特殊教育语文教案
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（2）指名朗读起飞的情景。其他同学看图片，想象飞行的景象。
导语：谁还在美妙的飞行表演中有喜爱的情景？（降落的姿势极为优雅）哪位同学用你的朗读带我们欣赏一下。
3．听读欣赏降落的美
学生朗读，师生共同体味一系列动作的漂亮、利索，令人叹为观止。
师小结：留鸟的飞行表演真的是美妙绝伦，令人叹为观止。
导语：下面你还有喜爱的场景吗？
出示：
忽听旁侧的养鹤师傅发出一声鹤唳的长鸣，那几十只大鸟先后拉开距离，踮起脚尖，张开阔大的白色翅膀，呼扇着悠悠起飞。一阵强大的气流，如狂风，从我头顶掠过，我的头发被吹起来，裙子被掀起来。那个瞬间我看清了它们巨大的白翅上，镶满了黑色的尾花；眼前飞旋的白羽如雾气升腾，一时遮天蔽日；须臾间，洁白的鹤群已迅速升空，前后错落有致，一顶顶小红帽破云领先，长脖似剑，长腿如桨，舒展的翅膀柔软轻盈，如朵朵祥云，飘飘欲仙；惊鸿一瞥，蓝天下只见一道道银光闪烁，那不是鹤在飞翔而是云在飞扬……
教师活动
学生活动
随班就读学生活动
设计意图
一、揭题明意，认读词语。
1.说说课题的意思。
今天我们一起来学习28*《通灵仙鹤》（出示扎龙及丹顶鹤图片），请同学们齐读课题。课题是什么意思，谁来说说？想一想，课文会写些什么？（会写仙鹤如何通灵？会写仙鹤什么样；会写仙鹤怎么飞，飞得怎样；还会写为什么课题叫通灵仙鹤？……）
场景二 感受懒鹤的调皮（第6自然段）
指名读文本：以读代讲（略处理）：从“东张西望地溜达……用长喙调皮地啄人，你进它退”感受调皮。——通人性
导语：还看到了什么？你喜爱吗？谁汇报一下你读后的感受？
场景三 感受超级明星的漂亮、赤颈鹤的王者风范（8、9自然段）
师：“它们像……”
学生朗读“它们像一群崭新的超音速机群，在蓝天下进行着庄严而优美的飞行表演，间或变换姿势和队形，彼此配合默契；它们像一群天外来客，白色的精灵与天使，因对地球情有独钟而不思归去……”（“像一群崭新的超音速机群……”（写出飞行队形美，错落有致），“它们像一群天外来客……”运用比喻、拟人手法，表达作者的喜爱之情。）
教学目标
普通学生：
随读学生：
1.认读8个生字及相关联的词语，按课后要求积累词语。
2.默读课文，了解课文内容。知道“我”在扎龙
保护区都看到了什么，理解课文为什么以“通灵仙鹤”为题目。
3.了解课文内容，体会作者情感，产生热爱动物、
与大自然和谐相处的愿望。
1.认读8个生字及相关联的词语。
2.默读课文，了解课文内容。知道“我”在扎龙
场景一 留鸟飞行的美妙绝伦（ “出场——起飞飞翔——降落”）
导语：你在这个场景中看到了什么？哪个情景你最感兴趣？（亮相情景）
1．感受出场的美
（1）简单说说感受的美，出示图片（体态的美、装扮的美）
（2）指名读相关语句，欣赏。
师：在飞行表演中，还有哪个情景你感兴趣？
2．欣赏飞行的美（你看到了什么？感受是？）
2．给课文划分段落。
板书：飞行表演（懒鹤） 超级明星、赤颈鹤 （仙鹤通灵）
三．重点品读，析句感受。
导语：在看到的场景中，你对哪个场景最感兴趣？读一读，谈谈你的感受，也可以在感受深的地方写写批注。
自读思考，写下批注
（一）汇报交流，感受鹤美（汇报：从1-9段中选取学生最喜欢的场景谈感受，教学中读与想象结合感受美。——丹顶鹤飞行的美妙绝伦；懒鹤的调皮；白鹤的最聪明最漂亮；赤颈鹤的王者风范。）
课文用词丰富而精当，为学生欣赏、品味与积累提供了平台。
学生分析：
扎龙自然保护区（“鹤的故乡”）对于学生是个极为陌生的地方。关于丹顶鹤的了解，学生多通过电视、书籍等渠道获取，但感知可能甚微。文中用词丰富，学生理解起来会有困难，需要课前利用工具书解释、理解。课前明确目标进行预习决定本课的成功与否。
本课内容并不复杂，但篇幅较长，“读课文，说大意”仍是较难的一个问题。朗读理解看到的景象，可能是教学中的第二个难题，需教师在引导想象或借助视频中理解。
保护区都看到了什么。
3.了解课文内容，产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。
教学重难点
教学重点：
在扎龙保护区看到的景象和课文为何以“通灵仙鹤”为题。
教学难点：
理解最后一段的含义，体会作者的情感，产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。
教学重点：
知道在扎龙保护区都看到了什么。
教学难点：
产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。
课题：28、通灵仙鹤
随班就读学生情况分析
学生姓名
年龄
性别
残疾
类别
残疾
程度
轻度IQ:
学习情况分析
性格比较开朗，不能自觉遵守课堂纪律，学习积极性不高。不善交际，接受能力比较弱，课堂上从不举手发言，语言表达能力不强，在助学伙伴的帮助下，能完成基本的课堂作业，能基本正确的朗读课文。能回答简单的课堂问题。作业书写乱，完成不认真。
2.检查预习，认读词语。
鹤唳 须源自文库间 近在咫尺（说“须臾间”的意思）
遮天蔽日 错落有致 叹为观止 （想象“遮天蔽日”的景象）
仪态万方 凄厉悲怆 催人泪下（说说 “凄厉悲怆”是什么意思）
导语：下面我们就和作者一起去扎龙看一看这通人性的仙鹤！
二．整体读文，了解内容、把握脉络。
1．自由读课文，了解课文主要内容。想想看到了什么，听说到了什么？
教学背景分析
教材分析：
这是一篇略读散文，作者用女性特有的温柔和细腻的笔法介绍了扎龙保护区美丽的仙鹤，以敏锐、潇洒的笔触道出了它们的通灵，它们至情而圣洁的亲情友爱，把心底的某种思考以文本这个载体呈现出来。
课题解读为仙鹤通灵，即丹顶鹤在某一方面达到了人的感受和理解能力，具有了人性（人与鹤心灵相通，鹤仿佛带有了灵性）。全文12个自然段，篇幅较长。课文先写了丹顶鹤美妙绝伦的飞行表演（逃飞的调皮的懒鹤），接着介绍了与远方来客留影的“明星”、具有王者风范的赤颈鹤，然后讲述仙鹤一夫一妻终身相守，灵通人性，最后作者表达歉疚的感慨。文章主旨警示人们要热爱动物，与大自然和谐相处。
（1）指名读，谈看到飞行美的表现。（学生谈场景：正面写仙鹤起飞、飞行的美“踮起脚尖……悠悠起飞，飞旋的白羽如雾气升腾，遮天蔽日，错落有致——壮观的美；一顶顶小红帽破云领先……那不是鹤在飞翔而是云在飞扬——飞行姿态的美；侧面写——一阵强大的气……裙子被掀起来——气势美。）
范读导引，发表感慨：“我从未见过近在咫尺的美丽大鸟，如此生机灵动、翩然乘风翱翔。”
导语：谁还在美妙的飞行表演中有喜爱的情景？（降落的姿势极为优雅）哪位同学用你的朗读带我们欣赏一下。
3．听读欣赏降落的美
学生朗读，师生共同体味一系列动作的漂亮、利索，令人叹为观止。
师小结：留鸟的飞行表演真的是美妙绝伦，令人叹为观止。
导语：下面你还有喜爱的场景吗？
出示：
忽听旁侧的养鹤师傅发出一声鹤唳的长鸣，那几十只大鸟先后拉开距离，踮起脚尖，张开阔大的白色翅膀，呼扇着悠悠起飞。一阵强大的气流，如狂风，从我头顶掠过，我的头发被吹起来，裙子被掀起来。那个瞬间我看清了它们巨大的白翅上，镶满了黑色的尾花；眼前飞旋的白羽如雾气升腾，一时遮天蔽日；须臾间，洁白的鹤群已迅速升空，前后错落有致，一顶顶小红帽破云领先，长脖似剑，长腿如桨，舒展的翅膀柔软轻盈，如朵朵祥云，飘飘欲仙；惊鸿一瞥，蓝天下只见一道道银光闪烁，那不是鹤在飞翔而是云在飞扬……
教师活动
学生活动
随班就读学生活动
设计意图
一、揭题明意，认读词语。
1.说说课题的意思。
今天我们一起来学习28*《通灵仙鹤》（出示扎龙及丹顶鹤图片），请同学们齐读课题。课题是什么意思，谁来说说？想一想，课文会写些什么？（会写仙鹤如何通灵？会写仙鹤什么样；会写仙鹤怎么飞，飞得怎样；还会写为什么课题叫通灵仙鹤？……）
场景二 感受懒鹤的调皮（第6自然段）
指名读文本：以读代讲（略处理）：从“东张西望地溜达……用长喙调皮地啄人，你进它退”感受调皮。——通人性
导语：还看到了什么？你喜爱吗？谁汇报一下你读后的感受？
场景三 感受超级明星的漂亮、赤颈鹤的王者风范（8、9自然段）
师：“它们像……”
学生朗读“它们像一群崭新的超音速机群，在蓝天下进行着庄严而优美的飞行表演，间或变换姿势和队形，彼此配合默契；它们像一群天外来客，白色的精灵与天使，因对地球情有独钟而不思归去……”（“像一群崭新的超音速机群……”（写出飞行队形美，错落有致），“它们像一群天外来客……”运用比喻、拟人手法，表达作者的喜爱之情。）
教学目标
普通学生：
随读学生：
1.认读8个生字及相关联的词语，按课后要求积累词语。
2.默读课文，了解课文内容。知道“我”在扎龙
保护区都看到了什么，理解课文为什么以“通灵仙鹤”为题目。
3.了解课文内容，体会作者情感，产生热爱动物、
与大自然和谐相处的愿望。
1.认读8个生字及相关联的词语。
2.默读课文，了解课文内容。知道“我”在扎龙
场景一 留鸟飞行的美妙绝伦（ “出场——起飞飞翔——降落”）
导语：你在这个场景中看到了什么？哪个情景你最感兴趣？（亮相情景）
1．感受出场的美
（1）简单说说感受的美，出示图片（体态的美、装扮的美）
（2）指名读相关语句，欣赏。
师：在飞行表演中，还有哪个情景你感兴趣？
2．欣赏飞行的美（你看到了什么？感受是？）
2．给课文划分段落。
板书：飞行表演（懒鹤） 超级明星、赤颈鹤 （仙鹤通灵）
三．重点品读，析句感受。
导语：在看到的场景中，你对哪个场景最感兴趣？读一读，谈谈你的感受，也可以在感受深的地方写写批注。
自读思考，写下批注
（一）汇报交流，感受鹤美（汇报：从1-9段中选取学生最喜欢的场景谈感受，教学中读与想象结合感受美。——丹顶鹤飞行的美妙绝伦；懒鹤的调皮；白鹤的最聪明最漂亮；赤颈鹤的王者风范。）
课文用词丰富而精当，为学生欣赏、品味与积累提供了平台。
学生分析：
扎龙自然保护区（“鹤的故乡”）对于学生是个极为陌生的地方。关于丹顶鹤的了解，学生多通过电视、书籍等渠道获取，但感知可能甚微。文中用词丰富，学生理解起来会有困难，需要课前利用工具书解释、理解。课前明确目标进行预习决定本课的成功与否。
本课内容并不复杂，但篇幅较长，“读课文，说大意”仍是较难的一个问题。朗读理解看到的景象，可能是教学中的第二个难题，需教师在引导想象或借助视频中理解。
保护区都看到了什么。
3.了解课文内容，产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。
教学重难点
教学重点：
在扎龙保护区看到的景象和课文为何以“通灵仙鹤”为题。
教学难点：
理解最后一段的含义，体会作者的情感，产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。
教学重点：
知道在扎龙保护区都看到了什么。
教学难点：
产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。
课题：28、通灵仙鹤
随班就读学生情况分析
学生姓名
年龄
性别
残疾
类别
残疾
程度
轻度IQ:
学习情况分析
性格比较开朗，不能自觉遵守课堂纪律，学习积极性不高。不善交际，接受能力比较弱，课堂上从不举手发言，语言表达能力不强，在助学伙伴的帮助下，能完成基本的课堂作业，能基本正确的朗读课文。能回答简单的课堂问题。作业书写乱，完成不认真。
2.检查预习，认读词语。
鹤唳 须源自文库间 近在咫尺（说“须臾间”的意思）
遮天蔽日 错落有致 叹为观止 （想象“遮天蔽日”的景象）
仪态万方 凄厉悲怆 催人泪下（说说 “凄厉悲怆”是什么意思）
导语：下面我们就和作者一起去扎龙看一看这通人性的仙鹤！
二．整体读文，了解内容、把握脉络。
1．自由读课文，了解课文主要内容。想想看到了什么，听说到了什么？
教学背景分析
教材分析：
这是一篇略读散文，作者用女性特有的温柔和细腻的笔法介绍了扎龙保护区美丽的仙鹤，以敏锐、潇洒的笔触道出了它们的通灵，它们至情而圣洁的亲情友爱，把心底的某种思考以文本这个载体呈现出来。
课题解读为仙鹤通灵，即丹顶鹤在某一方面达到了人的感受和理解能力，具有了人性（人与鹤心灵相通，鹤仿佛带有了灵性）。全文12个自然段，篇幅较长。课文先写了丹顶鹤美妙绝伦的飞行表演（逃飞的调皮的懒鹤），接着介绍了与远方来客留影的“明星”、具有王者风范的赤颈鹤，然后讲述仙鹤一夫一妻终身相守，灵通人性，最后作者表达歉疚的感慨。文章主旨警示人们要热爱动物，与大自然和谐相处。
（1）指名读，谈看到飞行美的表现。（学生谈场景：正面写仙鹤起飞、飞行的美“踮起脚尖……悠悠起飞，飞旋的白羽如雾气升腾，遮天蔽日，错落有致——壮观的美；一顶顶小红帽破云领先……那不是鹤在飞翔而是云在飞扬——飞行姿态的美；侧面写——一阵强大的气……裙子被掀起来——气势美。）
范读导引，发表感慨：“我从未见过近在咫尺的美丽大鸟，如此生机灵动、翩然乘风翱翔。”