浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性

浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性

近年来，随着新一轮课改的不断深入，语文课堂教学呈现异常繁荣的局面。但作为一线教师，在不断地听课上课之余，反思新课程背景下的小学语文课堂教学，我发现，在轰轰烈烈的新课改中，在热热闹闹的课堂背后，还存在着一些貌合神离的现象，貌似实施了新课标，其实没有实效性：有的教师在课堂上讲得口干舌燥、精疲力竭，学生却听得头昏脑胀；有的教师在课堂教学上花样翻新，“表演课”、“讨论课”、“汇报课”等等屡见不鲜。课堂上学生畅所欲言、自主探究，气氛异常活跃，但是，在热闹的背后，让人担忧的是语文课堂教学效率低下的老大难问题并未得到真正有效的解决，这样的教学，从表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但实效性却不能不让人担忧。那么如何提高课堂教学实效性呢？本文将从教师应具备的基本素质、课堂中老师如何改进和提高教学实效性，学生应学会些什么等方面，谈几点提高小学语文课堂教学实效性的想法：

一、加强自身素质，不断提高自己的专业水平，服务课堂教学的实效性。

“教师要给学生一杯水，自己要有一桶水”，这是关于师生在知识拥有量上的一种经典比喻。现在这个比喻已经不确切了，

应该改为:“教师要给学生一桶水，自己要有一条江，一片海，甚至就是江和海的源泉。”了。我们只有转变教学观念，才能迎着课标、课改的潮流而上；只有能够启发和激发学生思考，善于诱导和引导学生行动，才能收到良好的教学效果。这就要求教师不仅要有丰富的知识，还要有卓越的教学能力，较高的科研能力，教师要成为教学内容的研究者和开拓者，努力使自己在专业发展上成为永不干涸的“源泉”，使自己的教育教学生涯永远充满生机与活力。为此，我们平时应积极学习新的教学理念，积极参加课内外的教研活动，在开展好传统的评课，反思以外，可以充分利用网络资源，分享他人的研究成果，在网络时代，网络给大家提供了一个开放、自由发挥的平台。人人都可以站在巨人的肩上去搞研究，借用他人的经验，继续深入就行。我们要多参与网络平台的教研活动，集思广益，了解语文教学最新动态，保持一颗积极向上的心，不断提升自己，充实自己。这样才能得出更好的教学方法，能够更好地促进今后的课堂教学，提高课堂教学的实效性。

二、精力用在课前，作好一切课前准备，保证教学过程的实效性。

（一）教师在课堂上起着举足轻重的作用，学生的主体作用是在老师的指导下得以充分发挥。首先，我们要认识到我们是在“用教材教”，而不是“教教材”，教师要吃透文本，把文本作

为载体，走进生活，培养学生的技能，这就要求教师在课前要深钻教材，认真备课。其次开展校本教研，网络教研等活动，通过学习交流，增强大家的集体意识，群策群力，探索最优化的教学方法，共同提高课堂效率。再次，制作教具、课件、集体备课，作好一切课前准备，全力保证教学过程的实效性。

（二）学生要养成课前预习的习惯,做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。我要求每个学生都必须准备一本字典。在上新课之前，先让学生自己动手预习，看准字形，查找字音，朗读过程中，不添字，不减字，不颠倒重复字词，严格要求自己反复诵读，达到文畅气顺的地步，为课堂学习做好铺垫。在课堂学习过程中，对课前预习采取比赛的形式进行检查，充分调动学生的积极性，使其逐步养成预习的习惯。例如在教苏教版四年级上册的《虎门硝烟》这课的时候，我布置学生反复读书，在反复诵读的基础上质疑，然后就疑问查阅资料，了解虎门硝烟的背景，学生预习充分，所以课堂上畅所欲言，真切地感受了虎门硝烟这一壮举的伟大。这样不仅提高了课堂实效性，而且激发了学生读书的兴趣，养成了读书的习惯。

三、优化课堂教学，减少低效无效的环节，实现课堂教学的实效性。

精心设计教学过程是提高课堂教学实效性的最佳途径。在短短的一节课中什么都要面面俱到，是很难取得良好的教学效果的。有些课文比较长，如果逐字逐句地去教，也不一定取得良好的教学效果。教师应该把握每篇课文的重点，对于那些不重要的部分可以一带而过，对于教学中的重点、难点要给学生充分的时间去朗读、去分析。把教学中花在琐碎的谈话，没有价值的提问等活动中的大量时间省下来，把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学、合理，保证学生在教师的点拨下，能认认真真地读书，主动积极地思考、实实在在地训练。为了给学生充足的参与时间，还要切切实实地把老师的活动时间压下来，最大限度地启发学生参与，使他们有充足的时间阅读思考。实践证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，训练提高学生学习的主动性和自觉性，才有利于抓住重点、突破难点，提高课堂教学效益。如果一堂课结束后，学生只有新奇趣味，而没有掌握知识，作业无法独立、正确、高效地完成，那么这堂课将被评判为失败的课。现在有一些教师，因为讲课不透彻，学生不能真正理解课文内容，所以在课后要做大量的补救工作，学生累，老师也累。我们应该教给学生学习知识的能力，而不是背不动的书包和数不清的作业。教师的教学不仅仅是“授之以鱼”，更为重要的是“授之以渔”。教师应选择最好的，最适合学生教学方案，实现学生在自己基础上最大程度的提高。

课堂是师生互动的舞台，要提高课堂教学的实效性，我们就要倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重学生的主体性、能动性。通过情境创设，阅读指导，课堂讨论，课堂表演等多种方式，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，让学生在自主学习的基础上主动探究、团结合作、勇于创新，让他们敢于说，乐于说，让课堂充满笑声，充满活力。达到自主、合作、探究三者相辅相成，有机结合。当然，教师要充分发挥主导作用，教会学生如何自主、合作、探究，保证学生自主、合作、探究学习的有效性。

我们的课堂教学还是一个动态生成的过程，现在我们追求师生互动生成的课堂，我们经常会遇到这样的尴尬：教学时教师正要进行下一环节，学生突然冒出一个问题或提出自己的看法，这时跟着学生走，也许不知要跑多远也扯不回来，装作未见，又显然有悖于“据学而教”的理念，这就要求教师在这些“意外的通道”出现的时候，能够敏锐地意识到，并且经这条“通道”引领学生欣赏到“美丽的风景”。教师要真正优化课堂教学，减少低效无效的环节，实现课堂教学的实效性。

四、与信息技术整合，运用现代化的教育手段，提高课堂教学的实效性。