2018届高考历史第二轮复习历史选做题的命题特点与解题技巧(以选修1为例)

历史选做题的命题特点与解题技巧(以选修1为例
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2013～2017年全国高考新课标卷“改革”模块选做题的考查内容、设问与作答方式一览表
从近五年全国高考新课标卷12道“改革”模块选做题看，命题呈现如下几个特点：
1．考查的主题不拘泥于国家《考试大纲》的“考试范围”和教科书内容，其选取的标准主要源自《课程标准》——不是具体的模块学习内容要点，而是整个模块的学习指向——“了解改革的历史背景和进程，改革的复杂性与多样性，科学地认识和评价改革，理解历史发展的多样性，认识人类社会的发展规律，增强对社会的历史责任感，进一步认识我国改革开放的伟大意义”，只要能承载这一目标的素材均可进入命题人的视野之中。

2．突出对“学科思维和学科方法”的考查。

由于试题材料选取的依据不是所学的具体知识和特定知识，而是随机选取的、学生普遍感觉陌生的教材之外的不确定知识，因此题目重点考查的并非对特定陈述性知识的简单再认、再现能力，而是在具体学习过程中积累总结提升而来的程序性知识——分析同类问题的方法、能力及规律性认识，也就是对历史学科本身所固有的学习规律和学科素养的运用能力。

3．从时段看，中国古代史是考查的重中之重，除2013年卷Ⅰ、2016年卷Ⅱ和2017年卷Ⅰ、卷Ⅱ涉及中国近现史外，其他8题均与中国古代的政治、经济改革相关。

4．从材料呈现方式看，以文字材料为主，较少采用一手材料尤其是整段的文言史料，材料通常以缩写、改写、摘编的方式呈现，层次大多为“补充介绍背景—列举改革措施内容—交代结果影响”的三段式结构，不在阅读上设置人为障碍，重点考查对材料的阅读理解和有效信息的提取能力。

5．频繁使用“概括”“指出”“说明”与“简析”(“分析”)等设问提示语，求答语则多集中于“背景”“原因”“内容”“作用”“意义”和“影响”上，总体聚焦在概括(指出)改革的背景(原因)、特点或内容，以及简析改革的作用(意义、影响)上，以深刻认识改革内容与时代背景、历史影响之间的互动关系。

1．把握专题之“魂”
如商鞅变法，作为一次社会转型的改革，其变法的每一项措施(如“废井田，开阡陌”“废分封，行县制”“废除世卿世禄制，推行军功爵制”等)都旨在削弱奴隶主贵族的特权，加强新兴封建地主的权力，这就是商鞅变法的“魂”。

而如将它推演成“削弱(废除)封建地主贵族特权，加强新兴资产阶级权力”，则可以作为日本明治维新和俄国1861年改革的“魂”；如果再将其进一步推演成“削弱(废除)旧的统治阶级的特权，加强新兴阶级的权力”，则又可以作为所有社会转型改革的“魂”。

而这个“魂”就是在学习特定知识过程中总结出来的规律性知识，是专题学习的主线。

2．强化能力之“本”
在学习特定知识过程中，是否记住并不重要，关键是要在理解上下功夫，要弄清事情的来龙去脉、前因后果，通过对问题的分析与解决，深化、内化、结构化对教材知识的理解，同时掌握获取同类知识及解决同类问题的思维方法，学会触类旁通、举一反三。

鉴于全国卷选做题特别重视“概括”这一基本历史认识能力的考查，应在实战训练中通过一些行之有效的方法有意识地加强“概括”能力。

这些训练法包括：
①关键词与核心句训练法。

前者指平时阅读教材或试卷时，习惯
性地圈阅、提炼、旁注关键词，由关键词理解材料的中心观念，学习用关键词构思内容较复杂的论证；后者指阅读时能够准确快速找出整段材料中最能表达中心思想的核心句，区分核心句与拓展句，分析拓展句是如何对核心句予以论证的。

②观点与史实的准确区分。

懂得区分材料中观点部分与史实部分的区别；剔除概括中主观加工、自行发挥的成分，使它仅仅是对材料内容的客观浓缩与再现。

③掌握必要的史学概念和术语并将之运用于论证中、养成条理化表达的习惯、对已做出的概括性答案进行“再概括”(合并、删除一些重复、冗余的话语，使答案浓缩精简到无法再减的极致)等。

最后使自己的概括能达到这样的标准：
①抽象性：使用精短恰当、具有一定内涵包容性的表述对材料内容予以浓缩和提炼，将完整的叙述转化为概念术语式的表达，将定量的描绘转化为定性的判断，言简意赅、提纲挈领，透过历史现象直抵其核心本质。

②准确性：概括的目标是“再现”，必须忠实所概括对象的客观性，尊重材料本意，不能断章取义、随意发挥、自由想象；要把握好材料的层次，清晰提取出材料所包含的各个要点，每个要点都应当有各自独立的内涵，彼此泾渭分明。

③完整性：立足于题目所指定的全部材料，对材料进行地毯式的摸排，力求呈现材料蕴含的全部要点；概括不仅要充分整理隐性信息，而且要深刻挖掘隐性信息。

④针对性：所概括的答案必须针对问题所问，角度要尽量发散，但始终聚焦在设问的指向上，防止偏题、跑题。

⑤逻辑性：所概括的诸要点之间往往存在着某种逻辑关联，讲求
概括的“条理性”，意味着各要点之间须内涵分明，而要点与要点之间构成一个言之成理的话语序列。

3．由表及质之“深”
选修1模块试题紧扣当前热点，历史现实性意识考查成为潮流。

其中第(2)问最能体现命题者的意图。

试题主要以“作用”“影响”“意义”设问，要求考生在对改革的历史背景、内容和特点了解的基础上，能够科学地认识和评价改革，使考生增强对社会的历史责任感，进一步认识我国改革开放伟大的现实意义和深远的历史意义，发挥历史学“鉴古知今”的价值和作用。

历史地思考现实问题是得高分的手段。

历史知识，既具有史料的客观属性，又包含主体的理解和价值判断在其中。

选修1的试题关注了时政信息和学术热点，暗含了对社会现实的关照。

解题的关键是学会用历史地眼光观察现实世界，学会历史地思考现实问题。

在材料之外的“社会现实”是答案拓展的方向，是满分之答的核心所在。

比如2017年全国卷Ⅰ“工资改革”题，其中第(2)问答案“有利于深化经济体制改革和市场经济的发展”就是联系“社会现实”的体现。

4．开阔视野之“度”
中国古代和近代改革史是复习的重点，除了掌握《考试大纲》所规定考点及一些整体性、带有转型特征的重大改革外，对历朝历代政治、经济领域的一些重要专项改革也应予以适当关注，如政治上的官员选拔任免及监察制度、地方行政与边疆管理制度、少数民族的制度变革等，经济上的土地制度、赋役制度、货币制度及贸易管理制度等。