一年级数学综合实践活动案例

北师大版小学数学一年级综合实践活动案例

一、背景分析

1.教材定位：

《2011年修订的数学课程标准》课程内容指出：“在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。”对于第一学段一年级孩子来说，经历从日常生活中抽象出数的过程和认识理解数的意义就是成功迈入数学知识殿堂的第一步。北师大一年级数学教材安排了2个大主题（可爱的校园、生活中的数）的情景让学生通过数一数、认一认、写一写、说一说等形式整体感知数的意义。

教材对数的产生和数的作用等方面知识涉及内容还不够全面、体现面不足，为了进一步使学生对于数的产生和作用有更加深刻的认识和了解，为此安排了本节数学综合实践活动课——寻找数字宝宝的“影子”，让学生能够从多个层面和角度对数的知识有一个比较清晰、全面的认识和理解过程。

2.学情分析：

知识层面：一年级的孩子已经有了数数的基础；对生活中的数也有较多的接触和认识；并对数字符号的书写到达了一定的熟练程度，但对数字符号抽象的过程没有亲身经历；对具体数的作用（基数与序数）认识不够，只能正确读、写0——10以内的数。

技能方面：学生能一一数数，但数数的方法还不够灵活、多样，对于怎样才能数得又对又快没有评判的标准，还不能及时从“移物数数到点物数数”能力上进行过渡。

过程与方法：在学习过程中，学生已经具备画图表示物体数的多少，但对数量的认识和表示还不够具体和明晰，需要在生活中找出更多实例让学生体验感知数字可以表示任何个数物体的数量，只是所用单位不尽相同而已。

3.资源环境分析：

关于数的认识，除了教材知识呈现的内容以外我们还可以从有很多方面着手进行扩充和添加。例如：找一找身边的数，说意义和用途、讲数字演变的故事、用数量词玩一次比一次大的“接龙”游戏、用数字宝宝构图等知识都可以融入进数的认识之中，以求使学生全面感受“活灵活现”的数字生活。

综上所述，我在这堂课的活动内容和活动目标上进行了如下设计：

二、实践学习活动目标

1.通过对各种数字符号的认识，发展学生从直观数到抽象数的过程；进一步加深学生对

数的认识和发展的了解。

2.掌握数和数量的区别，学会使用一些简单的数量词表达自己的意思。

3.经历对数的各种直观体验活动，使学生对生活中的数有更多方面的理解和认识。

4.通过课堂学习交流与活动提高学生对数学知识学习的热爱，逐步培养学生用数学、爱

数学的兴趣。

学习重点：数和数量的认识、数的意义和作用的进一步了解。

学习难点：数的发展和抽象过程理解、数量词的准确使用。

三、活动学习准备：

PPT课件、绘画纸、水彩笔、卡通数字宝宝

四、实践学习活动设计

（一）古人计数

1.课件出示：

同学们，如果让你表示上面图中小鸟的只数，你想怎样表示呢？试试看

学生：（可能） 1 2 3

......

师：同学们的表示成果真不错，你们还想知道古人会用什么样的方法来表示图中小鸟

的只数吗？（想）给你们机会猜一猜、想一想。

生：大胆交流（一年级的孩子小可能会出现猜不到的情况，教师结合实际情况顺势引导）2.我国古人计数法介绍：（课件出示）“数”源于“数”

结绳计数卵石计数算筹计数刻痕计数

发展到：古代中国数字——古巴比伦数字——古罗马数字

最后使用：阿拉伯数字 0 、1、2、3、4、5、6、7、8、9

师小结：无论是古人还是现代人，我们都需要用不同的符号来表示事物的多少。如：“1、2......”、“”图形符号等。数字符号是我们最好的朋友，它帮助了我们简单方便地

表示事物的多少。

3.卡通出示主题：数字宝宝的“影子”

动画形象演示数字宝宝，学生大声喊出数字宝宝的名字。

师：用卡通数字板书课题

【设计意图】

对数起源的了解是学生学习数学的一种本质探寻，“解决学生的好奇心理”让学

生对数学多一份了解是我们一年级认识数后最应该做的一件事。教材在后续内容《七

单元加与减（二）》的学习中也有对古人计数知识的介绍，但是此处停留的层面是古

人对计数单位的理解和认识。所以适当在第一单元渗透数的发展介绍对学生来说可

以做到前后知识之间连续的效果。数学本是一种文化，但很多时候我们在课堂上缺

少了传承的机会。

（二）五彩缤纷的数字

师：（过渡语）多么活泼可爱的数字宝宝呀！同学们请你们把自己在生活中发现的数字宝宝带到班级里来展示展示吧！

1.生：展示交流自己在生活中发现的数字宝宝，并说一说数字宝宝在这里的作用。（如果学生收集的比较多可以多交流，注意不重复。如果没有教师可以先出示启发）

2.师：出示几组数字在生活中的使用情况

车牌上的数字门牌上的数字站牌上的数字钟表上的数字......

3.请数字宝宝来帮忙：

情景一：我的生日是......

情景二：爸爸的电话号码是......

情景三：这本书的价格是......

最后，假如没有数字宝宝，你会觉得我们的生活会怎样？（说一说）

【设计意图】

课程标准中指出：“数学源于生活”。在生活中感受数学知识的存在或者从学生生活实际出发学习数学知识是我们在学习数学知识过程中的必然选择。教学情境需要有原滋

原味的数学基础才能吸引学生的关注度、调动学生的认识基础和兴趣。在这个环节中，我基于这样的标准设计了说数学、用数学的活动让学生真正体验到“五彩缤纷”的数字生活，有了数字我们的生活才会变得如此简单而丰富。

（三）“接龙游戏”大大大

师：介绍游戏规则

我说：“1个苹果”，你说：“1箱苹果”，下一个同学说的苹果数一个比前一个“大”或者“多”，谁说不出，谁就认输。

游戏开始

生1：1只小鸡

生2: 1群小鸡

生3：......

【设计意图】

对数的认识不仅需要学生有多少的认识意识，更需要学生对量的认识有一定的基础。否则学生就不容易理解数与数量之间的区别与联系，而且经常会犯一些数量词用不准确的情况，更不知道数的大小可以从数字的变化得到，也可以从计量的单位得到。让学生从一年级就开始说较为准确的数学语言信息有助于学生对单位意识的领悟和感知。（四）“数字魔法”变变变

1.数字构图变魔法，让学生欣赏数字变形后的神奇魅力。

课件出示：