数学“六环节自主学习”教学模式

数学“六环节自主学习”教学模式

学习终究是学生自己的事情，教师既不能代替学生学习，更无法代替学生通过学习而实现发展。把学习还给学生，让学生成为学习的主人，学生就有了学习的主动意识和自我的尊严，

学生就会感受到自己在学习中的成功体验，领略到作为学习主体的不断成长的幸福与愉悦。

而“六环节”自主学习教学模式正是服务于学生学习的，拟在通过更多的手段来实现对学生的

解放，来激发学生自主学习的潜能。

一是知识铺垫。本环节要通过学生对旧知识的复习，引起学生对旧知识的回忆，为学习新知

识唤起学生的经验，创造学生自得自悟的前提条件。

二是设置情境，提出问题。通过联系生活实际等学生感兴趣的情境设置问题，引起学生探究

的兴趣。

三是小组合作，探究解疑。本环节是放手让学生自主学习的主要环节。该环节打破了过去教

师讲、学生听的灌输式教学方式，让学生“摸着石头过河”。首先，让学生独立思考，在思考

的基础上，可以通过摆一摆、做一做、折一折、画一画、仿一仿、想一想等形式，探究解决

问题的方法。然后，小组成员之间各自发表自己的意见，说明自己的方法，针对有困难的学生，“小老师”要承担起责任，帮助学困生解决疑难问题。教师要在教室内巡视，了解各组学

生的学习状况，为下一步交流做到心中有数。

四是班内交流，达成共识。本环节是整合学生学习成果、生成精彩课堂的关键环节。通过小

组汇报，发现存在的问题，及时予以评价，让学生在发现中争论，在争论中思考，在思考中

碰撞，在碰撞中吸收，在吸收中统一，最后达成共识。这时教师要注意引导，提出问题，帮

助学生抓住中心议题，突破难点，深化重点。这样，学生就会在交流中彼此分享学习的成果，达到共同提高的目的。

五是巩固练习。对教学内容中的易错、易混、易漏点及时予以训练，或填空，或判断，或拓展，通过反复训练，巩固新知，内化理解，纳入体系。

六是课堂总结。让学生说出本节课的收获，可以是知识、能力性的，可以是过程、方法性的，也可以是评价、激励性的，让学生在三维评价中得到收获。

该模式体现了一个“先学——后导——再练——建模”的完整过程。这一过程的智慧就是自主学习的智慧，就是建立在数学学科规律前提下的、学生学习得到充分张扬和保护的过程。