《假如给我三天光明》阅读汇报交流课

《假如给我三天光明》阅读汇报交流课

课时目标：

1．汇报交流《假如给我三天光明》拓展阅读情况，走进海伦·凯勒的世界，了解她的特殊人生经历，理解语言文字传达给我们的人文精神。2．巩固和提高“精读”和“略读”的阅读方式，激发阅读兴趣，培养良好读书习惯。

重点难点：

1．把握作品语言的优美和隽永，理解文字背后的美丽和感动。

2．“精读”和“略读”阅读方式的巩固和提高。

教学准备：

1．师生共同拓展阅读《假如给我三天光明》（夏志强译，中国文联出版社，新悦读之旅丛书）了解本书的整体内容，仔细研读自己感兴趣和受感动的地方（教师可以针对性推荐部分章节）。

2．教师根据目标、学情和流程制作课件。音乐《感恩的心》。

教学过程：

一、回顾导入，谈话激情。

1．海伦·凯勒是一个怎样的人

2．谈话：生命，对每个人来说只有一次，渴求生存，热爱生活，善待生灵，珍爱生命，将人性之爱的火炬照亮整个生命的历程。这样，人生才有价值，生活才更精彩，生命才能永恒。面对挫折与磨难，人生需要坚强！海伦·凯勒就是这样的强者。今天这节课，我们就通过汇报交流《假如给我三天光明》她的自传，走进海伦·凯勒的世界，并能够巩固和提高“精读”和“略读”两种读书方式。

二、整体感知，了解经历。

1．《假如给我三天光明》是海伦·凯勒的自传体长篇小说，你读了书的哪些地方，哪些内容你感觉海伦·凯勒的语言怎样（板书：语言特色优美隽永）

2．你能简要介绍一下海伦·凯勒的人生经历吗（板书：人生经历历经磨难）

3．可以说说你是怎样读的吗

三、汇报交流，分享展示。

1．小结导入，分组交流。是啊，海伦·凯勒的语言优美隽永，我们无不被故事情节而吸引，无不为精彩的描写而惊叹，无不被作者的精神所感动。（板书：精神内涵）（课件出示）

2．汇报收获，集体交流。

（1）指名小组代表，师生共同评议。

预设一：聆听心灵渴望。

①随机课件出示370页“有时，我的心在哭泣。”——371页“将它们记住。”

②光明，对于我们这样身体健全的人来说是多么平常，但对于一个集盲、聋、哑的人来说，光明意味着什么这三段文字是有声音的，我们可以听到海伦内心的呼唤和渴望。指名读最能表现其内心的句子。

③这些文字，我们听到海伦内心最热切的渴望，最直接的心灵独白。其实她的渴望是渗透在整本书、整篇文章的字字句句中，也渗透在她一生的日日夜中。（板书：光明）

预设二：想像感人画面。

①随机课件出示350页——352页《神奇而美妙的水》。

②在这假想的三天光明中她首先希望看到的是莎莉文老师，这段文字给出了答案。读着这段文，浮现在你眼前的有哪些画面从这些画面中你体会出什么（板书：感恩）

③课件出示371页“首先，我希望长久地凝视我亲爱的老师——对于全人类的同情”，配乐朗读。

预设三：理解精神内涵。

①课件随机出示80页《希望之光》中：《目盲心不盲》《超越痛苦》《正视残疾》《我的信条》,124页《关于信心的短章》等相关内容。

②结合交流海伦的乐观向上，坚韧不拔。（板书：抗争）

预设四：感受博爱情感。

①随机课件出示221页《用爱和感恩的心态面对生活》中：《感谢那双双托满阳光的手》《爱的福音》《友谊和生命》《感谢生命感谢生活》有关章节。

②结合语言文字交流海伦善良和博爱。（板书：博爱）

（2）教师小结：精读悟情。

四、总结延伸，升华情感。

1．从同学们的汇报中，我们感受到海伦·凯勒对人类的爱。看到了乐观向上，看到了坚忍不拔，看到了善良美丽，看到了伟大神奇，既受感染，也充满感激。

2．课件出示，指读。

五、回顾读法，提高技能。

1．这节课有什么收获

2．学生畅谈。

3．教师就“精读”“略读”总结两种读书方式。（板书：精读略读）六、课堂总结，推荐阅读。

1．课件出示，送同学们几句话。

2．推荐阅读。（课件出示）

（1）继续深入阅读《假如给我三天光明》。

（2）陆幼青《死亡日记》、张海迪《天长地久》。

板书设计：

假如给我三天光明

语言特色优美隽永

略读

人生经历历经磨难

精神内涵光明感恩抗争博爱精读