普通高中新课程结构
新课标高中语文课程结构及学分
新课标高中语文课程结构及学分普通高中语文课程分为必修、选择性必修和选修三类，共安排7-9个研究任务群。
其中，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义现代文化方面的内容贯穿必修、选择性必修和选修。
必修课程共有7个，包括整本书阅读与研讨、当代文化参与、跨媒介阅读与交流、语言积累、梳理与探究、文学阅读与写作、思辨性阅读与表达以及实用性阅读与交流。
选择性必修课程共有9个，包括必修课程中的7个以及中华传统文化经典研和科学与文化论著研。
选修课程共有9个，包括必修课程和选择性必修课程中的6个以及汉字汉语专题研讨、中华传统文化专题研讨、中国革命传统作品专题研讨、中国现当代作家作品专题研讨和跨文化专题研讨。
普通高中语文课程的学分分配为必修8学分，其中整本书阅读与研讨占1学分，当代文化参与占0.5学分。
选择性必修课程共6学分，选修课程共12学分，其中整本书阅读与研讨、当代文化参与和跨媒介阅读与交流在选择性必修和选修阶段不设学分，穿插在其他研究任务群中。
各研究任务群的学分分配为跨媒介阅读与交流0.5学分，语言积累、梳理与探究1学分，汉字汉语专题研讨2学分，中华传统文化经典研2学分，中华传统文化专题研讨2学分，文学阅读与写作2.5学分，中国革命传统作品研0.5学分，中国革命传统作品专题研讨2学分，思辨性阅读与表达1.5学分，中国现当代作家作品研0.5学分，中国现当代作家作品专题研讨2学分，外国作家作品研1学分，实用性阅读与交流1学分。
必修课程为2个学期，共8学分；选择性必修课程为2个学期，共6学分；选修课程为2个学期，共12学分，供学生自由选择。
每名高中学生必须修必修课程，选择性必修课程根据个人需求和升学考试要求选择修，选修课程则由学生自由选择。
教师应根据学生个人未来发展的意愿和学业状况，有针对性地给予指导，使学生获得良好的发展方向和空间。
高中新课标数学课程结构
高中新课标数学课程结构
高中新课标数学课程结构的构建旨在适应新时代教育的要求，培养学生的数学素养和创新能力。
这一课程结构包括以下几个方面：
1. 课程目标
高中数学课程的目标是使学生掌握数学基础知识和基本技能，发展数学思维，提高解决问题的能力，培养科学精神和创新意识。
2. 课程内容
课程内容分为必修和选修两部分。
必修内容涵盖数与代数、几何与空间、概率与统计、数学建模等基础领域。
选修内容则提供更深入的数学知识，如微积分、线性代数、离散数学等，以满足不同学生的需求。
3. 课程实施
课程实施强调学生的主体地位，采用探究式、合作式等多种教学方法，鼓励学生主动参与学习过程。
教师应根据学生的实际情况，灵活运用教学资源，创造有利于学生发展的学习环境。
4. 课程评价
课程评价不仅关注学生的数学知识掌握情况，更注重学生的思维过程、创新能力和学习态度。
评价方式多样化，包括平时作业、课堂表现、小组合作、项目研究等，以全面反映学生的学习成果。
5. 课程资源
课程资源包括教材、教辅资料、网络资源等。
教材应具有时代性、科学性和趣味性，教辅资料应有助于学生理解和应用数学知识，网络资源则为学生提供了更广阔的学习平台。
6. 课程管理
课程管理要求学校建立健全课程实施的监督和评价机制，确保课程目标的实现。
同时，学校应定期组织教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
通过这样的课程结构，高中数学教育能够更好地服务于学生的全面发展，为学生的终身学习和未来的职业生涯打下坚实的基础。
)简述新课程改革的结构。
简述新课程改革的结构。
(1)整体设置九年一贯的义务教育课程。
①小学阶段以综合课程为主。
②初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
学校应努力创造条件开设选修课程。
③高中阶段以分科课程为主。
为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。
积极试行学分制管理。
(2)高中以分科课程为主。
为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。
积极试行学分制管理。
(3)从小学至高中设置综合活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
强调学生通过实践活动，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
增进学校与社会的联系，培养学生的社会责任感。
(4)农村中学课程要为当地经济社会发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得“双证”的做法。
城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。
高中生物新课标的课程结构
高中生物新课标的课程结构北京师范大学附属中学朱正威摘要作者以参与《普通高中生物课程标准（实验）》研制的体会写成此文。
分高中生物新课标课程结构简述、高中生物新课标的模块设计、新课程结构对教学提出了新要求三部分，既有介绍，也有议论。
议论只是个人的理解，仅供参考。
关键词课程结构学习领域科目模块必修模块选修模块学分学时学段由中华人民共和国教育部制订的《普通高中课程方案（实验）》（以下简称《方案》）和《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称《高中生物新课标》）已相继公布，2004年9月将在若干实验区正式开始实验。
《方案》涉及普通高中教育的培养目标、课程结构、课程内容、课程的实施与评价等诸方面的改革，《高中生物新课标》力图在生物学课程中体现这些改革的要求，于是与我们习惯了的高中生物学课程有显著的差别，引起了生物科学教育工作者的深切关注。
本文仅对课程结构作简要的介绍。
1 高中生物新课标课程结构简述《方案》规定普通高中课程的结构，由学习领域、科目、模块3个层次组成，图示如下：8个学习领域分别是：语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动。
生物属于科学领域，科学领域中还有物理、化学和地理的一部分。
因此生物课程是科学课程。
对应上述结构层次，高中生物课程的结构可图示如下：还要说明的是课程的修习将实行学分制管理。
必修模块是确保所有高中生都达到共同要求，选修模块是在达到共同要求的基础上，满足学生在不同学习领域中进一步发展（有个性的发展）的需要（选修又分成Ⅰ和Ⅱ，Ⅰ是国家规定的，Ⅱ是学校自主开发的）。
无论必修或选修，每一模块的学习并通过考核，可获得2学分，每学分为18学时，因此，每个模块为36学时。
为便于安排，每学期分为两学段安排课程，每学段10周，其中授课9周，复习考试1周。
如此，l个36学时（2学分）的模块，若按周4学时安排，将在1个学段内完成。
如生物的3个必修模块，各为36学时（2学分），合并计算为108学时（6学分），可在3个学段（1.5学期）完成。
普通高中新课程结构
精选ppt
2
课程结构
普通高中课程由学习领域、科目、 模块三个层次构成。
学习领域
科目
模块
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3
普通高中课程结构
学习 领域
语言 数
与 文学
学
人文 与
社会
科 学
技 体育 艺 综合
术
与 健康
术
实践 活动
科目
语外 文语
数 学
政历地 治史理
物化生 理学物
通信 用息 技技 术术
体 育 与 健 康
美音艺 术乐术
系列1
选修1-2
选修1-1
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13
高中数学课程框架 —选修课程
系列2
选修2-3 选修2-2 选修2-1
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14
选修1、2
• 选修1-1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、 导数及其应用
• 选修1-2：统计案例、推理与证明、数系扩 充与复数的引入、框图
• 选修2-1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、 空间中的向量与立体几何
技术、艺术是新增设的科目;
艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用；
鼓励有条件的学校开设多种外语。
精选ppt
7
关于模块
每一科目由若干模块组成；
模块之间既相互独立，又反映了学科内 在的逻辑联系；每一个模块都有明确的 教育目标，并围绕某一特定内容，整合 学生经验和相关内容，构成相对完整的 学习单元；
每一个模块都有对教师教学行为和学生 学习方式的要求与建议；
➢ 有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素 养，体现对高中学生全面发展的要求；
➢ 要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定 学分，既防止学生过早偏科，又避免并学科目 过多，奠定学生全面发展的基础。
(完整版)《普通高中数学课程标准》
《普通高中数学课程标准》[摘要]自教育部颁布《普通高中数学课程标准》以来，新课程标准以新的结构、新的内容、新的形式、新的体系，给数学教师带来全新的教育思考，这也将改革现有教育模式的一些弊端。
面对新课程的挑战，结合课堂教学实际，本文对新课程标准执行后课程结构上的变化及教学方法进行分析，并结合实际情况阐述了作者的工作体会。
[关键词]高中数学新课程标准课程结构教学方法一、课程结构的变化1．课程结构的设置课程具有多样性和选择性，是国际课程发展的潮流。
《全日制普通高级中学数学教学大纲》（以下简称大纲）是通过选修课程和活动课程的实施来体现这一要求的，《大纲》的课程结构是必修课和限定选修课、任意选修一种的课程模式，高中按“二一分段、高三分流”的办法安排，即高中一年级、二年级设必修课，学完必修课进行会考，高三分流，学完理科和文科数学后参加相应的高考。
《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称为《标准》)改革课程结构，通过模块式的课程结构，扩大选择和发展空间，为不同基础、不同需要的学生提供多层次、多种类的选择。
在《标准》中，高中课程由必修、选修1、选修2、选修3、选修4等5个课程系列构成。
在选修系列中，学生可以选择不同的课程组合，课程的组合具有一定的灵活性，不同的组合可以相互转换。
学生做出选择之后，可以根据自己的意愿和条件向学校申请调整，经过测试获得相应的学分即可转换。
这样的课程设置，为学生在课程内容、方向、层次上进行更多的选择赋予了实实在在的意义，有利于实现学生的个性发展。
２．课程时数为提供更多选择空间，《标准》主要通过调整必修课时，在课程时数上给予了必要的保障，《标准》必修课总课时数从《大纲》上的280课时减少到180课时，而其余的课时转移到选修课程，即适当地限制体现对学生共性发展要求的必修课时，加大体现对学生个性发展要求的选修课时，这就使学生在高中三年学习期间可自主选择选修课的课时数大大增加，既统一，又灵活，增强教学的弹性，无疑使扩大选择性更可能落实到实处。
高中新课程结构
身心和谐的人
艺术素养、技术素养
18
高中新课程基本结构及其 设置方案
三、高中新课程基本结构
普通高中新课程应适应社会需求的多样化 和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多 样化、有层次、综合化的课程结构。
• 普通高中课程由学习领域、科目、模块 三个层次构成
学习领域
科目
模块
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高中新课程方案的最大变化和特征
• 是学生具备终身学习的愿望和能力 • 强调科目之间的整合
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2. 体现选择性，突出多样化
个性化发展的需要 • 增大选修课比例：在高中新课程设置中，
必修学分占到了总学分的80.6%，选修 学分占总学分的19.4%； • 模块化设计：体现灵活性
17
3. 体现均衡性，重视艺术类和技术类课程
• 致力于学生的整体素养的提高 • 为学生未来的职业生活打基础
• 2000年，课程计划——”地方和学校选 修课”；
• 新课程结构突出： 选择性、多样性
11
2. 学生过早“偏科”
• 文理分科传统根深蒂固 • 文理分科过早强化高中生“偏科”
12
3. 艺术、技术类课程没有地位
• 1996、2000年高中课程计划中，开设 艺术类课程，仅现音乐、美术；
• 技术类课程——劳动技术教育
地理
物理 化学 生物 信息技术 通用技术 艺术或 音乐、美术 体育与健康 研究性学习 社区服务 社会实践
必修学分 10 10 10 8 6
6
6 6 6 4 4
6
11 15 2 6
选修I学分 选修II学分
国家为满足 学校根据当
学生的兴趣、 爱好和未来 发展的需要，
地社会、经 济、科技、
普通高中新课程数学教学指导
普通高中新课程数学教学指导目录第一章高中数学新课程的设计思路——整体把握课程第一节高中数学新课程的结构框架高中数学课程由三部分组成。
第一部分是必修课程，由五个模块组成。
每个模块要学习36个课时，这是每个学生都要学习的内容。
第二部分是选修1、2系列课程，这部分内容可以选择。
对于希望在人文社科方面发展的学生，可以选择选修1系列课程，该系列有两个模块，72个课时；对于希望在理工等方面发展的学生，可以选择选修2系列课程，该系列有三个模块，108个课时。
第三部分是选修3、4系列课程。
这部分内容，学生可以根据自己的兴趣和需求选择，其功能将在后面介绍。
高中数学课程的整体结构如下框图所示。
1.2 高中数学课程的框图说明选择性是这次高中数学课程的重要变化，理解选择性是认识课程结构的基础。
必修课程必修系列课程由5个模块组成。
数学1：集合、函数概念与基本初等函数I（指数函数、对数函数、幂函数）；数学2：立体几何初步、平面解析几何初步；数学3：算法初步、统计、概率；数学4：基本初等函数II（三角函数）、平面上的向量、三角恒等变换；数学5：解三角形、数列、不等式。
选修课程选修课程由选修1，选修2，选修3，选修4等四个系列课程组成。
◆选修1系列课程：由两个模块组成。
选修1-1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、导数及其应用；选修1-2：统计案例、推理与证明、数系的扩充与复数的引入、框图。
◆选修2系列课程：由三个模块组成。
选修2-1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、空间中的向量与立体几何；选修2-2：导数及其应用、推理与证明、数系的扩充与复数的引入；选修2-3：计数原理、统计案例、概率。
◆选修3系列课程：由六个专题组成。
选修3-1：数学史选讲；选修3-2：信息安全与密码；选修3-3：球面上的几何；选修3-4：对称与群；选修3-5：欧拉公式与闭曲面分类；选修3-6：三等分角与数域扩充。
◆选修4系列课程：由十个专题组成。
选修4-1：几何证明选讲；选修4-2：矩阵与变换；选修4-3：数列与差分；选修4-4：坐标系与参数方程；选修4-5：不等式选讲；选修4-6：初等数论初步；选修4-7：优选法与试验设计初步；选修4-8：统筹法与图论初步；选修4-9：风险与决策；选修4-10：开关电路与布尔代数。
新高中数学课程的内容结构
和
对高考的影响
讲四个方面的问题
一、新高中数学课程十大基本理念 二、新高中数学课程在高中的地位及其框架 三、新高中数学课程教学建议 四、对高考的影响
一、新高中数学课程十大基本理念
1. 构建共同基础，提供发展平台
2. 提供多样课程，适应个性选择
3. 倡导积极主动、勇于探索的学习方式
研究； (7)尊重学生及其在数学学习上的差异，采用适当的教学方式，培养学生
良好的个性品质； (8)教师应不断反思自己的教学，改进教学方式，提高自己的教学水平，形
成个性化的教学风格。
6.恰当运用现代信息技术，提高教学质量。
四、对高考的影响
1．尊重个性，尊重在数学学习及其兴趣上的差异
(1)必修部分提前完成； (2)限选（系列1、2）部分提前开始； (3)增加选学专题（系列4，3），有的属于高考 命题范围，为试卷中设置选做题奠定了基础。
8 人才多样化 当地社会、
6 6
的需求，适 经济、科
应学生不同 潜能和发展
技、文化
6 的需要，在 发展的需
6 共同必修的 要和学生
6
基础上，各 的兴趣， 科课程标准 开设若干
8 6
分类别、分 层次设置若
选修模块，
干选修模块， 供学生选
11 供学生选择 择
15
社区服务
2
社会实践
6
注：
1.学期教学时间20周，分两段安排课 程，每段10周，其中9周授课，一周复习考试 。每个模块通常为36学时，一般按周4学时安 排，可在一个学段内完成。学生学习一个模 块并通过考核，可获得2学分。．
(2) 增加结论开放的填空题，增加思维灵活、不 拘一格的解答题；
安徽省普通高中新课程实施
安徽省普通高中新课程实施指导意见（试行）为了贯彻教育部《普通高中课程方案（实验）》精神，落实《安徽省普通高中新课程实验实施方案》提出的任务和要求，促进我省普通高中新课程实验规范、有序地开展，现就我省普通高中新课程实施工作提出如下意见。
一、课程实施与管理的原则(一)规范性原则。
严格执行教育部《普通高中课程方案(实验)》和《安徽省普通高中新课程实验实施方案》，合理而有序地安排课程，不得随意减少必修领域、科目和模块，不得任意增加或减少课时。
(二)多样化原则。
努力构建重基础、多样化的课程。
建立在教师指导下学生自主选课的制度，引导学生形成个性化的课程修习计划。
(三)保障性原则。
各地教育部门要积极创造条件，为学校实施新课程提供必要的支持与保障。
(四)创造性原则。
创造性地实施国家课程，努力提高课程实施水平。
二、课程结构和课程设置普通高中课程包括语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术和综合实践活动8个学习领域。
学习领域的设置反映了现代科学综合化的趋势，体现对高中学生全面发展的要求。
在8个学习领域中，包括语文、数学、外语(英语、日语、俄语等)、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术(或音乐、美术)、体育与健康、技术等12—13个科目，每个科目由若干模块组成。
模块式的课程设置既体现了课程的多样化，便于学校合理而灵活地安排课程，又可以适当减少学生的并学科目，比较符合高中学生的学习特点，有利于学生形成有个性的课程修习计划，也有利于学校有特色地发展。
国家课程标准中规定的选修I课程，是根据社会对人才多样化的需求、适应学生不同潜能和发展需要、分类别分层次设置的。
选修Ⅱ课程由学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开发若干模块，供学生选择。
三、学生修习要求(一)学制、学时、学分普通高中学制为三年，每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期(包括寒暑假、节假日和农忙假)11周。
第五讲：新课程结构
（四）农村中学课程 • 要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本 要为当地社会经济发展服务， 要求的同时， 要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的 调整因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化“ 调整因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化“农 科教相结合” 科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过 三教统筹”等项改革， “绿色 证书”教育及其他技术培训获得“双证”的做法。 证书”教育及其他技术培训获得“双证”的做法。城 市 普通中学也要逐步开设职业技术课程。 普通中学也要逐步开设职业技术课程。
◆新课程结构的目标： 新课程结构的目标： 基础教育课程改革纲要（试行） 指出： 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变 课程结构过于强调学科本位、 课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的 现状，整体设置九年一贯制的课程门类和课时比例， 现状，整体设置九年一贯制的课程门类和课时比例， 并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需 并设置综合课程， 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”
年
级 4 5 6 7 8 9
义 务 教 育 阶 段 新 课 程 计 划 表
1
2 品德 与 生活
3
品德与社会
课 程 门 类
科 外
学 语
思想品德 历史与社会 历史、地理） （历史、地理） 科 学（生物、物 生物、 化学） 理、化学） 外 语
体
育
综合实践活动 体育与健康
语文 数学 艺术（音乐、美术） 艺术（音乐、美术） 地方与学校课程
2、确定科目的内在结构 、 （1）确定科目的框架结构 ） 科目的框架结构是组织科目内容的逻辑主线，确定 科目的框架结构是组织科目内容的逻辑主线， 科目的框架结构就是确定组织科目内容的逻辑主线。 科目的框架结构就是确定组织科目内容的逻辑主线。 科目内容的逻辑主线主要两种：第一，学科逻辑； 科目内容的逻辑主线主要两种：第一，学科逻辑；第 主题逻辑。 二，主题逻辑。 （2）选择和设计科目内容 ） 选择和设计科目内容的过程中， 选择和设计科目内容的过程中，应坚持下述几项原 第一，均衡性原则；第二，时代性原则；第三， 则：第一，均衡性原则；第二，时代性原则；第三， 简洁性原则。 简洁性原则。
高中新课程结构
民 族 民 间 体 育
冰 雪 或 水 上 运 动
选修 系列
新 兴 运 动
健 康 教 育 专 题
从上述系列中选修若干模块，确保每 周两节教学时间，获得11个必修学分，其 中田径运动、健康教育专题各应保证1学分。
美 术
美 绘 画 • 雕 塑 设 计 • 工 艺
要求学生每一学年在所有学习领域都获得一 定学分，既防止学生过早偏科，又避免并学 科目过多，确保学生打好基础；
科目
• 各学习领域由若干科目组成，包括语文、数
学、外语（英语、日语、俄语等）、政治、 历史、地理、物理、化学、生物、技术、体 育与健康、 艺术（或音乐、美术）等12-13 个科目;
• 技术、艺术是新增设的科目; • 艺术与音乐、美术并行设臵，供学校选用；
化 学
必修 模块
认识化学科学 化学实验基础
常见无机物及其应用
化学 1
化学 2
物质结构基础 化学反应与能量 化学与可持续发展
选修 模块
化 学 与 生 活
化 学 与 技 术
化 学 反 应 原 理
有 机 化 学 基 础
物 质 结 构 与 性 质
实 验 化 学
生 物
必修 模块
分子与 细胞
遗传与 进化
稳态与 环境
模块
每一科目由若干模块组成；
每一个模块都有明确的教育目标，并围
绕某一特定内容，整合学生经验和社会 生活内容，构成相对完整的学习单元；
每一个模块都有对教师教学行为和学生
学习方式的要求；
模块之间既相互独立，又反映了学科内
在的逻辑联系；
每个模块通常为36学时。
普通高中新课程方案介绍
1
重要内容
历
史
着重反映人类社会经
2
济和社会生活领域发
展进程中的重要内容
历
史 3
着重反映人类社会思 想文化领域的发展进
程中的重要内容
必修模块
中外历史 人物评说
20世纪的 战争与和平
近代民主与 专制的较量
历史上重大 改革回眸
探索历史 的奥秘
世界文化 遗产荟萃
选修模块
地理
• 宇宙中的地球 • 自然环境中的物质
体育与健康
选修 系列
田 径 运
动
球 类 运 动
体 操 类 运 动
民 族 民 间 体 育
冰
雪 或 水 上 运
新 兴 运 动
动
健 康 教 育 专 题
从上述系列中选修若干模块，确保每周 两节教学时间，获得11个必修学分，其中 田径运动、健康教育专题各应保证1学分。
关于模块
➢ 每一科目由若干模块组成；
➢ 每一个模块都有明确的教育目标，并围 绕某一特定内容，整合学生经验和社会 生活内容，构成相对完整的学习单元；
身体表达的艺术 戏剧创编入门
艺术与 生活 系列
民族民间音乐 图形的奥秘 舞蹈与服饰
中外戏剧欣赏
艺术与 文化 系列
艺术与 情感 系列
音乐的情感表现 视觉语言表达 舞蹈即兴表演 戏剧表演基础
艺术与 科学 系列
音乐与科学 材料与造型艺术 乐舞与身心健康 影视特技
上述四个系列共16个模块，从中 任选6个模块，获得6个必修学分。
▪ 学生每学年应参加1周社会实践，可获得2 学分，三年共完成6学分；
▪ 三年内参加不少于10个工作日的社区服务 并持有相关证明，可获得2学分；
普通高中新课程的结构框架PPT课件
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（三）必修学分、选修学分与必修课程、选修课程的关系
每个科目都规定了要获得多少个必修学分，必修课程 （模块）自然是要学的，但必修学分并不一定都是从必修 课程获得的。如，物理有6个必修学分，其中4个是通过学 习共同必修模块获得的，另外两个学分要从选修课程Ⅰ中 获得。
选修学分自然是从选修课程Ⅰ和选修课程Ⅱ中获得的学 分。《普通高中课程方案（实验）》规定学生在三年里在 选修课程Ⅱ中至少要获得6个学分。
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（二）新课程包括必修课程、选修课程Ⅰ、选修课程Ⅱ
1、由谁开发 必修课程和选修课程Ⅰ的标准由国家研制，选修课程
Ⅱ由学校自行开发（校本课程）。
2、必修课程、选修课程与课程由谁开发关系不大 选修课程Ⅱ是由学校自己开发的课程，但校本课程并
不都是选修课程。如综合实践活动，是一门学校开发的 必修课程。
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一、新课程的结构框架有什么特点？
（一）新课程分学习领域、科目和模块三个层次
1、学习领域 设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育 与健康和综合实践八个学习领域。综合实践活动是一种基于学生的 直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，体现对知识的综 合运用的实践性课程。 2、科目 每一领域由课程价值相近的若干科目组成。如，综合实践活动包括 研究性学习活动、社区服务与社会实践三方面的内容。这里的研究 性学习与学科中的“研究性的学习”不同，它是一门超越学科的、 以探究为学习方式的、独立的综合课程。 3、模块 每一科目由若干模块组成。可见，模块是构成科目的基本单位，是 科目开发的主要平台和学生学习内容的主要载体。
等；二是进行教师教育改革，已经制定教师教育 课程标准，接下去还要制定教师专业发展标准。
1.（1）高中化学新课程的课程结构：
1.（1）高中化学新课程的课程结构：分为必修与选修,必修包括必修1与必修2,实质上是两个必修模块.必修1包括认识化学科学,化学实验基础,常见无机物及其应用.必修2包括物质结构基础,化学反应与能量,化学与可持续发展.选修包括六个选修模块,分别是化学与生活、化学与技术、化学反应原理、有机化学基础、物质结构与性质和实验化（2）高中化学新课程的课程结特点：首先，两个层次——必修和选修层次，必修是全体学生都要学的，两个模块是严格按照从1到2的顺序依序开设。
六个选修模块在理论上是并行的，不存在谁先谁后的顺序问题，它们都是跟着化学2走。
除此之外对于选修模块我们要关注它设计取向的不同，大体上可分成两大取向。
一个是学术性取向，包括化学反应原理、有机化学基础、物质结构与性质这三大化学核心研究领域。
另一类称为应用性取向，包括化学与生活、化学与技术、实验化学。
每一个模块对于学生科学素养的发展都有独特的价值，同时也构成了整个高中化学的课程体系，它们是一个整体。
其次，它是用学分来管理的，学生具有选择性，不同的学生可以学习不同的模块，学习的模块数也可以不一样。
高中化学课程方案的学分分为必修学分和选修学分两部分，必修有六个学分，其中四个是由化学1、化学2来完成，还有两个必修学分是要求学生在六个选修模块当中任意选修一个模块而获得。
选修学分不是统一规定的，是指在完成了六个必修学分之后，鼓励学生多学选修模块。
为了减轻学生负担，选修学分还有一个高线限制，高考并不是把所有的选修模块都作为必考内容考。
课程标准提出关于高考，将来学化学相关专业的学生可以多考一点，学一般理论课倾向的学生至少要考四个模块，对于文科倾向的学生则要取决于所在省的高考方案，至少要修满六个学分才能获准高中毕业。
两个必修模块和六个选修模块为学生提供了很大的选择空间。
实现让所有的学生都学习化学，不同的学生学习不同的化学。
实验对于科学课来说非常重要，在必修模块和选修模块，实验都得到了重视。
普通高中数学课程标准新版
普通高中数学课程标准（实验）解读人民教育出版社章建跃zhangjy@一、数学课程的性质、地位和作用二、课程的十大理念•1．构建共同基础，提供发展平台•2．提供多样课程，适应个性选择•3．倡导积极主动、勇于探索的学习方式•4．注重提高学生的数学思维能力•6．与时俱进地认识“双基”•7．强调本质，注意适度形式化•8．体现数学的文化价值•10．建立合理、科学的评价体系三、课程目标•总目标：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。
•具体目标：• 1.获得“双基”。
• 2.提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。
• 3.提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。
• 4.发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。
• 5.提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。
• 6.具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。
四、课程结构•必修课程5个模块，各36课时•数学1：集合、函数概念与基本初等函数I（指数函数、对数函数、幂函数）；•数学2：立体几何初步、平面解析几何初步；•数学3：算法初步、统计、概率；•数学4：基本初等函数II（三角函数）、平面上的向量、三角恒等变换；•数学5：解三角形、数列、不等式。
•必选模块（各36课时）•系列1：文科必选•选修1-1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、导数及其应用；•选修1-2：统计案例、推理与证明、数系的扩充与复数的引入、框图。
•系列2：理科必选•选修2-1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、空间中的向量与立体几何；•选修2-2：导数及其应用、推理与证明、数系的扩充与复数的引入；•选修2-3：计数原理、统计案例、概率。
浙江省普通高中新课程新教材的课程结构
附件2
浙江省普通高中新课程新教材的课程结构
注：1.音乐必修课程3学分，有两种组合模式供学校自选：（1）音乐鉴赏（2学分），剩余1 学分从歌唱、演奏、音乐编创、音乐与舞蹈、音乐与戏剧中选学。
（2）音乐鉴赏（1学分），剩余2学分从歌唱、演奏、音乐编创、音乐与舞蹈、音乐与戏剧中选学。
2.美术必修课程3学分，其中美术鉴赏（1学分），剩余2学分从绘画、中国书画、雕塑、设计、工艺、现代媒体艺术中选学。
3.体育与健康必修课程不少于12学分。
学校应根据课程标准要求和学校实际，确定必修必学、必修选学的学分分配方案及课程内容，适当增加必修必学学分，以满足田径、体操等基础性运动项目的学习需要。
4.信息技术、通用技术选择性必修课程中，带※号的数据与数据结构、电子控制技术列入选考范围。
5.综合实践活动、劳动是必修课程，三学年持续开设。
综合实践活动包括研究性学习和社会实践，其中研究性学习以开展跨学科研究为主，三年至少完成2个课题研究或项目设计；社会实践包括党团活动、军训、社会考察等。
劳动包括志愿服务、劳动实践等，其中志愿服务在课外时间进行，三年不少于40小时；劳动实践的修习内容与通用技术的选择性必修以及校本课程的内容统筹。
高中新课程方案
（略）
关于学习领域
每一个领域由课程价值相近 的若干科目组成；
设置学习领域
更好地反映了现代科学综合化的趋势，有利 于在学习领域的视野下研制各科课程标准， 指导教师教学；
有利于整体规划课程内容，提高学生的综合 素养，体现对高中学生全面发展的要求；
要求学生每一学年在所有学习领域都获得一 定学分，以防止学生过早偏科，避免并学科 目过多，有利于学生的全面发展。
社会实践
必修学分 10 10 10 8 6 6 6 6 6 4 4
6
11
15 2 6
选修I学分 选修II学分
根据社会对 人才多样化 的需求，适 应学生不同 潜能和发展 的需要，在 共同必修的 基础上，各 科课程标准 分类别、分 层次设置了 若根选修模 块，供学生 选择。
学校根据当 地社会、经 济、科技、 文化发展的 需要和学生 的兴趣，开 设若干选修 模块，供学 生选择。
关于模块
每一科目由若干模块组成，每个模块通 常为36学时。
模块之间既相互独立，又反映了学科内 容的逻辑联系；
每一个模块都有明确的教育目标，并围 绕某一特定内容，整合学生经验和相关 内容，构成相对完整的学习单元；
每一个模块都有对教师教学行为和学生 学习方式的要求与建议。
模块的设置
有利于解决学校科目设置和内容相对稳定与 现代科学迅猛发展的矛盾，便于适时调整课 程内容；
提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展 创造条件；
有利于学校灵活安排课程，学生自主选择并 及时调整课程，形成有个性的课程修习计划；
有利于学校充分利用场地、设备等资源。
各科目内容结构示意
语文
必修
语语
文文
1
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（一）普通高中新课程结构
普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
图3－1普通高中课程结构
1．关于学习领域
高中新课程设置八个学习领域：
●语言与文学●数学●人文与社会●科学
●体育与健康●艺术●综合实践活动●技术
每一个领域由课程价值相近的若干科目组成。
学习领域的界定将有助于分辨科目之间教育价值的异同，有助于提炼出同一学习领域所有科目对学生所具有的共同发展价值。
学习领域的设置为充分体现课程的选择性提供了可能。
设置学习领域有利于反映现代科学综合化的趋势，有利于整体规划课程，在综合的视野下研制各科课程标准；设置学习领域有利于整体规划课程容，在学习领域的背景下研制分科课程标准，指导教师分科教学，防止陷入学科中心，拓展教师的专业领域，使教师在学习领域的视野更好地理解各科课程标准，以跨学科的观点设计并进行分科教学，防止陷入学科本位；有利于全面体现对高中学生的素质要求，全面提高学生的综合素养，确保学生打好基础，体现对高中学生全面发展的要求，不同的学习领域将分别有助于学生形成与发展相应的基本素质，使学生在人文、科学、艺术等领域的背景下进行各学科的学习；同时该方案要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定的学分，以防止学生过早偏科，避免并学科目过多，有利于学生全面发展，有利于提高学生的综合学习能力。
2．关于科目
各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学、外语(英、日、俄等)、政治、历史、地理、物理、化学、生物、综合艺术(或音乐、美术)、体育与健康、技术等12—13个科目。
其中：技术、综合艺术是新增设的科目；综合艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用；鼓励有条件的学校开设第二外语。
科目是学习领域的下位课程元素，比
学习领域更加具体。
所有科目都由国家制定课程标准或指导纲要，规定学生学习的最低必修学分要求。
科目的设计打破原有学科的体系结构，遵循学科逻辑，结合学生经验和社会现实。
3．关于模块
模块的设立是高中新课程非常重要的特色。
模块是组成科目的基本单位，它是以科目容为基础，遵循学科逻辑，结合学生经验和社会现实，构成的相对完整的学习单元。
每个模块2学分，36学时。
模块的设计有利于解决学科不断分化与学校科目设置相对稳定的矛盾，有利于学校灵活安排课程，有利于学生自主选择课程，形成个性化的课程修习计划，有利于学生在同一时段减少并学科目，相对集中有效地学习。
模块是基于明确的教育目标，围绕某一特定主题而形成的相对完整、独立的学习单元。
与传统课程中的单元结构方式相比，模块具有更强的综合性。
每一个模块都以一个特定的主题作为该模块组织的核心，模块中的所有容都紧紧围绕这一主题设置。
学生在模块课程中所获得的不再是一个个孤立的知识点，而是一种在主题统摄之下的结构化的知识框架。
这种模块化的容呈现方式一方面减轻了学生学习过程中的认知负担，另一方面使得知识以结构化的而不是零散的形式整合进学生的认知结构中。
新课程中的模块有这样几种组合形式：
(1)必修模块+选修系列
该科目的选修模块形成若干系列，如数学、语文、物理等科目。
例如：语文的必修模块包括语文基础1、语文基础2、语文基础3、语文基础4、语文基础5，选修系列包括诗歌与散文、新闻与传记、小说与戏剧、文化论著选读、社会、思维与语文、语文综合应用；数学的必修模块包括数学1、数学2、数学3、数学4、数学5，选修系列包括数学B系列、数学C 系列、数学文化系列、数学应用系列、数学拓展系列。
(2)必修模块+选修模块
必修模块是学生一定要学习的，对于选修模块学生可以按照要求自主选择，也就是学生在达到最低学分要求的前提下，可以选修，也可以不选修；可以先选修甲模块，再选修乙模块，也可以先选修乙模块再选修甲模块，还可以有其他选修形式。
例如：
历史的必修模块包括：
表3－1
历史1：着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要容历史2：着重反
映人类社会经
济和社会生活
领域发展进程
中的重要容
历史3：着重反映人类社
会思想文化领域发展进
程中的重要容
选修模块包括：
表3－2
中外历史人物评说20世纪
的战争
与和平
近代社
会思想
与实践
历史上
重大改
革回眸
探索历
史的奥
秘
世界文
化遗产
荟萃
学生可以根据自己的兴趣以及学分完成情况选择模块学习，历史1、历史2、历史3是必修容，对于六个选修模块学生可以全选，可以不选，也可以选择其中若干模块。
（3）选修模块组成的科目
有些科目完全由若干选修模块组成，学生根据自己的兴趣和达到的学分选择模块学习。
例如：
美术模块包括：
表3－3
美术鉴赏书法、篆刻绘画、雕塑设计、工艺现代媒体
艺术
从上述选修容中任选3个模块，获得3个必修学分。
音乐模块：
表3－4
音乐鉴赏音乐与
舞蹈
演奏歌唱创作音乐与
戏剧表
演
从上述6个模块中任选2-3个模块，获得3个必修学分。
综合艺术模块：
表3－5
艺术与生活系列艺术与情感系列
探究音乐之源
身边的设计
生活情景与身体表达生活与戏剧创编音乐的情感表现与鉴赏具体表达与抽象表现舞蹈即兴表演
情感与戏剧表现
艺术与文化系列艺术与科学系列
民族民间音乐
象征与寓言
人体、服饰、文化戏剧比较与文化探求音乐与科学的
理性之光与感性之美乐舞与身心健康
影视特技与蒙太奇
上述4个系列共16个模块，从中任选6个模块，获得6个必修学分。
体育与健康模块：
表3－6
球类运动田径运
动
体操类
运动
民族民
间体育
冰雪水
上运动
新兴运
动
从上述系列中选修若干模块，确保每周2节教学时间，获得10个必修学分。