教师自身影响教学效果的主要因素

三
教师的教学能力对教学的影响
经过大量的研究表明：教学效果与教师的表达能力(特别是口头表达能力)、组织教 材、组织教学的能力、诊断学生学习困难的能力、教师行为的条理性、逻辑性、合理性 有显著的相关。
以教师诊断学生学习困难的能力为例,分析其对学习效果的影响。善于诊断学生学 习困难的教师,能有效地通过各种渠道收集来自学生的反馈信息,滤出学生学习困难的信 号,准确地掌握学生在什么地方“卡壳”，在什么地方“迷路”，在什么地方产生负迁移， 从而找到相应的预防措施和补救办法。在教学中有针对性地进行教学,从而能够有效地解 决学生最需要解决的问题,大大降低学习的难度,增强学生学习的兴趣与信心,激励学习的 动机,有效地提高学习的效率。
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四、教师的人格特征对教学的影响
1.教师的热情和同情心对教学的影响
富于热情和同情心的教师,热爱学生,关心学生,能同学生打成一片。师生之间活动交往 增多,学生更了解教师，教师也更了解学生,师生感情融洽,密切了师生之间的关系,使学生从 热爱教师本人到热爱教师所教的学科,从而对学生的学习产生巨大的推动力,大大提高学习 的效率和水平。
教师自身影响教学 效果的主要因素
一、教师的学科知识对教学的影响
教师要传授给学生知识,教师本身必须具备一定的知识。实践证明教师的专业知识在某 一关键水平以下,对教学的效果有显著的影响。教师不会的知识一定讲不清楚,教师讲不清 楚的知识学生一定听不明白,课堂上听不明白的知识大多数学生很难学懂。教师不会的知识 或不甚明白的知识在课堂上的表现常常是照本宣科,或一带而过,这样学生不能真正理解知 识的实质而导致死记硬背和机械学习,机械学习的知识没有迁移的价值,学生学习的能力和 解决问题的能力不会得到很好的培养或根本得不到培养。
2.教师富于有效的、恰当的激励的倾向性对教学的影响
教师富于有效的、恰当的激励的倾向性指教师善于利用激励这种手段来激发鼓励学生。 学生的学习是一项艰苦的脑力劳动,在学习中经常会遇到各种各样的困难,有毅力、意志坚 强的学生能正确对待困难,有克服困难的勇气和决心,即使是这样的学生,有时也会出现暂时 的畏难情绪。没有毅力和意志薄弱的学生出现畏难的情绪恐怕会更频繁。教师要能够审时 度势,摸准学生的脉搏,找到针对具体学生的具体办法，激发鼓励学生努力。
教师的威信是影响学生学习的动力,有动力的学生才能努力学习克服困难,努力学习的 学生才会取得优异成绩,并在学习中将自己培养成为全面发展的人。
教师影响教学的效果的因素是多方 面的,教学情境千变万化,影响教学效果 的主要因素也是变化的,应当用辩证的观 点分析这一问题。
在师生的关系中,真诚是第一要素。 缺乏真诚,信任的关系就不会出现。真诚 的程度不同,信任的程度不同,民主的气 氛不同,教育的效果迥然不同。
在教学中教师如何根据学生的具体的“精神疾病”，适时地开出医治这种病的“药方”， 乃是教师应当具备的“第二职业”的能力。激励则是这些药方中应用最多、效果最好的一味 有滋味的良药。
3.教师对工作认真负责的态度对学习的影响
五、教师选择 教学方法对教 学的影响
教师选择正确的教学方法,也就是说在当时 的条件下,使用此种教学方法是最优化的教 学方法,就是教师和学生使用的精力和时间 最少，而获得的教学效果最好,针对学生而 言,就是获得学习的效果最好。教师选择正 确的教学方法,学生最容易接受与配合,学 生最喜欢这种教学方法,从喜欢教学方法到 容易接受所传授的知识,从而使达到教学目 的的效果最好。
以上讲的某一关键水平,就是指教师在教某一年级的某一学科的课程时,他们的知识水 平对教学效果没有重要影响的水平。这一水平将随着年级和所授学科的变化而变化。
二、教师的 智力水平对 教学的影响
教师的工作是一种复杂的脑力劳动,是一种 创造性的劳动。要使工作得以顺利进行,教 师必须具备某一最低限度的智力水平。根 据大量实践证明,当教师的智力超过某一关 键水平以后,教学的效果与教师wk.baidu.com智力水平 没有显著的相关。这里所说的智力超过某 一关键水平,即教师的智力对教学效果没有 重要影响的水平。
六
教师在教学中形成的民主氛围对教学的影响
学生在民主的环境中学习,不会产生过多的顾虑和紧张的情绪,不 会因为在学习中的一些失误而遭到教师的斥责,严厉的批评,等等。在 这样的环境下,学生能“放开”学习,学生能充分发挥自己的主观能动性, 能充分发挥自己的各种能力“开足马力”地学习,从而获得比较好的教 与学的效果。
当教师的学科专业知识超过某一关键水平以后,对教学的效果不再产生重要影响,也就 是说教师的学科专业知识与教学效果之间没有显著的相关。如一名大学本科毕业的教师和 一名高中毕业的教师都去教小学一年级的数学,他们的专业知识都超过了某一关键水平,学 生学业成绩跟教师本人的专业知识之间没有必然的联系,大学毕业的教师不一定比高中毕业 的教师教学效果好。在这样的情况下,教学效果与教师的其他特征关系更为密切。
七、教师的行为品质对教学的影响
教师的行为品质不能帮助学生解决知识、能力的问题,不能帮助学生解一道数学题,但 是教师的行为品质却对学生学习的动力、学生的思想品德、良好的情商培养产生强烈的影 响。
由于教师的行为品质对学生产生良好的影响,学生敬佩教师的能力、才学和优秀的教 学效果,等等,逐步在学生中形成了极高的威信。