浅谈农村初中数学现状

浅谈农村初中数学的现状

从近年来初中数学的水平检测效果看和平时与教师交流的过程中，所有的数学老师反映的都是：一、现在的学生不知道怎么了，还是像以前那么教，成绩总是上不去；二、现在的教材内容少，老师课堂要讲的内容太多了。都说现在的数学不知道怎么教了。结合教学的实际，我把现今农村数学教学质量不高的原因和提高教学质量做如下几个方面的总结：一、生源差，表现主要有以下几个方面：

（一）、优质生源流失严重

“普九”以来，小学毕业学生全部就近进入初中学习，学生无论成绩的好坏都进入初中学习，而大部分成绩较好，家庭条件较好的学生，都以各种形式进入城里条件的初中学习，近年来我校的小六学生中：A类有10人左右，而留在我校的学生仅仅只有1、2人左右；B类的学生有20人左右，留在我校的仅仅只有5人左右；C类的学生有25人左右，留在我校的只有5人左右；这其中还不缺乏是“水货”。这就造成了我校学生差生面广，基础素质偏差的现象。

（二）、学生行为习惯差

随着社会经济的发展，农村外出务工人员越来越多，“留守儿童”“留守老人”越来越多，隔代教育、抚养的现象越来越严重。大部分外出务工父母，由于工作等各方面原因，无暇顾及子女的教育，不关心、不重视子女的教育，使得农村的学生缺乏基本的家庭教养。也是提高初中数学教学质量的重要原因。从近年来当班主任的情况看:开家长会的大部分是爷爷奶奶，外公外婆；能够电话和班主任、老师沟通子女教育问题的家长少之又少。

（三）、学生的学习习惯差

农村小学数学的教学大多是填压式的教学，很多小学教师在教学过程中忽视了学生思维的训练，不注重学生培养学生的学习习惯，让学生死记硬背。学生到初中后，科目增多，班主任、老师和学生的接触时间也越来越少，自主学习能力差的学生也就无法应付，导致部分学生对初中阶段的学习产生畏惧感，从而失去学习的自信。产生厌学、逃学甚至辍学的现象。从对学生观察中发现，能够在自习课中能够自主学习的学生只有极个别学生，而能够在自习课中主动自主看数学课本，完成数学作业的更是少之又少。

二、教师在数学教学中可能存在的问题

（一）、教学过程中学情分析把握不足

面对优质生源大部分流失的大前提下，老师还停留在以前抓优生观念中，面对学生的变化，忽视了学生学习习惯的培养，忽视在教学过程中因材施教、培优补差，忽视在布置作业过程中分层教学的原则。使得大部分初中学生在数学学习过程中觉得数学学习难，产生厌学情绪。到了初二后产生严重的两极分化现象。

（二）、教学设计过程中忽视学生为主体的作用

当前的农村数学教师大多是从业经验在10年以上的，对于教材内容可说是滚瓜难熟。在平时教学中发现，大部分教师在没有任何准备的情况下走进课堂。在与老师们交流中，老师们说的最多的“内容少了，学生的作业少了”。忽视了新课改下以学生为主体教学理念，忽视在教学设计过程中要让学生去探究、发现、总结知识。还是采用的填鸭式、满堂灌的教学方法，也是造成学生厌学，出现两极分化的重要原因。

三、改进的办法和意见

（一）、加强教师、家长、学生的沟通。在通讯发达的今天，教师可采取建立QQ群，微信群的方式，与家长、学生进行沟通。了解学生的思想动态，家庭情况，及时的与学生进行沟通，培养学生正确的人生观和价值观，促进学生的行为习惯的养成教育。

（二）、在班级管理和课堂教学过程中重视学生的学习习惯、自主性、自律性的培养，注重培养学生学习数学的兴趣，让学生由“被动”学习为“主动”学习。