小鹰学飞教学反思

小鹰学飞教学反思

小鹰学飞教学反思（通用4篇）

语文教材第三册《小鹰学飞》一课中，老鹰在评价小鹰是否会飞时，用了两次“还不算会飞。”同样的句子，读法是否相同呢？为

了让学生有所感悟，我首先让学生熟读了含有这两句评价的1—4自

然段，弄清老鹰分别时在什么样的情况下说这句话的，接着让学生

展开讨论，发表自己读后的感受：第一个“还不算会飞”强调的是

什么？第二个“还不算会飞”又是强调的什么。

学生通过朗读，感受到小鹰只比打树飞得高，根本不能算会飞，因此，老鹰的意思是说小鹰根本不能算会飞，朗读重音应落在“不算”上面。而第二次小鹰已经飞得比大山还高了，可以算得上会飞了，只是距离搏击长空得本领还差很远，所以老鹰这句话的意思是

说小鹰还不能算真正会飞，是在前一句话的基础上的评价，因此，

朗读重音应在“还”这个字上。一番讨论之后，学生纷纷体会到了

句子虽然相同，但表达的意思却是截然不同的，朗读的语气也应不同。带着对句子的理解，学生再次投入到朗读中去，读出了自己的

感悟，读出了老鹰语重心长的语调。

经过这样的朗读指导，学生不但掌握了一定的朗读技巧，而且掌握了如何读准语气语调的方法，那就是，边读边悟，以悟促读。

九月二十八日，是我本学期的第一次教研课，也是师傅这学期对我的第一次指导，上完这篇课文，认识到了自己还是有很多的不足，接下来我说说对这节课的具体反思：首先，《小鹰学飞》这篇课文

是一篇童话故事，这是语文的一种体裁，但是很遗憾，由于我的疏

忽我并没有将这一知识教给我的学生。记得之前教研员曾说语文的

教学一定要注重其本身具有的特点，而不是一味的去讲大道理，在

这一点上我一直做的不到位。

对于童话故事的强调还能进一步调动学生的积极性。第二，也是我的一个老毛病，在低年级的课堂上，我的语速一直偏快，导致学

生跟不上我的思维，还有就是听课的老师也不是很容易跟上我的节奏，这一点是我在平时的课堂上就应该慢慢改正形成习惯的。第三，就是对文本的理解，备课，不是所谓的将教案设计出来就结束了，

而是要吃透文本，小鹰学飞这篇课文每个字，每个词语想要表达的

意思都应该是教师先弄懂，不然在课堂上会很容易误导学生。

比如，在这节课上，我对小鹰到底飞了几次？是三次还是一次呢？我没有自己深刻的理解；还有老鹰对小鹰说的话应该如何理解，到

底是鼓励的还是不满意的？语气是低沉的还是和蔼的？这些方面我

都处理的很粗糙不到位。第四就是对课文所表达的深刻含义这段教

学不够，也就是这篇课文的最后一部分，由于时间紧迫，我基本上

是直接呈现给学生，“人外有人，天外有天，学无止境，一往无前。”也许学生还没怎么弄明白这几个成语的意思我就已经结束这

篇课文的学习，匆匆进入生字的书写指导了。

所以，总的来说，《小鹰学飞》这篇课文的教授是比较粗糙的，希望自己以后能够改正这些缺点，争取进步。

《语文课程标准》1～2年级阶段目标明确指出，要让学生“喜

欢阅读，感受阅读的乐趣。”

《小鹰学飞》这篇课文是孩子们非常喜欢的童话故事，文中小鹰与老鹰各自语气与心境对比很明显，很适合孩子分角色朗读。

在指导他们有感情朗读课文这块，我是这样做的：我先分别出示这三句话：“我已经会飞啦！”“我真的会飞啦！”“现在……我

总算……会飞了吧？”

再借提示语揣摩人物心情。我让学生读一读，说说这几句话分别是在什么时候说的，小鹰的心情是怎样的？第一、第二次学生都能

很明显地感受到小鹰觉得自己已经学会了飞行，是多么的高兴、得意。孩子们抓住关键词语：“高兴”、“喊”、“已经”、“真的”、“又”等，读得异常兴奋。第三次小鹰说的'话和前两次是完

全不一样的。我指导孩子抓住“急促地喘着气”，抓住两个省略号，

感受小鹰已经飞得很累了，同时感受小鹰的不确定。孩子们边喘气

边读，读得是惟妙惟肖。在指导孩子读老鹰的话时，我引导孩子们

学着妈妈的样子来读，感悟老鹰的循循善诱。

接着，我让他们练习朗读，加上动作表情，谁练得认真，就请他上台表演。孩子们自找搭档，个个进入角色，认真练习。他们在表

演中，学生对角色的理解更到位了，朗读也更生动了！

表演是儿童喜闻乐见的活动方式，把他恰当地引入学习活动中，学生个个兴致高昂，童真、童趣在表演中淋漓尽致的表现出来，表

演的同时也是学生读中感悟，培养语感，陶冶情操的时候，可以说

演是读的内化。

《小鹰学飞》是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。根据教学内容做

了如下设计。先让学生自读课文，借助拼音读准字音，遇到难读的

地方停下来多读几次。这个环节有部分同学没有很好地去读，只是

读了一次。不过还是有好多同学能够在读得过程中停下来认真地去

读了课文。再读课文，画出不认识的字词。这个环节基本上做的不错，都能去动手划出生字、生词。并且有大部分学生能把划住的字

词反复地读了几次。

这为下一步生字的学习打下了良好的基础。学习生字分为几步：一是自己看上课文后面的带拼音的生字认读，二是自己认会后同桌

看上没有拼音的生字互相指认，如果遇到不会的，同桌要互相帮助，说说自己是怎样认字的。三是4人小组学习。教师给每组发生字、

词卡片。还是同桌互相指认，接着组长要逐个让组员过关。这个环

节有些小组长组织的不太好，完成速度较慢，浪费了点时间。检查

小组学习的情况。抽每组一个人认读，基本上学生都过关了。不过

在组词时学生发言有点随意，有些学生不注意听别人的，急于表达

自己的意思。感觉影响了整体的学习。

由于在小组认读生字时较多地占有了时间，因此最后写字的环节完成的很匆忙。先让学生看着生字自己书空写字，再认真观察看哪

个字比较难写。最后学了一个字“旋”先让学生说说这个字应该注

意些什么，学生说出应该左窄右宽，方的横要短点，再向上稍斜点，