颐和园课堂案例(江敏)

颐和园课堂案例(江敏)

颐和园

一、教材分析：《颐和园》是一篇游记，也是一篇教授学生如何写游记的范文。这篇课文以移步换景的方法，再现了这座古老园林的秀丽景色，很适合小学四年级学生进行品评赏析。文章的第1节为总起：概括地写了“北京的颐和园是个美丽的大公园”；最后一节又以“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏”作结，前后照应，结构完整。从第2节起作者如同一位导游，引领读者从进入大门开始，依次介绍了颐和园中的长廊、万寿山和昆明湖。学生可以从中学习到关于游记、参观记的一些很实用的写作技巧。

二、教学设计思路：

1.教学理念：小班语文教学，应该让学生多进行探索性的实践活动，真正的动起来，画起来，说起来，写起来，体会到学以致用的快乐。

2.主要教学环节：第一环节：引导学生理清作者的游览顺序，了解文章的结构特点。第二环节：重点学习探讨长廊这一景点，感受颐和园的美丽景色，了解作者的表达方法。第三环节：在落实以上两个教学环节后，请学生结合当天的活动为客人老师当一次小导游，采用小组合作的方式，模仿《颐和园》的写作方法——移步换景，按“合作—分工---再合作”的步骤，先合作设计一份参观线路，并在校园平面图上标出路线，再每人分工完成一个校园景点的具体解说，最后组员进行整合汇报。

三、教学目标：

1.学习课文，能根据过渡句了解作者的游览路线，掌握移步换景的习作方法。

2.有感情地朗读课文，感受颐和园的美丽风景，培养学生的爱美情趣，感受古代劳动人民的智慧和才干，增强学生的民族自豪感。

3.学习课文介绍景点的移步换景这一方法，当一次小导游，采用小组合作的方式，设计一份参观校园的路线，每人分工完成一个校园景点的具体解说，最后组员进行整合汇报。

四、教学重点：了解课文按游览顺序以及移步换景的习作方法。

五、教学难点：学习课文介绍景点的移步换景这一方法，当一次小导游，采用小组合作的方式，设计一份参观校园的路线，每人分工完成一个校园景点的具体解说，最后组员进行整合汇报。

六、课前准备：老师：相应的课件。

学生：读通课文，借助工具书自主学习生字及不理解的词语。

七、教学过程

（一）课前活动，竞猜景点

1.谈话：我们先来轻松一下。老师带你们走出杭州市，走出浙江省，去感受外面的世界，那是多么美丽，都么神奇啊！

2.竞猜活动：

（1）出示图片埃及金字塔——法国埃菲尔铁塔——悉尼歌剧院——黄龙五彩池——西藏布达拉宫——北京颐和园

（2）这是哪？没难度！真厉害！佩服啊！到了五彩池，你就不想回家了！那是最神秘的地方，认识它吗？

（3）这么大的园林，你认识么？

3.引出课题：接下来，我们就一起走进颐和园去细细品赏，细细感受。

（二）探究课题，学习“颐”字

1.朗读课题

（1）请先齐读一遍课题。

（2）颐和园是我国保存最完整，规模最大的皇家园林！该怎么读课题？

（3）颐和园历尽沧桑，曾经两度被外国侵略者焚毁和抢掠，此时，你想要怎么读？

（4）今天，修复后的颐和园已经成了中外游客竞相游览的人间天堂，你又想怎么读？

2.小结：颐和园真的会带给我们很多的感受，我们在学习中要试着用朗读把自己的感受表达出来。

3.[指课题]“颐和园”三个字中最难写的是哪个？

板书——颐红笔描出小“口”

“颐”也是最难理解的，是什么意思呢？遇到困难了，一起查一下新华字典，好么？

生反馈，师小结：“颐”是休养、保养的意思。颐和园是个皇家园林，在清朝，它是皇亲贵族们保养元气的地方。

（三）初读课文，统领脉络

1. 预习过课文后，颐和园给你留下什么印象？这是一个怎样的颐和园？

2. 作者的感觉呢？在哪儿？请同学们快速浏览课文，找到两句话。随生回答出示句子第一自然段和最后自然段，师生接读句子。

①北京的颐和园是个美丽的大公园。

②颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

师小结：作者直截了当地告诉我们他的感觉、他的印象，并把这样概括总感觉总印象的句子，放在文章的开头、结尾，这样的方法叫首尾呼应。平时写作文时用过这样的方法么？你觉得有什么作用啊？是啊，首尾呼应的作用可大啦，它可以强调中心,加深读者的印象，也可以使文章的结构更严谨层次更分明。

这两个首尾呼应的句子应该怎们读呢？男生读开头，女生读结尾

3.既然是游记，一定、必然会告诉你作者浏览参观的顺序，你看——

出示句子：进了大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

像这样告诉你走的顺序，走的线路，从一个地方到另一个地方，这样的句子课文里还有很多，再快速读读，把这些句子找出来。你能梳理出作者游览颐和园的顺序么？课件出示。

4.师生接读。你们有否发现，在这四个表示游览顺序的句子里，哪一类的词语出现得最多？你们真厉害，作者一边走，一边把看到的景物记录下来的方法，就叫作移步换景。移步换景法一般适合于游记或参观记。

板书——移步换景

哪个小组有勇气来读一读这四句话？每个组员读一句。

（四）借助“长廊”，探究方法

1、大家进了大门，绕过大殿，同学们，我们来到颐和园的第一站啦！

2、作者游览长廊时，情不自禁地发出了“长廊真（）！”这样的赞叹。

请大家自由读课文第二自然段，边读边思考作者究竟在赞叹些什么，在书中找依据。

3、“长廊真长：

（1）长廊有700多米长，分成273间，那700多米长有多少呢？举个例子：我们学校的操场大不大？可它整一圈也不过300米长，长廊却有700多米长，你们说长廊长不长？文澜校区一幢教学楼有16教室，（给两个学生计算器进行计算）273间就有17幢教学楼，如果就这样一字排开啊，你能想像么？

课件：长廊真长！

怎么读才能读出长廊的长？

作者用了什么办法写出了长廊的长？对，让数字说话，让事实说话。让我们在这些数字词下面加上着重号。

板书——列数字

4、“画儿最多的长廊”：

这句话中最让你震撼的是什么？（几千幅，还是用数字）这句话也就是说，几千幅画——（都不一样），每一幅画——（都不一样）。想不想看看？

课件：长廊真美！

师：谁愿意给大家读一读（指名朗读）。

各色各样、五彩缤纷、美仑美奂的画，有多少幅？我查过最权威的资料，横槛上的画竟有一万四千多幅呢！素有“画廊”的美称。请把你的感叹读出来（二次读）。

课件出示6张长廊图片：你还想赞叹什么？（长廊的画真多！）

5、最美的长廊。

还找到其他的依据么？课件：长廊真美