小学生作文教学的新理念

小学生作文教学的新理念

21世纪的少年儿童有着许多新时代的特点，与之相关紧密的小学作文教学必然也要发生一些新的变化，这些变化无不体现教师教学理念的转变。

一、让学生有命题的自主权

统一命题是传统的作文教学方法，它有利于课堂教学中发挥教师主导作用的一面，也有不利于学生发扬主动性的一面。统一命题的考试，弊病很多，为了应付考试，师生不得不一起猜题、押题，平日的作文训练也就必然呆板，走进了程式化的死胡同，它就像一个套子套住学生的手脚硬往僵化的路上拖。学生不能自由地说他想说的话，不能随意地表达自己的看法；也不能由衷地抒发自己的情感。叶圣陶先生说：“作文的自然程序应该是我认识事物，我心中有感，感情的波澜冲击我，有说话的欲望，这时我就要倾吐，那么一篇文章就产生了。”在实践中，老师们在作文命题上开始创造了多种形式：只出一个题材范围，提示写作的方向；出半个题目，任学生自由填后半题；或毫无限定，让学生自拟题目等等。目的都是一样的：给学生更多的写作自由，使作文能逐渐达到叶老所说的那种境界。命题作文不是唯一的训

练方式，甚至不是一个好方式；为了让学生从生活实际出发反映自己的思想和情感，必须把命题的自主权还给学生，这是作文命题方式的新理念。

二、让学生自己学会作文过渡

阅读教学强调培养学生自学能力，作文教学也应该培养学生“自能作文”的能力。若只着眼于“教会”学生作文，老师必定详细指导，甚至包办代替；或替学生选好一篇范文，然后带领学生亦步亦趋地手把手地向范文靠拢。这样，虽然也可能写出一两篇好文章，但不利于培养学生自能作文的能力。于是，培养学生“自求了解、自能作文、自能修改”的作文路子就是我们老师尝试的新方法，目的是要千方百计地发挥学生的主动精神，让他们从“要我写”进步到“我要写”的境界，做写作的主人。从作文训练实践中，教师着眼于培养学生的作文能力出发，从“教会”向“学会”过渡，继而又向“会学”转化，这也是作文教学的一个新理念。

三、提倡口头作文

随着电子技术的发展，口头表达的意思不必通过书面即可直接进入电脑储存、处理与输出，书面文字不再是唯一能远距离交流的手段；口头交流在人际交往频繁的社会越来越广泛地应用于实践；即兴讲

话，临场发表意见的需要也越来越多。未来人才的需要提示我们：不但要培养学生能“写”的本领，而且要培养他们有“说”的本领。因此，作文教学不能不提倡口头作文。过去，口头作文只作为书面作文的准备和过渡。所以，只在低年级教学中重视说话训练，而高年级教学则相对忽视了。目前，这种看法已经改变了，把课堂上成段的发言、成篇的口头表达直至即席演讲比赛等口头表达训练也列入了重要的作文训练形式，这也是作文教学的一种新理念。

四、延伸作文教学过程

过去作文，一般总是按“老师指导——学生作文——教师评讲”的程序进行。现在，大多开始强调作文前要有“准备阶段”。在这一阶段中，可以采用多种形式，如观察、访问、参观、搜集作文材料、动手做一做等；同时要求学生把这些活动与思考结合起来，通过“想一想”，对作文内容在动笔以前就有了自己的认识，以促使其产生“我要说”的欲望。这是作文教学过程的“往前伸”。

所谓“往后延”，就是提倡学生“自能修改”。叶老说：“修改文章的权力首先应属于作者本人。”修改文章，不仅要修改字、词、句中的毛病，更要修改内容、思想和情感。从某种意义上来说，把文章的内容、思想、情感修改清楚了，文章在遣词造句、谋篇布局上也就

基本正确了。这也是很重要的一个作文教学的新理念。

五、作文是各学科的综合反映

作文教学不是孤立的，它是语文学科的一部分，与课文教学密不可分，自不必说；它还与学校各科教学、各类活动、家庭生活、社会现象等各个方面有着密切联系。各科教学不仅为学生的作文提供了丰富的材料，而且能从科学性、逻辑性、实用性、事物的内在联系性等不同方面为提高学生的写作能力打下很好的基础。学校各种各样的教育活动，也能促使儿童广泛地接触生活，更深刻地认识各种事物的本质，提高他们的认识能力，而且不少活动场合都是学生学习作文、运用作文的园地。家庭生活的丰富多彩、社会活动的千姿百态，都会在孩子面前展开一个更绚丽的世界。他们若把自己视为其中的一份子，成为生活的参与者，必然会对生活有了自己的感受，写出来的文章也就会有更多的真情实感。因此，已有越来越多的教师开始把小学生作文训练放到这一生活综合体中去进行设计，全面安排，有的已然收到了事半功倍的效果。这也是一个作文教学的新理念。