小学综合实践活动_《布贴画》教学设计学情分析教材分析课后反思

《布贴画》教学设计
学习目标：
1．通过欣赏布贴画作品讨论探究出一副精美的布贴画作品具备的三个特点。

2．通过观察、触摸、探讨观看微视频等方法，了解制作布贴的五个基本的步骤。

3.通过师生共同合作探究，完成一幅布贴画创作，动手实践中，学会制作布贴画的技巧。

4．激发感恩、爱生活和勤俭节约的美好情感。

学习重点：
1.掌握布贴画的制作步骤和技能，提高动手能力。

2. 学习布贴画的两种基本的方法：叠加和拼接，并培养学生动手实践的能力。

学习难点：
在制作过程中，对于剪切、涂胶、拼贴等步骤做到认真、仔细。

能找出运用“叠加”和“拼接”的布贴画技法。

课前准备：
1．教师准备：布贴画树干5幅、卡纸、剪刀、胶棒等和教学课件（教学录相、轻音乐等）。

教学过程：
课前交流
1.师生交流，增进情感。

听一首歌曲，增进亲和感。

师：大家现在感觉心情怎么样？
一、精品赏析，激发求知
1.观察作品
师：今天我们就一起来上一节非常有意思的课《布贴画》。

我们首先来看一些图画，这些图画是有些人利用废旧衣物做了大胆的创新和尝试，下面我们就一饱眼福，来欣赏一下。

（教师出示课件）
师：我听到同学们发出惊叹的声音，同学们都觉着这些布贴画作品非常漂亮，那你觉着它美在哪里呢？
师：对，它们的颜色很美，也就是说它们的搭配很合理。

师：恩，很有创意，这些作品既来源于生活又高于生活。

师：对，很可爱，很生动，很精致，也就是说每一个物品都做的很美观生动，带给我们美的享受。

师：那么大家再仔细看，这些作品都是拿布做成的，所以我们在剪得时候大家想一想边缘要怎么样？对，剪得光滑了才漂亮，如果很多毛边肯定就不好看了。

所以呐边缘光滑，为我们的作品增色。

师：同学们真了不起，虽然我们还不会做，但是已经具有很高的审美能力啦！
二、初步探究，研究方法
1.师：老师为大家准备了几幅我们学校孩子制作的布贴画，大家想一想：布贴画中的一个图案是怎么做出来的，并用简练的语言概括出来，
总结方法：
师：通过大家的交流，老师发现同学们都想到了做布贴画肯定要有画、剪、贴。

师：勤思考、善动脑是研究的好习惯。

那这个方法的确能够做出布贴画，但如果要制作出精美的布贴画，还需要加上几个步骤，是什么呢？我们一起去看看老师为大家准备的微视频。

（课件出示制作微视频）
1.展示步骤
师：大家看明白了吗？现在我们就来一起梳理一下布贴画的步骤。

1.画图样；
2. 剪样品。

3. 描图形；
4. 剪布料；
5. 贴图案
师：有了这五步呐，大家就能制作出精美的布贴画了，比我们之前总结的步骤多了两步，大家想想为什么要加上在纸上“画图样”这一环节呢？直接在布上画，可不可以？
师：的确，这位同学们分析得非常准确。

在布上直接画容易画坏；在纸上方便修改；可以画得更精美一些。

现在我们学会制作了简单的叶子了，如果让你制作花朵、太阳、小鸟你会做了吗？
三、动手制作，体验感知
1.尝试制作
师：同学们，刚才我们探究出布贴画的制作步骤，是不是特别想动手实践一下？课下，老师给每个小组制作了一个树干，接下来请同学们小组分工合作，用刚才学习的布贴画技巧，发挥自己的创意，将这幅画装饰一下吧？十五分钟后，每个小组派一个代表简单介绍你们组的作品。

下面老师给大家提几点温馨提示：
1.使用剪刀要注意安全。

将废纸垃圾装在老师给你们准备的纸盒里。

2.制作布贴画时要注意搭配合理、美观生动、边缘光滑。

3.给你们组的作品起个好听的名字。

师：大家听明白了吗？小组长拿出工具，那就赶快行动吧。

师：同学们，时间到。

请各组小组长带着你们的作品到前台来，和大家分享你们的创意。

师：同学们，听了他们的介绍，你认为哪些小组能够荣获“最美团队”？“创意团队”？老师在巡视的时候发现X组、X组，小组内成员分工明确、有序合作，获得“和谐团队”奖，掌声祝贺！众人柴火焰高，只要我们开动脑筋、团结协作，就能创造出无限精彩。

请
回！
师：孩子们，瞧！原本光秃秃的大树现在已是枝繁叶茂。

世界上没有两片树叶是完全相同的，就像你们每个人的创意都是独一无二的，所以说创意无限，美丽无限。

2.技巧提升
师：大家仔细看这组同学的这棵树，在已经做好的树叶上再次叠加花朵，这种方法叫“叠加”法，它会使作品看起来更加生动、丰满。

老师还没有讲，你们已经用到了这种方法了，孩子们真棒！
师：那接下来就考考你的眼力，你能从这幅图上找到哪些地方运用了“叠加”法。

（课件出示）
师：（小姑娘的头和月亮）恩，好眼力。

这幅作品除了叠加法，还利用了另外一种技法。

大家看这个小姑娘，她的上衣、胳膊、裙子是怎么做出来的？你们看他是一下子就做出来了吗？（生：分别单独制作，然后拼接在一起。

）你们看他是用红色来做小姑娘的上衣，有肉色做小姑娘的胳膊，又选择条纹做小姑娘的裙子，这样一个漂亮的小姑娘就做做出来了。

这种方法，我们可以称之为“拼接法”。

这两种技巧在制作中会经常用到。

1.创意组合
师：老师也运用“叠加”和“拼接”的方法做了一些图案，我把它贴在这里。

看到这么美丽的画，老师也忍不住给它起个名字。

叫《美丽的家园》人类、动物、植物和谐快乐的生活在地球这个美丽的大家园里。

四、拓展延伸，聚焦素养
1.师：老师想问问大家，这节课你学会了什么？同学们，通过这节课的学习，我们学会了将废旧的衣服做成布贴画来装点我们的生活。

老师希望课下同学们自己亲手制作一副精美的布贴画送给关心帮助过我们的人，好吗？
2.师：其实生活中变废为宝的创意还有很多，一起看看。

（播放课件。

）。

师：同学们，这节课马上就要结束了，但老师相信你们勇于探索、研究的脚步永远不会停止。

下课！
《布贴画》学情分析
五年级学生具备一定的动手能力，但是现在孩子大多数是独生子女。

平时接触较少，动手操作能力较薄弱，课堂中的教学环节设计由易到难，先让学生探究布贴画的制作步骤，然后让学生试着练习做一片树叶，降低了要求，让学生品味到乐趣，然后逐渐增加难度，符合五年级学生的心理特点，对新生事物情有好奇心，且喜欢探究，喜欢尝试，有一种不服输的精神。

学生在小组合作中表现出了极高的热情，他们喜欢这种人际交往，喜欢发表自己的见解，也希望受到其他人的关注。

在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。

创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，是我这节课的一个亮点。

让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。

依据学生的学情，我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。

在学生介绍作品的时候，他们的想法超出了我的想象。

作为教师很难想到孩子们的世界这么绚烂。

在孩子们世界充满了希望和生机！
《布贴画》效果分析
《布贴画》本堂课程的开发基于学生的动手操作能力及创新能力的培养角度入手，让学生学会“变废为宝”，从而在生活中树立节约意识、创客思维。

在教学中放手让学生自主学习与探索，让学生做学习主人，使他们都能在不同程度上得到主动学习、快乐学习。

首先，播放课件资料，学生欣赏废旧的布料做成精美的布贴画。

使学生感受到“变废为宝”的理念并得到美的感受，激发学生的学习欲望。

通过课件演示制作一片简单的树叶等让学生明白制作布贴画的五个基本的步骤。

并引导学生总结出布贴画创作中常用的“叠加法”和“拼接法”，本节课提前确定元素，课前提前制作了一个树干。

然后把学生分成6人一组，分组进行构思讨论，确定各组的创作主题，最后引导学生相互观赏与评析，让学生意识到只要开动脑筋、积极合作，就一定能创新出无限精彩。

让学生充分感受到动手、动脑带来成功体验，学生兴致特别高。

课后引导学生尝试利用废旧物品，制作一样自己喜欢的工艺品或装饰品，作为特殊的礼物送给关爱过自己的人。

可以是你的爸爸妈妈、爷爷奶奶，也可以是社区的孤寡老人，你的邻居......表达你们的一份关爱和感恩情怀，让学生热爱生活，学会感恩。

从学生闪亮的眼神中感受到他们充分体验到创新的快乐，也能树立“变废为宝”的意识，造福国家和社会。

《布贴画》教材分析
课程内容：
综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，其内容主要包括信息技
术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。

该课程强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，了解必要的通用技术，形成初步技术能力，培养学生的社会责任感和学生综合运用知识的
能力以及创新精神。

而这种教育功能的实现要求该课程在实施过程中必须有正确的目标定位，先
进的教育理念，适宜的实践主题，良构的实施环境和发展性的学习评价。

本着“源于教材而高于
教材”的理念；我适时调整教材、补充教材、拓展教材.根据山东科技版五年级上册教材主题4活动3贴布绣教材，拓展延伸组织孩子们上一节变废为宝的布贴画。

拓展部分的作品全部是用废旧材料制作的，不仅渗透了环保意识，还可以培养学生勤俭节约的好品质，以可以反映学生的智慧和创作灵感。

在学习的过程中，学生会越来越多地发现，手工制作能让生活更有情趣、更有乐趣，更能让学生们都能拥有一个充满创想的童年。

《布贴画》》测评练习
1.小组探究合作
要求：小组成员一块探究，想想布贴画中的一个图案是怎么做出来
的，并用简练的语言概括出来，填写在“合作单”上。

2.课下老师给每个小组做了一个树干，请同学们以小组为单位，发挥你们的创意，将这幅画装饰一下并起一个名字。

《布贴画》课后反思
回顾本次主题活动《布贴画》，有以下亮点：
1、教学过程，突出一个“活”首先，通过欣赏废旧衣物做成精美的布贴画引入课题。

课件中的作品使学生得到美的感受，激发学生的学习欲望。

学生发言，谈观后的感受，学生说出：这些作品很美，想不到布也能贴出这样美的画。

学生欣赏后感受很深，我们也要创作出这样美的画。

教师拿出示范作品师生共同欣赏分析。

作品：充分地利用布的颜色贴画。

作品从布的肌理方面进行构思考虑。

教师作适当的引导：进行布贴画构思，要从自己的材料上去考虑，要从色彩上去考虑，又要从纹理上去考虑，这样的作品才能更生动更美。

通过探究、考眼力游戏的方式引导学生总结出布贴画创作中常用的“叠加法”和“拼接法”，并学会构思作品主题。

最后把学生分成6人一组，分组进行构思讨论，确定各组的创作主题，最后引
导学生相互观赏与评析，让学生意识到只要开动脑筋、积极合作，就一定能创新出无限精彩。

让学生充分感受到动手、动脑带来成功体验。

2、活动过程注重学生动手操作。

整堂课堂中学生处于发散创意，发挥想象中，大量时间进行小组合作，互动探究。

3、在活动中，学生能积极主动、自主合作、分工明确探究进行学习，学习热情高涨，并体会到合作学习、互助提高的乐趣。

课堂教学都是不完美的艺术，我的这堂课自然也不例外，比如：教师的评价性语言太过贫乏，当学生的创意很新颖时，教师只会说，很好、很棒；教师的过渡语言，重复的太多，不精练；拓展环节不够深入，课堂升华不高。

综合实践活动课程其实是参与者不断实践、不断思考、不断成长的过程。

在课程实践中，我们已经看到了她的无穷魅力：学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。

教师的各项能力在实践中得到张扬，整体素质在实践中获得提高。

总之，综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长起来了，这就是我的成功。

《布贴画》课标分析
综合实践活动课程作为一种相对独立的课程组织形态，超越了传统单一学科的界限，体现了水平组织的原则。

课程根据组织成完整的教学单元。

通过学生主体性的、创造性的、实践性的学习过程，有机地将知识与经验、理论与实践、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的资质和能力，促进学生知情意行和谐统一的发展。

《布贴画》本堂课程的开发基于学生的动手操作能力及创新能力的培养角度入手，让学生学会“变废为宝”，从而在生活中树立节约意识、创客思维。

从课程目标的视点看，本课程的开发力求“全人化”，即从课程的内容到结构的编排，从问题窗口到解决问题的材料援助，力求促进学生个性的自我张扬、学生人格的和谐发展、学生精神底蕴的充实饱满、学生能力的全面提升。

从课程设计的视点看，本课程的开发力求“全程化”，即课程设计的动态性和发展性。

对学生而言，本课程不是接受的对象，而是开发、开创的对象。

学生面对的不是既定的静态的课程“支持本”，而是以学生的主动性、能动性、创造性为基础的，可以叠加、拆分、完善的学习体系。

对于学习而言，本课程不是学习的终极目标，而是一种履历、一种探究、一种方式、一种导向。

学习本课程不仅仅是为了学会制作“布贴画”的操作步骤，而是为了更好地感知它、享用它、创造它。

从课程定位的视点看，本课程的开发力求“全息化”，即课程所含的信息量，以及信息量的无穷大。

本课程追求一定的学问知识，但更注重体验性知识，并且力图促进两者之间的
依存与融合，努力实现学科知识在应用中的沟通与活化；追求事实性知识、但更重视方法性知识，并力图体现两者之间手段与目的、基础与升华的统整性。

为了促进学生综合素质地形成与提高，本课程的教学设计重在为学生构建社会化、生活化、活动化、主体式、开放式的学习环境，提供多渠道获取知识、综合应用知识的实践机会。

在知识目标方面，重视体验性知识、策略性知识和跨学科知识；在能力目标方面，注重培养学生的自主能力、认知能力、计划能力、表现能力、管理能力、创造能力和信息的搜集和处理能力；在情义目标方面，着重培育学生的好奇心、求知欲、合作心、感恩心，增强学生的质量意识和效率意识，发展学生的个性、提高学生的学习意志，提高动手能力和创造能力。

本课程重点实现了几个达成目标：
1.引导学生留心观察生活，激发学生热爱生活、感悟生活、创造生活的美好愿望，树立开源节流的思想意识。

2.获得积极参与实践的积极体验和丰富经验。

3.培养学生的创新意识和合作精神。

4.培养学生主动发现问题和解决问题的能力。

5.培养学生综合应用知识的意识和能力。

6.培养学生使用学习工具、搜集信息和探究知识的基本能力。

7.了解并积极关注现实中的废旧物品利用情况，学会利用废旧物品制作成有价值、有意
义的艺术品或装饰，做到“变废为宝”。