二氧化碳和一氧化碳(1) 精品课件人教版九年级上册化学(19张)

二氧化碳 和一氧 化碳(1) 精品 课件人 教版九 年级上 册化学( 19张)
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二氧化碳 和一氧 化碳(1) 精品 课件人 教版九 年级上 册化学( 19张)
(2)兴趣小组同学想要组装一套可以同时制备和收集O2和CO2的 装置,且所获气流平稳。 ①该小组应选择的仪器有_B_C__D_H__I_(填序号)。
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2.二氧化碳的化学性质 (1)“三不”:一般情况下,CO2不能燃烧,__不__支__持__燃烧,不能供给 呼吸。
(2)CO2与水反应:_C_O__2_+_H_2_O_____H_2_C__O_3_;
碳酸不稳定:_H__2C__O_3___C__O_2↑__+_H_2_O___(均写化学方程式,下同)。
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2.由 于 未 被 阅 读的 作品的 价值包 括审美 价值仅 仅是一 种可能 的存在 ，只有 通过阅 读，它 才转化 为现实 的存在 ，因此 对作品 的接受 具有艺 术本体 的意义 ，也就 是说， 接受者 也是艺 术创作 的主体 之一。
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3.接 受 者 作 为 主体 ，他对 文本的 接受不 是被动 的。海 德格尔 提出“前 理解”， 即理解 前的心 理文化 结构， 这种结 构影响 着理解 。理解 不可能 是文本 意义的 重现， 而只能 是文本 与“前 理解”的 统一。
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2.完成教材P118的“实验6-5”,探究二氧化碳是溶解于水还是 与水反应。
(Ⅰ)
(Ⅱ)
(Ⅲ)
(Ⅳ)
烘干第四朵 花
实验 现象
小花__变__红__色__
小花 _不__变__色___
小花
小花
小花
_不__变__色___ __变__红__色__ __变__紫__色__
实验 分析
稀醋酸能使石蕊变 红,说明酸性溶液能 使紫色石蕊变红
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6.任 何 理 解 都 只能 是个体 的理解 ，但个 体毕竟 是与群 体相通 的，所 以个体 的理解 中也有 普遍性 。理解 作为现 实的行 为具有 通向实 践的品 格，艺 术品正 是通过 理解走 向现实 ，并在 生活中 发挥作 用的。 不是别 的，正 是理解 擦亮了 艺术品 的生命 之光。
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7.汉字的起始是象形的，书法家可以 用字的 结构来 表达物 象的结 构和生 气勃勃 的动作 ，使写 的字成 为一种 表现生 命的艺 术。元 代赵子 昂写“子 ”字时 ，先习 画鸟飞 之形， 从中吸 取对生 命形象 的构思 ，使“子”字有着 鸟飞形 象的暗 示，成 为一个 表现生 命的单 位。
燃着的蜡烛自 氧化碳_不__支__持__燃__烧__,也
___下_____
不__能__燃__烧__;___下_____层蜡
②在烧杯中点燃两 而___上_____依 烛先熄灭,___上_____层蜡
支高低不等的蜡烛, 次熄灭
烛后熄灭,说明CO2密度
沿烧杯壁倾倒CO2
___大_____于空气的密度
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二氧化碳_溶__于__水__中_,
体会探究活动的乐趣和学习知识的喜悦。 点拨
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化学用语天天练
写出下列化学反应方程式。
1.碳和氧化铁在高温条件下反应:_3_C_+__2_F_e_2O__3____4_F_e_+_3_C__O_2_↑_; 2.碳和二氧化碳在高温条件下反应:_C_+_C__O_2____2_C__O_。
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导学导练
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4.文 本 与 接 受 就呈 现出一 种相互 作用的 关系： 一方面 文本在 相当程 度上规 定了接 受者理 解的范 围、方 向，让 理解朝 它的本 义靠拢 ；另一 方面， 文本不 可能将 接受者 完全制 约住、 规范住 ，接受 者必然 会按照 自己的 方式去 理解作 品，于 是不可 避免地 就会出 现误读 或创造 。
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8.书法家要想使字表现生命，就要用 他所具 有的方 法和工 具在字 里表现 出生命 体的骨 、筋、 肉、血 的感觉 来。许 慎说：“书者， 如也。”书的任 务是如 ，写出 来的字 要“如”我们心 中对于 物象的 把握和 理解。
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③关闭止水夹Ⅱ,打开止水夹Ⅰ,纸花变红,发生反应的化学方
程式是__C__O_2_+_H__2O_____H__2_C_O__3 __。
④与此同时,小明同学还观察到蜡烛自下而上熄灭,可获得 CO2具有的性质是_二__氧__化__碳__的__密__度__比__空__气__大__,二__氧__化__碳__既__不___ _能__燃__烧__,也__不__能__支__持__燃__烧____,由此可知,二氧化碳可用于 __灭__火____。
为了探究CO2是否能与水反应: ①试剂a是__浓__硫__酸__。 ②打开止水夹Ⅱ,关闭止水夹Ⅰ, 可以观察到纸花__不__变__色__。 (填“变色”或“不变色”)。
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5.文 本 一 经 产 生就 成为历 史，它 所表达 的思想 感情、 所反映 的生活 ，都只 能是过 去的， 而理解 总是现 在进行 时。当 我们接 受历史 上的艺 术作品 时，我 们当然 可以设 身处地 想象古 人的生 活，体 验古人 的思想 感情， 但我们 毕竟是 现代人 ，只能 按照我 们现在 的心理 文化结 构去理 解古人 。
说明水 ___不__能___ 使石蕊变红
说 __不_明_能_C_O__2
使紫色石蕊 变红
说明CO2与 水反应生成 了一种_酸__性_
物质,使紫色
石蕊变红
说明这种酸
性物质不稳 定,加热易分 解
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实 ①通过实验(Ⅰ)与(Ⅳ),可以验证酸的一个化学性质为
验 _酸__使__紫__色__石__蕊__变__红___;
第六单元 碳和碳的氧化物
课题3 二氧化碳和一氧化碳(1)
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目录
01 学习导航 02 化学用语天天练 03 导学导练 04 随堂检测
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学习导航
课标 1.能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要性质和用途。 要求 2.掌握与二氧化碳有关的化学方程式的书写。 重点 二氧化碳的性质和相关实验。 难点 二氧化碳与水的实验探究。 方法
一段时间后,
使瓶内的气体减少, 导致瓶内的压强减
③向一个收集满CO2的 塑料瓶瘪了 质地较软的塑料瓶中加
小,外界大气压将塑
入约1/3体积的水,立即
料瓶压“瘪”
旋紧瓶盖,振荡
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④往澄清石灰水 澄清石灰水 里通入二氧化碳 __变__浑__浊__
CO2能与澄清石灰水发生反 应,化学方程式为 _C_a_(_O_H_)_2+_C_O_2___C_a_C_O_3_↓_+_H_2_O_
②该小组制备O2的化学方程式为_2_H__2O__2_______2_H_2_O__+_O_2__↑__。
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(3)同学们用制取的CO2进行性质实验(如右图):
实验突破 二氧化碳的性质 【师生合作】1.完成教材P117的“实验6-3”和“实验6-4”,探究 二氧化碳的性质。
实验方案
实验现象
①状观态察,闻C气O味2的颜色、集 ______气无无____瓶____中__色 味的气体
实验分析与结论 通常情况下Fra bibliotekCO2是 无色无味的气体
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燃着的蜡烛熄灭,说明二
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1.过 去 ， 通 常 只是 从艺术 家的立 场出发 ，将创 作看作 艺术家 审美经 验的结 晶过程 ，作品 完成就 意味着 创作完 成。而 从接受 美学的 角度来 看，这 一完成 并不说 明创作 已经终 结，它 只说明 创作的 第一阶 段告一 段落， 接下来 是读者 或观众 、听众 的再创 作。
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4.化学兴趣小组利用下列仪器(如图)进行实验(注:所用装置的 气密性都已检查完毕,省略连接玻璃导管间的胶管)。
(1)图中编号为F的仪器名称为__水__槽____。
2.下列有关CO2的实验中,只能证明CO2物理性质的实验 是( A )
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A
B
C
D
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3.下列关于CO2性质和用途描述错误的是( C ) A.CO2既不能燃烧也不能支持燃烧 B.CO2能从一个容器倾倒到另一个容器中 C.CO2不溶于水 D.CO2的固体(干冰)可作制冷剂
结 ②根据烘干后小花的变化,可以说明碳酸_不__稳__定___;
论
③通过(Ⅰ)~(Ⅳ)实验,可以说明二氧化碳与水反应,化学方程
式为__C__O_2_+_H__2O_____H__2_C_O__3 ____。
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【小组讨论】1.二氧化碳的物理性质 通常状况下,二氧化碳是一种无色、无味的气体,密度比空气 ____大____,___能_____溶于水。固体二氧化碳的俗名为 ___干__冰___,易升华,升华时吸收热量。
(3)CO2使澄清石灰水变浑浊:_C_a_(_O_H__)_2+__C_O__2____C_a_C__O_3_↓_+_H_ 2O