2018—2019学年度高中历史教学指导意见

2018—2019学年度高中历史教学指导意见

一、指导思想

以党的十九大精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，全面贯彻落实党的教育方针，落实省、市关于全面深化教育改革的意见和要求。坚持立德树人，以“服务学校，服务教师，服务学生”为宗旨，以深化课程改革和教研创新为重点，以提升教学质量为核心，以教学研究为载体，更新历史教师教学观念，高度重视教育信息化的引领作用，继续加大青年教师培养力度，促进历史教研工作和课程改革快速、稳健、持续、健康地向纵深发展。

二、达成目标

1.提高学生的历史学业成绩。落实国家课程标准，满足学生高中毕业所需学分；提高学生学业水平考试成绩，争取合格率的最大化，为等级考试取得优异成绩奠定基础；提高学生的学科应考能力，为我县2019年高考取得优异成绩做出贡献。

2.培养学生历史学科核心素养。在初中历史学习的基础上，提高学生学习历史的兴趣，培养学生学会学习、勇于创新的能力和思维品质，提高其历史学科的核心素养。

3.提高学生的历史意识。培养学生正确的历史观，学会运用唯物史观分析问题，解决问题；学会从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系。

三、教学建议

1.加强“五个”研究，准确把握教学方向

“五个”研究即研究高中历史课程标准、全国新课标卷考试大纲、全国新课标卷文科综合考试说明、近几年全国新课标的高考题和普通高中2017级课程实施指导意见（四省市）。通过研究，准确把握各年级教学的重点、难点和着力解决的问题，确保各年级教学目标定位准确、教学内容落实到位。

（1）研究《普通高中历史课程标准》。高中历史课程标准是实施高中历史新课程的指导性文件，它规定了高中历史的基本目标、基本理念和内容标准。因此，每一位历史教师要进一步研读和理解运用《高中历史课程标准》，既要研究《普通高中历史课程标准(实验)》以应对目前的高中历史教学，也要研究最新的《普通高中历史课程标准》以将新的理念和知识内容渗透在目前的高中历史教学中。

对于《普通高中历史课程标准(实验)》，要严格按照课程标准的要求制定课堂教学目标、教学重点和考试命题，必须克服教学中脱离课标的盲目性和随意性。要做到以下几点：一是集体备课和个人备课的首要任务就是研究课标，在集体讨论的基础上，主备人或骨干教师要对每单元的标准内容进行详细解读，要形成文字材料下发到每位成员手中；二是引导学生学

习掌握课标，让学生吃透课程标准的精神，以便在课程标准指导下进行有效学习；三是加强对《历史课程标准解读》等专著相关内容的学习研究。《解读》对每个模块学习的基本思路、基本原则、学习目标以及每个单元和每个知识点的主要内容和学习要求等均予以详细的说明与阐释，为教师理解新课程、准确把握教材内容和指导学生学习指明了方向。

对于2017版的《普通高中历史课程标准》，要深入理解相关的课程理念，准确把握课程内容和课程体系。此次修订后的课标的最重要部分，提出了核心素养，特别是提出了以培养和提高学生的历史学科核心素养为核心的课程与教学的新理念。同时，又提出了基于历史学科核心素养的学业质量要求以及由此带来的新的评价体系和评价体制。要准确把握五大核心素养的内涵，并将学科素养的理念融入日常教学，真正做到学科素养落地。

（2）研究考试大纲、考试说明和高考试题。考试大纲和考试说明是高考命题的依据，高考试题是考试大纲和考试说明的具体体现。高三历史教师要认真研究考试大纲和考试说明，明确其能力要求和考查内容。要重视对《考试说明》上所提供的题例和样卷和近几年高考历史试题的研究，从中体会高考怎么考（出题思路），从其参考答案中体会怎么答（解题思路、答案组织、文字表述等）。

（3）“普通高中2017级课程实施指导意见”是教育部课程中心和教材局，针对目前“三新一旧”现状，为2017年秋季进入新高考方案实验区的四省市制订的课程方案，是学校课程设置的依据，适用于2017级、2018级普通高中学生。

2.注重因材施教，科学定位教学目标

（1）高中一年级的教学要面向全体学生，着力提高学生的学习兴趣。搞好初高中历史教学内容与方法的衔接，转变学生的思维方式和学习方式。研究2017年山东高考改革最新方案、普通高中2017级课程实施指导意见，深刻理解历史学科课程设置的变化，明确新旧结合的“三新一旧”课程设置。要打造既符合新课标的精神又有利于学生学习的课堂教学设计。要明确学业水平考试的性质、考试范围、水平要求，建议适时适度进行必修教材整合。从而培养学生基本的学习习惯和学习方法；使学生通过学习认识到人类文明发展进程中的重大事件、重大现象和重要历史人物，形成初步的知识结构和历史思维能力。

（2）高中二年级文科班的教学要进一步提高学习层次。第一，主干知识结构要初步完善，并能在专题内、专题之间、专题与通史之间建立起联系。第二，能力的培养要得到初步的提升，学会理解、分析、比较、归纳历史问题的基本方法；第三，要关注从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的途径；第四，学会从材料中获取有效信息，得出相关结论；第五，形成初步的应试能力。

（3）高中三年级的教学和备考活动要进一步查漏补缺，活化知识，内化能力，规范训练。为此，要认真研究今年的考试说明及解读，要将培养学生历史学科素养与能力即：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀，渗透到课堂教学与考评测试当中。要重视对传统文化、国史、党史、改革开放史、社会主义发展史的教学。要创新试题设计、挖掘时代主题、构建问题情境、培养历史学科独特的思维与分析方法。政史地三科教师要通力合作，实现跨学科综合，搞好专题讲座；要搜集考试信息；搞好适应性训练，争取高考取得好成绩。

3.强化备课环节，科学处理教学内容

向课堂要效率，课前的准备工作至关重要。因此，各年级必须进一步加强集体备课和个人备课。除常规要求外，还要特别强调一下几点：

（1）集体备课要切实做到“三要三不要”：一是要注重学情特点和考情特点的研讨，不要搞成了单纯的通对习题答案；二是要强化集体智慧和资料整合的研讨，不要搞成了个人演讲；三是要突出对复习策略和个体教学的指导，不要对有争议的问题“悬而不决”。

（2）处理好教材与课标的关系，把课标读厚，把教材读薄。把课程标准作为教学备考的依据，把课程标准研究透，用课标指导我们的教学和备考。把教材作为最重要的课程资源，而不是教学依据，站在课程标准的高度研究教材、开发教材、使用教材。

（3）确定好教学目标。教学目标应当根据“课标”的要求写，要注意体现当前教学内容的特点和本质，并且要有可操作性，真正起到对教学的定向作用。

（4）要正确处理《普通高中历史课程标准（实验）》与不同版本教材的关系。在教学中，要以《课程标准》为依据，以岳麓版教材为主体，参阅人教版、人民版教材的有关内容，重新整合教学内容，做到互为补充。如：岳麓版教材对近代中国人民的反侵略斗争的内容涉及较少，可参阅人教版教材给与适当的补充。

（5）注重备方法。将备课引向深入，由重备内容到重备方法，要重点研究突出重点、突破难点的方法，重点研究如何省时高效地完成教学任务。每一个环节都要精打细算，力争用最短的时间教会学生最多的内容。

4.精心设计学案，完善学案导学模式

为确保学案导学的有效性，我们要编制和使用好导学案。具体说来：

（1）学案编制

①编写的导学案要体现集体的智慧，要作为集体备课讨论研究的主要内容，确保编写的导学案要实用有效，能够真正支撑课堂教学的需要。为此，必须经过分工教师写出初稿、集体备课讨论修改、最终定稿并交付印刷等程序。