽅法。
个案研究法包括对⼀个或⼏个个案材料的收集、记录，并写出个案报告。
通常使⽤观察、⾯谈、收集⽂件证据、描述统计、测验、问卷、图⽚、影⽚或录像资料等⽅法来实现对现场数据的收集，被称为“实地调查”。
个案研究法名词解释
个案研究法名词解释个案研究法是一种研究方法，用于深入研究个别个体、群体或案例的现象、问题、情境等。
它通过对一个或多个个案的详细观察和细致分析，寻找个案中的规律、特点和现象，以便最终得出对这个案例的深入理解和认识。
个案研究法有以下几个特点：首先，个案研究法注重详细和全面的描述。
研究者通过采集大量的数据，包括观察记录、访谈、问卷等，来获取丰富的信息，以便对个案进行全面的描述和分析。
其次，个案研究法是一种纵向的研究方法。
研究者对个案的观察和分析是在一个较长的时间段内进行的，以便观察个案在不同时间点的变化和发展。
再次，个案研究法是一种综合性的研究方法。
研究者不仅仅关注个案的表面现象，还要考察个案的背后原因、影响因素和相关因素等。
个案研究法的步骤包括：首先，确定研究目标和问题。
研究者要明确自己想要从个案研究中获得什么样的知识和结果，以及要解决什么样的问题。
其次，选择个案并进行观察和数据收集。
研究者可以通过多种途径选择合适的个案进行观察和数据收集，例如访谈、问卷调查、观察记录等。
然后，对收集到的数据进行整理和分析。
研究者要对各种数据进行整理和编码，以便进行后续的分析和解读。
最后，从个案研究中得出结论和结果，并加以解释和讨论。
研究者要从所收集到的数据中总结出一些规律和结论，并进一步分析和解释这些规律和结论。
个案研究法在多个领域都有应用，例如心理学、教育学、社会学等。
它可以提供深入、详细和全面的信息和数据，帮助研究者对个案中的现象和问题进行深入的分析和解读。
个案研究法能够揭示出个案的特点、规律和发展趋势，从而为解决实际问题提供有针对性的建议和参考。
但是，个案研究法也存在一些限制和挑战，例如个案的选择可能存在偏差，个案的情境和背景可能影响研究结果的适用性等。
因此，在进行个案研究时，研究者需要谨慎处理这些问题，确保研究的可靠性和有效性。
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个案研究法
• 个案研究也被认为是完成一个正式研究的必要的 结束手续，即用个案印证研究结果是否正确 • 个案研究最大的优点：对于个案的社会背景进行 深入全面的把握
个案研究法
• 个案研究的特点： • 1、特殊性，即个案研究着重于特定的情况、事件、节目 或现象，是研究实际、真实生活问题的绝佳方法 • 2、描述性，即个案研究的最终成果是一份有关研究主题 的详细的描述报告
个案研究法
论文结构 1. 引言 2. 央视开展数据新闻报道的背景与概况 3. 央视数据新闻的生产机制（生产流程、特 点） 4. 央视数据新闻系列报道分析 5. 央视数据新闻存在的问题与未来发展方向 6. 结语
个案研究法
• “个案”一词出自医学、心理学和法学研究，即 个别病例或案例
• 个案研究是系统地研究个人、团体、组织或事件， 以获取与课题相关的、丰富的资料的一种定性研 究的方法
• 个案研究能从个案的详细描述与分析中，发现影 响事物的主要因素（变量）及其作用，从而导致 假设的形成，并找出群体或类型的详细资料
个案研究法
• 个案研究的一般步骤 3、资料收集
✓ 资料收集方法：文献、深访、观察或参与、 实物 ✓ 使用多种资料来源 4、资料分析 5、报告撰写
个案研究法
• 个案研究的优点 1、能提供结合，有可能说明事件发生 的原因
个案研究法
• 3、启发式，即个案研究帮助人们了解被研究的主题是什 么，给出新的解释、观点、意义和视角
• 4、归纳式，即不是证明现存的假设，而是通过对资料的 检视形成原理和普遍性，重在发现新的关联性
个案研究法
• 个案研究的一般步骤 1、设计
✓ 确定研究问题和所要分析的个案（说明其典型性、 重要性）
✓ 提出研究设计方案，包括研究程序、资料收集工 具、时间安排、接近个案目标的方法、问题目录、 记录步骤和其他注意事项 2、先探性研究：用来确定研究设计及实际研究过程
• 研究问题主要有两个，一是央视数据新闻的生产机制是什么？二是央视数 据新闻报道呈现出怎样的特点，经历了怎样的发展变化？具体而言，包括 ： （1）央视数据新闻的生产流程是什么？ （2）与传统新闻生产和网媒的新闻生产相比，央视数据新闻生产有何不同？ （3）央视数据新闻报道的具体特点是什么？ （4）从2014年初首次推出至今，央视数据新闻报道具有哪些发展变化闻报道（即“据”说春运）的电视首秀。 央视凭借这种新的报道形式、丰富的可视化呈现和亮眼的 新闻点赢得了诸多好评，开辟了我国电视新闻报道全新领 域。2014年被众多学者称为中国电视大数据新闻元年。
个案研究法
【CASE】大数据时代的电视新闻报道创新与实践 ——以央视数据新闻为例 楚亚菲
• 个案研究的缺点 1、很多个案研究缺乏严谨的科学性，可能让模糊的 证据或偏见影响研究的结果 2、个案研究不容易推论。如果研究目的是为了在统 计方面对总体中某现象出现的频率计发生的情况 做基础描述的话，使用其他方法可能更合适。 3、需要花费大量的时间，有时还会产生大量难以概 括的资料
个案研究法
【CASE】大数据时代的电视新闻报道创新与实践 ——以央视数据新闻为例 楚亚菲
个案研究法
• 本文主要采用了个案研究法，个案所需的资料具体通过深度访 谈和文本分析获得。
• 本文以中央电视台为个案，研究大数据时代国内电视数据新闻 报道“领军者”——央视的“数据新闻”实践。选择央视作为 个案主要基于以下两点原因· · · · · · • 首先，对参与央视数据新闻制作报道的工作人员进行深度访谈 ，了解数据新闻背后的制作流程、操作规范等。 • 其次，对央视2014年和2015年的系列数据新闻报道——“据”说 春运、“据”说两会、“据”说过年、数说五一、数说澳门、 数说春节和数字两会——进行文本分析 • 最后，通过央视与其他媒体数据新闻报道的比较，分析央视的 创新、优势和存在的问题。