武昌起义与辛亥革命

《武昌起义与“中华民国”的创建》教学设计

一、教学目标

1•结合前一课时的内容了解辛亥革命历史背景，通过自主学习简述以武昌起义为起点的辛亥革命的进程；知道“ 中华民国”的创建过程及其推翻了中国两千多年君主专制。

2•通过比较《中华民国临时约法》与《中华民国约法》的关系，了解袁世凯篡夺革命果实所采取的措施和过程，从而认清袁世凯丑恶嘴脸。

3.查找有关材料，探讨辛亥革命的历史意义，认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命。

二、教学重难点

1 •重点：武昌起义、“中华民国”的创建。

2.难点：辛亥革命的

三、教学策略

采用合作探究和史料教学法。以史料为证据，通过精心设问带领学生重回历史现场，提

升历史认识。

四、教学过程

创设情境导入新课1播放歌曲：《走向共和》主题曲《曙

色》，并出示歌词。引导学生重复

“风吹过雨打过，铁蹄践踏过；火烧

过刀砍过，列强分割过。”“走过长

夜，走过坎坷，走进曙色。”

2.设问：（1）歌词中“风吹过，雨打

过”是指中国哪段历史？（2）近

代中国是如何走过长夜，走过坎坷，

走进曙色？出示课题

1•生欣赏歌曲，齐诵中

间精彩片段

2•生思考回答：

感受中国近代屈辱的岁

月。面对民族危机，有

多少仁人志士，救国救

民，上下求索

1.创设情境，有利于激发学

生的学习动机，使学生渴望

了解那个时代的历史

2 .问题设计有助于合理导

入新课，提问能感怀历史沧

桑感和脉络

讲解背景初识成因1.出示图1-22 ,还记得“川汉铁路股

票”是怎么产生的吗？为什么各地民

众要掀起保路运动？

2.四川保路运动产生了什么影响？

（为镇压保路运动，清政府调湖北

军队入川，使得湖北防御空虚，革命

形势十分有利）

3.湖北有哪些革命团体？（出示资

产阶级革命团体图

1•有识之士为了“收回

权利”“振兴实业”，

保护民族经济。清政府

以铁路国有的名义把铁

路修筑权出卖给列强

2.引起全国局势动荡，

湖北的革命形势迅速进

入高潮

引导学生回忆上一课中学过

的“面对列强的掠夺，有识

之士纷纷要求清政府采取保

护民族经济。”

自主梳理再识成因1.播放视频：《武昌起义》，要求学

生按照时间、地点、人物、事件等要

素概述辛亥革命的过程。（最好列成

年代尺或列成表格），指导学生自主

学习教材内容，学习图册（武昌起义

形势图）

2•请学生概述武昌起义的过程PPT展

示武昌起义的过程，与学生校对自主

性学习结果

1•学生欣赏视频，并以

教材内容为素材自主学

习。遵照时间、地点、

人物、事件等要素要求

在教材中寻找辛亥革命

的过程

2•回答武昌起义的过

程, （1）打响第一枪

（2）成立军政府（3）

结果：各省纷纷响应！

3•资产阶级革命

1 .运用视频能对武昌起义

有一个更生动直观的了解；

指导学生自主学习能培养学

生自主阅读、收集信息和

整理信息的能

力

2 .学生合作探究（同桌）

共同完成，以培养学生从历

史地图中获取信息，整合信

息的能力。并理解辛亥革命

的成功是大势所

趋，人心所向，为下一步学

习打下基础

1•学生各抒己见 （各自说出理由） 2 •结合史实分析辛亥 革命的积极意义 3 .辛亥革命过去了一 百多年。回首往昔，有 许多借鉴的地方

学生对历史事件的评价， 明确论从史出的方法 了解、理解辛亥革命的意 义

提升小结。前后呼应

五、板书设计

六、教学反思

1•成功之处

（1）成功补充了史料。在教学中，充分挖掘教材的丰富史料，组织学生探究辛亥革命 的波澜壮阔。在此基础上补充了

《临时约法》 的内容和德驻华公使哈豪森的讲话等史料。通

过史学资料（文物资料和文献资料）的丰富解读让学生更近距离的接近历史的真相和提升历 史思维，教学较为成功。

（2）媒体辅助，创设情境。本课导入环节，在教授《 武昌起义》时播放了视频，也是

十分有效的。最后总结同样以“走过长夜，走过坎坷，走进曙色。”前后呼应。

2•不足之处

对辛亥革命的意义本想采用胡锦涛《纪念辛亥革命 100周年的讲话》，但视频内容较长,

各抒己见 探索影响

1. 课堂探讨：革命果实被袁世凯夺 取，是不是意味着辛亥革命失败 了？说看法，讲理由？

2. 在学生充分讨论的基础上，研读 辛亥革命的积极意义（P16最后一 段）

3. 以“走过长夜，走过坎坷，走进 曙色。”进行小结

丙史意文

最终没有选择，是一个很大的遗憾，如能整合进教学，效果会不错。

3．改进思考

100周年设计方案需要进一步改进。如对教学环节进行整合，对胡锦涛《纪念辛亥革命

的讲话》进行处理，把视频整合到教学中。