学前教育概论第一章

单元1 学前教育概述
三、学前教育理论的发展
（三）学前教育理论的发展阶段 （从18世纪后期至今）
1837年，德国学前教育家福禄贝尔建立了自己的学前教育 机构，培训了第一批幼儿园教师并设计了幼儿游戏和作业，并 于1840年将该学前教育机构改名为幼儿园，成为世界上第一所 幼儿园。
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三、学前教育理论的发展
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三、学前教育理论的发展
（一）学前教育理论的萌芽阶段 （15世纪以前）
封建社会：学前家庭教育得到了一定的发展。《大学 衍义补》（四库全书本）卷首论及了学前家庭教育的重要 性，如“天下之事，莫不有其初，家之立教，在子生之 初”。 唐代：医学家孙思邈提出了“外象内感”的胎教论点， 意即母亲所接触的外界物象会直接传感到体内胎儿。
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三、学前教育理论的发展
（一）学前教育理论的萌芽阶段 （15世纪以前）
封建社会中后期的宋代：现了专门的慈幼机构， 以慈养受孤之幼，当时称慈幼局。它的开办，客观上 使一部分饥儿弃婴得以生存。 清代：成立了较大规模的慈幼机构——育婴堂， 与宋代相比，在管理和经费上均有一定改善。
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（3）系统地提出了家庭教育的完整体 系。 （4）重视儿童主动参加活动，发展感 官，获得直接经验，并提出直观的教学 方法。
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三、学前教育理论的发展
（二）学前教育理论的初创阶段 （16世纪至18世纪后期）
其中，最值得一提的是夸美纽斯，他是最早 研究学前教育的教育理论家之一。他强调，幼儿 应该在家庭中由母亲进行教育，并于1632年出版 了世界上第一本学前教育专著《母育学校》，对 学前教育的有关理论进行了详细的阐述，影响深 远。
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【分析影响学前教育发展的因素】
【材料阅读】（见教材）
【提出问题】
学前教育机构为什么首先在欧洲 产生？
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【分析影响学前教育发展的因素】
【拓展分析】 1.社会政治的性质决定学前教育的性质 【提出问题】 2.社会经济的发展推动着学前教育的发展 学前教育机构为什么首先在欧洲 3.社会文化对学前教育的影响 产生？
（三）中华人民共和国的学前教育
这里值得一提的是学前教育机构名称的变化。 1903年，清政府将学前教育机构定名为“蒙 养院”。 1912—1913年，中华民国教育部将“蒙养院” 更名为“蒙养园”。
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四、我国近现代学前教育的发展
（三）中华人民共和国的学前教育
1922年，北洋政府公布的“壬戌学制”将“蒙养园” 更名为“幼稚园”。 1951年，中华人民共和国将“幼稚园”更名为“幼 儿园”。 现在，我国香港、台湾等地区，对学前教育机构的 称谓仍然采用的是幼稚园。
（二）学前教育理论的初创阶段 （16世纪至18世纪后期）
（1）提出尊重儿童、热爱儿童、按照儿 童的特点发展儿童的个性的观点，主张学前 教育应有的特殊内容和方。 （2）提出教育必须适应自然，使儿童的 一切内在能力和谐地发展起来。
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三、学前教育理论的发展
（二）学前教育理论的初创阶段 （16世纪至18世纪后期）
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一、Hale Waihona Puke Baidu育与学前教育 二、学前教育的发展 三、学前教育理论的发展 四、我国近现代学前教育的发展
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一、教育与学前教育
（一）教育
1.教育的概念 教育就是有目的、有意识地对人的身 心施加影响，并使其朝着社会要求的方向 发展的一种社会实践活动。
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四、我国近现代学前教育的发展
（二）新中国成立前的学前教育
1926年，张雪门对行为课程进行研究，编订了《中国北 方幼稚园课程大纲》。他于1936年出版的《幼稚教育新论》 中认为当时的中国社会复杂而混乱，幼稚教育也是一样。 陶行知是我国农村学前教育事业的开拓者。他猛烈地批 判旧中国学前教育的弊端，倡导建立适合中国国情的、省钱 的、平民的幼儿园。
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【分析影响学前教育发展的因素】
【分析问题】 （2）大工业生产积累了大量的物质财富，为学前教育机构的 建立提供了经济基础。 【提出问题】 （3）机器大生产需要大批的技术工人，需要加强对下一代的 学前教育机构为什么首先在欧洲 教育。 产生？ （4）资本主义思想家们提出的民主、平等的思想，为大众接 受普遍的教育提供了可能。
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二、学前教育的发展
（三）近代大工业生产后的学前教育
2.学前教育机构的发展 （1）学前教育机构的数量快速增加。 （2）学前教育机构多样化。 （3）教育质量不断提高。
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三、学前教育理论的发展
随着学前教育实践的发展，人们对学前教育的认 识也在逐步深入，学前教育的理论随之产生，并形成 了一个专门的学科——学前教育学。 学前教育理论真正成形是在19世纪中叶，也可以 说，学前教育学作为一门独立的学科是从19世纪中 叶开始的。
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二、学前教育的发展
（三）近代大工业生产后的学前教育
1.世界上第一个幼儿园的诞生 真正意义上的对幼儿进行教育的学前教育机构是由被誉 为“幼儿园之父”的德国学前教育家福禄贝尔创办的。福禄 贝尔认为，教育能发挥幼儿内在的生命力。 福禄贝尔创建的幼儿园是第一所真正意义上的学前教育 机构。之后，幼儿园的名称被全世界普遍采用，幼儿园迅速 传到欧洲其他国家和美国。
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二、学前教育的发展
（一）原始社会的学前教育
在原始社会初期，由于没有固定的家庭，幼儿归属于 氏族内部公有，对幼儿实行的是氏族内部的公共教育。到 原始社会末期，随着物质财富的逐渐积累，稳固的家庭关 系的产生，幼儿开始归小家庭所有，家庭教育才随之产生。 在这一时期，由于生产力的低下，生产资料公有，社会还 没有产生阶级，因此，教育是没有阶级性的，每个幼儿受 到的教育是平等的。
一、教育与学前教育
（一）教育 1.教育的概念
现代的教育，有广义和狭义之分。广义的教 育，泛指影响人们知识、技能、身体健康、思想 品德的形成和发展的各种活功，其中主要是家庭 教育和学校教育。狭义的教育，主要指学校教育， 即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要， 有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响， 以培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
学前教育概论
单元1 学前教育概述
＊掌握学前教育的概念和类型； ＊了解世界学前教育及学前教育理论的发展历程； ＊掌握我国第一所幼儿园产生的背景、时间及其性质； ＊了解学前教育的意义； ＊理解影响学前教育发展的因素。
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案例导入
重要的学前教育 奥巴马和诺贝尔奖获得者的故事。 教育在社会和个体的发展中到底发挥 着怎样的功能？学前教育作为教育的基础， 又有什么样的作用？在人类漫长的发展历 程中，学前教育又呈现出了怎样的特点呢？
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四、我国近现代学前教育的发展
（三）中华人民共和国的学前教育
1951年10月，中央人民政府政务院命令颁 布《关于改革学制的决定》，规定实施学前教 育的组织为幼儿园，确立了幼儿园教育制度， 学前教育成为社会主义教育事业的重要组成部 分。
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四、我国近现代学前教育的发展
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四、我国近现代学前教育的发展
（一）清代的学前教育
1.清末学前 教育机构的 产生
2.在华传教 士积极倡导 学前教育
3.我国第一 所学前教育 机构的诞生
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四、我国近现代学前教育的发展
（二）新中国成立前的学前教育
新文化运动对我国社会产生了深远的影响，同样也影响了 我国的学前教育。 1921年，陈鹤琴在南京鼓楼幼稚园开始了为期两年的课程 试验，经过艰苦的探索，最后产生了“社会自然中心制”的幼 教课程模式，又名“整个教学法”。
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二、学前教育的发展
（二）奴隶、封建社会的学前教育
随着社会的进一步发展，人类文明积累的快速增加 和社会事务的逐渐增多，为了适应社会生产力发展的需 要，统治阶级需要的管理者的数量和质量都有了更高的 要求，专门的学校教育出现了。学前教育与学校教育开 始形成了不同的教育模式，学前教育仍然在家庭中分散 地进行。
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四、我国近现代学前教育的发展
（三）中华人民共和国的学前教育
中华人民共和国成立后，教育部根据 《中国人民政治协商会议共同纲领》所规 定的文化教育政策方针，接管了原国民党 统治时期的学前教育机构，接收了原来接 受外国津贴的教会开办的幼稚园及孤儿院、 慈幼院、育婴堂等，转向为工农子女开放， 为国家建设服务。
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三、学前教育理论的发展
（一）学前教育理论的萌芽阶段 （15世纪以前）
在我国： 原始社会：对儿童实施社会公育，教育内容不仅与 儿童今后将要参加的集体内共同的生产与生活实践密切 相关，还包括思想教育，主要是道德教育和宗教教育。 奴隶社会：由于社会的发展，学前教育的实践 及主张更为丰富。
（三）学前教育理论的发展阶段 （从18世纪后期至今）
他通过研究已有的学前教育思想和理论，结合自身的教 育实践，系统地阐明了幼儿园教育的基本原理和教学方法， 使学前教育理论最终成为一门独立的学科——学前教育学， 推动了幼儿园在世界各国的建立，使学前教育在世界范围内 得到了快速发展。
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四、我国近现代学前教育的发展
（四）改革开放后的学前教育
1.形成了以教育部门 为骨干，社会力量为 主体的多元化办园格 局
2.学前教育逐步走向 正规化、规范化、科 学化
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【分析影响学前教育发展的因素】
【提出问题】 学前教育机构为什么首先在欧洲 产生？
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一、教育与学前教育
（二）学前教育
2.学前教育的类型
家庭教育
社会教育
幼儿园 教育
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一、教育与学前教育
（二）学前教育
3.学前教育的意义
（1）学前教育能够促进幼儿大脑发育，促进幼儿智力 发展。 （2）学前教育可以促进教育事业的发展。 （3）学前教育可以改善幼儿的成长环境。
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四、我国近现代学前教育的发展
（四）改革开放后的学前教育
改革开放以来，心理学和教育学等学科又得到了重视，西 方心理学和教育学的思想流派逐渐进入我国，皮亚杰、杜威、 蒙台梭利、福禄贝尔、科尔伯格等人的学前教育理论逐渐进入 我国学前教育领域，学前教育研究和学前教育实践开启了一个 新的时代。
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一、教育与学前教育
（一）教育
2.教育的主要功能 （1）教育具有促进个体快速发展的功能。 （2）教育具有促进社会发展的功能。 （3）教育具有选择功能。
单元1 学前教育概述
一、教育与学前教育
（二）学前教育
1.学前教育的界定
按受教育者的年龄层次划分，教育可分为胎教、婴儿教 育、幼儿教育、小学教育、中学教育、大学教育及多种多样 的社会教育。其中，胎教、婴儿教育和幼儿教育是一个人在 进入学校学习之前所接受的教育，统称为学前教育。
三、学前教育理论的发展
（三）学前教育理论的发展阶段 （从18世纪后期至今）
蒙台梭利是继福禄贝尔之后又一位著名的学前教育家， 近百年来，其教育理念和教育方法一直对世界学前教育产生 着积极的影响。
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三、学前教育理论的发展
（三）学前教育理论的发展阶段 （从18世纪后期至今）
《儿童权利宣言》的发布过程（见教材）。 《儿童权利公约》的发布，极大地推动了学前教育在世界各 地的发展，特别是使人们对儿童的认识得到了极大的改善，教 育教学思想和教育教学方法由此产生了新的变革。
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【分析影响学前教育发展的因素】
【分析问题】 【提出问题】 （1）欧洲首先进入了大机器生产时代，需要大批工人，同时 大批手工业者破产，为生活所迫，父母双方都进入工厂，子女无 学前教育机构为什么首先在欧洲 产生？ 人照看，产生了严重的社会问题，为使工人能安心工作，需要有 一定的机构来照看这些孩子。
三、学前教育理论的发展
（一）学前教育理论的萌芽阶段 （15世纪以前）
在西方： 在西方，也有一些思想家提出了学前教育的主张。 古希腊哲学家柏拉图在他的《理想国》中反映了他的学 前教育思想。 古希腊哲学家亚里士多德在他的《政治观》中阐述 了有关教育的一些主张。
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三、学前教育理论的发展