实现语文教育跨越式发展的五维创新教学方式
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二、落实两个前提（条件） 落实两个前提（条件） 1、开发跨越式所需的优质教学资源 2、实施跨越式创新教学设计
北京师范大学现代教育技术研究所
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实现语文教育跨越式发展的 五维创新教学方式
三、突出三个重点
教学资源的建设要注意突出三个重点： 在保证思想性、知识性的前提下， 1、在保证思想性、知识性的前提下， 要突出趣味性； 要突出趣味性；
2、在注重图、文并茂前提下， 在注重图、文并茂前提下，
要突出音（拚音）； 要突出音（拚音）； ）、词 3、在（字）、词、句、篇教学内容的安 排上，要突出段落篇章。 排上，要突出段落篇章。
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实现语文教育跨越式发展的 五维创新教学方式
四、处理好四种关系
教学设计的实施要注意把握四种关系： 1、教师主导与学生主体的关系 2、以教为主教学设计与以学为主教学设 计的关系 3、自主学习与协作学习的关系 4、课标要求与跨越要求的关系
实现语文教育跨越式发 展的五维创新教学方式
何克抗
Email:hekk@bnu.edu.cn http://www.etc.edu.cn/学者专访 何克抗 学者专访/何克抗
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实现语文教育跨越式发展的 五维创新教学方式
一、坚持一个中心 落实两个前提（条件） 二、落实两个前提（条件） 三、突出三个重点 四、处理好四种关系 五、狠抓五个教学环节
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实现语文教育跨越式发展 的五维创新教学方式
汉语拼音教学案例 （ai ei ui, ue ai er） ie er
(1)炉东有个锤快锤，炉西有个锤锤快， (1)炉东有个锤快锤，炉西有个锤锤快， 炉东有个锤快锤 两人挥臂来比赛， 两人挥臂来比赛， 不知是锤快锤比锤锤快锤得快， 不知是锤快锤比锤锤快锤得快， 还是锤锤快比锤快锤锤得快。 还是锤锤快比锤快锤锤得快。 北边来了个瘸子，背了一筐茄子； （2）北边来了个瘸子，背了一筐茄子； 南边来了个瘸子，背了一捆橛子。 南边来了个瘸子，背了一捆橛子。 背茄子的瘸子打了背橛子的瘸子一茄子； 背茄子的瘸子打了背橛子的瘸子一茄子； 背橛子的瘸子打了背茄子的瘸子一橛子。 背橛子的瘸子打了背茄子的瘸子一橛子。
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实现语文教育跨越式发展的 五维创新教学方式
之所以将这种跨越式教学方式称之为五 之所以将这种跨越式教学方式称之为五 维创新教学是因为： 维创新教学是因为： 这种教学方式涉及教学指导思想、 这种教学方式涉及教学指导思想、
教学资源、教学设计、教学结构和 教学资源、教学设计、 教学过程等五个方面， 教学过程等五个方面，而且能有效地实
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实现语文教育跨越式发展的 五维创新教学方式
大量扩展阅读； 扩——大量扩展阅读； 打字训练提前； 打——打字训练提前； 留——鼓励在留言板上发帖子，以练习写作； 鼓励在留言板上发帖子，以练习写作； 在字、 篇的教学要求上， 篇——在字、词、Байду номын сангаас、篇的教学要求上，不 要在字、词解释上花过多时间， 要在字、词解释上花过多时间，要把 重点放在段落篇章的阅读理解上； 重点放在段落篇章的阅读理解上； 在培养听、 思——在培养听、说、读、写能力的同时努 力培养学生的思维能力。 力培养学生的思维能力。
现大幅度提升教学质量与教学效率的跨越式 发展创新目标。 发展创新目标。 下面就是对这五个方面的具体阐述： 下面就是对这五个方面的具体阐述：
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实现语文教育跨越式发展的 五维创新教学方式
一、坚持一个中心
语文教学——一定要以语言运用为中心, 一定要以语言运用为中心, 语文教学 一定要以语言运用为中心 最终要落实到“ 最终要落实到“读、写”， 尤其是“ 尤其是“写”。
写作能力足以反映一个人的全部语言能力， （写作能力足以反映一个人的全部语言能力，高考曾以 一篇作文为考题， 50年代高考和90年代上海某区高考 年代高考和90年代上海某区高考） 一篇作文为考题，如50年代高考和90年代上海某区高考）
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实现语文教育跨越式发展的 五维创新教学方式
课标要求是底线， （课标要求是底线，它通过课文内容体现； 跨越要求是目标，它通过扩展内容体现） 跨越要求是目标，它通过扩展内容体现）
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实现语文教育跨越式发展的 五维创新教学方式
四、处理好四种关系
由以上分析可以看到： 由以上分析可以看到：
把握上述四种关系的实质是要 改变传统的以教师为中心的教学结 构创建“ 主体相结合” 构创建“主导—主体相结合”的新 型教学结构
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实现语文教育跨越式发展的 五维创新教学方式
五、狠抓五个教学环节
在教学资源与教学设计二者密切结合 与有效运用的基础上， 与有效运用的基础上，通过狠抓五个教学 环节把“一个中心” 环节把“一个中心”（即跨越式创新教学 的根本指导思想） 的根本指导思想）贯彻落实到整个教学过 程中去。 程中去。 这五个教学环节是——
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三、突出三个重点
教学资源的建设要注意突出三个重点： 在保证思想性、知识性的前提下， 1、在保证思想性、知识性的前提下， 要突出趣味性； 要突出趣味性；
2、在注重图、文并茂前提下， 在注重图、文并茂前提下，
要突出音（拚音）； 要突出音（拚音）； ）、词 3、在（字）、词、句、篇教学内容的安 排上，要突出段落篇章。 排上，要突出段落篇章。
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四、处理好四种关系
教学设计的实施要注意把握四种关系： 1、教师主导与学生主体的关系 2、以教为主教学设计与以学为主教学设 计的关系 3、自主学习与协作学习的关系 4、课标要求与跨越要求的关系
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一、坚持一个中心 落实两个前提（条件） 二、落实两个前提（条件） 三、突出三个重点 四、处理好四种关系 五、狠抓五个教学环节
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汉语拼音教学案例 （ai ei ui, ue ai er） ie er
(1)炉东有个锤快锤，炉西有个锤锤快， (1)炉东有个锤快锤，炉西有个锤锤快， 炉东有个锤快锤 两人挥臂来比赛， 两人挥臂来比赛， 不知是锤快锤比锤锤快锤得快， 不知是锤快锤比锤锤快锤得快， 还是锤锤快比锤快锤锤得快。 还是锤锤快比锤快锤锤得快。 北边来了个瘸子，背了一筐茄子； （2）北边来了个瘸子，背了一筐茄子； 南边来了个瘸子，背了一捆橛子。 南边来了个瘸子，背了一捆橛子。 背茄子的瘸子打了背橛子的瘸子一茄子； 背茄子的瘸子打了背橛子的瘸子一茄子； 背橛子的瘸子打了背茄子的瘸子一橛子。 背橛子的瘸子打了背茄子的瘸子一橛子。
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之所以将这种跨越式教学方式称之为五 之所以将这种跨越式教学方式称之为五 维创新教学是因为： 维创新教学是因为： 这种教学方式涉及教学指导思想、 这种教学方式涉及教学指导思想、
教学资源、教学设计、教学结构和 教学资源、教学设计、 教学过程等五个方面， 教学过程等五个方面，而且能有效地实
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大量扩展阅读； 扩——大量扩展阅读； 打字训练提前； 打——打字训练提前； 留——鼓励在留言板上发帖子，以练习写作； 鼓励在留言板上发帖子，以练习写作； 在字、 篇的教学要求上， 篇——在字、词、Байду номын сангаас、篇的教学要求上，不 要在字、词解释上花过多时间， 要在字、词解释上花过多时间，要把 重点放在段落篇章的阅读理解上； 重点放在段落篇章的阅读理解上； 在培养听、 思——在培养听、说、读、写能力的同时努 力培养学生的思维能力。 力培养学生的思维能力。
现大幅度提升教学质量与教学效率的跨越式 发展创新目标。 发展创新目标。 下面就是对这五个方面的具体阐述： 下面就是对这五个方面的具体阐述：
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一、坚持一个中心
语文教学——一定要以语言运用为中心, 一定要以语言运用为中心, 语文教学 一定要以语言运用为中心 最终要落实到“ 最终要落实到“读、写”， 尤其是“ 尤其是“写”。
写作能力足以反映一个人的全部语言能力， （写作能力足以反映一个人的全部语言能力，高考曾以 一篇作文为考题， 50年代高考和90年代上海某区高考 年代高考和90年代上海某区高考） 一篇作文为考题，如50年代高考和90年代上海某区高考）
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课标要求是底线， （课标要求是底线，它通过课文内容体现； 跨越要求是目标，它通过扩展内容体现） 跨越要求是目标，它通过扩展内容体现）
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实现语文教育跨越式发展的 五维创新教学方式
四、处理好四种关系
由以上分析可以看到： 由以上分析可以看到：
把握上述四种关系的实质是要 改变传统的以教师为中心的教学结 构创建“ 主体相结合” 构创建“主导—主体相结合”的新 型教学结构
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实现语文教育跨越式发展的 五维创新教学方式
五、狠抓五个教学环节
在教学资源与教学设计二者密切结合 与有效运用的基础上， 与有效运用的基础上，通过狠抓五个教学 环节把“一个中心” 环节把“一个中心”（即跨越式创新教学 的根本指导思想） 的根本指导思想）贯彻落实到整个教学过 程中去。 程中去。 这五个教学环节是——
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