生本教育理念下数学课堂教学模式研究结题报告
生本教育理念下小学数学课堂教学有效性探究
生本教育理念下小学数学课堂教学有效性探究
随着社会的发展和教育理念的转变，生本教育理念在教育教学中逐渐得到了重视和应用。
作为教育的重要一环，数学教学也受到了生本教育理念的影响，越来越多的小学数学教师开始探索如何在教学中有效地应用生本教育理念，以提高学生的学习效果和兴趣。
本文将针对生本教育理念下小学数学课堂教学的有效性进行探究，分析生本教育理念对小学数学教学的意义和作用，总结生本教育理念下小学数学课堂教学的有效性，并提出相关的改进方法和建议。
一、生本教育理念对小学数学教学的意义和作用
生本教育理念是一种以学生为本的教育理念，强调以学生的需求和兴趣为出发点，尊重学生的个性和特点，注重培养学生的创新能力和实践能力。
在小学数学教学中，生本教育理念的应用具有以下几个方面的意义和作用：
1. 促进学生主体地位的确立。
生本教育理念强调学生的主体地位，倡导教师在教学中更多地关注学生的学习需求和兴趣，激发学生的学习动机，使学生成为学习的主体。
2. 提高学生的学习兴趣和积极性。
生本教育理念注重挖掘学生的学习潜能和个性特点，通过设置感知问题和实践体验的情境，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更愿意参与数学学习。
3. 强化学生的实践能力和创新能力。
生本教育理念重视学生的实践能力和创新能力的培养，鼓励学生在数学学习中进行实践探究和创新思维，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力。
生本教育理念对小学数学课堂教学的意义和作用不容忽视，生本教育理念下的数学教学得以有效实施。
在实际的教学中，我们需要不断总结经验，充分发挥生本教育理念的优势，不断完善教学手段和方法，提高小学数学课堂教学的有效性，为学生的全面发展和成长提供更好的保障。
生本教育理念下的数学课堂教学研究
生本教育理念下的数学课堂教学研究一、引言随着教育理念的不断发展和变化，教学方法也在不断的改变和创新。
生本教育理念强调以学生为中心，关注学生的个体发展和需求。
在数学教学中，应该如何贯彻生本教育理念，激发学生的学习兴趣和能动性，是我们需要研究和探索的问题。
二、生本教育理念在数学教学中的运用1.激发学生的学习兴趣在生本教育理念下，教师应该注重发掘学生的兴趣爱好，将数学知识与学生的实际生活相结合，使学生能够感受到数学的魅力。
例如，在教学中可以引入有趣的数学游戏和问题，让学生积极参与其中，增强他们的兴趣和主动性。
2.关注学生的个体发展和需求生本教育理念强调尊重学生的个体差异和发展轨迹。
在数学教学中，教师可以采用多元化的教学策略和资源，满足不同学生的需求。
例如，在解决问题的过程中，给予学生足够的自主空间，让他们根据自己的思维方式和解决思路，寻找问题的解决方法，并提供必要的辅导和指引。
3.培养学生的数学思维和解决问题的能力生本教育理念强调培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在数学教学中，教师应该注重培养学生的数学思维方式，引导他们发展逻辑思维、抽象思维和创造思维。
例如，在解决问题的过程中，教师可以引导学生思考问题的本质、提出合理的假设和推理，培养他们的问题解决能力。
三、实施生本教育理念的数学教学策略1.启发式教学法启发式教学法是指通过激发学生的好奇心和发散思维，引导他们主动探索和解决问题。
在数学教学中，教师可以设计一些开放性的问题，让学生通过思考和实践，找到解决问题的方法和策略。
通过这种方式，学生能够主动参与到数学教学中，培养他们的创新思维和问题解决能力。
2.协作学习法协作学习法是指通过小组合作的方式，让学生共同完成学习任务。
在数学教学中，教师可以安排学生组成小组，共同解决数学问题。
通过小组合作，学生能够相互交流和合作，让他们从不同的角度思考问题，促进彼此的共同进步。
四、生本教育理念下的数学教学实践案例在某校高中数学课堂中，教师运用生本教育理念进行数学教学实践。
生本教育理念数学课堂教学模式研究结题报告
生本教育理念数学课堂教学模式研究结题报告1. 引言本结题报告旨在研究生本教育理念在数学课堂教学中的应用和效果。
本报告将介绍研究背景、研究目的、研究方法、实施过程、结果分析和结论等内容。
2. 研究背景生本教育理念是一种以学生为中心的教育理念，注重发展学生的自主学习能力和创造力，促进学生全面发展。
而数学课堂教学是培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要环节。
因此，将生本教育理念应用于数学课堂教学中，对于提高学生的数学素养和学习兴趣具有重要意义。
3. 研究目的本研究的目的是探索生本教育理念在数学课堂教学中的应用方式，并评估其对学生学习成绩和学习兴趣的影响。
通过本研究可以为数学教师提供有价值的教学参考和指导。
4. 研究方法本研究采用了问卷调查和实验教学两种方法。
首先，通过问卷调查了解学生对传统数学教学模式的态度和看法；然后，设计实验教学活动，采用生本教育理念的数学教学模式，观察学生的学习情况和反馈。
5. 实施过程5.1 问卷调查在开始实验之前，我们首先进行了一次问卷调查，调查对象为100名初中学生。
问卷包括对传统数学教学模式的态度、对生本教育理念的了解程度以及对数学学习的兴趣等方面的问题。
5.2 实验教学在实验教学阶段，我们采用了生本教育理念的数学教学模式。
具体包括以下几个方面：•以问题为导向：在教学中，我们引入了一系列与学生生活相关的问题，激发学生的思考和探索欲望。
•合作学习：鼓励学生在小组内合作，共同解决问题，培养学生的团队合作能力。
•多样化的教学资源：利用多媒体技术和互联网资源，丰富数学教学内容，激发学生的学习兴趣。
5.3 结果分析通过实验教学的实施，我们收集了学生的学习成绩和学习反馈。
同时，我们还对学生的参与度、思维能力和创造力等进行了评估和分析。
6. 结果分析通过对问卷调查和实验教学的结果进行分析，我们得出了以下结论：•学生对传统数学教学模式存在一定的抵触情绪，对生本教育理念的认可度较高。
•实验教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学习成绩。
生本教育理念下的数学课堂教学研究
生本教育理念下的数学课堂教学研究一、引言随着社会的发展，教育领域对学生的培养要求也在逐渐提高。
传统教育模式下，教师只是高高在上的“知识传输者”，学生则扮演着被动接受知识的角色。
然而，这种单向传输的模式很难激发学生的学习兴趣和主动性。
为了更好地满足学生的需求，生本教育理念应运而生。
二、生本教育理念的内涵生本教育理念是一种以学生为中心的教育模式，关注学生的个性发展和全面培养。
生本教育的目的是培养学生的创造力、创新精神和自主学习能力，使其成为有独立思考能力和终身学习能力的人。
在生本教育理念下，数学课堂教学也需要进行改革和创新。
三、生本教育理念下的数学课堂教学模式1.学生主体性生本教育强调学生的主体性，要求学生参与到教学中来。
在数学课堂上，教师应当尊重学生的个性差异，鼓励他们提出问题、思考和探索。
教师可以利用小组讨论、合作学习等方式，让学生自由地表达自己的观点和想法。
2.实践性生本教育注重学生的实践能力培养。
在数学课堂上，教师可以设计一些生活实际中的问题，引导学生在实践中学习数学知识。
例如，在教授平面几何时，可以引导学生观察周围的景物，并通过测量、绘制图形等实际操作，使学生对几何知识有更深刻的理解。
3.“学以致用”生本教育强调知识的应用。
在数学课堂上，教师应当引导学生将数学知识应用于实际问题的解决中。
例如，在教授线性方程组的解法时，可以给学生一些有关人口增长或生物学方面的问题，让他们用线性方程组来解决。
4.联系实际生本教育强调把学习与实际生活进行联系。
在数学课堂上，教师可以根据学生的兴趣和实际需求选择教材，并将数学知识与实际生活场景结合起来。
例如，在教授统计学时，可以利用一些实际的数据，如学生的身高、体重等，让学生进行统计和分析。
五、生本教育理念下的数学课堂教学效果评价生本教育理念下，数学课堂教学的评价应当注重学生的动手能力、思维能力以及实际应用能力的培养。
评价方法可以包括作业、小组合作、实验报告等多种形式。
《生本教育理念下课堂教学模式的研究》课题开题报告（精选5篇）
《生本教育理念下课堂教学模式的研究》课题开题报告（精选5篇）第一篇：《生本教育理念下课堂教学模式的研究》课题开题报告《生本教育理念下课堂教学模式的研究》课题开题报告一、选题：（一）研究背景：二十一世纪要求公民不仅具有较高的知识水平和技能，还要具有较高的文化素养和科学素养，新课程的实施就是顺应了这一时代要求。
虽然，七年来，我校也投入到如火如荼的新课程改革实验当中，努力改变以往陈旧落后、忽视学生主体地位的教育教学方式，采用新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生积极性和主动性，努力培养善于学习、独立思考、不断探索、勇于创新的合格公民。
然而，我们却发现“教师越教越苦，学生越学越累”这一现状依然很难改变。
我们课题组张伟定校长完全以朋友的身份，向六年级某班学生调查这样一个情况：“真正发自内心喜欢学习（指学校知识性内容）的同学请举手”，结果只有寥寥几位！其实这种不喜欢学习、甚至憎恶学习的现象在很多班级、很多学校都存在着。
是什么原因造成学生的厌学呢？我想，原因是多方面的，但主要核心就是我们对学生作为正在迅速成长的个体生命的忽视，一味的“以师为本”，师生的本末倒置造成了学生的厌学，学生学习没有积极性、主动性。
那，如何解决“最大限度地调动学生的积极性，把要我学变成我要学”这一个历史性的难题呢？广东教育科学研究所的郭思乐教授提出了“生本教育”，它的办法就是：把学习还给学生。
把为教师好教而设计的教育，转变为为学生好学而设计的教育。
它把学习还给学生，就像邓小平把土地还给农民，学生的积极性空前提高。
所以，如果我们要培养学生自持自悟、脚踏实地的学习态度，增强学生敢于质疑、学会学习的科学意识，就必须实施生本教育，因为生本教育体现了教育的最本质的东西，能全面依靠学生的本能，最大程度地发挥学生的潜能，实现学生综合素质和生命的提升。
（二）国内研究现状和选题意义：郭思乐教授的“生本教育”，历经十年的实验，取得比较成功的经验，这对解决当前教育中存在的问题有极大的帮助。
探究生本教育理念下小学数学课堂的有效教学
探究生本教育理念下小学数学课堂的有效教学1. 引言1.1 生本教育理念的介绍生本教育理念是一种注重个体发展和全面素质培养的教育理念。
与传统的知识传授不同，生本教育更加关注学生的个性差异和发展需求，以激发学生的兴趣和潜能为目标，倡导因材施教，注重学生的全面发展。
生本教育试图让学生在学习过程中获得快乐和成长，激发他们的学习动力。
在小学数学课堂中，生本教育理念可以帮助教师更好地了解学生的需求，创设更加有利于学生发展的学习环境，从而提高教学效果。
生本教育强调教育的个性化和差异化，要求教师以学生为中心，根据学生的特点和需求调整教学内容和方法，引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣和潜能。
在小学数学课堂中，生本教育理念的引入可以帮助教师更好地发挥学生的主体性，促进学生在数学学习中的积极参与和自主发展。
1.2 小学数学课堂教学的重要性小学数学课堂教学在生本教育理念下显得尤为重要。
数学是一门抽象的学科，需要通过实际操作和互动学习来帮助学生深入理解。
在小学阶段，数学教育不仅是为了学生掌握数学知识和技能，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新意识。
在小学数学课堂中，教师应该注重培养学生的兴趣和动手能力，激发他们学习数学的热情，引导他们积极参与课堂互动和分享。
通过多元教学方法和实践操作环节的设计，可以有效提高学生的学习效果，使数学教育更具有针对性和实效性。
小学数学课堂教学的重要性不言而喻，它不仅关乎学生的学业发展，更是培养学生综合能力和创新意识的重要支撑。
2. 正文2.1 了解学生的兴趣和特点了解学生的兴趣和特点是小学数学课堂有效教学的重要一环。
每个学生都是独特的个体，他们有着不同的兴趣爱好、学习习惯和学习特点。
在教学过程中，教师需要通过观察和了解，了解每个学生的特点和需求，以便更好地指导和辅导他们的学习。
了解学生的兴趣可以帮助教师更好地设计教学内容和活动。
对于喜欢运动的学生，可以通过体育游戏或趣味运动来引入数学概念，让学生在运动中学习数学，增加学习的乐趣和参与度。
生本教育理念下小学数学课堂教学有效性探究
生本教育理念下小学数学课堂教学有效性探究1. 引言1.1 研究背景小学数学教育一直是教育领域关注的焦点之一。
随着生本教育理念的提出和推行, 对小学数学课堂教学的要求也越来越高。
生本教育强调培养学生的实际应用能力和创新思维, 让学生建立起自主学习的意识和方法。
在这样的教育理念下, 如何提高小学数学课堂教学的有效性成为教育界亟需解决的问题。
小学数学课堂与其他学科不同, 具有其特殊的教学特点和学习方式。
小学生在数学学习中需要注重基础知识的积累和逻辑推理能力的培养。
因此, 如何结合生本教育理念, 调动学生的学习兴趣, 提高数学课堂教学的效果, 是当前数学教育领域急需探讨的问题之一。
本研究旨在探究生本教育理念下小学数学课堂教学的有效性, 分析生本教育理念对小学数学课堂教学的影响, 从而为教育实践提供理论支持和指导。
通过深入研究生本教育理念在小学数学教学中的应用, 探讨影响教学效果的因素, 为提高小学数学课堂教学的质量和效果提供参考依据。
1.2 研究目的研究目的旨在探究在生本教育理念下，小学数学课堂教学的有效性情况，分析生本教育理念对小学数学课堂教学的影响，以及探讨影响教学有效性的因素。
通过这项研究，可以更深入地了解生本教育理念对小学数学教育的重要性，为教育实践提供理论支持和指导。
研究的目的还在于为教育者和决策者提供有针对性的建议，促进小学数学课堂教学的改进和提升，提高教学质量，培养学生的信息素养和创新能力，从而推动教育现代化发展。
通过本研究的实施，将有助于促进小学数学课堂教学效果的提高，为学生的全面发展和未来的成长奠定坚实的基础。
1.3 研究意义"研究意义"部分主要介绍本研究对于小学数学教学及生本教育理念的重要性和价值。
研究将深入探讨生本教育理念在小学数学课堂教学中的应用，分析其对学生学习成绩和学习态度的影响，为教育教学实践提供理论支持。
研究将从教育教学实践的角度出发，探究生本教育理念下小学数学课堂教学的有效性，为教师提供指导和改进教学方法的建议。
对“生本教育”理念下的高中数学课堂有效教学的研究共4页文档
对“生本教育”理念下的高中数学课堂有效教学的研究传统的数学教学一直是教师在课堂上唱独角戏，学生被动接受教师教授的数学知识，使高中数学教学方式演变成填鸭式教学方法.随着新课改不断深入，学生逐渐成为课堂中的主体，教学方式也转变成适应学生学习习惯的教学方法.新课改的这一理念和生本教育理念不谋而合，因此，高中数学教师在实际教学过程中，应该根据生本教育理念制订科学合理的教学方式，从而提高高中数学课堂教学的有效性.一、构建良好的课堂氛围郭思乐教授创立了一种新型的教育方式和教学思想就是生本教育，生本教育是为了使学生爱好学习而设计的教学方式和教学思想，在十一五期间，教育部门的重点课题就是生本教育，其经过长时间研究已经取得丰富的实践成果和理论.新课改要求学生是课堂学习的主体，不代表教师在课堂中只是传授和引导学生学习知识，还要在课堂中调动学生学习数学的积极性，使学生可以主动分析、解决、学习数学知识.因此，在高中数学课堂教学中，教师要构建一个良好的课堂气氛，使学生在轻松愉快的环境下进行数学知识学习.教师和学生建立和谐的师生关系是建立轻松愉快课堂氛围的主要因素[1]，因此，教师在课余时间应该多和学生沟通，分享一些有趣的事情或者帮助学生缓解学习压力，使学生真正把教师当成自己的朋友，最终使学生在课堂上敢于质疑，从而培养学生探索知识的能力.例如，在进行苏教版高中数学必修一集合的含义及表示方法的教学时，如果高中数学教师在教学过程中一味地讲解集合的概念和知识，没有关注学生的接受能力和内心感受，就不能实现预期数学教学目标.因此，教师在讲解重点内容之前，应该积极调动学生的学习兴趣，构建轻松愉快的数学教学氛围.首先，教师可以让学生进行自我介绍，在学生们进行自我介绍的过程中会涉及很多内容，如，姓名、年龄、性别、初中学校等等内容.其次，教师可以以李明同学和王毅同学的自我介绍为例，李明同学性别男、年龄15岁、初中在第一中学等，王毅同学性别女、年龄16岁、初中在第一中学等.那么李明同学和王毅同学相比有什么共同特点？教师通过举例方式将集合的概念和内容融入其中，不但可以使学生学习数学的难度降低，还能吸引学生注意力，提高学生学习数学的积极性，为后续数学知识学习打下良好的基础.二、实施开放性教学，培养学生数学发散思维能力古语有云：“授人以鱼不如授人以渔.”高中数学课堂教学在生本教育理念下，学生不但要掌握数学知识，还要具备数学思维能力和发散思维能力[2].因此，教师在高中数学课堂上应该培养学生举一反三的能力，不但可以使学生具备数学思维能力，学会独立分析、思考、解决数学问题，还会使学生具备发散思维，增强学生数学思维能力，从而实现高中数学课堂有效教学.传统的高中数学教学方式采用填鸭式教学方法，学生在学习数学知识时只会死记硬背，在解决数学问题时只会生搬硬套，长此以往就会阻碍学生数学思维能力的发展，扼杀学生数学的想象力.在学生练习的过程中，经常会出现学生在读完题目之后，不知道应该使用哪种方法或者公式解决数学问题，因此，高中数学教师在解决这一常见问题时应该教会学生如何审题，如何发现题目中隐藏的数学信息，如何找到题目中显示的信息，进而准确选择切入点，帮助学生归纳总结这类题型的解决方法，从而培养学生的发散思维和数学思维能力.另外，教师在高中数学习题课中，应该采用一题多解的教学方法[3]，之后学生再通过独立解决问题对解题思路进行摸索、研究，最后现培养学生数学发散思维能力的目的.三、使用探究式教学方式，培养学生自行思考在高中数学课堂教学中，教师可以采用探究式教学方法，通过数学问题，引出本节课的重点，使教学环节环环相扣、循序渐进[4]，不但可以提高高中数学课堂教学的有效性，使学生更加牢固地掌握数学知识，还可以培养学生探索精神和学习主动性.例如，在进行苏教版高中数学立体几何中线线、线面、面面的平行和垂直关系的教学时，教师在讲解教学内容之前可以对学生提出一个问题：黑板是垂直于班级地面还是平行于班级地面？让学生们对这个问题进行小组讨论，使学生通过自身思考和小组思考相结合的方式，培养学生主动探索数学问题的习惯，并提高团结协作解决问题的能力，同时学生独立探索与小组合作相结合的教学模式也是现代高中数学教学的趋势.学生带着问题进行数学知识的学习，不但可以吸引学生的注意力，增加课堂动脑的机会，还能培养学生探索能力和自主学习能力，实现高中数学课堂教学的有效性.四、总结综上所述，新课改背景下数学教学的大趋势就是采用生本教育理念.因此，在生本教育理念下想提高高中数学课堂教学的有效性，就要在课堂上构建愉快的学习气氛，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，采用探究式教学方式培养学生数学思维，使学生在课堂上提高学习质量，最终实现高中数学教学目标.希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
“中职数学生本教学模式研究”结题报告
“中职数学生本教学模式研究”结题报告2011年9月，我申报的课题“中职数学申报教学模式研究”在广州市中职广州市中等职业学校数学与物理教研会立项。
经过课题组老师的共同努力，按计划完成了课题研究任务，取得了预期的研究成果，构建了中职数学教学模式，优化了课堂教学结构.1 研究背景及意义问题即课题，课题“中职数学生本教学模式研究”的提出是源于我校数学教学实际，源于我们对生本教育和课堂教学的思考。
课题假设是我们对生态课堂的探究，也是我们对提高数学教学质量的探究。
课题是针对中职数学教学有效性较差这一普遍现象提出来的。
经过调查和分析，我们认识到数学教学有效性较低的原因主要包括学生学习基础、数学教材和教学方法三个因素：其一，中职学生数学基础差、能力低，多数学生学习数学兴趣不浓、信心不足，畏惧心理、逃避心理、自卑心理严重，这些都是教学有效性较低的客观原因；其二，中职数学课程照搬普通高中的知识，脱离学生实际和专业实际，是教学有效性较低的重要原因；其三，传递式教学方式以教材为中心，以教师为中心，不进行教材整合，照本宣科，教学实施中主体错位，是教学有效性较低的根本原因。
课题研究的目的是为了改变这一现状，从根本上提高数学课堂教学的有效性。
生本教育是为学生好学而设计的教学，其本质是依靠学生的学习天性，充分相信学生，全面依靠学生，开展以学生为主体的学习活动。
对于数学教学来讲，就是要构建师生互动、生生互动的生态课堂，促进学生的发展。
鉴于此，我们的研究课题确定为“中职数学教学模式研究”。
课题研究的理论根据是教育部《中等职业学校数学教学大纲》和郭思乐教授的生本教育理论。
《中等职业学校数学教学大纲》规定数学教学任务是使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。
教材内容的选择，要突出职业特色，贴近学生实际，贴近生活。
素材的选取，要便于学生对数学的认识和理解，有利于学习兴趣的提高。
生本教育理念下的数学课堂教学研究
生本教育理念下的数学课堂教学研究随着教育理念不断更新和完善，生本教育理念被广泛关注和引用。
这一理念强调以学生为中心，让学生成为学习的主动者和发现者，注重培养学生的思维能力、创新能力、解决问题的本领等综合素质。
在这种背景下，数学课堂教学的研究也日益深入，旨在发掘一种更加生动、高效、有效的教科书中的教学方式，以促进学生的全面发展。
一、创设合适的教学情境在数学课堂教学中，必须针对学生的实际情况，灵活应对，把课堂变成一个适合学生学习数学的场所。
培养学生的兴趣和能力，就必须创设合适的教学情境。
创设好的情境不仅能提高学习效力，还可以增加学习的兴趣，激发兴趣和主动学习的积极性。
在创设过程中，在教材内容的基础上，还应该注重生活化和多样性，使学生感觉到数学不是一种单调的、无聊的学科，而是可以有趣、有意思的。
例如，在生本教育背景下，一些老师在课堂中，不仅注重讲授基本概念，还关注如何描述实际生活中的情境，以及如何进行数学表达。
例如，将学生在生活中所遇到的问题，进行并列、分类等方面的探讨，激发学生对数学问题的兴趣和思维能力，使学生在课堂上更为投入，更易于理解和掌握知识。
二、强调学习方法的培养生本教育中，教育工作者和学生有着更高的要求，关注的是学生的思维方式和学习方法。
值得注意的是，生本教育注重教育的基础和发展。
因此，在数学课堂教学中，我们不仅需要传授数学知识，更需要培养学生的思维能力、创新意识和问题解决能力。
同时学习方法的培养也是一个重要的环节，如何帮助学生养成科学的学习方法，以提高学习效率，这是当今数学教育研究的热门话题之一。
例如，强调训练学生的逻辑思维能力或人际交流能力，通过多种渠道获取信息，应对不同情境下的数学问题等。
基于这样的理念，更多的数学课堂教学中，老师首先会对数学问题进行整体性讲解，理清问题的难点，解决问题的方法。
其次，老师还会注重培养学生的逻辑思维能力，激发学生的思维，让学生利用各种方法进行思考、推理和证明，以创造性地掌握数学知识。
生本教育理念数学课堂教学模式研究结题报告
生本教育理念数学课堂教学模式研究结题报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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生本教育理念下小学数学课堂教学有效性探究
生本教育理念下小学数学课堂教学有效性探究1. 引言1.1 研究背景传统的数学教学模式往往是以教师为主导，强调知识的传授和记忆。
这种模式容易使学生产生学习厌恶情绪，导致数学学习的效果不佳。
而生本教育理念则注重培养学生的自主学习能力和创造力，强调学生的主体地位和学习的参与性。
将生本教育理念引入小学数学课堂教学，有望打破传统教学模式的束缚，激发学生学习的兴趣和潜能，提高教学效果。
针对生本教育理念在小学数学教育领域的应用和效果进行深入研究，对于促进小学数学教学的改善和提升具有积极的意义和重要的价值。
本研究旨在探讨生本教育理念下小学数学课堂教学的有效性，为教育实践提供可行的策略和方法。
1.2 研究目的研究目的是探究生本教育理念下小学数学课堂教学的有效性，深入分析生本教育理念对小学数学教育的影响，并探讨生本教育理念在小学数学课堂的具体应用。
通过研究生本教育理念下小学数学课堂教学的特点和有效性，旨在为提高小学数学课堂教学质量提供理论支持和实践指导。
本研究旨在总结生本教育理念下小学数学课堂教学的策略与方法，为教师提供借鉴和参考，促进小学数学课堂教学的改进和提升。
通过本研究，旨在揭示生本教育理念在小学数学课堂教学中的作用机制，为教育教学改革和发展提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义研究意义主要体现在以下几个方面：研究生本教育理念下小学数学课堂教学的有效性，可以帮助教师更好地理解和把握生本教育理念在数学教育中的具体运用。
这对于提高小学数学教学的质量和效果具有重要意义。
通过探究生本教育理念对小学数学课堂教学的影响，可以深入了解生本教育理念在教育实践中的实际效果，为实施和推广生本教育理念提供更为科学的依据。
研究生本教育理念下小学数学课堂教学的特点和有效性，可以促进教育理论和实践的结合，为小学数学课堂教学改革提供新的思路和方向。
通过深入探讨生本教育理念下小学数学课堂教学的策略与方法，可以为教师提供更多实用的教学指导，推动小学数学教学的创新和发展。
生本教育理念下的数学课堂教学研究
生本教育理念下的数学课堂教学研究1.引言数学是一门基础学科，对培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有重要作用。
传统的数学教学注重知识的灌输和机械式的计算，学生往往只是被动地接受，缺乏兴趣和主动性，而生本教育理念强调学生的主体性和个体差异，讲求因材施教，注重培养学生的创造力和批判性思维能力。
因此，在生本教育理念下，如何进行数学课堂教学研究成为一个重要的课题。
2.生本教育理念对数学课堂教学的影响生本教育理念强调学生的主体地位，要求教师将学生的需求、兴趣和能力作为教学的出发点，为学生提供多样化的学习机会和资源。
在数学课堂教学中，教师应该充分了解学生的学习特点，针对学生的学习能力和需求，设计个性化的教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的数学思维能力。
3.提倡探究和合作学习数学是一门需要思考和推理的学科，传统的教学模式过于注重知识点的讲解和机械计算，学生缺乏实际运用的机会，难以全面理解和掌握数学知识。
因此，生本教育理念下的数学课堂应该提倡探究和合作学习。
教师可以引导学生通过实际问题的解决过程，培养学生的探索精神和问题解决能力；同时，鼓励学生之间的合作学习，通过小组合作、讨论和分享，促进学生的相互理解和学习效果的提高。
4.手势和视觉化辅助工具的运用生本教育理念注重培养学生的多元智能，强调通过多种方式和渠道向学生传授知识。
在数学课堂教学中，教师可以运用手势和视觉化辅助工具，帮助学生理解和记忆数学概念和推理过程。
例如，通过手势和示意图的运用，可以生动形象地解释数学概念和运算法则，激发学生的兴趣和理解力。
同时，可以利用数字游戏、数学模型等视觉化辅助工具，增加学生的参与度和主动性。
5.培养创造力和批判性思维生本教育理念强调培养学生的创造力和批判性思维能力，使学生具备独立思考和自主学习的能力。
在数学课堂中，教师应该鼓励学生提出自己的问题和解决方案，引导学生发散思维和多元思考，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
数学(心得)之“生本教育理念下的有效课堂教学研究”课题阶段性总结
数学论文之“生本教育理念下的有效课堂教学研究”课题阶段性总结我校承担省级课题“生本教育理念下的有效课堂教学研究”工作已经两年多了，作为实验教师之一，我积极参与了课题的研究工作，上学期重点研究在课堂教学中进行小组合作学习，并取得了一定的进展，本学期在此基础上进一步进行了改变课堂教学及学生的学习方式的实验和研究工作。
经过一个学期的探索和努力，课堂教学改革取得了一些进展，但也存在着很多问题。
下面就结合自己的实践谈一下自己的一些体会和感受。
一、教学设计要在了解掌握“学情”的基础上进行这里所说的掌握学情即教师要充分的把握学生的年龄、身心发展特点和认知规律，要注重从学生的认知基础出发。
以往我们备课时，往往比较注重课程本身，对于学情则考虑得较少，所以上课时往往出现教师自说自话，牵着学生走的局面，这样做的结果就是学生学习被动或理解不上去，课堂教学目标经常达不到预设效果。
教师只有充分掌握学情，才能准确的制定学习目标，才能做到学前指导有方向，学中点拨有重点，才能充分调动学生主体性学习。
二、课堂教学要在“以学生为主体”的基础上组织按照“以学为主，当堂达标”的要求，课堂教学要做到“先学后教，多学少教，以学定教”，那么，教师在课堂教学中到底应该教多少，怎么教，什么时候教呢？为此我展开了积极的探索和实验，开展了以促进学生主体性学习为主旨的活动。
1. 先学后教。
按照我的理解就是在学生先自学的基础上，再在课堂上集中教那些学生学不会的或者是重要的知识。
学生自学前，教师要提出明确的要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测，以及自学的方法等。
2. 多学少教。
我现在的课堂教学模式基本上是由学生先提前或当堂自学，再进行小组交流，全班展示。
大部分知识是学生通过自学或与学生交流后获得的，而教师只在关键的地方进行点拨指导，调动了学生学习的积极性，同时手脑口等多种感官参与学习，收到了良好的教学效果。
3. 以学定教。
传统的教学认为，深挖洞才能广积粮，教师讲得越多，越细，学生学得越好，实际上，这样做更容易造成学生思想的惰性，学生成了哑巴。
探究生本教育理念下小学数学课堂的有效教学
探究生本教育理念下小学数学课堂的有效教学【摘要】本文探讨了在生本教育理念下小学数学课堂的有效教学方法。
通过了解生本教育理念的概念和小学数学课堂的特点，设计了基于探究生本教育理念的数学教学活动，并运用实际案例进行数学问题探究，激发学生的主动学习兴趣。
提倡小组合作学习模式，并增强数学课堂的互动性。
结论部分总结了生本教育理念在小学数学课堂的有效教学方法，并展望了未来小学数学教育的发展方向。
本文旨在帮助教师更好地运用生本教育理念，提高小学数学课堂的教学效果，培养学生的创新能力与实践能力，为未来小学数学教育的发展做出贡献。
【关键词】生本教育理念、小学数学课堂、有效教学、探究学习、主动学习、小组合作、互动性、实际案例、教学活动、发展方向。
1. 引言1.1 了解探究生本教育理念探究生本教育理念是一种注重培养学生探究和创新能力的教育理念，强调学生自主学习、合作学习和实践性学习。
在这种教育理念下，教师不再是简单地传授知识，而是扮演引导者和促进者的角色，指导学生主动探究、思考和解决问题。
探究生本教育理念强调学生的主体性和参与性，注重培养学生的综合素质和能力，培养学生积极的学习态度和学习习惯。
探究生本教育理念还倡导教育与生活、教育与社会的联系，注重培养学生的实践能力和创新精神，使学生在学习中能够获得更多的成长和发展。
深入了解探究生本教育理念，不仅可以指导教师更好地进行教学设计和实施，也可以促进学生的全面发展和个性成长。
1.2 解析小学数学课堂的特点1. 学习内容易理解：小学数学课程内容相对简单，更注重基础知识的掌握和培养学生的数学思维能力。
小学数学课堂的特点之一是学习内容易理解，学生容易接受。
2. 学习内容具有连续性：小学数学课程的内容在各个年级之间存在一定的连续性和延伸性，每一个知识点都是基于前一个知识点的拓展和延伸，帮助学生逐步建立完整的数学知识体系。
3. 强调实践操作：小学数学课堂注重将数学知识与实际生活结合，通过实践操作来巩固学习效果。
生本教育理念下的数学课堂教学研究
生本教育理念下的数学课堂教学研究【摘要】本文研究了生本教育理念下的数学课堂教学。
在阐述了研究背景、研究意义和研究目的。
正文中首先概述了生本教育理念，接着探讨了生本教育理念对数学教学的影响，并详细描述了生本教育理念在数学课堂中的具体应用和实施数学教学策略。
通过案例分析展现了生本教育理念下的数学课堂情景。
结论中总结了生本教育理念对数学教学的启示，指出了研究的局限性并展望未来研究方向。
通过本研究，有助于教师更好地运用生本教育理念指导数学教学，提高学生学习效果和学习兴趣，从而推动数学教育水平的提升。
【关键词】生本教育理念、数学教学、课堂教学、教学策略、案例分析、启示、局限性、未来研究、研究背景、研究意义、研究目的。
1. 引言1.1 研究背景数、格式等。
内容如下：在当今社会，随着教育理念的不断更新和深化，生本教育理念逐渐受到人们的重视。
生本教育理念强调以学生为本，尊重学生的个性和特长，注重培养学生的创新能力和综合素养。
在这样的教育理念下，数学课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
本研究将以生本教育理念为指导，探讨在数学课堂教学中如何更好地发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展。
通过对生本教育理念在数学教学中的应用和实践进行研究和探讨，旨在为教育实践提供新的思路和方法，为数学教学的改革与发展提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究意义数统计等。
内容如下：研究生本教育理念下的数学课堂教学，也有利于教师更好地发挥自己的专业特长和教学创意，激发学生的学习热情，提高课堂教学效果。
通过本研究，可以深入探讨生本教育理念在数学教学中的实际运用，为广大教师提供可借鉴的教学策略和方法，促进数学教学的创新与改进。
本研究的目的在于探讨生本教育理念下的数学课堂教学模式，为提高数学教学质量，促进学生全面发展提供重要的理论和实践参考。
1.3 研究目的研究的目的是通过探讨生本教育理念下的数学课堂教学，深入了解这一教育理念对数学学习的影响以及在实际教学中的应用情况。
2024年数学学科组生本课例研究阶段小结范本（2篇）
2024年数学学科组生本课例研究阶段小结范本引言：经过几个月的努力研究和深入讨论，我们数学学科组终于完成了本课例的研究阶段。
在这个过程中，我们遇到了一些挑战，也取得了一些重要的发现和成果。
下面是我们的研究小结。
一、研究目标与背景本课例的研究目标是通过课例设计和教学实践，提高学生的数学思维能力和问题解决能力。
我们选择了中学数学课程中的一个重要主题，即立体几何。
立体几何作为数学中的一个重要分支，对学生的空间想象力和逻辑思维能力有较高的要求。
通过本课例的研究，我们希望能够设计出一种有效的教学方法，引导学生深入理解立体几何的概念和性质，并能够熟练运用所学知识解决实际问题。
二、课例设计在课例设计阶段，我们首先进行了前期调研和文献查阅，了解了目前国内外对于立体几何教学的研究现状和教学方法。
然后，我们召开了几次讨论会议，确定了本课例的主要内容和教学目标。
基于这些背景知识，我们设计了一套详细的课例教学方案。
该方案充分考虑了学生的学习特点和认知水平，采用了多种教学手段和资源，例如课堂讲授、小组合作学习、实验观察等。
通过教学实践，我们将不断调整和完善教学方法，以达到最好的教学效果。
三、研究方法我们采用了多种方法进行研究，包括观察、访谈、问卷调查等。
通过教学实践的观察和记录，我们可以了解学生在课堂上的学习情况和表现，发现他们的问题和困惑，并及时调整教学策略。
同时，我们还进行了一些面向学生的调查，以了解他们对于课例教学的反馈和评价。
这些数据将为我们进一步完善教学方法和方案提供科学依据。
四、研究结果和讨论经过一段时间的教学实践和研究分析，我们获得了一些重要的研究结果和讨论。
首先，通过观察学生的学习情况，我们发现他们在立体几何方面存在一些共同的困难，例如空间想象力不足、概念理解不深入、问题解决能力不强等。
针对这些问题，我们调整了教学方法，采用了一些启发式的教学策略，例如利用具体实物进行讲解和练习，引导学生通过实际体验来理解抽象概念。
2024年数学学科组生本课例研究阶段小结模版(2篇)
2024年数学学科组生本课例研究阶段小结模版【引言】本文旨在对____年数学学科组生本课例研究阶段进行综合梳理和总结，反思研究中的问题与不足，并提出未来改进的方向和建议。
通过对数学学科的研究案例进行深入的探讨和分析，本文希望在数学教育改革中有所启发和借鉴。
【研究背景】数学学科是一门基础学科，对培养学生的逻辑思维、分析解决问题的能力具有重要意义。
然而，当前数学教育存在传统的死板、重复乏味的问题，很大程度上阻碍了学生的学习兴趣和动力。
因此，数学学科组生在本课例研究中致力于解决这一问题，通过创新的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
【研究目标】本课例研究的主要目标是：1. 探索一种能够激发学生学习兴趣的数学教学模式；2. 提高学生的数学素养和解决问题的能力；3. 构建一套科学有效的数学教学方法和策略。
【研究方法】本课例研究采用了多种研究方法，主要包括课堂观察、学生问卷调查、教师访谈等。
通过对研究数据的收集、整理和分析，得出研究结论。
【研究主要内容】1. 课程设计与教学方法改进在本课例研究中，数学学科组针对传统的死记硬背、机械运算的教学方式，进行了课程设计和教学方法的改进。
通过引入实际问题、情境教学等手段，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，在几何问题教学中，利用实际生活中的建筑、地图等情境，引导学生进行探究和发现，提高学生的几何思维能力。
2. 学生主体性的培养为了培养学生的参与意识和主动性，数学学科组注重学生的独立思考和解决问题的能力。
在课堂中，学生被鼓励提出问题、发表观点，并进行小组或个别辅导。
教师从引导者转变为学生学习的指导者和合作伙伴，为学生的学习提供必要的支持和指导。
3. 教学资源的丰富和多样化数学学科组认识到教学资源的重要性，侧重于挖掘和利用多种教学资料和工具。
通过多媒体课件、实物模型、教学视频等手段，丰富了教学过程，提高了学生对数学概念和方法的理解和掌握。
【研究结果与成果】1. 学生学习兴趣的提升通过课程设计与教学方法的改进，学生对数学学科的兴趣得到明显提升。
生本教育理念下的数学课堂教学研究
生本教育理念下的数学课堂教学研究【摘要】本文旨在探讨生本教育理念下的数学课堂教学研究。
在将介绍背景、研究目的和研究意义。
在首先阐述生本教育理念的内涵，然后探讨其在数学教学中的应用，接着深入探讨生本教育理念下的数学课堂教学模式和策略，并通过案例分析具体呈现。
在将总结研究成果，展望未来研究方向，并以反思性的结束语作为文结。
通过本文的研究与分析，旨在为数学教学提供新思路和方法，促进学生学习兴趣和能力的全面发展。
【关键词】生本教育理念、数学课堂教学、研究、内涵、应用、模式、策略、案例分析、结论、展望、结束语1. 引言1.1 背景介绍数学课堂作为学生接触数学知识的主要场所，如何通过生本教育理念来提高教学质量，激发学生学习兴趣，已成为当前的研究热点。
深入研究生本教育理念下的数学课堂教学，探讨其应用和教学模式，对于提高教学质量，促进学生全面发展具有重要的意义。
本文将从这一角度出发，对生本教育理念下的数学课堂教学进行深入研究和探讨。
1.2 研究目的研究目的是对生本教育理念下数学课堂教学进行深入探讨和研究，旨在探讨如何更好地应用生本教育理念提高数学教学质量，激发学生学习兴趣和积极性，促进学生数学素养的全面发展。
通过分析生本教育理念在数学教学中的应用情况，探讨生本教育理念对数学课堂教学模式和策略的影响，进一步总结生本教育理念下的数学课堂教学案例，从而为提升数学教学水平和培养学生综合素质提供理论支持和实践经验。
通过本研究的开展，旨在为教育教学领域提供一定的理论探索和实践借鉴，为推动数学教育的改革与发展做出积极贡献。
1.3 研究意义生本教育理念下的数学课堂教学研究具有重要的研究意义。
生本教育理念强调学生的个体差异和发展特点，注重培养学生的创新能力、思维能力和实践能力，这对于提高数学教学的质量和效果具有重要意义。
生本教育理念强调学生的主体性和参与性，注重学生在学习过程中的积极参与和主动探究，这对于改变传统的教师主导型教学模式、激发学生学习兴趣和提高学习积极性具有重要意义。
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生本教育理念下数学课堂教学模式研究结题报告《生本教育理念下数学课堂教学模式研究》在我校已历经了5个春秋，通过全校师生的自主探究与合作交流，此课题的研究已深入我校数学教学的方方面面，这种注重以“学生为本”的教学激活了课堂，调动了学生的主动性和积极性，使学生逐渐变成了学习的主人，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的思维能力和创新意识，提高了教育教学质量，为学生终身发展搭建了平台，奠定了坚实的基础。
历经了五个春秋，由于学校领导的正确领导，全体实验教师的共同努力，现将顺利结题。
一、课题的提出：1改革课堂教学的需要在目前的课堂教学中，存在着许多令人担忧的地方。
例如:教学方法陈旧,课堂气氛沉闷,出现教师课堂满堂灌,学生学习缺乏主动性等,导致教师教学效果不高 ,学生学习质量不高，能力不强。
因此长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教学效益低下，于是只能兴“加时之风”，靠“补课之功”，搞“题海战术”，行“死记之道”。
鉴于此，开展有效性课堂教学的研究是非常必要的2.提高教师教学专业水平的需要。
通过促进学生自主探索、实践创造的教育科研课题研究，教师们教学水平和专业技能得到了一定的提高，但在新课程理念下积极提倡有效性教学这方面还不是做得很理想，因此我们要继续通过新一轮课题研究来大力提高教师们的教育科研意识，提高科研能力，从而提高学校整体教学质量。
二、课题研究的内涵及目标（一）、计划目标1、激发学生学习兴趣,增强自信心。
2、提高学生的思维理解能力,提高学习质量。
3、培养学生实践操作能力和创新精神,活跃课堂教学。
4、课堂教学落到实处,减轻学生学习负担。
5、发挥课堂教学愉悦的魅力,鲜活课堂教学。
6、转变教师的教学角色,提高课堂教学效率。
（二）、具体目标、重点难点具体目标：1、课堂教学内容的确定。
2、课堂教学教师教学行为的转变研究。
3、课堂教学资源的有效利用与选择。
4、课堂教学中学生主体性学习研究。
重点、难点：1、课堂教学教师教学行为的转变研究，激发学生主动性学习。
2、课堂教学资源的有效利用和选择,努力提高教学质量。
2、课题研究的理论依据“生本教育”就是教师主导下的学生自主有效的学习，教师表现自我、体现能教的境界应该是“教而不见（现）”，这样让教学成为学生主动学习、愉快学习的活动，让课堂变成学生以小组为主进行自主、合作、探究的殿堂，让学生自己去整合知识，使学生的智慧、能力自然生成；而教师的教学主要是为学生好学、乐学而设计的教学，让每堂课都能激发学生思维的灵感、碰撞思想的火花，使每一节课都成为学生文化的盛宴。
进行“生本教育”体系改革，必须首先对课程进行改革。
改革的方向就是“小立课程，大做功夫”，使整个教育教学过程体现“教少学多”。
小立课程指的是教给学生的基础知识要尽可能地精简，从而腾出时间和精力让学生大量地进行活动，也就是大做功夫。
3课题研究目标1）探究数学课堂教学的一般教学模式，促进学生的全面发展，为学生的终身发展奠定基础，全面提高数学课堂教学效益。
构建开放式的教学体系，建立和谐、民主、平等的教堂情景，让学生心情舒畅，无拘无束的参与数学教学活动，为学生创设一个良好的心理环境，有利于学生的主体参与、自主学习，从而改变学生被动接受的学习方式。
因此通过数学教学，促进学生的全面发展，是我们进行本次教学模式的研究的核心目标。
离开了学生的发展，谈教育科研是空洞的，不切实际的，没有效益的，为此，我们强调，①注意学生发展的全面性，既有数学知识技能方面的发展，也有情感、态度、价值观的发展；②重视学生发展的全员性，即人人可以获得发展，“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”将是我们数学教学追求的永久目标；③允许学生发展的差异性，学生存在着个体发展的差异，在数学教学中，让学生认识到，发展意味着超越自我，超越他人；④发挥学生发展的主动性，在数学教学中，让学生形成自觉、主动发展自身能力的意识，并通过自身努力，实现自己的目标，总之，通过教学，将最大限度的调动学生的潜能，为探索培养学生创新能力和实践能力的目标搭建平台，努力推进素质教育的全面实施，全面落实新课程改革。
2）探索数学课堂教学的基本策略，努力提高数学课堂教学的教学效益。
构建新的教学模式旨在打破传统的课堂教学时空概念，实行数学教学内容的开放、教学过程的开放、教学手段的开放、教学时空的开放，拓宽数学教学与学习的领域，激发学生的学习兴趣，促进学生掌握数学基本知识、能力和学习方法，从而能全面提高学生的文化素质。
3）提高教师素质，培养“学者型”、“研究型”教师。
社会的进步，新课程改革的落实，学校的发展，教师素质的提高，起着决定性的作用。
因此，通过课题的研究，以教科研为手段，加强学校教师队伍的建设，推动学校名师工程的实施，培养一批教学骨干和学科带头人，实现“教书匠”向“学者型”、“研究型”教师转变，促进教师脱颖而出，早日成才。
4）科研兴校，办特色学校。
通过课题实验，改革原有的封闭的教学体系，构建开放式的教学体系，有利于促进教师学习先进的教育教学理论，端正教学思想，不断提高教师的教学技能，并以此来推动和促进整个学校的教学改革，提高教育教学质量，从而以学科教学为主渠道，推进以创新精神的实践能力为核心的全面的素质教育，全面落实新课程改革，走科研兴校之路，逐步形成我校的数学教学特色。
4、课题研究的方法、原则1）研究方法：本实验采用行动研究方法，同时结合问卷调查法、对比分析法、观察法、综合评价法、参考考试成绩的方法，全面系统的开展实验研究。
同时对实验过程的信息资料进行分析提炼，形成文字材料，宏观调控实验过程，使实验真正落到实处。
2）实验原则：①方向性原则：以国家教育方针为指导，全面提高学生素质，培养二十一世纪所需要的高素质人才；②差异性原则：从人的个性差异出发，以人为本，改进教育手段，使每个学生在原有的基础上得以完善发展的提高；③开放式原则：在教学中根据实际，结合学习内容灵活运用多种教学形式，充分发挥学生的主体性和主动性，使数学课堂教学由封闭趋向开放；④主体性原则：拓展教学时空和学生的思维空间，充分发挥学生的主体作用，使学生通过自主学习，生动活泼主动发展；⑤创造性原则：增强创新意识，教法、学法要创新，教学手段要创新，培养创造性人才。
三、实验的基本过程（一）实验准备阶段（2011年1月——2011年9月）1、健全组织，强化管理：为了确保实验有计划、有组织、顺利地开展，由学校教导处领导，由4名中青年教师组成了课题实验小组，工作中各组织分工明确：学校领导主要负责做好实验老师的思想工作，督促检查实验小组负责制定切实可行的实验方案，开展课题研究活动，总结实验经验。
课题组织的建立为实验工作顺利开展提供了可靠的组织保证。
2、调查摸底，制定实验方案。
2011年9月，我校向县教育局提交了立项申请后，开展了对该课题研究的前期工作：调查摸底，了解学情，确定实验班级、实验教师，制定了切实可行的实验方案。
在工作中做到了三个落实：一是落实教师，确定了4名实验教师。
二是落实实验研究对象，通过问卷调查和观察法，确定了5个班级，作为实验参照对象。
三是落实实验方案，课题组在学习讨论的基础上，结合学校实际情况，制定了“生本理念下数学课堂教学模式的研究课题实验实施方案”，对实验、内容、措施、原则以及实验组织作出详细的说明与安排。
3、加强学习，充实理论知识。
用理论指导实验，是确保实验研究的方向性、实效性的保证。
为此，我们认真组织学习了相关的教育理论，教改经验，组织实验教师学习《新课程标准》，学习生本教育理论及外地教改经验，在网上搜索有关“生本理念”教学研究的信息，去粗取精，为我所用。
通过学习，使每一位教师深刻认识到实验开展的重要性和必要性，转变了观念，对实验理念有了一个较为清晰的认识，为实验的全面开展夯实了理论基础。
（二）实验阶段（2011年9月——2014年1月）我们在实验工作中力求做到中心突出、目标明确、措施得力、把握原则，提出了“一个中心、两个目标、三条措施、四个原则。
”一个中心：倡导自主参与、合作交流、探索创新的学习方式。
两个目标：促进学生的发展，提高教师的教学技能。
三条措施：理论培训与教学实践相结合，强化管理与借鉴经验相结合，课题研究与年度考核挂钩。
四个原则：坚持以学生为本，教学目标多样化的原则；坚持以生活实践为材料，教学内容现实化的原则；坚持以自主参与、合作交流为特征，教学活动主体化的原则；坚持以体验成功为手段，教学评价激励化的原则。
为达成“促进学生全面发展”的目标，培养创造性人才，在实验中，充分体现了以人的发展为本的教学理念，以学生的活动为课堂主要形式，充分依靠学生，让学生积极参与课堂学习。
向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。
要求教师在教学过程中应与学生积极互动，共同合作，引导学生勇于创新，使学生能得到充分的发展。
促进学生自主参与学习，发展创新能力，逐步形成了我校数学基本教学模式，即：教师巧设导语—放手（参与探索）—合作交流—肯定结论—扩展提高；学生提出问题—尝试探索—合作交流—得出结论—验证结论—应用实践，使学生真正成为学习的主人。
“生本教育”新理念在课堂中得以展现，并转化为教师们的自觉行为。
课题组成员认真搜集，整理相关资料，汇编《构建生本理念下教学模式学习材料》一书，撰写论文，教案，开放习题设计200余篇，有《让学生在愉悦的环境中自主学习数学》、《开放的课堂应坚持四个原则》等二十余篇文章在各级获奖和发表。
我校先后两次承担了县级数学教研活动，一次是二0一二年十月在我校召开的“构建小学数学开放式教学体系”课题研讨会，我校程雅军老师代表我课题组在大会上作了经验交流，刘晓燕教师为此次活动提供了观摩课。
另一次是二年在小学数学优质课竞赛活动，我位教师的课获得等奖。
我校数学教师在不断的学习实践、实验中教学技能得到了明显提高。
学生多方面能力得到培养，学习数学的方式得到了改善，学习兴趣越来越浓，创新意识有较大的增强。
尤其在使用新教材的今天，我校数学课题组更加注重把学习新课标、新理念与专题研究相结合。
1、组织教师认真学习新课标理念，仔细研究新教材。
二年春季，我校派出一名数学教师到市参加了小学数学教师回校后，及时向组内教师汇报所学内容，详细介绍新教材的特点，教师们对新教材有了初步的了解。
二年暑期，我校校长、全体数学教师不畏炎热，积极参加了县教研室组织的小学新课程改革的通识培训、数学新课标培训以及新教材培训。
培训期间，教师们严守培训纪律，认真听，仔细记，讨论时积极发言，提出疑问。
通过学习，大家明确了新教材的编写充分体现了开放式教学的教学理念，让学生经历了“问题情景——建立模型——解释运用——拓展”的过程。