曹根记-思政课实践教学讲座
努力发挥思政课的关键课程作用
努力发挥思政课的关键课程作用作者：王存贵杨春林来源：《江苏教育·班主任》2021年第10期【摘要】思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。
初中思政课程（即初中道德与法治学科）校本化实施，需要建构与思政主题相适应的课程环境，开展课程内容教育价值的研究，进行互生式课堂教学范式和活动型课程建设等教学方式方法的研究实施。
【关键词】思政课程;道德与法治;校本化实施;互生课堂【中图分类号】G631 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）75-0016-04【作者简介】1.王存贵，南京市中华中学上新河初级中学（南京，210019）党总支书记，正高级教师，江苏省特级教师;2.杨春林，南京市致远初级中学（南京，210029）教师，高级教师，南京市优秀青年教师。
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。
如何发挥思政课在初中阶段的育人关键课程作用，帮助学生养成政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识等品质以及相对应的能力，是初中学校以及思政教师必须思考和解决的问题。
本文以南京市中华中学上新河初级中学（以下简称“上新河初中”）为例，从初中思政课程校本化实施中的显性课程与隐性课程建设、课程内容与教学方式方法等维度，探讨如何发挥道德与法治学科在义务教育中学阶段落實立德树人的关键课程作用。
一、基于环境，建构与思政主题相适应的课程环境现代课程理论强调，学科环境建设是学科课程建设的有机构成，它也是一种隐性课程。
初中思政课程作为初中阶段育德的关键课程，需要建设一个与学科内容适应和满足教学需要的学科环境，让学生在日常学习中与这些物境朝夕相处，进而潜移默化对其产生无形而巨大的影响。
1.物化环境的建设要有助于学科教学活动的开展。
为教学所用是物化环境建设的最主要目的。
初中思政内容包含了道德品质养成教育、心理健康教育、法治教育和国情教育等内容。
为了更好地满足教学内容、教学任务以及实现课程目标的需要，让学生更好地认同和内化思政内容，教学活动的设计和开展都需要一定的物化环境，通过这些物化环境，让学生亲自参与、亲身体会，由输入学习方式转变为输出学习方式，让学生入脑入心并付诸行动。
思政实践教学记录本(3篇)
第1篇一、前言为了深入贯彻落实立德树人的根本任务，加强思想政治教育工作，提高学生的综合素质，我校积极开展思政实践教学活动。
以下是我参与思政实践教学的记录，以供参考。
二、实践教学活动概述1. 活动名称：红色教育基地参观学习2. 活动时间：2021年10月1日3. 活动地点：XX红色教育基地4. 参与人员：XX学院全体学生5. 活动目的：通过参观红色教育基地，让学生深入了解党的光辉历程，增强爱国主义情怀，培养坚定的理想信念。
三、实践教学活动内容1. 参观红色教育基地在讲解员的带领下，我们参观了革命历史纪念馆、革命烈士纪念碑、红色教育基地广场等场所。
通过实物、图片、文字等形式，了解了革命先烈们的英勇事迹和伟大精神。
2. 听讲革命故事在参观过程中，我们还聆听了老一辈革命家的故事。
他们为民族独立、人民解放付出了巨大的牺牲，他们的精神值得我们永远铭记。
3. 开展主题讨论参观结束后，我们围绕“学习革命精神，争做时代新人”这一主题展开了讨论。
同学们结合自身实际，畅谈了自己的心得体会。
四、实践教学活动收获1. 增强了爱国主义情怀。
通过参观红色教育基地，我们更加深刻地认识到中国共产党的伟大，增强了民族自豪感和自信心。
2. 了解了革命历史。
通过聆听革命故事，我们了解了革命先烈们的英勇事迹，对革命历史有了更深入的了解。
3. 培养了坚定的理想信念。
革命先烈们的精神激励着我们，让我们更加坚定了为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
4. 提高了团队协作能力。
在参观过程中，同学们相互帮助、相互关心，共同完成了参观任务，增强了团队凝聚力。
5. 增进了师生之间的感情。
在活动中，老师与学生共同参与，增进了师生之间的了解和感情。
五、实践教学活动总结本次思政实践教学活动取得了圆满成功。
通过参观红色教育基地，同学们不仅了解了革命历史，还增强了爱国主义情怀和理想信念。
在今后的学习和生活中，我们将以革命先烈为榜样，努力学习，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
课程思政实施成败，教师课程思政素质是关键
课程思政实施成败，教师课程思政素质是关键发布时间：2022-03-17T05:21:18.340Z 来源：《中国教师》2021年10月28期作者：洪颖陈静[导读] 2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话，特别强调教师的重要作用。
洪颖陈静西华大学四川成都 6100392019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话，特别强调教师的重要作用。
他指出，“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。
”教师要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。
课程思政强调所有的教师都有育人职责，强调团队合作，需要整合思想政治理论课教师、专业课教师、学生辅导员和班主任队伍，组建多学科背景互相支撑、良性互动的顶尖师资课程教学团队，将思想政治教育工作贯穿教育教学全过程，坚持知识传授和价值引领的统一，实现全员育人，全方位育人，全过程育人。
为此，我们要着力提升教师育人意识与能力，加强教师队伍建设，使教师做到教书和育人的高度统一。
一、提升专业课教师对课程思政的价值认同教师是推进课程思政工作的关键因素，课程思政的工作效果直接取决于教师的育德意识和育德能力。
为此，教师必须自觉树立牢固的育德意识，时时处处体现育人的职责，扭转重传授知识与能力、轻价值传播与引领的倾向。
一方面，要始终坚持以马克思主义理论为指导，深入推进课程思政工作。
课程思政离开了马克思主义理论的指导，就是无源之水。
习近平总书记在2016年的全国高校思想政治工作会议上强调指出：“坚持以马克思主义学科为引领，构建哲学社会科学学科和其他学科协同一致、合力育人的思想政治工作格局，使学校各方力量、各种资源、各类课程都能发挥育人功能，实现‘协同效应’。
”课程思政是将马克思主义理论贯穿教育教学和科学研究全过程，深入挖掘各类学科的思想政治理论教育资源，从战略高度构建“三位一体”的思想政治教育课程体系，促使各专业的教育教学，各专业任课教师都乐于、善于运用马克思主义立场、观点和方法，探索实践各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
什么是课程？
什么是课程？
季苹
【期刊名称】《中小学管理》
【年(卷),期】2002(000)009
【摘要】课程是一个比教学更大的空间，是教学客观存在的依据，但不是所有客观存在的依据。
课程界定正从盲人摸象走向整体认识，正在描述中走进实质。
课程是由人制定的，总体上是主观的，但可以通过制度使其更加客观；同时，课程一旦制定出来，对于教育实践工作者来说，它又成为客观的依据。
课程是学校教育中为学生发展提供的真正的教育空间。
【总页数】4页(P4-7)
【作者】季苹
【作者单位】北京教育学院教育管理系北京 100011
【正文语种】中文
【中图分类】G423
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1.探索课程思政在数字艺术专业课程中融入的课程设计\r——以《Flash表情包设计》课程为例
2.高校思想政治教育课程体系的路径:从“思政课程”到“课程思政”——以机械制造类课程为例
3.初中综合实践活动：如何指导学校开展各门课程在不同年级、不同学段间的纵向、横向整合，解决学科课程、综合课程和活动课程间，三级课程间缺乏联系、相互疏离的问题
4.计算机辅助设计课程教学中的课程思政体现——基于沈阳城市建设学院2020年度“课程思政”示范课程项目
5.
优化课程结构注重自主选择加强课程整体规划和特色建设
——《吉林省普通高中新课程实施指导意见》中课程安排和课程学分结构的解读因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
对新形势下加强和改进大学生思想政治教育工作的思考
对新形势下加强和改进大学生思想政治教育工作的思考苏丹（西北政法大学710063）【摘要】大学生思想政治教育是中国特色社会主义高等教育的基本特征和重要组成部分，对于培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人具有重大而深远的战略意义。
随着社会的发展与变化，高校的思想教育方法也要随之进行调整，我们应该将新的工作理念融入到教育工作当中。
【关键词】思政教育；教育理念；工作理念一、大学生思想政治教育工作面临的新情况和新问题目前，我国正处在社会发展的关键时期。
市场经济在一定程度上确证了个人利益的合理性，并改变了个人与社会的组合形态，生成日益激烈、内容丰富的竞争环境。
对外开放，特别是加入WTO以后，正在改变着传统的交往形式，扩大了不同文化背景之间的跨文化交往。
现代科技进步促进了大众传媒的发展，并使传媒环境，网络虚拟环境对人们的思想和心理的影响凸显出来。
这些综合因素对大学生的思想观念形成了冲击，给大学生的发展创造了有利的条件，同时也带来了负面影响。
市场经济的发展有利于学生自主意识、竞争意识、独立意识的增强，但又容易造成个人本位、个人中心的倾向以及合作意识、诚信意识和社会责任感的缺乏；改革开放的深入有利于学生的民主意识、开放意识、创新意识和增强，但又容易造成政治信仰迷茫、价值取向扭曲；信息与网络社会的发展给学生的学习和获得信息带来了方便，但又容易造成学生迷恋网络，精神空虚等问题。
我们用美好的社会主义制度，用中国共产党人的先进性，用社会主义欣欣向荣的事业，教育、激励了一代又一代青年学生高昂的爱国激情、远大的抱国之志，甚至为社会主义事业流血牺牲。
但是，我国现在处于社会主义初级阶段，适应社会主义市场经济的管理体制和监督制约机制还不健全，社会主义民主法制还不完善，行政行为、企业行为和市场行为还没有受到严密规范和有效约束，党内逐渐滋生了腐败现象和官僚主义。
这些在社会主义建设进程中的消极腐败现象却让有一腔爱国激情，远大抱国之志的青年学生沮丧、仿徨甚至对社会主义事业失去信心，对党和政府失去信任。
六年级思政教研活动记录
活动时间：2021年10月25日活动地点：六年级年级组办公室参与人员：六年级全体思政教师活动主题：探讨思政课程教学方法与策略一、活动背景随着新课程改革的不断深入，思政课程作为学校教育的重要组成部分，其教学质量和效果受到了广泛关注。
为了进一步提高六年级思政课程的教学水平，提升学生的思想道德素养，我校六年级年级组特举办此次思政教研活动。
二、活动内容1. 主题讲座本次教研活动邀请了资深思政教师李老师进行主题讲座，讲座主题为《新时代思政课程教学策略》。
李老师从新时代思政课程的特点、教学目标、教学方法等方面进行了深入剖析，并结合实际案例分享了她的教学经验。
2. 教学经验分享随后，六年级全体思政教师围绕“如何提高思政课程教学效果”这一主题，展开了热烈的讨论。
以下是几位教师的经验分享：（1）王老师：在教学中，我注重将思政课程与学生的实际生活相结合，通过案例分析、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
（2）张老师：我认为，思政课程教学应注重培养学生的批判性思维和问题意识，引导学生关注社会热点，关注国家大事，从而提高他们的社会责任感。
（3）刘老师：在教学过程中，我注重运用多媒体技术，如视频、图片等，使教学内容更加生动形象，提高学生的审美能力和文化素养。
3. 教学案例分析在经验分享的基础上，老师们对一些思政课程的教学案例进行了深入剖析。
以下是部分案例分析：（1）案例一：《道德与法治》课程中“诚信”这一主题的教学。
教师在教学中，通过讲述诚信故事、讨论诚信话题等方式，让学生认识到诚信的重要性，并引导学生将诚信理念融入日常生活。
（2）案例二：《道德与法治》课程中“爱国主义”这一主题的教学。
教师通过讲述我国历史上的英雄人物、展示我国取得的伟大成就等，激发学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感。
4. 教学研讨在研讨环节，老师们针对思政课程教学中存在的问题进行了深入探讨，并提出了解决方案。
以下是部分研讨内容：（1）针对部分学生参与度不高的问题，教师们建议：一是加强课堂互动，提高学生的参与度；二是关注学生的个体差异，因材施教。
“思政课的本质是讲道理”的三重维度
“思政课的本质是讲道理”的三重维度
刘经伟;郝佳婧
【期刊名称】《文化软实力》
【年(卷),期】2022(7)2
【摘要】2022年4月25日,习近平在中国人民大学考察调研时明确指出:“思政课的本质是讲道理,要注重方式方法,把道理讲深、讲透、讲活,老师要用心教,学生要用心悟,达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。
”习近平的这番论述首次对思政课的本质作出了揭示,引发了思想政治工作者对思政课任务、性质以及功能的思考,也为进一步深化思政课的规律性认识、推动新时代思政课的开展指明了前进方向。
【总页数】3页(P54-56)
【作者】刘经伟;郝佳婧
【作者单位】教育部思想政治理论课名师工作室;东北林业大学马克思主义学院【正文语种】中文
【中图分类】G63
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将思政教育润物细无声地融入课程教育中
将思政教育润物细无声地融入课程教育中1. 引言1.1 思政教育的重要性思政教育是培养学生思想道德素质、提升综合素质的重要途径，是推动学生全面发展的基础。
作为教育工作的一项重要内容，思政教育具有不可替代的作用和价值。
思政教育有利于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生积极向上的人生态度和健康的心理素质。
思政教育可以增强学生的社会责任感和使命感，培养学生爱国爱民、热爱社会的情感，从而使学生具备为国家和人民服务的意识和能力。
思政教育有助于提升学生的文化修养和综合素质，培养学生全面发展的能力和品质，使其成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
思政教育不仅是学校教育的重要组成部分，更是促进学生全面发展、推动教育教学改革、提高教育教学质量的重要保障。
1.2 课程教育与思政教育的关系思政教育和课程教育是密不可分的，二者相辅相成，相互促进。
课程教育是学生获取知识和技能的基础，而思政教育则是培养学生的思想道德素质和综合能力的重要途径。
课程教育提供了学习的平台和内容，而思政教育则引导学生正确的人生观、价值观和道德观，指导学生健康成长。
在现代社会，课程教育已经越来越重视学生的综合发展，这就需要思政教育与课程教育相结合，共同助力学生的全面发展。
思政教育和课程教育的结合，不仅可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，还可以引导学生树立正确的人生观和价值观。
通过课程教育，学生可以了解社会现象和问题，而思政教育则可以帮助学生从中领悟道德准则和人生原则，指导他们处理复杂的现实问题。
将思政教育融入课程教育中，不仅可以提高学生的综合素质，还可以促进他们的个人成长和社会适应能力的提升。
【字数：210】2. 正文2.1 将思政教育融入课程教育的意义将思政教育融入课程教育的意义是多方面的。
思政教育是培养学生思想道德素养、社会责任感和创新能力的重要途径，通过将思政教育融入课程教育中，可以使学生在学习知识的同时养成正确的人生态度和处世原则，提升其综合素质。
守正创新，开好新时代的“大思政课”
守正创新，开好新时代的“大思政课”作者：郭太生来源：《山西教育·管理》2022年第11期思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。
在深化“大思政课”建设实践探索中，晋城市城区凤台小学坚持大课程思想、大教学结构和大资源系统的价值取向，着力“大思政课”实施机制、师资队伍和教学资源体系建设，让思政课与时代同向、与现实同频、与实践同行，使“大思政课”真正成为推动思政课高质量发展的有力抓手，提升了思政课培根铸魂、启智润心、激扬斗志的教育效果。
思政课在学校课程中的站位，事关学校的办学方向。
我校把创新思政课堂放在学校工作的突出位置，让每一位思政课教师牢记思政课的根本任务是全面贯彻党的教育方针，切实解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。
同时，要求每一位思政课教师通过思政课引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培育学生健全的人格，教育引导学生立鸿鹄志、做奋斗者。
作为学校党支部书记和校长，我坚持带头上好思政课，推动我校教师认真讲好思政课、学生积极学好思政课良好氛围的形成。
我校按照党中央和教育部要求，不断加强师德建设，要求每位思政课教师做到政治要强、情怀要深，要以强大的人格魅力、“接地气”的理论、创新的教学方法去塑造人，用自己的人格魅力培根铸魂，将思政课高深的理论转化为学生的知与行，让学生明理知行、茁壮成長，在学生的心灵埋下真善美的种子。
我校积极创新教学方式，在教学中注重把社会热点和本土故事作为教育素材，引导学生分析问题、思考问题、解决问题，达到了润物无声、水到渠成的效果。
我校还特别注重创设情境，通过故事讲述、小组讨论、案例分析、角色扮演等，让学生身临其境地去感受、体验、共鸣，在潜移默化中培塑学生的社会主义核心价值观。
我校的思政课注重贴近学生生活，用身边的人和事让孩子们感悟真善美，识别假恶丑。
比如，我们经常给学生讲解全国道德模范刘平贵夫妇诚信还粮的事迹、十九大和二十大代表毕腊英捐资助学的事迹等，通过榜样精神的感染，春风化雨般地实现思政课帮助学生学会做人、促进学生良好品德形成和社会性发展的课程核心目标。
“矿山综合实习”课程思政教育探索与实践
“矿山综合实习”课程思政教育探索与实践作者：薛胜超邱昆峰曹毅来源：《教育教学论坛》2022年第49期［摘要］基于中国地质大学“矿山基地资源勘查工程综合训练”课程和绿色矿山实习基地，以培养资源勘查专业学生的专业能力为主要内容，在关键和大宗矿产资源类型与勘查、中国铁矿勘探与开发历程、绿色矿山建设与生态修复、矿山地质和矿产勘查的先进流程等教学过程中，有机融入思想政治教育，挖掘课程价值引领功能，完成资源勘查专业知识传授、价值塑造和能力培养的德育课程一体化，全面促进学生爱国主义教育，升华专业知识学习，实现专业课程教育与思想政治教育的统一。
［关键词］课程思政；矿山基地资源勘探工程综合训练；德育课程一体化［基金项目］ 2021年度课程思政教学改革项目“矿山基地资源勘查工程综合训练”（KCSZ202102）［作者简介］薛胜超（1987—），男，河北保定人，博士，中国地质大学（北京）地球科学与资源学院副教授，主要从事矿床学理论及教学研究；邱昆峰（1986—），男，河北唐山人，博士，中国地质大学（北京）地球科学与资源学院教授，主要从事矿床学理论及教學研究；曹毅（1982—），男，陕西西安人，博士，中国地质大学（北京）地球科学与资源学院教授，主要从事矿床学理论及教学研究。
［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）49-0066-04 ［收稿日期］ 2022-02-25一、课程思政教学背景以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持立德树人，发挥教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”作用，强化示范引领，强化资源共享，全面推进课程思政高质量建设，将课程思政工作体系贯通人才培养体系全过程，构建全员全程全方位育人大格局。
我国现代高等教育要求课程准确把握坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，结合所在学科专业、所属课程类型的育人要求和特点，深入挖掘蕴含的思政教育资源，优化课程思政内容供给；要求课程注重体现学校办学定位和专业特色，注重知识传授、价值塑造与能力培养三者相统一，科学设计课程目标和教案课件，将思想政治教育有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果；要求课程注重课程思政建设模式创新，教学内容体现思想性、前沿性与时代性，教学方法体现先进性、互动性与针对性，形成可供同类课程借鉴共享的经验、成果和模式。
以教育家精神推动“大思政课”循道而行
以教育家精神推动“大思政课”循道而行
刘炜
【期刊名称】《中学政治教学参考》
【年(卷),期】2024()1
【摘要】“大思政课”推进过程中,存在教师有效调动社会资源能力与“大思政课”实施要求之间的矛盾,以及教师日常教学目标与“大思政课”实施总目标之间的矛盾。
解决上述矛盾需要思政教师以教育家精神为支撑,由专业教师向“人师”转变,
基于学生个性实施因材施教,同时应该在社会主义核心价值观教育过程中关注中华
优秀传统文化、总体国家安全观、中国智慧与中国成就等“国之大者”,推动“大
思政课”循道而行。
【总页数】3页(P6-8)
【作者】刘炜
【作者单位】甘肃省兰州新区中小学研训基地
【正文语种】中文
【中图分类】G633.2
【相关文献】
1.树立“大思政课”观推动新时代思政课高质量发展
2.学习贯彻党的二十大精神
共谱“大思政课”新格局——迈步新征程,开门办思政:高校‘大思政课’建设实践创新学术论坛综述3.思政课实践教学推动“大思政课”建设研究4.善用“大思政课”推动思政课改革创新研究——以“思想道德与法治”课程为例5.弘扬教育家
精神,建设高素质思政课教师队伍——“践行教育家精神与新时代高素质思政课教师队伍一体化建设”研讨会暨《思想政治课教学》2023年年会会议综述
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思政课课堂实践教学记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了更好地贯彻党的教育方针，培养学生的社会主义核心价值观，提高学生的思想道德素质，我校决定在思政课上开展实践教学活动。
本次实践教学活动以“红色之旅”为主题，旨在让学生深入了解我国革命历史，感受革命先烈的英勇事迹，传承红色基因，激发学生的爱国热情。
二、活动时间2022年9月15日三、活动地点红色教育基地：井冈山革命博物馆、井冈山革命烈士陵园四、活动对象我校思政课全体学生五、活动内容1. 参观井冈山革命博物馆在导游的带领下，学生们参观了井冈山革命博物馆。
博物馆内陈列着大量的革命文物、图片和文献资料，生动地展示了井冈山革命斗争的历史。
学生们认真聆听导游的讲解，详细了解井冈山革命根据地的创建、发展、壮大过程，以及革命先烈们的英勇事迹。
2. 参观井冈山革命烈士陵园随后，学生们来到了井冈山革命烈士陵园。
在庄严肃穆的氛围中，学生们向革命烈士纪念碑敬献鲜花，表达对革命先烈的敬意。
在纪念碑前，学生们重温了入党誓词，坚定了信仰信念。
3. 举行主题班会参观结束后，各班级回到学校，召开了以“红色之旅”为主题的主题班会。
在班会上，学生们分享了参观过程中的所见所闻，交流了心得体会。
老师们结合实际，对学生进行了思想教育，引导学生们树立正确的世界观、人生观和价值观。
六、活动总结1. 活动意义本次思政课实践教学活动，让学生们亲身感受到了革命先烈们的英勇事迹，激发了他们的爱国热情。
通过参观红色教育基地，学生们对我国的革命历史有了更加深刻的了解，进一步增强了他们的民族自豪感和使命感。
2. 活动效果（1）学生们对革命历史有了更加深刻的认识，激发了他们的爱国热情。
（2）学生们在参观过程中，培养了团队协作精神，提高了综合素质。
（3）学生们在主题班会中，积极发言，交流心得，达到了预期的教育目的。
3. 改进措施（1）加强实践教学活动的组织策划，确保活动顺利进行。
（2）丰富实践教学形式，增加实践内容，提高学生的参与度。
（3）加强师资队伍建设，提高教师的思想政治素质和教育教学能力。
同上一堂思政课——走进红色场馆 汲取奋进力量活动总结
同上一堂思政课——走进红色场馆汲取奋进力量活动总结
走进红色场馆汲取奋进力量活动总结：
本次活动旨在使学生深入了解中国共产党的历史文化，激发奋进的精神力量。
此次活动由由当地红色文化场馆的工作人员带领，他们为学生讲解了中国共产党的历史背景和发展历程，深入浅出地介绍了党的宗旨、原则和方针，使学生对中国共产党的伟大历史有了更深刻的理解。
学生们在现场参观了中国共产党的历史遗迹、红色文物等，并参加了互动式教学课程，感受到了发自内心的爱国情怀和热烈的红色热情。
同时，学生也通过聆听老一辈革命家的故事，深刻体会到了他们为中华民族伟大复兴所付出的艰辛努力。
此次活动不仅拓宽了学生的视野和学习，更促进了学生对红色文化和中国共产党的学习，并让学生在爱国主义和自我奋进的精神中得到满满的收获。
思政园本教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了深入贯彻落实全国教育大会精神，进一步加强学校思想政治工作，提高思政课教学质量，我校于2021年10月15日开展了思政园本教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、研讨交流等形式，促进教师之间的相互学习、共同进步，提升思政课教学水平。
二、活动时间2021年10月15日三、活动地点学校会议室四、参与人员1. 校长：张华2. 教务主任：李明3. 思政课教研组长：王丽4. 思政课教师：张伟、刘芳、陈静、李娜等五、活动内容1. 集体备课（1）主题：高中思想政治课《经济生活》第三章“消费”的教学设计（2）主持人：王丽（3）参与人员：张伟、刘芳、陈静、李娜（4）活动过程：首先，王丽组长介绍了本次集体备课的主题和目标，强调了备课过程中需要注意的问题。
随后，张伟、刘芳、陈静、李娜四位教师分别就本节课的教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等方面进行了详细阐述。
张伟老师从学生的认知规律出发，提出了本节课的教学目标：使学生了解消费的类型、消费观念、消费原则等，提高学生的消费素养。
在教学内容方面，他结合教材，分析了消费的本质、消费的类型、消费观念的形成和发展等。
刘芳老师则从教学方法和教学过程两个方面进行了阐述。
她提出，本节课采用案例分析法，引导学生结合实际生活，探讨消费现象背后的经济规律。
在教学过程中，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。
陈静老师强调了本节课的教学原则，即贴近生活、贴近实际、贴近学生。
她提出，在教学过程中，要注重引导学生关注社会热点问题，提高学生的社会责任感。
李娜老师从教学评价的角度进行了阐述，提出要注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的学习效果。
最后，王丽组长对四位教师的发言进行了总结，并提出了改进意见。
2. 教学观摩（1）主题：高中思想政治课《经济生活》第三章“消费”的教学观摩（2）主持人：李明（3）参与人员：全体思政课教师（4）活动过程：首先，张伟老师进行了教学观摩。
《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》集体备课研讨会记录表
《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》集体备课研讨会记录
日期：XXXX年XX月XX日
时间：上午9:00 - 11:30
地点：学校会议室
参会人员：
思政课教师团队全体成员、教务处领导、学科组长
会议主题：
探讨思政课在立德树人根本任务中的关键作用，以及如何提升思政课程的教学质量。
会议内容：
一、开场与介绍
1. 教务处领导进行开场讲话，强调本次研讨的重要性，希望教师们在备课过程中相互借鉴、共同进步。
2. 学科组长简要介绍本次备课的重点和目标。
二、主题发言
1. 思政课教师A发言，分享自己在思政课程中如何融入立德树人理念的经验和做法。
2. 思政课教师B发言，探讨如何结合当前社会热点，将思政课程与学生实
际生活紧密结合。
3. 思政课教师C发言，提出创新思政课教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生参与度。
三、分组讨论会
教师们根据所在年级和专业分组，探讨如何根据不同的学生需求和实际教学情况，落实立德树人的根本任务。
各小组在讨论结束后进行成果汇报。
四、总结与反思
1. 学科组长对各小组的讨论成果进行汇总和总结。
2. 教务处领导进行闭幕讲话，肯定本次备课研讨的成果，鼓励教师们继续深化思政课程改革，切实发挥思政课在立德树人中的关键作用。
会议后活动：
教师们自愿参加思政课教学能力培训活动。
注意事项：
会议期间，请保持手机静音或关闭，以免影响会议进行。
同时，请教师们积极参与讨论，共同为提高思政课教学质量努力。
思政课培训学员交流发言稿
大家好！今天，我很荣幸能够在这里代表思政课培训班的全体学员，发表我的交流发言。
首先，请允许我向组织这次培训的领导们表示衷心的感谢，同时也感谢各位老师的辛勤付出。
在此，我将以“不忘初心，牢记使命，争做新时代优秀思政课教师”为主题，分享我在这次培训中的心得体会。
一、深刻认识思政课的重要性思政课是高校思想政治教育的主渠道、主阵地，是培养社会主义建设者和接班人的重要途径。
新时代背景下，思政课在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人方面具有举足轻重的地位。
通过这次培训，我深刻认识到以下几点：1. 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。
思政课不仅要传授知识，更要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们的社会责任感和使命感。
2. 思政课是培养担当民族复兴大任的时代新人的重要途径。
新时代青年肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命，思政课要激发他们的爱国热情，增强他们的民族自豪感。
3. 思政课是提高教育教学质量的重要手段。
思政课要紧密联系实际，注重理论与实践相结合，提高教学效果，为培养高素质人才奠定坚实基础。
二、提高自身素质，争做新时代优秀思政课教师作为一名思政课教师，我们要时刻牢记自己的使命，不断提高自身素质，争做新时代优秀思政课教师。
以下是我对自身素质提升的几点思考：1. 提高政治素养。
思政课教师首先要具备坚定的政治立场，认真学习党的路线、方针、政策，提高自己的政治觉悟。
同时，要密切关注国内外形势，增强“四个自信”，确保思政课的正确导向。
2. 丰富专业知识。
思政课教师要具备扎实的马克思主义理论功底，熟练掌握相关学科知识，不断提升自己的学术水平。
同时，要关注社会热点问题，将理论与实践相结合，提高教学效果。
3. 增强教学能力。
思政课教师要不断改进教学方法，创新教学手段，提高教学效果。
要善于运用多媒体技术、案例分析、课堂互动等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论。
4. 培养良好的师德师风。
实践养成:上好思政课的有效支撑
实践养成：上好思政课的有效支撑
方黎
【期刊名称】《内江师范学院学报》
【年(卷),期】2024(39)3
【摘要】从“大思政课”的维度来看,上好思政课需要积极关注并有效发挥实践养成的支撑作用。
实践养成关注文化教育活动的实践属性、育人关系的实践特质以及教学活动中人的实践性本质。
对于思政课,实践养成深化了教育对象的知识信仰,形塑了教育对象的实践行为。
在实践养成的路径选择中,要始终坚持党的领导、始终坚持培育与践行社会主义核心价值观、始终坚持服务于教育对象的发展需求,并充分发挥校园文化活动与社会实践、志愿服务活动、群众性精神文明创建等实践载体的育人价值。
【总页数】7页(P79-85)
【作者】方黎
【作者单位】安徽医科大学马克思主义学院;武汉大学马克思主义学院
【正文语种】中文
【中图分类】G410
【相关文献】
1.推进思政课“五项行动”上好立德树人关键一课——上海市黄浦区加强思想政治理论课建设的实践探索
2.体悟力:楼宇烈的北大哲学课
3.新时代高中思政课教师如何上好“大思政课”
4.用心用情上好抗疫这堂“大思政课”将抗疫实践融入思政课
教学5.“大思政课”视域下高校思政课实践教学模式及其保障机制研究——以河北建筑工程学院思政课实践教学探索为例
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专业实验课程的思政教学探索与实践--以水泥混凝土配合比设计试验课程为例
专业实验课程的思政教学探索与实践--以水泥混凝土配合比设
计试验课程为例
杨文萃;蔡小平;赵慧;葛勇
【期刊名称】《高等建筑教育》
【年(卷),期】2022(31)2
【摘要】专业实验课程是学生综合能力和创新能力培养的有效途径。
以水泥混凝土配合比设计试验课程为例,充分分析课程特点,在工程师职业素养、科学素养和创新能力、“诚信、友善、互助、合作”的价值观3方面挖掘思政元素,并结合课程的教学目标、教学内容、教学手段进行教学设计,将思政元素融入课程教学环节并实现与专业知识和技能的有机结合。
教学实践表明,学生对实验课程的重视程度、学习的积极性和参与度提高,学生间的合作与交流得到有效促进,学生对土木工程材料的兴趣提升,分析问题、解决问题的创新能力提高。
【总页数】7页(P103-109)
【关键词】课程思政;实验课程;思政元素;教学设计
【作者】杨文萃;蔡小平;赵慧;葛勇
【作者单位】哈尔滨工业大学交通科学与工程学院
【正文语种】中文
【中图分类】G641;TU528.062
【相关文献】
1.依托"名师、名课、名专业",打造"专业与思政"双核心课程——混凝土结构设计课程思政的探索与实践
2.社会公益在高职设计类专业课程思政中的教学实践探索——以工业设计专业造型基础课程为例
3.高校“专业课程思政”教学设计探索与实践——以版式设计课程为例
4.高校"专业课程思政"教学设计探索与实践
——以版式设计课程为例5.课程思政元素融入专业课程的教学探索与实践——以医疗设备应用技术"医用仪器设计与制作"课程为例
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铸牢中华民族共同体意识融入高校思想政治教育的三维审视
铸牢中华民族共同体意识融入高校思想政治教育的三维审视王宏谋;曹根记
【期刊名称】《和田师范专科学校学报》
【年(卷),期】2024(43)1
【摘要】高校思想政治教育是落实高校立德树人根本任务的重要载体,在铸牢中华民族共同体意识的宣传教育中发挥着关键作用。
铸牢中华民族共同体意识的主要内容、基本功能、原则遵循等方面与高校思想政治教育密切关联,从而为融入高校思想政治教育提供了极大的可能性。
将铸牢中华民族共同体意识融入高校思想政治教育,不仅能够深化民族团结进步教育、提升高校人才培养质量,同时还能在培养社会主义时代新人方面提供有力支撑。
明晰融入的前提基础、抓住融入的关键环节、构建融入的保障机制,成为铸牢中华民族共同体意识融入高校思想政治教育取得实效性的实践路径。
【总页数】6页(P21-26)
【作者】王宏谋;曹根记
【作者单位】河南理工大学马克思主义学院
【正文语种】中文
【中图分类】D64;G641
【相关文献】
1.聚焦中华民族共同体意识培育推动民族思想政治教育学创新发展——“思想政治教育与铸牢中华民族共同体意识”论坛综述
2.铸牢中华民族共同体意识融入高校
思想政治教育研究——价值意蕴、逻辑遵循与实践路径3.铸牢“00后”大学生中华民族共同体意识的实践路径——以构建思想政治教育共同体为中心4.新时代铸牢中华民族共同体意识融入高校思想政治理论课的四维审视
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