如何巧妙利用身边材料上好手工课

如何巧妙利用身边材料上好手工课
【摘要】随着新课程标准的制定，美术课越来越注重学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。

手工课还能培养小学生的情感和意志力,以及个性心理品质，对儿童良好个性品质的形成和心理健康发展具有很大的意义。

【关键词】农村小学美术手工课利用身边材料
美术手工课是美术教学的一种重要组织形式，它既能锻炼学生的绘画能力，培养学生的动手能力，还能培养学生实践能力和创新精神，引导学生团结互助，共同进步，是学生非常喜欢的活动。

但是农村和城市的美术手工教学还存在一定差距，如学生基础、材料、设施等，作为农村美术教师，我们必须结合农村孩子的现状，探索一条适合农村美术手工教学的路子。

1.教师和学生应做好课前的材料准备
有句俗话说：“巧妇难为无米之炊”，假如在一堂手工课上，教师或学生没有准备好相应的美术材料与工具，那么一切设计理念、创新构思都成了空想，尤如“纸上谈兵”，无法将自己的创意变为实实在在的艺术品。

农村的孩子和城里的孩子在美术教学上，还是存在一定差距的，如今农村的孩子基本上都是住校生，每个星期才能回家一次，作为农村的美术教师而言，在学生离校前就要布置好下次手工课上要准备的材料、工具，农村的孩子对美术课的兴趣比较浓厚，尤其是手工课，因此在下一次课上，上次布置的材料、工具基本上都能带齐，但还有小部分同学不尽人意，就拿一年级班里的一个男孩子来说，每次美术课上的绘画工具都是向同桌借的，时间久了，同桌产生了烦感，不愿意借了，一次美术课上，两人还因此产生了争执，小男孩哭着告诉我：“我问过妈妈很多次了，她说不给我买！”由此可见，家长的观念直接影响着孩子，虽说现在城乡差距缩小了，农民富裕了，但仍然有些家长不愿意给孩子买美术工具。

我认为：第一，家庭经济问题所致，每个学期的美术材料、工具准备的比较多，买了水彩笔，油画棒，过段时间又要准备水粉颜料等，对于家长来说，不愿意花费太多；第二，农村家长的重视语文、数学，忽视副科，认为只要读好主课才是最重要的，其他的无所谓。

当然还存在其他的因素，如家长给了孩子买美术工具的钱，孩子因贪吃把钱买了零食等等。

总之，面对这样的状况，作为农村美术教师来说，在手工课上，通常会采取小组合作或同桌合作的方式进行，这样既满足了没有带材料的同学，同时，教师又可以抓住这个契机，教育学生们要相互帮助，团结协作，合作方式，还可以将几个人的创新理念汇聚在一起，设计上碰撞出了思维的火花，避免了闭门造车的状况。

2.导入新颖，激发学生兴趣
手工课比起绘画课来，更能吸引学生，学生期待教师在课堂中呈现出好玩的，有趣的花样，这离不开美术教师新颖、创新的导入方式，如运用视频、音乐、游戏、优秀作品等方式，但要结合不同年级学生的心里来进行。

比如，二年级的《彩蝶飞飞》一课中，课上我播放了学生喜欢的flesh动画视频，片段中有许多蝴蝶在花丛中翩翩起舞，几秒钟后便离开了花丛中，消失在学生的视眼里，学生们再纳闷时，我便问道：“咦，蝴蝶姑娘飞到哪里去了呢？”“看，它飞到我们的教室来了！”说着手里边舞动着课前制作的蝴蝶，此时，学生们目光流露出赞美之情：真漂亮！短短的时间里很快激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，学生有了兴趣后，就乐与主动参与到学习制作蝴蝶的活动中。

又如，一年级的《彩旗飘飘》一课中，我在课上，快速的做了一面方形旗，学生们看得很仔细，我问他们：“除了方形旗，我们还能做哪些形状的旗呢？”他们便会会将自己熟悉的三角形、菱形、圆形等例举出来，“还有其他形状吗？”说罢，我告诉他们：“现在，老师要将这面方形旗变一变，不要眨眼哦！”经过修修剪剪，方形旗很快变出了各种形状。

此时，我发觉学生们都有点迫不及待的想尝试了，以这种课堂演示的方式导入，很快的调动了学生的积极性，对于低年级的学生而言，有时候教师的直接演示往往甚过于滔滔不绝的讲授。

因此，一个好的导入方式对于手工课来说是至关重要的，低年级的学生在制作过程难免会存在好动、爱讲话的问题，我会采取把自己的“剪纸作品”奖给课堂上最认真的孩子，这也是调动学生学习主动性的好方法。

3.充分利用多媒体教学
新课程中提倡教师尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品，有了多媒体，手工课教学更轻松，方便，如遇上要画、折、剪的部分，运用投影仪，就能让学生更好的看清制作步骤，理解制作方法。

反之，教师就要把制作步骤多讲解几遍，有必要的话，还要在黑板上把制作过程画出来，进行耐心的讲解，然后和学生再次演示制作步骤，到最后，还会有学生高喊：“老师，我不会！”这样的教学方式让美术教师很累，效果也不是很好。

在农村学校中，不可能每个教室都具备多媒体设施，但如今农村的学校里，都会有一个专门空出来为上公开课而准备的多媒体教室，在上手工课时，应尽量将学生带到多媒体教室上课，教师可以给学生提供丰富的网络资源，让学生大脑中有了一个直观的形象，开阔了学生的视野，还能激发学生的创作灵感，同时，还能提高美术教师的课堂教学能力。

4.精讲多练，留足够的时间让学生去制作
如今教学提倡“精讲多练”，在小学美术手工课上，很多老师会重在讲授而占用了学生的制作时间，往往一节课快下课了，学生还没有完成作品的现象，尽管老师们为了落实教学目标在备课上花足了功夫，还制作了大量的课件，最终还是不敬人意，学生在整堂课上还未掌握基本的制作方法，又如何让他们去创新呢？在这一点上，我是深有体会的，一年级的《剪拉花》一课中，为了让学生学会制作各种不同的拉花，我讲解了剪拉花的步骤，为了更好让学生明白制作过程，我还把它放大到黑板上进行讲解，最后在按照剪拉花的方法，剪出了许多不同的拉花，学生是看得很认真，很有兴致，可是一到自己尝试制作时，便是云里雾里，
什么都不知道了，我又不得不重新拿起纸来，和学生们说：“同学们，现在我们一起来做！”学生们便按照我的步骤做起来，后来，我发现这样的方式更适合，学生们基本上都能剪出拉花，还有个别学生还做出了与众不同的拉花。

从这节课中，让我意识到讲和练想结合的重要性，老师讲得太多，还会占用学生的制作时间，常常会听到班级里的一些声音：“老师，我还没做好呢！”很多老师会埋怨学生动作慢，而不去找找自己的原因，一堂课40分钟，学生制作和教师讲评的时间要保证25分钟，尽量提供学生较多的制作时间，因为手工课上，学生的动手参与是关键。

5.鼓励学生求新、让他们大胆尝试
美术学科在培养学生创造能力方面具有特殊的作用，因为科学研究表明，艺术教育具有开发右脑的功能，通过美术教育，在学生的艺术感受力、直觉思维能力不断得到训练的同时，其独创精神和创造能力不断得到提高。

农村的学生不像城里的学生，接触外面的世界少之又少，又不爱观察生活，缺乏创新意识，很多美术教师在教学中，以构图、色彩、画面的干净度来评价学生的作品，却往往忽视了学生的创作情感，从来不去过问学生：你为什么要这样画？对于学生只有冷冷的一句：“你画得不行！”或者“画得太脏了！”“色彩要涂均匀！”……这样，导致学生对美术课失去信心，因而美术教师应鼓励和特别关注那些勇于表达艺术感受和真实情感的学生，无论是绘画还是手工创作，都应以鼓励为主，切不可将自己的思维方式强加于学生，要肯定他们的创造力和想象力，让其自由想象的翅膀在广阔的天空中翱翔。

教师还应引导学生去大自然中体验、观察，发现生活中的美，激发其创作灵感。

在手工课上，还有一种教学教“放手”，让他们大胆的尝试制作，或许你会得到意想不到的惊喜，二年级的《小闹钟》一课中，如何制作闹钟，用图钉将时针和分针固定在钟面上，有些同学在没有图钉的情况下，还想到了在钟面上打洞，用卡纸卷起来将时针、分针固定在钟面上，这样也能转动；还有些同学说图钉容易伤到人，于是用小块的橡皮固定在钟地反面，这样就不怕伤到人了。

看着他们兴致勃勃的样子，我不得不感叹和佩服学生的创作力，学生的创造力是不可估量的。

因此，手工课上，教师应学会大胆的放手让学生尝试制作，同时，这样能让学生之间进行交流合作，增进感情，相互学习，同学之间都是彼此的小老师，还能促进师生间的“教学相长”。

6.课后拓展
在课堂有限的时间里，学生动手制作往往无法尽兴，我们可以利用延伸课堂的方法来弥补这方面的不足。

我让学生用自己制作的手工作品去美化自己的房间，用课上学到的知识技能课外制作其他作品来美化生活，这样可以天天看到，既可欣赏，又增添了手工制作的实用性，使学生有了自信，这对学生无疑是一种促进。

7.手工课上不可忽视的小细节
手工课上有一些我们不得不注意的小细节，比如安全、卫生、对学生的鼓励等。

安全是每节手工课上最让我担心的事情，剪刀的用法是我每节课都必须要强
调的事情。

安全第一，安全保障了，才能谈其他的。

卫生，是美术教师上手工课很头疼的一件事，由于农村的孩子自身的卫生习惯比较差，总是爱乱丢垃圾、纸屑，一到手工课，班主任便会和美术老师强调要注意教室卫生，尽管我在手工课上向同学们多次进行卫生教育，但上完手工课，地面上总会出现或多或少的“垃圾”，我也很苦恼，后来我尝试着在手工课上将卫生和课堂内容相结合的方式进行教育，如“给花儿施肥”，“给公鸡喂食”等，让纸屑变成了“肥料”和“食物”这些美好的事物，融入到教学课程中。

这样，既给学生在情感上进行了良好的情感教育，同时还让其养成了不乱丢垃圾，讲卫生的好习惯，真是一举两得。

实施后发觉桌子底下，地面上的垃圾明显少了很多。

随着新课程标准的制定，美术课越来越注重学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。

手工课还能培养小学生的情感和意志力,以及个性心理品质，对儿童良好个性品质的形成和心理健康发展具有很大的意义。

因此,手工课更能反应教材的编写特色,更能适应提高素质的需要。