8松坊溪雪景教学设计

2、提高阅读教学效率，尝试探索如何把课文规范化的书面语言转化为学生的口头语言，提高学生的交际用语水平，体现语文教学生活化、实用化的理念。
教学难点
了解作者抓住景物特点的写作方法。
教学关键
通过语言文字的品味，感受松坊溪雪景的美。
教学准备
雪景图
课型
板书设计
8、松坊溪雪景
雪花轻盈柔美
下雪了溪石千姿百态
石桥洁白如玉
二、初读课文，体会美。
1、理清脉络。
课文主要写了什么？哪几个自然段描写了松坊溪的雪景？是分几部分来写的？（先写了雪中的景色，再写了雪后的景色。）
2、初读感悟美。
（1）这节课我们就去感受一下松坊溪雪景，自由地有感情地朗读9-18自然段，感受一下松坊溪的冬天给你留下了什么印象？
用不同的句式说一句赞美松坊溪冬天的话。
六、设置情境说话练习：
如果你是画家，你将如何描绘冬天的松坊溪？如果你是导游，你会如何向即将赴松坊溪旅游的游客介绍。松坊溪的雪景。
作业设计
1、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。
2、摘抄文中的比喻句。
3、选用课时作业设计。
村庄白雪世界
雪止了溪水发亮
溪鱼自由嬉戏
教学反思
教学过程
环节设计
修改意见
一、导入新课
1、教师出示雪景图，引导学生欣赏。
2、引入：这只不过是南方的高山地带的一个小山村，却深深地吸引了作家郭风，他曾经在松坊村住过好些日子，这是为什么呢？松坊村里有许多值得作家留恋的地方，那里有一条美丽的小溪，叫松坊溪。冬天的松坊溪是怎样的呢？老师今天要带大家去松坊溪，领略一下松坊溪的冬天美景。（板书课题：松坊溪雪景）
这段话采用总——分结构，描写了雪中溪石的的形态，用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。
（3）好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
想象“白玉雕出来的桥“是什么样子的？这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）
3、齐读9-13节
（二）研读“雪止了”一层。
3、过渡：松坊溪的冬天美在哪里呢？我们来细细地品读。
三、研读课文，感悟美。
（一）研读“下雪了”一层
1、自由地有感情地朗读9-13自然段，请你选择你认为写得最美的一个句子，读一读，想一想，美在哪里呢？把你读懂的，体会到的告诉大家。
2、朗读、交流。
重点点拨：
（1）、像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
1、师：雪中的松坊溪多美啊，那么雪后的松坊溪又美在哪里呢？我们分小组研读。
2、明确研读任务：
（1）第14-18自然段总写了（），按从整体到局部的顺序，先写（），再写（），最后写了（）。
（பைடு நூலகம்）16、17两个自然段作者是站在（），先向（）看，再向（）看，最后向（）看。
（3）我还从（）（词、句、或段）体会到了雪后松坊溪的美，因为（）。
（静中有动、寒中有暖、洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。预示春的到来，使人回味无穷。）
5、指导感情朗读（个人读，小组读，齐读）。
四、小结课文。
五、读读背背，积累语言。
自读9-18自然段，下面的三道题目任选一题。
1、选择喜欢的段落或句子有感情地读给同学听。
2、选择其中一句或几句有感情地背一背。
3、选择其中一两句特别喜欢的句子抄在日记本上。
3、学生分学习小组研读。
4、讨论交流。
重点研读：
（1）“我看见溪水中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。
（2）水中的溪鱼有什么特点？
（一群又一群、多；色彩艳丽、美；姿态、动作迅速、活。要求读出情趣。）
分两大组比读，比比谁读得有情趣。
（3）为什么写雪后景色要写溪鱼？
教学课题
8、松坊溪雪景
课时数
1
教学内容
教学目标
1、通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国河山的思想感情。
2、了解作者抓住景物特点的写作方法。
3、引导学生灵活运用课文内容创造性地说话。
教学重点
1、通过语言文字的赏析，让学生体会文章蕴含的意境美和情致美，努力使阅读过程成为审美的过程。
课文把“在风中飞舞”的雪比作棉絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。
（2）溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。