中学生行为习惯养成教育课题结题报告

中学生行为习惯养成教育课题结题报告

一．问题的提出

近年来，人民精神文化生活水平的提高和丰富的社会信息来源，大大促进了少年儿童的智力发育。但与此同时，在少年儿童中却普遍出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小”等不良心理倾向。在学校中，也常常可以看到“高分低能，高分低德”的现象。因此，对于中学生来说，很重要的应该是培养他们良好的行为习惯。良好行为习惯的形成，是学生日后成才的重要条件。中学生良好行为习惯的培养应当是素质教育的重要内容。

重视培养孩子养成好习惯，但常常付出巨大努力而收效甚微。这可能是对养成教育内容的特点缺乏认识的结果。养成教育包括各种习惯的培养。如培养良好的做人习惯、做事习惯、学习习惯、生活习惯、思维习惯等。它是一个长期的、系统的工程，必须讲科学，而不是我们脑袋一热就能解决的问题。因此，我确立了此课题，养成良好的行为习惯将对孩子初2 ，初3的学习带来有利的影响。这也是初一阶段的基础工作，为了给自己的工作以监督，特申请此课题，以便能使之成为一个长期和系统的工程。

二、研究的目标

以“了解规范，增强意识，形成习惯，促进养成”为宗旨；遵循学生个性发展的基本规律，以健康人格为核心目标；以“在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民”为具体目标，促进学生养成良好的行为习惯。

三、研究的内容

1．制定学生良好行为习惯的要求；

2．探索培养学生良好行为习惯的规律和方法。

四、实施策略

1．营造良好的行为习惯教育氛围

（1）利用各种阵地进行规范的宣传。班会、黑板报、宣传栏等，让每一面墙壁都会讲话，促使学生正确认识行为规范，获得正确的情感体验，形成符合规范的行为导向。

（2）多种教育方法并举形成教育合力。班会讲，老师讲，学生讲，班干部讲，家长讲等多种方法结合，让学生明白养成良好行为习惯的道理，产生积极的心理动机，自觉配合学校的养成教育。

（3）发挥榜样的力量。教师要为人师表，率先垂范，同时要推出示范学生，使全体学生“学有榜样，赶有目标”。

2．对学生进行行为规范的认知教育。

通过升旗下讲话，班会，思品课，常规教育等活动，让学生端正认识态度，明确行为目标。

3．对学生进行行为规范的强化训练。

强化学生的行为训练，能使学生形成良好的行为习惯，关键的一环是“导之以行”：

（1）寓规范训练于阵地建设之中。

（2）寓规范训练于日常生活之中。

（3）寓规范训练于各种活动之中。升旗仪式、值日、课间操、课间活动、学校的各种实践活动、校外活动。

（4）寓规范训练于各科教学之中。

（5）利用家长联系本，其中包括日常作业，上学时间和回家时间的反馈，对学生回家的学习情况，作业完成情况，以及放学后的情况有一个掌握和规范。

4．发挥家庭，社区的行为规范教育作用。

5．实验研究方法与步骤

（一）研究对象：

我班学生为主要研究对象

（二）研究时间：2008.9.1– 2010.9

（三）研究方法：准实验研究。即在学校正常教育教学秩序和学校德育工作常态下，严格按照计划和中学阶段道德教育层次性目标、内容，开展诚信教育活动，不对无关因子作严格控制。

本实验将采取调查、讨论、座谈、演讲、社会实践等多种方法，力求使学生在思想、学习、工作、生活等方面的诚信意识有所提高。具体实验研究方法是：

1．行动研究法――在课题活动中，边实践边研究，按课题研究的目标，通过知、情、意、行及教育教学活动，探索课题研究对学生身心发展、素质的全面提高的方法和途径。

研究过程在自然状态下进行，重视实验信息反馈，同时按研究目标探索评价方法。

2．经验总结法――以具体事实为基础，注意材料的积累，调查研究关注个案轨迹，通过资料的分析，揭示研究过程的得失，探索“诚信”课题研究的本质和规律。

（四）实验步骤与时间安排：

（1）准备阶段2008年9月1-12月1日

（2）实施阶段2008年12月2日-20106年9月

（3）结题阶段2010年9月

（五）课题研究成果

开展课题研究以来，我们学校班无论是班内外卫生，还是个人卫生都取得了比较理想的成果。到目前为止，我们班级教室内原来的状况有了明显的改善；形成了人人“关心班级环境，事事有人管”的可喜局面。每个学生也都十分注意自身的现象，家长都表示自己的孩子像变了个人似的，知道要干净了，我们再也不用在孩子身上花费一些精力来帮他打扫卫生了。

特别是《家校联系册》与小组合作制的使用，更使得原来的班级同学增强了班级荣誉感和小组荣誉感，每个小组的成员每天都以积极进取的面貌面对课堂，作业，卫生以及自习。每一个细节都有条不紊的进行，基本上能做到“老师交代的事情不会忘”，无论是在养成教育的学习习惯还是做事习惯上都有了很大程度的提高。

（六）、课题研究带来的思考

１．班级学生多，有时做不到事事抓，还是需要很大的耐心和毅力

２．学生性格参差不齐，接受能力有高有低，家庭环境也不同，如何培养好每个学生的学习习惯，还应在平时的实际工作中对症下药，争取寻求更好的方法．

３．良好的学习习惯不是单一的习惯，还包括质疑以及课后拓展等，下一步要继续研究，培养学生在学习和生活中的各种良好习惯．在本课题研究取得阶段性成果后，我将进一步针对本课题实施中的一些问题开展深入研究，使课堂教学焕发出新的活力，使学生成为“具有自主学习能力、自我教育能力的品德高尚的人”。“没有最好，只有更好！”

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