教研论文 浅谈促进小学语文课堂中学生深度学习的几点策略

教研论文浅谈促进小学语文课堂中学生深度学习的几点策略

有人说，深度课改的本质是深度学习。那什么是深度学习？深度学习就是让学生不再只是知识的传承者和消费者，而要成为知识的创新者和贡献者；深度学习应该是能让学生学会独立思考，学会提出问题、解决问题，进而具有批判性思维的一种学习，它是有效学习的必然要求。而这样的学习在我们的小学语文课堂学习中是难能可贵的，也是我们作为一线教学工作者孜孜以求的。有人说，要求小学生进行深度学习有些太苛刻了，他们的能力毕竟还很欠缺，能够在教师的引导下按部就班地进行思考和练习就不错了，还谈什么“深度学习”。其实不然，正因为小学生（特别是中、高年级学生）还处在学习习惯和学习能力发展的关键期，所以更应该注重思维能力的培养，通过我们的课堂教学行为，促进学生进行深度学习，让学生学会独立思考，学会提出问题和解决问题，成为学习的主人，而不是教师手中的牵线木偶。

课件可以增强课堂氛围，提高学生兴趣，拓宽知识视野，扩充教学容量，但它毕竟只是教学的辅助手段而不是教学的主角。然而，近年来在小学的语文课堂上，某些老师却过分依赖多媒体的使用，仿佛使用课件成了课堂内容丰富、教学手段先进的标志，尤其是每当开设公开课或示范课的时候，几乎无一例外必然会使用课件。然而不当地、过度地使用课件也是后患无穷的。这种不当和过度主要表现为：有些课件信息超量，学生被“丰富多彩”的内容包围，迷失了学习的重点；有些课件设计太“周到”，学生只能接受已有的问题和“标准答案”，思想被僵化；大量的动画和音响，让学生眼花缭乱，失去了关注的焦点……我们的课堂永远应该以文本和学生为主角，是否使用课件应该根据文本及课程特点的需要，而不是让它变成形式主义。

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小学语文课堂教学中值得我们关注的问题还有很多，不再一一赘述，正是小学语文课堂教学中的这些乱象，呼唤我们的语文教学要从无效、低效走向有效、高效，呼唤我们要积极发展学生的深度学习。笔者结合近年来的语文教学实践，对如何促进小学语文课堂中学生的深度学习做了一些思考。

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