给语文教学插上腾飞的翅膀
插上腾飞的翅膀 主题班会教案
插上腾飞的翅膀主题班会教案
一、活动背景：
班级中部分学生认为八年级学习任务重，缺乏明确的学习目标，因而缺少学习的动力；日常学习中总有同学少做漏做作业，上课不专心，订正不及时等现象，使得他们成绩掉队。
同时也感到不少同学缺乏远大的理想和坚定的信念，学习的主动性差，做事没有毅力。
二、教学目标：
1、明确梦想的重要性：梦想是人生路上的指路明灯，是我们刻苦学习的动力。
2、使学生明白追逐梦想的道路是曲折的，要学会努力与坚持，勇敢面对挫折与挑战。
3、教育学生勇于承担责任，做青春无悔的追梦人。
三、教学过程：
（一）故事欣赏
学习，欣赏在少年时期就有远大的.志向，并且不断地努力，一次次战胜挫折，最终获得了成功的诸多名人的故事。
如：拿破仑的梦想之星，陈安之的成功之路，巴雷尼从小因病致残却摘取生物学医学诺贝尔奖的事例，霍金，茅以升等等。
（二）畅谈梦想
请同学们写下自己的梦想；分享彼此的梦想，并谈谈怎样实现梦想。
（三）梦想之路
梦想是人生中的指路明灯；有了梦想就有了前进的动力。
只有梦想是不够的，还需要我们不懈的努力与坚持，才能到达成功的彼岸。
追逐梦想的道路绝不是一帆风顺的，它一定充满了各种荆棘与坎坷；那么，
我们应该怎样面对呢？
（四）怎样面对困难
学习小故事《人生十字架》。
小组讨论故事带给我们的思考与启发。
交流分享。
（五）宣读誓言
（六）欣赏歌曲《我相信》。
让信息技术为语文教学插上腾飞的翅膀
语 文 教 师 应 该 充 分 利 用 作 文评 语 这 个 载 体来 表 达 教 师
对 学 生 的尊 重 与认 同 ，来 激 发 学 生写 作 积极 性 。
参 考 文献 ： ［ ］ 周 一 贯 ． 面 “ 类 作 文 的 尴 尬 ” ［］． 学 语 文 教 １ 直 另 Ｊ 小 学 ， ２０ （ ） ． ０７， ９
【 ］韩 清传 ． 文教 学评 价 的 两个 新 思 路 【］． ２ 作 Ｊ 当代 教 育
科 学 ，２ ０ （２ ． ０ ６， １ ） ［ 】周 治 国 ，周 天兵 ， 田 庆 锋 ． 文 教 学 评 价 应 促 进 学 ３ 作 生全 面 发展 ［］． 学语 文 教 学 ，２ ０ （ ） ． Ｊ 小 ０ ７， ９
・语 文 教 学 研 究 ・
让信 息 技 术 为 语 文教 学插 上 腾 飞 的翅 膀
马建 农
【 摘
胡 文斌
要 】随 着新课 程 改革 的不 断推进 ，将信 息技 术 巧妙 地融入 到语 文教 学之 中 ，可 以激 发 学生 的 学 习兴
趣 ，培 养 学 生的审 美情趣 ，发 展 学生 的思 维 ，提 高教 学效 果和 写作 能力 ，使 语 文课 堂教 学 变得 更加精 彩 。
提 高 语 文 教 学 效 率 ，减 轻 教 与 学 的负 担 ，培 养 学 生 自
主学 习 的 能 力 ，陶 冶 学 生 情 操 ，净 化 学 生 思 想 ，使 语
文 课 堂 教 学 变 得 形 象 直 观 、生 动 活 泼 、愉 悦 精 彩 。那 么 ，怎 样 发 挥 信 息 技 术 的优 势 辅 助 语 文教 学 ，笔 者 进
管理情绪为语文教学插上腾飞的翅膀
学 习到 了初 中阶段 ， 诗词 背诵 、 文言文理解背 诵分量加大 ， 如果处理不 当 ， 学 生将会产生畏 难、 抗拒的情绪 ， 影 响语文学习效果 。所 以， 在
初 中语 文 教 学 中 ， 情 绪 管 理显 得 尤 为 重 要 。那 么， 在 初 中语 文 教 学 中 怎样 进 行 情 绪 管 理 呢 ？
了学 生 分 析 问 题 、 解 决 问 题 的能 力 ， 又 培养 了
力 。活动是“ 快乐语文” 的源泉 ， 只有它才能真 正培养学生 的语文 能力和素养 ， 将语文学科工 具性和人文性的作用发挥到极致。
作 者 单位 ： 江 苏 省建 湖 县 海 南 初 级 中学 （ ２ ２ ４ ７ ４ １ ）
的情感 。在 “ 水 浒英 雄 我评 说 ” 的活动中 ， 他 们 通 过评 说 来 表达 自己对作 品人 物 的 独特 看 法 ， 饶 有兴 致地 过 了一 回“ 评说 ” 瘾。
他们付 出真挚 的情感 ， 他们都会 “ 投桃 报李” 。
他 们会 把学 好语 文 当做对 你 的“ 回报 ” 。很 多 的 学习任务 ， 他 们 不但 不 抵 抗 ， 反而 “ 出谋 划 策 ” ， 老师 没想 到 的地 方 ， 他们会提 醒 ， 老 师 忘 记 布
笔者将对这个问题进行简单探讨 。
一
、
魅 力 感染
针对初 中生情绪化强烈 的心理特点 ， 笔者 非常重视 自己在学生当中的印象 。笔者会通过 范读 ， 展示 良好 的朗诵 能力 ； 会通过下水文 ， 展
持爱的教育精神 ， 对他们进行包容与疏导 ， 未能 始终尊重他们 ， 那么 ， 师生就很容易走 向对立 面， 教学效果就会大打折扣 。所以， 笔者经常会 秉持尊重 、 理解 、 关爱的理念去对待他们。在校 还可以写调查报告 ， 在学 习了《 向沙漠进军》 一
让信息技术为语文教学插上腾飞的翅膀
年 的 漫 长 时 间 变化 缩 短 至 几 分 、 几 秒 展 现 在 学 生 面前 ，把 威 武 的 事 物 的 感 受 和情 感 体 验 越 深 刻 ，对 事 物 的感 知理 解便 越 深 入 ，思
众 多 、个 性 鲜 明 ，还 让 学生 了解 了 中 国古 代 劳 动 人 民 的智 慧 。我 们 正 是 利 用 了信 息 资源 ，将 信 息技 术 融合 到 小 学语 文教 学 中 ，使
生语文素养的熏 陶。
三 信息技术与小学语文教 学渗 透情感的整合
人 的情 感是 在一 定 的 情 境 之 中 产 生 的 。借 助 图像 烘 托 、音 乐 的情 感 自然 而 然 地 与 作 者 的 情 感 交 融 在 一 起 ，入 境生 情 。 学 生 对 考分析也越 透彻。
俑 离 学生 的知 识 基 威 和 生活 实 际 都 比 较 远 。在 教 学 中 ，我 们 通 过 渲 染等 手 段 促 使 学 生 进 入 教 材 所 描 写 的特 定 情 境 中 ，这 能 使 学 生
学 生 的 内心 体 验 ，从 而 使 其 兴 趣 盎 然 地 实 现 作 文 教 学 目标 。怎 样
运用 “ 多媒 体 ”指 导 学 生 轻 松 、愉 快 地 写 好 作 文 呢 ？
这 种 方 式适 应 了 儿 童 喜 欢 自主 参 与 、探 索 体 验 的心 理特 征 。 它 有
运用 声像 媒体 ，创设 良好 的习作情 境 ，让学生 在愉 快的情 效 地 调 动 了 学 生 的 内 在 需 求 。加 之 软 件 提 供 的生 动 的 多 媒 体 反 馈 绪 下 写 作 ， 激 发 学 生 “ 写 ” 兴 趣 ， 破 习作 时 “ 话 可 说 ～ 无 能 爱 的 突 无 信 息 ，又 不 断 刺 激 学 生 对 新 信 息 的 搜 索 与 提 取 过 程 ，使 学 生 始 终 事 可 写 ”的 难 点 。掌 握 写 作 技 巧 ，是 紧 张 的 智 力劳 动 ，可 以根 据
阅读让小学语文教学插上腾飞的翅膀
兴 趣 是 个 体 力求 深 入 地 认 识 某 种 事 物 或 乐 于 参 某种 活 动 的 一 种 积 极 的 意 识 倾 向。 期 以来 ， 学 的 各科 教 学 无 不把 激 发 和培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 长 小
对话 的 过 程 中 感 受 到 了心 理 描 写 的 细腻 、 神 ， 时 ， 明 白 了如 传 同 也 何进 行人 物 心理 活动 的刻 划 一这 一 细 节 的 敲 打 ， 畅淋 漓 ， 然课 酣 跃 堂， 汩汩甘泉直沁学生的心田。 如
生 ：读 ） （
师 ：充 满 感情 色彩 ）黄 河 的 水啊 ，就 像 从 天 上 滚 滚 流 到 了人 （ 间， 奔腾 不 息一 直流 向 大海 ！ 就 是 诗人 眼 中的 黄 河 ！我 们再 一 次 这
吟 诵 这 两 句诗 词 ！ （ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生 大声 朗读 ）
【 关键词 】 阅读 ； 兴趣 ； 情感 ； 思维 ； 魅力
师： 是啊 ， 们站在黄河的 边上看到 那万马奔腾的气势 ， 我 就使 我们胆 战心惊！ 那么， 又有谁 能够做黄 河的主２ ％７ ｖ 拿起书 ， 带着这
个 问题 自己读 课 文 。
二 、 读 。 荡 情 感 研 激
款 要 求 “ 意 积 累语 言 材 料 ” 明 确 规 定 背 注 ， 诵 优 秀 诗 文 不 少 于 １０篇 （ 课 文 ）课 外 ５ 含 ； 阅 读 总 量 不 少 于 １０万 字 ， 积 极 创 造 条 ５ “ 什 ， 导学生 多读书 ， 采取多种形式交流 指 并 读书 心 得 ” 是极 为 重 要 的 语 文 实 践 活 动 则 读 是 架 设 在 学 生 情 感 和 作 者 情 感 之 问 的桥 梁 ， Ｊ这 座 侨 梁 ， 生 的 情 感 就 能 在 教 师 有 学 情 感 的 推 动 下 和 文 章 情 感 产 生 共 鸣 ，达 到 升华 ， 而使学生爱读 书 ， 渎书 ， 读书 。 从 好 乐 我在二十多年的教学中采用导读 、 读 、 研 探
尝试,为语文教学插上腾飞翅膀
尝试,为语文教学插上腾飞的翅膀(宜宾市第十二中学校四川宜宾644000)我国著名语文教学法专家李伯棠教授在《从尝试中来，走自己的路》一文中指出：“尝试教学法能否移植到语文教学中来呢？答案是肯定的。
数学教学可以先练后讲，语文教学又何尝不可呢？叶圣陶也曾说过：“培养阅读书籍的能力，养成良好学习习惯的方法，惟有让他们自己去尝试。
”“学生能尝试、尝试能成功、成功能创新”。
2011年春，尝试教学落户翠屏区，便在翠屏大地绽放异彩。
通过对邱学华的“尝试教学”的学习和实践中，让我深刻的认识到，“尝试教学”改变了传统的以教师为课堂主体的、以教为主的教学模式，倡导以学生自主学习为主体先试后导、先练后讲为新型课堂方式的教学模式。
将新课程的理念真正的落实到了教学中。
在对“尝试教学”进行不断的学习与教学尝试中，让我深深的体会到：尝试，给语文教学插上了腾飞的翅膀。
一、尝试让学生设计导语，还课堂予学生。
在以往的教学活动中，往往是教师根据自己对教材的理解来设计导语，从而为学生创设一定的学习情境。
实施新课程改革以后，我认识到这种做法仍然是没有把学生放在学习的主体地位上来对待，仍然是把教师看作是学生惟一知识源。
在学习了尝试教学法以后，我首先尝试让学生自己来设计导语，这样从一开始就把学生放在学习的主体地位上。
具体做法是：学习课文前，让同学们以小组为单位参与导语的设计，看哪一个小组设计的导语更精彩，将由精彩的小组进行课前的导入。
在这一过程中，同学们设计的导语，思路之开阔、语言之精炼优美、创设情境之巧妙，真让我刮目相看。
如在学习《变色龙》一文时，有的小组设计了这样的导语：“同学们，还记得贾雨村吗？他在不知道护官符内容前，在不知道薛蟠是贾家的亲戚时，他摆出一副秉公执法，公正严明的姿态，而当他知道了护官符的内容、知道了贾史王薛四大家族的关系后，却徇私枉法，胡乱断了案，同学们，你们说，他像自然界中的哪一种动物？”同学们回答：“蜥蜴”“这种动物还叫什么”“变色龙”“对，贾雨村是一条变色龙，是一条中国的变色龙，其实在外国也有像贾雨村这样的变色龙，同学们想知道这条外国变色龙是谁吗？请翻开课本《变色龙》，读课文，看他是怎么变的？”这则导语，注意了前后课文之间的联系，紧紧扣住了课文的内容，而且极具鼓动性，比我在课前想让同学们了解有关变色龙的知识，然后再导入新课的方法要好得多。
为学生语文学习插上腾飞翅膀
为学生语文学习插上腾飞的翅膀摘要：在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。
岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后，不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。
关键词：学生；语文学习；数学中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0115-01在近几年的教学活动中，我努力改变自己以前古老的作法。
把学生们放在教育教学的”主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。
变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学；苦学为乐学。
正是有了这种思想作前提，我在教学中注重抓住一个项目做实验为突破口，进而向其他项目延伸。
当前，由于受诸多因素的影响，小学生课外阅读现状令人担忧。
有鉴于此，加强对小学生课外阅读指导，则显得尤为重要。
1.给学生读书的自由，让学生选择自己喜欢的阅读方式学生是学习的主人，教师是学生的引导者、合作者，在阅读过程中，要让学生去感受、体验、想象。
大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，只要我们让学生选择他们喜欢的阅读方式去读，其实学生同样都会对阅读产生浓厚的兴趣。
每个学生都会有不同的阅读方式，有的喜欢高声朗读，有的喜欢低声咏读，有的喜欢边读边画。
总之，教师要尊重学生的选择，让他们用自己喜欢的方式去读，这样学生才会读得高兴，读得投入，对文章就能理解得透彻。
所以我们要相信学生，给他们阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。
这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲，而学生的阅读量也自然会提高。
2.创设良好的读书环境，激发学生读的兴趣在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。
因此，开展”讲故事”、”读书汇报会”、”展评优秀的读书笔记”、”积累册”、”手抄报”、”知识竞赛”、”比赛查阅资料”、”诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
诵读,给语文教学插上腾飞的翅膀
将 诵 读 加 以继 承 和 发 展 ， 然 能 大 大 提 高 教 学 效 益 ， 进 学生 必 促 感 知 、 解 、 赏 能 力 的 提 高 和 口头 表 达 能 力 的提 高 。 理 欣 诵 读在 语文 教 学 中的 地 位
一
、
诵 读在 语 文 教 学 中有 着 十分 重 要 的地 位 。 先 ， 文 教 学 首 语 时 时 离 不开 诵 读 。讲 课 文 时 需 要 它 ， 练 习 时需 要 它 ， 至 语 讲 甚 文 课 外 活 动 中也 有 它 的 身 影 。特 级 教 师 钱 梦 龙 在 谈 文 言 文 教
—墨
！
常 桂 明
（ 州 市 江都 区高 汉 中学 ， 苏 扬 州 ２ ５０ ） 扬 江 ２ ２ ０
诵 读 ， 给 语 文 教 学 插 上 腾 飞 的 翅 膀
摘
要： 在传 统教 法 中 ， 读 是 最 主 要 的教 学 方法 。诵读 诵
目的也 不 同 。
在 语 文教 学 中有 着 十 分 重要 的地 位 ， 文 教 学 离不 开诵 读 。 语 本 文 主要 阐述 了诵 读 在语 文教 学 中的 地 位 ， 以及 诵 读 的 分 类 。 关 键 词 ： 读 语 文教 学 地 位 分 类 诵
学 改 革 时 说 ： 老 师 特 别 重 视 诵 读 的 指 导 ， 非 常 有 利 于 学 生 “ 这 形 成 对 古 汉 语 的 语感 ． 读 和 背 诵 又 使 学 生 逐 步 积 累起 比 较 熟 丰 富 的 感 性 材 料 … …这 就 为 提 高 语 文 的 阅读 能 力 打 下 了 比 较 坚 实 的基 础 。 ” 见 钱 梦 龙 老 师 十 分 赞 成 在 文 言 文教 学 中 可 运 用 诵 读 ， 肯 定 了诵 读 在 提 高 学 生 文 言 文 阅 读 能 力 中 的 重 也 要 作 用 。文 言 文 教 学 是 如 此 ． 代 文教 学 中 又何 尝不 是 如 此 ？ 现 诵 读 用 得 好 ， 带 动用 好 其 他 教 法 ， 能 如讲 、 、 等 。诵 读 好 比 问 议 语 文 教 学 的翅 膀 ． 了 坚 硬 的 翅 膀 ， 师 可 以 带 领 学 生 邀 游 有 教 于 语 文 的天 空 。假 如 翅 膀 断 了 ， 论 你 的 飞 行 技 巧 有 多好 ， 无 都
管理情绪为语文教学插上腾飞的翅膀
初 中学生开始 以自我为中心 ，到 了初二 ，就到了一个叛逆 我经常结合相关的语文活动， 让学生对语文更有感觉 ， 更有新鲜 期 。在这阶段 ， 他们不断地与父母 和老师发生 冲突 ， 如果老师不 感 ， 更有兴趣。例如结合我们“ 营造初 中班级课外 写作氛 围” 的课 能秉着爱 的精 神 ， 对他们进行包容与疏导 ， 不能始终尊重他们 ， 那么 ， 师生就很容易走 向对立面 ， 那教学效果就大打折扣 了。
三、 方法 有 效
五、 激 励 机 制
激 励 是 发 掘 人 潜 能 的重 要 途 径 ， 当人 受 到 激 励 后 ， 其 可 发 挥
的能量会大大增加 ， 它能充分调动人 的积极性 。所 以， 所有的情 绪管理 ， 都离不开“ 激励 ” 。学生很多时候 就像一捆捆干柴 ， 而“ 激
要让学生信服你 ， 心无旁骛地跟着你一起去学 习， 如果单靠 励 ” ， 往往就像星星之火 ， 一经点燃 ， 就会有“ 燎原” 之势 。 如写毛笔字描红一样 ， 是有关结构的问题 。 习作时我们不妨也来 不了他 》 等文章中。当然就结构上来讲 可以放在开头 ， 展示一个
应变” 能力 。不过需要指 出的是如果素材与文题风马牛 化主题 。写记人文章时 ， 不妨借鉴魏巍的《 我的老师》 ， 从不同的 同学的“ 角度把选择好 的材料按感情步步加深 的线索组织起来 。在写状 不相及 ， 而去生搬硬套 ， 牵强附会那是不可取的。
生介 绍 各 种 优 秀作 品 。通 过 这 些 ， 展 示 语 文 老 师 的魅 力 ， 让 学 生 选择后 ， 发 现问题 ， 再 针对问题具体做 出调整 ， 直至找到合适 的
在情感上受感染 。 他们会 因此接受你 ， 认为你是一个合格的语文 方法为止 。学生因为有效 的学 习， 尝到 了学 习“ 有效 ” 的滋 味， 他
多媒体给语文教学插上腾飞翅膀论文
多媒体给语文教学插上腾飞的翅膀【摘要】在小学语文课堂教学活动中合理使用多媒体能够优化教学过程，诱发和增强学生的审美感悟能力，能够使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中，获取到知识的营养，获得了美的享受和情感上的共鸣，赢得潜移墨化的教育效果。
【关键词】多媒体语文教学随着现代科技的飞速发展，多媒体辅助教学走进小学语文课堂，让课堂更加丰富多彩。
合理运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。
不但能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，而且能使学生乐学落到实处，提高课堂教学效率。
一、活用多媒体，优化教学过程语文教学过程是一种认识过程。
感知教材，让教材中的语言文字，变成生动、完整的表象。
在小学语文教学中运用多媒体辅助教学，可以在事物的大小、远近、虚实、快慢、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换，有利于再现语文教材中的有关形象，以提高感知成效，正确认识事物，激起多彩的情感。
1、化远为近，弥补不足小学语文教材内容十分丰富。
古今中外，天文地理，无所不包。
有些是学生熟知的，有些则不是。
学生限于生活的经历，知识的肤浅，很难正确感知教材的内容，运用多媒体辅助教学，就可缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。
例如建筑在河北赵县校河上的赵州桥，以它独特无双的设计在世界建桥史上写下了光辉的一页。
教学中，教师紧紧扣往“创举”这个统领全课的中心词，选编了几组录像片断，让学生在录像上的壮观画面和凝炼的文字解说中形象地看到这座高度科学性和完美艺术性相结合的精品。
再配上一框“分流泄洪”的课件，让学生懂得赵州桥的珍贵，不仅在于它的古朴和巨大的跨度，而在于大拱的两肩各背着两个小拱的绝妙布局，也使学生理解了“既能减轻洪水的冲击，又能减轻桥身的自重”的构造特点，体会到这真是一个聪明无比的创举。
2、化难为易，突破重点电教媒体综合性决定了电化教学方法的多样性、灵活性，恰当地选用电教媒体能够变抽象为具体，化繁杂为简明，这样教材中的重点就能借助形声结合的电教手段迎刃而解。
多媒体教学,让语文插上腾飞的翅膀
２ ２ ３ ７ ０ ０ ）
节 日是 中 国文 化 的 载 体 ， 可 以 成 为 小学 生 生 活 写 作 的 素 材 在 “ 母 亲节 ” 前 ， 可 安排 学生 写 有 关 “ 母亲” 的话 题 作 文 。 为激 起 学 生 的写 作 欲 望 ， 可让学生观看有 关“ 母爱 ” 的片段影片 ， 听《 世 上 只 有妈 妈 好 》 等乐曲 ， 学 生 有 所 感 才 能 有 所 写 。发 挥 多 媒 体 的形 、 声 、 色并茂 的特殊功能 ， 将 间 接 经 验 内 化 为 直 接 经 验 和 表象 ， 丰 富 学 生 的写 作 素 材 。 插 上 腾 飞 的 翅 膀
乔 海 云
（ 泗 阳县 裴 圩 小 学 ， 江苏 泗阳 摘 要 ：多 媒 体 教 学 丰 富 了语 文 课 堂 ． 再 辅 以教 师 及 时 的讲解与点拨 ， 能有 效 培 养 学 生的 主 体 意 识 ． 提 高 学 生 的语 文 综 合 素 养 。教 师要 运 用 多 种教 学 方 法 ，发 挥 多媒 体 的教 育价 值， 为 小 学语 文 教 学 助 力 添彩 。 关键词 ： 小 学语 文 教 学 教 学 方 法 多媒 体 ２ １ 世纪 ， 信 息 技 术 革 命 改 变 了 人 们 的 生 活 和 工作 方 式 ． 也 深 刻 影 响 了教 师 的教 学 方 式 和 学 生 的学 习 方 式 。 幻灯片 、 录像 带和计算机 等多媒体技术手段在教 学实践 中的广泛运用 ， 丰 富 了课 堂 ， 适合小学生的年龄特征与认知结构 ． 为 小 学 语 文 改 革 插 上 了腾 飞 的翅 膀 。正 如捷 克 教 育 家 夸 美 纽 斯 所 说 ： “ 凡 是 需 要 知 道 的 事 物 ，都 要 尽 可 能地 把 事 物 本 身 或 代 替 它 的 图像 放 在 面 前 让 学 生去 看 看 、 摸摸 、 听听 、 闻闻 ， 等等。 ” 多媒 体 能 多 渠 道 地 刺 激学 生 的感 觉 器 官 ， 辅 以 教 师 及 时 的讲 解 与点 拨 ． 能 培 养 学 生 的 主体 意 识 ， 提 高 小 学 生 的 语 文 综合 素 养 。 应 用 多 媒体 ． 实 现 学 生 自主学 习 自主 学 习 已经 成 为新 课 程视 野下 ．对 学 生 学 习 的基 本 要 求。 无 论 教 学 内 容 还 是教 学 手 段 ， 只有 真 正 尊 重 小 学 生 的 内在 认知需求 ， 激发学生认 知内驱力 ， 才能使小学 生乐学语文 、 爱 学语文。 多 媒 体 课 堂 往往 给学 生 提 供 了 丰 富多 彩 、 视 听结 合 的 交互式界面 ， 符合小学生活泼好动 、 追 求 新 颖 的心 理 特 点 。多 媒 体 教学 打破 了 时空 的 限制 ，所 提 供 的教 学 信 息 极 大 地 拓 宽 了 学 生 的 知识 视 野 ，增 强 了学 生 搜 集 、处 理 与 选 择 信 息 的能 力 。比 如 ， 学习《 飞 向月 球 》 一课时 ， 可 以借 助 航 天 登 月 的 模 拟 动画过程 ， 让 学 生 领 会 宇 宙 的奥 秘 与 神 奇 。 学 会 学 习 是学 生 学 习 的 主要 目标 之一 尤 其 是 网络 教 学 媒体的选择 ， 呈现出师生 、 生生 、 生 机 互 动 的 教学 面貌 ． 这 为 小 学 语 文 开 展个 性 化 、 差别 化 教 育 提 供 了 契 机 。 学 生甚 至可 以在 教 师 指 导 下 ，按 照 自己 的意 愿 选 择 适 合 的学 习 内容 与 学 习方 法 。比如 ， 学 习《 小镇 的早 晨 》 一文时 ， 学 生根 据 自己的 喜好 ， 分 析 小镇 早 晨 的某 个 特 点 ， 选 择 相关 的 阅 读 资 料 ． 将 自 己的 心 得 与 师 生共 同 即 时交 流 与 分 享 。 二、 应 用 多 媒体 ． 创 建 生 活 化 课 堂 让生 活走 进 课 程 ，让 课 程 融 人 生 活 已经 成 为 教 育 改 革 的 共识。 生 活 化课 堂要 求 学 生 感 受 语 文 与 现实 生 活 的联 系 ． 并 应 用 所 学知 识 解 决 生 活 中的 问 题 。 在 课 堂 教学 中运 用 多 媒体 ． 可 以 为学 生 的学 习提 供 真 实 或 模 拟 的教 学 情 景 ．在 这 样 的 教 学 情景下 ， 生 活经验语文化 ， 语 文 问题 生 活 化 ， 学 生 认 知得 到 增 强， 情 感 得 到 升华 。 比如 在《 草原》 的 教 学设 计 中 ， 教 师 可 播 放 段 草原 牧 民生 活 经 历 ， 播放 《 美 丽 草 原 我 的家 》 一曲 ， 优美 的 画 面 与音 乐 让 小 学 生 仿 佛 置 身 于 塞北 草 原 。 教师趁热打铁 。 理 解 文 中 的重 点 词 句 ， 再 让 学 生 有 感 情 地 朗读 课 文 ， 更 能 领 略 课 文 炉 火纯 青 的语 言 之 美 。 观察 、 积累 、 体 验 生 活是 语 文 学 习 的源 泉 。学 生 要 把 书 读 活， 离不开置身于生活世界 ， 审视 社 会 人 生 。作 文 是 小 学 生 最 头疼的事情。 有 生 活 体验 ， 有 兴趣 ， 学 生 才能 文 思 如 泉 涌 。 传 统
电子白板为语文教学插上腾飞的翅膀
、
与， 构 建 自主课 堂 。
在教学 《 庐 山的云雾》 时， 为 了能 让 学 生 更 深 刻 地 体 会 到 庐 山云 雾 “ 千 姿 百态 ” 、 “ 瞬息万变 ” 的特点 ． 我 利 用 电 子 白板 出 示 了庐 山云 雾 的 图 片 。 在此过程 中， 我 手 拿 电子 笔 ， 随点 随 拨 、 即触 即停 。 使 图 片更 加便 捷 地 呈 现 在 学 生 的 眼 前 。随 后 ， 我 和 学 生 在 电子 课 文 上 批 注 、 勾 画 出 关 键 词 句 。在 交 流 的 过 程 中 ， 学生都积极地投入到学习 中， 使 学 习变 得 更 加 轻 松愉 悦 。 教 学 《 春联》 一课时 ， 当学 生 以 小 组 形 式 讨 论 完 五 幅 春 联 的 意 思 后 ， 我 使 用 了 电子 白板 的 拖 拽 和 放 大 功 能 ．让 学 生 亲 自到 白板 前 操作 ， 并 交 流读 完 春 联后 的感 受 。 学 生 学 习 的 自主 性 和 积 极 性 大大提高 。 只见 他 们 手 拿 电子 笔 。 亲 自在 白板 上 勾 画 、 批注 ， 谈 自己 的感 悟 ． 并 把春 联 读 得 抑 扬 顿 挫 ， 声情并茂 。 二、 善用电子白板， 提 高 课 堂 功效 在教学过程 中． 教 师 灵 活 地 把 需 要 用 到 的各 种 资 源 （ 包 括 文字 、 图片 、 动画或课件等 ） 保 存 到 电子 白板 的 资 源库 中 。 课 堂 上， 教 师 可 以通 过 电 子 白板 呈 现 相 关 资 料 ， 更 好 地 指 导 学 生 进 行 有 效 的思 考 和 探 究 ， 学 生 可 以在 电子 白板 上 进 行 实 际 操 作 。 学生不再被动地接受知识 ， 课堂上不再呈现“ 教 师讲 ． 学生 听： 教师演示 ， 学生欣赏 ： 教师提问 ． 学 生 回答 ” 的单 一 形 式 。 在教学 《 泉 城》 一课 时 ， 我 在 电子 自板 的资 源 库 中添 加 了 “ 珍珠 泉” 、 “ 五龙潭” 、 “ 黑虎泉” 和“ 趵 突泉 ” 的资料 ， 学 生 说 到 哪一 种 泉 ， 就从 资 源 库 中 拖 出 相 关 资 料 。这 样 ， 学 生 就 能 更 深 刻 地 了解 泉 水 的 特 点 。 课前 ． 我 让学 生 收 集 “ 济 南 七 十 二泉 ” 的 资料保存到资源库巾 。 课堂上 ． 再让 学生 自己调 用 资 料 进 行 汇
语文教研的标语口号
在新时代的教育征程中，语文教研肩负着传承文化、提升素养、创新教学的重任。
为激发广大语文教育工作者投身教研的热情，以下是一篇旨在鼓舞士气、凝聚力量的语文教研标语口号：---一、引领思想，砥砺前行1. 创新思维，铸就语文教育新高度2. 以文化人，以文育人，打造特色教研品牌3. 深化课改，探索创新，共绘语文教育新蓝图4. 传承经典，启迪智慧，为语文教育插上腾飞的翅膀5. 聚焦核心素养，提升学生语文素养，助力全面发展二、聚焦课堂，提质增效6. 优化教学，打造高效课堂，让每一个学生都绽放光彩7. 以学定教，以教促学，实现教学相长8. 关注学生，尊重差异，让每一个孩子都成为最好的自己9. 研读教材，吃透课标，为教学提供有力支撑10. 以评促教，以评促学，让评价成为教学的有益补充三、合作交流，共同成长11. 携手同行，共筑语文教育梦12. 教研相长，共同进步，共创辉煌未来13. 资源共享，优势互补，构建和谐教研共同体14. 学习交流，相互借鉴，激发教研新活力15. 团队协作，砥砺前行，谱写语文教育新篇章四、科研兴教，成果丰硕16. 立足实践，开展科研，推动语文教育发展17. 以研促教，以教促学，提升教育教学质量18. 培育人才，创新机制，打造科研型教师队伍19. 挖掘潜力，激发创新，助力语文教育改革20. 科研引领，成果丰硕，助力语文教育再上新台阶五、传承文化，弘扬精神21. 传承中华文化，弘扬民族精神，培育时代新人22. 以文化人，以德育人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人23. 立足时代，面向未来，让语文教育焕发新的活力24. 弘扬民族优秀传统文化，增强文化自信，助力中华民族伟大复兴25. 肩负时代使命，勇担教育责任，为语文教育贡献自己的力量---这些标语口号既体现了语文教研的时代特征，又彰显了语文教育工作者团结协作、锐意进取的精神风貌。
让我们携手共进，为语文教育的繁荣发展贡献智慧和力量！。
为语文教学插上腾飞的翅膀
阅读是 写 作 的源头 活水 ， 阅读对 写作 具 有促 进 作 用 已是 不 争 的 事实 。让 学生 阅读 中外名 著 ，订 阅 语文 方 面 的报 纸 杂 志 。
“ 藏万 汇凭 吞 吐 ， 有 诗 书气 自华 ”提 高 思 想 境 界 ， 累 材 胸 腹 ， 积
料 ； 要 求 学 生备 好 摘抄 本 ， 成 “ 动笔 墨不 读 书 ” 良好 习 并 养 不 的
体 地 位 得 不 到 突 出所 致 。只有 增 加 知 识 储 备 ， 近 时代 生 活 ， 展 多种 活 动 ， 开 语 文 课 堂 ， 加 语 文 素养 ， 文 贴 开 放 增 语
教 学才 能挣 脱 被 囚禁 的命运 。
【 键 词 】语 文 ； 展 ； 累 ； 放 ； 效 关 拓 积 开 高 大 家 都 知道 ， 文教 学 负担 重 ， 效慢 ， 语 见 长期 处 于 “ 、 、 少 慢 差、 ” 费 的泥 潭 中难 以 自拔 。尽 管语 文教 改喊 了多 年 ， 各地 也 出 现 了一些 先 进 的教学 模 式 ，但对 于 广大 的 中学语 文教 师 来 说 ，
三、 勤于 练笔 ， 范要 求 ， 予周 记 以新 的 内涵 规 赋
让 学生 坚 持写周 记 。 一方 面 ， 学生 能 自由地 表达 、 个性地 有
展 示 自己的 风采 ， 水平 在 不 知不 觉 中有 很 大 的提 高 。另一 写作
方面 ， 教师 通 过批 阅周 记 ， 能走 进 学生 的内心 世 界 ， 进行 心 与心
二 、 写座 右 铭 ， 写 班级 名 言录 ， 以锤 炼 语 言 。 升 人 拟 编 借 提
生 境界
姓名， 值周同学批阅起来也不敢妄加评判。 这样 ， 就把周记从无
序状 态 引导 到 了有序 的 写作 轨道 上 来 了 。
为语文教学插上腾飞的翅膀——浅谈多媒体在语文教学中的运用
“ 文章不是无情物” 。 要使学生感知作者的感 情 ， 首先要让学 生动情 ， 怎样才能让学生动情 、 人情 呢？ 特 级 教 师 于 漪 坚持 “ 怀 情 而教 ” — — 即 以情 趣 化 的教 学方式 ， 让学生在审美体验中产生 “ 乐学 ” 的愉悦 感。 我们通过对 多媒体 的使用 ， 激发了学生的情感 ， 用课 件 中的配画朗读 ， 配画音乐 ， 可 以使静态的文字具有 立体感 ， 使动态 的图画更具有吸引力 ， 音 乐在教室 中 弥漫， 学 生人 情 入 境 。 自如 的声 音 、 悦耳 的语 调 ， 动情 的语音传人耳鼓 ， 加上那优美真切 的图画映人眼帘 ， 定 会使学生怦然心动 ， 激起情感 ， 这种意境 ， 情感 与 课 文相通 ， 更 能起到教育的 目的 ， 使每一篇文章的作 者所创造 的意境通过音乐 、 图画传 递着作者 的情感 。 “ 感人心者莫先乎 于情 ” ， 学生的情 感被激发 ， 那么智 慧之 门也会随之打开 ， 使学生在情感 中产生“ 乐学 ” 的愉悦感 ， 最终达到“ 教 是 为 了不 教 ” 、 “ 寓 教 于情 ” 、 “ 寓教于乐” 的效果也就显而易 见。 现代教学论认 为 ： 教 学 效 果 在 很 大 程 度 上 取 决 于 学 生 内在 心 理 状 态 ， 即情感心理状态如何。 在学习中这种积极的情绪就会 形成“ 情感动力” ， 它推动知识的掌握和智力的发展 。
课 改探微
为语文教学插上腾飞的翅膀 ◆
■ 赵 艳 霞
随着农村多媒体教室的运用 ，丰富的教育资源 为农 村学校 的语文教学插上腾飞 的翅膀。以高新 技 术为主要教学手段 ，这在很 大程度上弥补了传统教 学模 式中教师讲授 、学生听的接受式和填鸭式教学 的 缺 陷 。特 别 是 课 改 后 的语 文 内容 新 颖 ， 形式多样 ， 图文并茂 。 但是 以往的教学方式 由于条件有限 ， 课改 不能落到实处 。运用多媒体教学对培养学生的主观 能动性 、 创造性思维能力也有很大的辅助作用 。
为语文教学插上信息腾飞的翅膀
为语文教学插上信息腾飞的翅膀一、实现师、生对文本共性信息资源的共享文本作为物质资源范畴，它是客观存在的，但它又是主观精神世界物化的产物。
当它呈现在教师与学生面前时，它是作为客观的东西而存在的。
当然任何客观事物都打上了主观的烙印。
所以当接触文本时，毫无疑问，我们首先应探寻文本中主观印象的烙印；其次应探究作者是通过哪些事物，怎样的语境来流露自己的情感的。
这是文本中具有共性的资源。
对于文本中的这此共性的资源，教师和学生可以对这一资源进行共享，但由于教师、学生在课堂中所扮演的角色不同。
在共享文本共性信息时，教师不能以”先入为主”的思想，将占有的这些信息资源，通过直接灌输这一单一形式传递给学生，而应围绕文本促其生疑，在疑问中探究文本源以外的信息，在交流中实现对文本共性信息的共享。
《卖火柴的小女孩》一文中有一处写道：小女孩坐在墙角里用火柴在墙上擦燃了，眼前就出现了一些美丽的幻景。
对于文本中的这一信息源，以前，我在教学时，我都是通过自己所收集的信息，向学生直接传递。
如介绍火柴发展的历史。
学生虽然听得津津有味，但是却忽视了学生的主观能动性。
今年，我一改以前的做法，鼓励学生围绕信息源提出自己的问题。
其中有一位学生问：“我们知道的是火柴必须在火柴盒上使劲划一下才会燃起来，为什么小女孩将火柴在墙上一擦就会燃起来呢？”我没有直接告诉学生答案，而是对他说：“你这个问题提得很好，我也没有这方面的详细资料，课后请大家与老师一起去收集这方面的资料。
几天后，我组织学生进行了一次交流，同学们畅所欲言。
从他们交流的情况看，他们收集信息的途径很多，有的查阅了资料，有的还专门请教了自然老师，有的还上网进行了查阅。
经过交流，同学们不但知道了卖火柴的小女孩当时所卖的是能在墙上擦燃的“不安全火柴”，而是我们用的已是“安全火柴”了，而且他们对火柴发展的整个历史也有了比较清楚的了解。
这都是文本这一共性信息源，所产生的效果。
二、实现师、生个性资源信息的交叉共享“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
信息技术为语文教学插上腾飞的翅膀——信息技术在语文教学中的实践和体会
即 示范 动作 完整 过 程 。常 用 于 新 学 动 作 ， 以建 立 正确 的 概 念 和 动作 形 象 。 在 学 习组 合 动 作 中 ， 为 说 明 动作 前 后 连 接 也 需 采 用 。完 整 示 范 应 配合 音 乐 或 口令进 行 ， 效果 侧 更 好 。
１ ． ２分 解 示 范
２ ． １ 示 范 要 有 明 确 的 目的 。 每 次示 范都 应 明确 所 要解 决 的问题 ， 示范什么 ， 怎 样 示范 ， 都 应 根 据教 学任 务 、 步 骤 及 学 生
１ ． 示范 方 法 １ ． １ 完 整示 范
具 体情 况 而 定 。 如教 新 的动 作 时 ， 为 了 使 学生 建 立 完 整 的技 术 动作 概念 ， 可先 做 一 次 完 整 的技 术 动 作 示 范 ， 然后 可结 合 课 的 要求 ， 做 重 点示 范 。 ２ ． ２示 范 动 作 要 做 的正 确 、 规范 、 熟练 、 协调 、 轻松 ， 学 生 看 后 对它 发 生 浓 厚 的 兴趣 ，这 样 他 们 在 学 习 和训 练 时就 会 主
即 把 完 整 的 动 作 合 理 的分 成 几 个 部 分 。各 部 分 分 别 示 范。 如 先 示 范 下 肢 动作 ， 再示 范上 肢 动 作 或先 示 范 身 体 动 作 再 示 范 器 械 动作 等 。常 用 于 技术 结 构 或 身 体 各 部 位 配 合 较 为 复 杂 的 动作 。
其建 立 正 确 的 动作 表 象 和 概 念 ，激 发起 他们 学 习 的兴 趣 和 积 极 性 都起 着 极 其 重 要 的作 用 。 参 考文 献 ： １ ． 艺 术体 操 ． 体 育 学 院专 修 通 用 教 材 ． 全 国 体 育 学 院教 材 委 员 会 审定 ． 人 民体 育 出 版社 ， １ ９ ９ ９ ２ ． 王洪 编 著 ． 健 美 操教 程 ． 人 民体 育 出 版社 ， ２ ０ ０ ０
电子白板为语文课堂教学插上腾飞的翅膀
电子白板为语文课堂教学插上腾飞的翅膀到21世纪的今天，电子白板集多媒体和黑板为一体的新型教学条件，无可替代地代替了以前单一的多媒体展示。
电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩。
一、巧用电子白板丰富的资源库，使语文课堂教学事半功倍原来我们教师上课一会儿站在投影幕前讲解，一会儿回到电脑前操作，一会儿又要到黑板上书写。
效率低，中断思路。
现在，教师只要站在交互式电子白板前，所有的工作全部可通过一支电子笔完成。
原来教师在课堂上花很多时间在黑板上重复书写或绘制公式、图表或图形，效率低下。
现在海量的图库可以让教师随时调用显示到交互式电子白板上，轻松愉快，丰富多彩。
交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活整合，可以在交互白板的计算机工作界面播放课件，播放各类多媒体光盘和音、视频材料等，而且还可直接调用交互白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、动画库、文件库、页面库、背景库和图像库。
传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师运用ppt、flash等制成的教学课件，因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与，对于一些发散型思维题，即使老师有预设但要按照学生的回答来演示不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。
而用白板技术制作的课件，老师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥起师生间教与学的互动性。
二、巧用电子白板的独特功能，使语文课堂教学化难为易由于小学生正处于从具体形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，他们的思维能力比较差，对于一些抽象的概念往往束手无策。
电子交互白板提供了一个鲜活的互动生成过程，使所学的知识变抽象为具体，学生容易理解，并通过互动生成过程，与学生的思维过程产生碰撞，使内容直观化，解决了教学中教师难以讲清，学生难以理解的内容。
优化阅读教学,给语文课堂插上腾飞翅膀
优化阅读教学，给语文课堂插上腾飞的翅膀摘要：众所周知，在中学阶段的语文教学活动中，阅读教学所占的比重最大，它对于整个语文教学活动的影响也最为深远。
听说读写中的“读”是一个涉及方方面面的中心环节，无论是对于提升学生的听说能力，还是强化学生的写作才能都具有举足重轻的作用。
关键词：阅读教学；中学语文；教学策略作为阅读主体的学生，学了许许多多的课文，背了许许多多的经典名作，做了那么多的笔记，最终却鲜有人形成良好的阅读习惯，具备独立阅读和分析文章的能力。
我们多少年来一直在进行中学语文阅读的教学，不难发现其中存在的问题，其中一个重要的原因是语文阅读教学方法的单调和无效。
本文研究的对象是中学语文阅读教学方法，并针对性地提出了一些可操作性的建议，以期解决中学语文阅读教学方法中长期存在的一些问题。
一、培养中学生自觉读书的良好习惯我们都明白阅读对于一个人的影响是很大的，而中学阶段又是一个人品行养成与道德塑造的关键阶段，作为一名语文教师，我们要注意在这个阶段培养学生良好的读书习惯，要达到这一教学目标，我们需要在课堂以及课下两个层面对他们进行指导和要求。
首先，在课堂上，我们要针对具体的教学文本，指导学生形成良好的阅读习惯与阅读方法。
譬如，对于欧亨利的《麦琪的礼物》，我们要使学生明白，人世间的亲情与爱情不是通过海誓山盟来表达的，它若能够经受得住名利与世俗的考验，才可称之为最珍贵的礼物。
同时，我们要明白本文的艺术特色，它主要是通过故事情节的跌宕起伏，还有令人遐思的悬念与铺垫来吸引读者的。
而史铁生的《合欢树》也是表现母子亲情的，但它更多的是通过作者流动般的思绪，无边无际的漫想来流露浓浓深情，它有着具体的意象，并通过这个意象来逐步扩散，让读者受到了深深的感染。
其次，我们要求学生在语文课堂之外，也要养成良好的阅读习惯。
在选择课外读物方面，我们要求学生要古今中外，旁征博引，但注意一定要学会选择经典，毕竟当前市场上的书籍良莠不齐，我们的时间又十分有限。
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给语文教学插上腾飞的翅膀
当今社会，信息技术突飞猛进、教育软件智能化程度不断提高，信息技术作为提高学生语文素养和信息素养的载体，已越来越多地应用于小学语文课程教学，并逐渐展示了它的主要优势。
我们在语文教学中应该充分利用信息技术这一媒体，给语文教学插上一双腾飞的翅膀，让它飞得更高更远。
1巧用课件,激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。
为此，老师应该采用各种方法激发学生学习的兴趣，寓教于乐，使学生在轻松愉快的学习过程中获得更多的知识。
在这方面,利用电脑多媒体技术制作的课件就有粉笔加黑板这种传统教学手段无法比拟的优势,它能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物现象或过程生动地再现于课堂。
因此,选题得当,制作精美的课件,不仅能吸引学生的注意,而且能激发学生的兴趣,引起学生丰富的想象和联想,激起学生探究的欲望,提高课堂教学效率。
例如：在教学《火烧云》时，利用课件展示火烧云上来、变化、下去的过程，使学生既欣赏了火烧云的缤纷色彩，又感受了火烧云的变化无穷，通过声光色把抽象的文字描述变成可视实物图画,既增设了情境,也化解了课文重难点，激发了学生学习此课的浓厚的兴趣。
在教学《我们成功了》这一课时，我从网上找来北京申奥成功的视频加以剪辑制成课件，在课堂上给学生再现了当时那激动人心的时刻，
激发了学生的爱国热情和民族自豪感，创设了情景，调动了学生学习课文的兴趣和积极性。
2借助信息技术，引导学生修改作文
“文章不厌百回改”、“吹尽狂沙始到金”，正确、认真、细致地修改作文，是好作文诞生的摇篮。
但是，在学生作文过程中，很多学生没有养成修改作文的习惯，没有掌握正确的修改作文的方法。
有的学生写完作文连看也不看就交给老师；有的学生写作文时就感到文理不通，写完后也不修改；有的学生甚至认为“写作文是我的事，修改是老师的事”，连作文中不会写的字都不查字典，空着格让老师填。
如何教给学生修改作文的方法并培养学生修改作文的习惯呢？在教学实践中，我体会到：借助电教，引导学生修改作文，是一条很好的途径。
学生的作文草稿交上来以后，我先浏览一遍，接着选出其中一篇进行精批细改，然后把这篇修改过的作文制成幻灯片，其中包含增加删减的词句。
而后在课堂上利用多媒体，先显示原文，再逐词逐句逐段启发学生来修改，然后老师小结，出示修改好的文章，学生朗读，体会修改后的妙处，懂得为什么要这样改。
最后再让学生学着修改自己的作文草稿。
这样，学生慢慢地就会修改自己的作文，并且作文水平也相应得到了提高。
3利用信息技术，激发学生写作欲望
学生的写作水平要提高，除了课堂上教给学生写作方法外，还要给学生开辟一个发表的天地，激发其写作欲望。
这个天地可以是国家发行的各种报刊杂志，也可以是老师组织学生办的班级板报、小报、作文周刊等，还可以是老师利用校讯通等网络资源创建的班级网站、网页等。
在这么多年的语文教学中，我喜欢把学生写得好的习作打印出来，再适当加以修改润色，然后寄送到报社，文章发表了是件高兴的事，我高兴，学生更高兴，从此会喜欢上写作，班上同学也会积极投入到习作中，都希望自己的文章哪天也能发表在报刊杂志上。
为了让更多的学生的作品能有一席之地，我还喜欢组织学生办作文小报，记得有一年我教小学三年级，孩子们刚开始写作文，感觉困难、吃力，为了培养他们的写作兴趣，我给他们主办了一份作文小报（用word 制作），取名为“星星点灯”，一星期一刊，上面全是班上孩子写得比较好的文章，还配有孩子们喜欢的插图，穿插了一些简单的写作常识、名人名言、优美词句，每期我都打印出很多份，班上张贴一份，选中文章的孩子各一份，他们很喜欢，慢慢地感觉到作文不是什么苦差事，而是一件快乐的事。
后来有了校讯通，我发现在校讯通网站上可以创建班级博客，就想：我们何不把班级博客利用起来，让学生在那儿发表自己的作品，交流思想，互相学习呢？于是我开通了班级博客，并把网址告诉了学生和家长，同时也把同学们写得好的作品发表在了那儿，让他们互相学习，共同进步。
结果家长和学生都很感兴趣，随着时间的推移，学生们越来越喜欢写作，写作水平也在不断地提高。
4利用信息技术，拓展学生阅读领域
阅读是人类社会最重要的学习活动,是人们认识世界.、传播信息、交流感情、掌握知识的重要手段。
尤其是21世纪这个信息时代,阅读在我们社会的整个空间,几乎如同呼吸一样,已成为我们生活的基本功能和基本生存方式。
苏霍姆林斯基说过：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的时候能够思考，在思考的时候能够阅读。
如果学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教科书也读不好。
一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。
”语文学习，不应该仅仅局限于课文的学习，我们应该充分利用信息技术，开发课程资源，让学生从小就喜欢阅读，养成阅读的好习惯。
语文教师应该在课文教学的基础上给学生推荐相应的课外读本，例如在教学《学会看病》后推荐学生在网上去搜毕淑敏的作品来阅读；在教学了《小桥流水人家》后可以引导学生到百度查找冰心的作品来看看，或者老师也可以在网上下载电子文档拷贝给学生，这样既方便又快捷，经济实惠，能让学生学习课文的同时博览群书。
另外，现在的学校图书室一般都采用了电脑管理，语文教师可以请图书管理员从电脑里导出学校图书资料，选择出与课文相关的或适合该年级学生阅读的书目打印出来发给学生，让学生到学校图书馆去借来阅读。
语文教学一定要让学生有书读，爱读书，读好书；要让学生养成阅读的习惯，要让学生博览群书才行。
总之，语文教学应该充分利用好信息技术这一现代化的手段，让学生在语文学习中获得更多的知识，养成更好的习惯，具有更出色的
能力，为孩子们的人生抹上精彩的一笔。