赏识教育在英语教学中的运用

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赏识教育在英语教学中的运用
赏识教育在英语教学中的运用人性最深刻的原则就是希望别人对自己的残能加以赏识。

美国心理学家威普詹姆斯这样说过。

他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%到30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的 3-4 倍。

因而在教学过程中，教师应当尽量提供机会、条件使每个学生都能发挥其特长，在同学中提高知名度，树立威望，形成优越感，从而激发学习兴趣，增强自信。

这样既符合英语课堂教学原则，又真正体现了以人为本的教学思想。

所谓赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的正强化教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生的每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，使学生每天都在进步。

德国著名教育家第斯多惠说过：
教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞赏识教育要求教师尽自己最大的努力去激发学生的兴趣和自信心，激励学生主动成长，走向成功。

一位诗人说：
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如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请赞赏它的枝干；如果枝干不美，就请赞叹它的根基；如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为他是一株蓬勃的生命而讴歌！是的，我们的教育应该是赏识教育，而不是一味地批评教育。

教师应当尽力去发现学生的闪光点，并通过口头或书面的鼓励性评价、创设表现机会等方法给予学生及时表扬. 在小学英语教学中运用赏识教育笔者认为要注意以下几点: 一、赏识教育要以课堂教学为主渠道学生所学的英语大都来源于课堂教学，课堂教学的一个重要环节是要学会赏识学生，做到正确认识学生、评价学生，并逐渐形成以赏识教育理论为指导的教学模式。

在教学过程中，教师用赏识的眼光注视每一位学生，增强学生的主体地位，充分调动学生学习积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。

赏识学生，就要给每位学生创造成功的机会。

在课堂上，教师只有真诚的赏识，而没有了厉声的训斥，从而使课堂气氛显得异常温馨而活跃，促使学生从心地里爱上英语课。

赏识教育要关照每一个学生，对后进生更要真诚, 以心换心,与他们交朋友。

当你熟悉了学生的一切时, 你就会发现, 每一位学生身上都有闪闪发光的东西。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 在教学中，教师给后进生多一些赏识的眼光，启发、引导后进生思考、解答较为基础的知识，让他们体会成功感。

例如，在去年我接手的四年级中有这样一个叫黄志的学生，他班主任在我第一天上课时就告诉我，他因为身体上的残疾，导致性格内向，孤僻，很少和同学说话。

第一节英语课上，学生都兴奋不已，每一个人都在表现着自己，而他却一直静静坐在那边，轮到他介绍自己时，他却一声不吭，我努力地去引导，并鼓励他：
老师相信你行的！可是他去只是低下了头。

我只能无奈地跳过了他，继续我的教学活动。

以后的课上，他也总是那么安静地坐着，每次轮到他，不管我如何引导鼓励，他总不愿意开口。

我一直努力的寻找着方法，让他也投入到英语的学习当中来。

这一天，我带着一大堆的水果走进了教室，教室里一下子兴奋开了，我这里看到了他脸上的喜悦，于是我改变了本已决定的开头，而是先让学生自由复习水果单词。

这么做是为了给他一点时间，让他做一个好的准备。

我走到他的面前，将上一节课的单词一一和他一起复习，重点帮他复习 apple, 他复习的很认真。

接下来我拿着准备好的水果，让学生品尝并用英语猜出水果来，学生个个把手举得很高，并喊着：
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Me. 我也看到他脸上不一样的表情，我特地走到他面前，给他拿了一块苹果，让他品尝，然后问到：
What s this? 大家都注视着他，他顿了一下回答到：
Apple. ，Super. 我激动地说道，同学门也为他高兴地鼓起了掌。

他脸上露出了羞涩的微笑。

以后的课上，他总能给我和同学们带来惊喜。

对于学生，他们渴望从教师那里得到关注和赞美，获得学习的成就感。

教师的一个赞扬的眼神、一个甜甜的微笑、一句温和的话语和一声鼓励的语言都能使学生感到温暖，能促使他们喜欢英语、树立信心。

二、赏识教育要尊重个性差异，分层施教赏识教育是尊重差异，不怕失败的教育。

一个班级中，由于性别、学习基础、接受能力的差别、自身性格、兴趣爱好等诸多因素，学生之间的英语水平必然是不平衡的。

所以，在英语教学中要尊重差异，因人施教，将每个学生存在的潜能给予充分开发的机会，并引导学生尝试成果，使他们各自获得跳一跳，就能摘到苹果的愉悦和充分发展。

1、教学目标适度灵活在设计教学目标时，不能将所有的学生放在同一层次去看，这样往往会导致我们教学中吃不饱和吃不了现象出现，所以在制定目标时要根据不同层次的学生，制
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 定不同的教学目标，让每一个学生能感受到成功的愉悦。

如：
在设计对话的教学目标时，我根据三类不同的学生，制定了不同的教学目标，对于成绩好、基础扎实、自学能力强、学习兴趣浓的学生，我要求他们能熟练掌握对话中的主要句型，自编新的对话，并能够表演；对于成绩中等、学习不主动的学生，要求他们能够熟练掌握对话中的主要句型，并能够表演对话；而对于成绩差、不喜欢英语的学生，我只要求他们能够掌握对话中的主要句型，能够朗读对话即可。

这样学生都有自己不同的目标，能促使他们更主动、更积极地投入到学习中。

2、练习设计难易有别由于学生的水平差异，教师在设计练习时，应照顾到不同学生的实际情况，可以进行有针对性的练习。

如对于较难的问题，可以让成绩较好的学生来回答。

对于简单的问题，可让成绩相对较差的学生来回答。

这样，他们不会因为回答不出而失去对英语的信心。

在新授课时，以成绩较好的学生为主，让其他学生多听、多模仿，有助于他们掌握本课的知识要点，并学会运用。

在复习课时，以成绩相对差的学生为主。

通过新授课的听和模仿，他们能够模仿着运用，这样就增强了
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他们的自信心，使他们敢于开口、愿意开口。

3、针对不同的学生进行反馈评价评价是有效的教学手段，差异性评价就是对学生的回答、作业等进行分别评价，即对学生的要求不按一个标准，在完成作业的时间上也有松有紧，对错误较多的学生，待他们弄懂订正后再予评价，使这些学生在反馈评价中获得成功的体验，从而激发他们自我内部动力，进一步增强自信心，去争取更大的成功。

三、赏识要善于发现学生的闪光点，做到持之以恒最胆小怯弱的学生，偶尔也会有大胆的举动；调皮好动，表现差的学生偶尔也会做得很好。

我们作为教师，我们要善于捕捉这些闪光之处，及时给予必要乃至夸张的表扬鼓励。

我们班上有一位刚转来的学生，他语数成绩都很优秀，但是却从没有学过英语，连 26 个字母也不认识，他表现的非常消极，但他每一次的抄写作业让我发现他的字很漂亮，于是我在他的抄写本上写了：
你的字写的很好，相信你一定会把英语学好的。

我发觉他慢慢在改变。

没多久，第一单元测试成绩出来了，他只考了 26 分，我并没有多说什么，只是在他试卷上写了这么几个字：
这是你第一次的英语成绩，虽然只有 26 分，但是你已从 0 跨到了 26，期待你下一次的成绩，相信会有更大进步。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 以后的课上，发现他变得更活跃了。

在第二次单元的测试中，他考到了 58 分，我又在考卷上面写到：
恭喜你，又进步了，下一次你肯定会跨过 60 大关了。

果不其然，第三单元试卷考了 61 分。

我当着全班同学的面表扬他：
这段时间杨苗进步真快，从什么都不懂，到现在的 61，我想这是他努力所得来的，他给我们做了一个很好的榜样，没有什么事情是做不到的，只要你肯努力，希望我们向他学习，我相信杨苗同学会更上一层楼的。

课后我又找他谈话，帮他制定了下一步学习的计划。

此后，他一直积极表现，他的英语成绩也取得了更大的进步。

一个英语教师只要用赏识的目光去审视各个层次和侧面，你就会发现每个学生都会有许多独到之处，你再用赏识的语言予以赞许，并且持之以恒，时刻不忘给予学生希望，就会激起学生学习热情，使教学双方能更好的完成教学任务，从而提高教学效率。

四、赏识要适度教师在教学中运用赏识的眼光注视每位学生时，要正确客观地分析实际情况，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据实际进行表扬、鼓励。

而不能赏识过多，否则学生会对教师的赏识无动于衷，同时失去对教师的信任度。

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过度的赏识还会导致学生对自己认识不足，从而产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。

同时赏识要因人而异。

例：
对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮、好动的学生，要适当赏识，同时要多提新要求，克服不良习惯。

五、赏识要有一定的艺术性赏识学生就要坚信学生是聪明的，永远鼓励学生，从不挖苦学生。

当学生取得进步时，我们经常会用激励性的语言进行赏识，如当学生作业不完成时，态度要宽容，批评时不要大声指责：你怎么搞的，作业又没有完成，真没记性。

等，这样会挫伤学生自尊心，我们可以婉转地进行批评：
你是好孩子，怎么可以不做作业呢？当学生怕犯错而不敢开口说英语时，教师不要这样批评：
你连这个也不会说，在做什么？教师可以这样：
我相信你行的。

当学生记不住英语单词时，我们不能这样批评：
算了，我看你是不行了。

我们可以鼓励他：
你已经能背两个了，我相信你也能背出其他的，试一试吧！当学生考试考差时，我们可以委婉含蓄地启发学生。

如你是个聪明的学生，为什么这次考试这么糟糕？咱们找找原
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这要一来，学生会感到教师对他充满尊重、信任，也让他们更懂得自爱和自信。

罗曼罗兰说过：
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

我想每一位英语老师都要给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛。

通过老师的赏识，让学生发现自身的优点，找回自信，激发潜能。

俗话说：
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

在英语教学的过程中，多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少一点否定；多一点赞许，少一点挖苦；与其责骂，不如赏识。

让我们的每一个学生在赏识中体会ABC 的魅力。

参考文献：
《中国教育报》《赏识教育在英语教学中的运用》《浅谈赏识教育策略在小学英语教学中的运用》
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