《组成燃料的主要元素碳》教案
九年级化学上册第五章燃料5.2组成燃料的主要元素——碳教案(新版)粤教版
总体来说，本节课的教学效果较好，学生在知识、技能和情感态度等方面都有所收获和进步。学生在课堂上积极参与，表现出较高的学习兴趣和主动性。通过本节课的学习，学生对碳元素的基本概念、同素异形体和化学性质等知识点有了更深入的理解，同时也培养了学生的实验操作能力和观察能力。
针对教学中存在的问题和不足，我将在今后的教学中进行改进。首先，我将加强对课堂纪律的管理，确保课堂秩序井然。其次，我将更多地采用启发式教学法和互动式教学法，提高学生的参与度和积极性。最后，我将进一步拓展和深化碳元素的应用和环境影响方面的教学内容，提高学生的环保意识和社会责任感。
1.理解碳元素在燃料中的组成和作用，掌握相关的化学知识。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力，通过实验让学生深入理解碳的性质。
3.培养学生的分析问题和解决问题的能力，能够运用所学的知识解释生活中的一些现象。
4.培养学生的团队合作意识，通过小组讨论和实验操作，提高学生的合作能力。
学情分析
九年级的学生已经学习了一定程度的化学知识，对化学的基本概念和原理有了一定的了解。他们在八年级时学习了氧气、氢气等气体的性质，对元素的组成和化学反应有一定的认识。然而，他们对碳元素的认识还比较有限，需要通过本节课的学习来进一步深入理解。
对于本节课的学习，学生可能对碳元素的存在和作用有一定的了解，但对碳的同素异形体、化学性质等概念较为陌生。因此，教师需要通过生动的例子和实验来激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索和思考，帮助他们建立完整的知识体系。同时，教师还需要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
板书设计
1.碳元素的基本概念
-碳元素的原子序数
-碳元素在元素周期表中的位置
2023九年级化学上册第五章燃料5.2组成燃料的主要元素——碳教案(新版)粤教版
选择几个典型的碳元素案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解碳元素的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用碳元素解决实际问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与碳元素相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对碳元素的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
- 工业生产：作为原料和能源。
- 能源开发：作为燃料和能源转换。
- 环境保护：作为环保物质和清洁能源。
课堂
在课堂教学过程中，我采用多种评价方式来了解学生的学习情况，并及时发现问题进行解决。以下是我对课堂评价的一些具体做法：
1. 提问评价：在课堂上，我通过提问的方式来了解学生对知识点的掌握情况。我会选择一些关键性的问题，让学生回答，以此来了解他们对知识点的理解和掌握程度。对于回答正确的学生，我会给予表扬和鼓励，对于回答错误的学生，我会及时给予指导和纠正。
针对以上问题，教师在教学过程中应注重引导学生深入理解理论知识，通过实际案例分析和实验操作，将理论知识与实际问题联系起来。同时，教师应加强对学生实验操作的指导，提高学生的实验操作能力。此外，教师还需培养学生的自主学习意识，激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。
对于本节课的内容，学生可能对于碳的氧化物，碳氢化合物的性质有一定的了解，但对于碳的单质，如金刚石，石墨的结构和性质可能了解不多。因此，教师在教学过程中应注重对这些知识点的讲解和拓展，帮助学生建立完整的知识体系。
九年级化学上册第五章燃料5.2组成燃料的主要元素—碳教案(新版)粤教版
2.燃烧：燃烧的三个条件、燃烧的化学反应式。
3.碳元素：碳在元素周期表中的位置、碳原子的结构、碳的化学性质。
4.燃烧过程：碳元素的氧化反应、燃烧产物的形成。
5.环境影响：二氧化碳的排放、空气质量的污染。
③句：
1.燃料燃烧是化学反应，需要满足三个条件：燃料、氧气、点火源。
教师备课：
深入研究教材，明确燃料燃烧的基本原理、碳元素的性质和燃料燃烧对环境的影响等教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习燃料燃烧过程中碳元素变化的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入燃料燃烧的学习状态。
2.碳元素是组成燃料的主要元素之一，它在燃烧过程中发生氧化反应，形成燃烧产物。
3.燃料燃烧对环境产生影响，主要是通过二氧化碳的排放和空气质量的污染。
在板书设计中，我将使用简洁明了的词语和句子来表达重点知识点，同时，我会采用艺术性和趣味性的设计，如使用图标、颜色和创意布局，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，我将使用不同颜色的字体来区分不同的知识点，使用图标来表示燃料的分类，以及使用创意布局来展示燃料燃烧的基本原理和碳元素的变化。这样的板书设计不仅能够帮助学生理解和记忆重点知识点，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。
-在线工具：利用在线工具进行实验数据的收集和分析，提升学生的数据分析能力。
-实验材料：准备充足的实验材料，确保每个学生都能参与到实验操作中。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解燃料燃烧的基本原理和学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
《组成燃料的主要元素——碳》 导学案
《组成燃料的主要元素——碳》导学案一、学习目标1、了解碳元素的存在形式和性质。
2、掌握碳单质的种类、结构和物理性质。
3、理解碳单质的化学性质，包括可燃性和还原性。
4、认识含碳燃料的种类和燃烧过程中的化学反应。
二、学习重点1、碳单质的性质和用途。
2、含碳燃料的燃烧反应。
三、学习难点1、碳单质化学性质的理解和应用。
2、含碳燃料燃烧对环境的影响及应对措施。
四、知识梳理（一）碳元素的存在碳元素在自然界中广泛存在，它可以以单质形式存在，如金刚石、石墨和 C60 等；也可以以化合物形式存在，如二氧化碳、一氧化碳、碳酸盐、有机物等。
（二）碳单质1、金刚石（1）结构：金刚石中的碳原子呈正四面体结构排列，每个碳原子都与周围四个碳原子以共价键紧密结合。
（2）物理性质：金刚石是无色透明、正八面体形状的固体，是天然存在的最硬的物质。
（3）用途：常用于切割玻璃、大理石，作钻探机的钻头等。
2、石墨（1）结构：石墨中的碳原子呈层状排列，层与层之间的作用力较弱。
（2）物理性质：石墨是深灰色、有金属光泽、不透明的细鳞片状固体，质软，有滑腻感，具有良好的导电性。
（3）用途：可作铅笔芯、电极、润滑剂等。
3、 C60（1）结构：C60 分子是由 60 个碳原子构成的分子，形似足球，因此也被称为“足球烯”。
（2）用途：在材料科学、超导等领域有潜在的应用价值。
（三）碳单质的化学性质1、可燃性（1）在氧气充足的条件下，碳燃烧生成二氧化碳，化学方程式为：C ＋ O2 点燃 CO2 。
（2）在氧气不充足的条件下，碳燃烧生成一氧化碳，化学方程式为：2C ＋ O2 点燃 2CO 。
2、还原性（1）碳与氧化铜反应：C ＋ 2CuO 高温 2Cu ＋CO2↑ ，现象是黑色粉末逐渐变成红色，生成的气体能使澄清石灰水变浑浊。
（2）碳与二氧化碳反应：C ＋ CO2 高温 2CO 。
（四）含碳燃料1、常见的含碳燃料有煤、石油、天然气等。
（1）煤是复杂的混合物，主要含有碳元素，此外还含有氢、氧、氮、硫等元素。
九年级化学科粤版上册5.2组成燃料的主要元素碳优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组学生共同讨论碳元素的原子结构和性质，以及碳燃料在燃料组成中的作用。
2.教师设计一些与碳燃料相关的问题，要求学生通过小组讨论，共同寻求解决方案，提高学生的问题解决能力。
3.教师鼓励学生在小组内分享自己的学习心得，培养学生的沟通表达能力。
4.教师对小组讨论过程中的表现进行评价，关注学生的个体差异，激发学生的学习积极性。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，帮助学生巩固知识点，提高其知识运用能力。
2.教师总结碳元素的原子结构和性质，以及碳燃料在燃料组成中的作用，使学生能够清晰地掌握本节课的重点知识。
2.教师设计一些与碳燃料相关的问题，要求学生通过小组讨论，共同寻求解决方案，提高学生的问题解决能力。
3.教师鼓励学生在小组内分享自己的学习心得，培养学生的沟通表达能力。
4.教师对小组合作过程中的表现进行评价，关注学生的个体差异，激发学生的学习积极性。
（四）反思与评价
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，帮助学生巩固知识点，提高其知识运用能力。
（二）过程与方法
1.采用探究性学习方式，引导学生主动思考、讨论，培养其分析问题、解决问题的能力。
2.通过实验操作，培养学生的动手能力，提高其科学素养。
3.教师组织学生进行小组合作学习，鼓励学生发表自己的观点，培养其团队合作精神。
4.教师运用提问、启发等教学手段，激发学生的学习兴趣，引导其自主学习。
（三）情感态度与价值观
针对九年级学生的认知水平，本节课在教学设计上以探究性学习为主，通过设置一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考、讨论，培养其分析问题、解决问题的能力。同时，注重培养学生的实验操作技能，提高其科学素养。在教学过程中，教师应以人性化的语言，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使其在轻松愉快的氛围中掌握知识。
2024学年九年级化学上册第五章燃料5.2组成燃料的主要元素——碳教学设计科学版
教师活动：
- 发布预习任务：提供PPT、视频等预习资源，明确学习目标和要求。
- 设计预习问题：提出引导性问题，如“碳在自然界中的存在形式有哪些？”
- 监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习进展。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：学生自行查阅资料，学习碳的基本性质。
- 思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录疑问。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对实验性课程和观察性课程较为感兴趣，对化学实验有较高的热情。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和实验操作能力。在学习风格上，学生偏向于通过实践和观察来理解抽象概念。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能对碳元素的基本性质和化学性质的概念理解存在困难，尤其是对碳的可燃性、还原性等性质的内在联系难以把握。此外，学生可能对燃料使用对环境的影响及其解决方法缺乏认识，需要在教学中加以引导和强调。
6. 沟通与交流能力：在小组讨论、角色扮演等活动中，学生将能够提高沟通与交流能力；学生将能够就燃料使用对环境的影响与他人进行讨论，提高表达能力。
7. 解决问题能力：通过设计关于减少燃料使用对环境影响的项目，学生将能够提高解决问题能力；学生将能够分析现实生活中碳元素的应用实例，提高分析问题的能力。
课堂
- 碳元素在自然界中参与碳循环，与氧气、二氧化碳等气体相互作用。
- 燃料的燃烧会产生二氧化碳等温室气体，对环境产生影响。
- 减少燃料的使用和提高燃料的燃烧效率是减少温室气体排放的重要途径。
板书设计：
1. 碳元素的基本性质
- 原子结构：6个质子、6个中子、6个电子
- 相对原子质量：12.011
- 核外电子排布：1s²2s²2p²
《组成燃料的主要元素——碳》 导学案
《组成燃料的主要元素——碳》导学案一、学习目标1、了解碳的几种单质的物理性质和用途。
2、掌握碳单质的化学性质。
3、理解碳燃烧的化学方程式及相关实验现象。
4、认识碳及其化合物在生活和生产中的重要作用。
二、学习重点1、碳单质的物理性质和化学性质。
2、碳燃烧的化学方程式及实验。
三、学习难点1、碳单质物理性质差异大的原因。
2、碳与某些氧化物的反应。
四、知识准备1、回顾已学过的燃料知识，如煤、石油、天然气等。
2、复习氧气的化学性质和实验。
五、学习过程（一）碳的单质1、金刚石（1）观察金刚石的外观，了解其物理性质。
金刚石是无色透明、正八面体形状的固体，是天然存在的最硬的物质。
（2）思考金刚石的用途。
常用于切割玻璃、大理石，作钻头等。
2、石墨（1）观察石墨的颜色、状态，感受其滑腻感。
石墨是深灰色、有金属光泽、不透明的细鳞片状固体，质软，有滑腻感，能导电。
（2）探讨石墨的用途。
可用于制作铅笔芯、电极、润滑剂等。
3、无定形碳（1）介绍常见的无定形碳，如木炭、活性炭、焦炭和炭黑。
（2）了解活性炭的吸附性，并举例说明其在生活中的应用，如用于净水、吸附异味等。
4、同素异形体（1）讲解同素异形体的概念，即由同种元素组成的不同单质。
（2）强调金刚石、石墨和 C60 是碳元素的同素异形体。
（二）碳单质的物理性质差异大的原因1、分析金刚石和石墨物理性质差异大的原因。
由于碳原子的排列方式不同，导致金刚石和石墨在物理性质上有很大的差异。
2、以模型或图示帮助理解碳原子的排列方式。
（三）碳单质的化学性质1、稳定性（1）举例说明古代字画能够长久保存的原因，是因为碳在常温下化学性质稳定。
（2）解释为什么碳在常温下不易与其他物质发生化学反应。
2、可燃性（1）分别写出碳在氧气充足和氧气不充足时燃烧的化学方程式。
充分燃烧：C ＋ O2 点燃 CO2不充分燃烧：2C ＋ O2 点燃 2CO（2）描述碳燃烧时的实验现象。
在氧气充足时，发出白光，放出热量，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体；在氧气不充足时，燃烧发出红光，生成一氧化碳。
组成燃料的主要元素—碳教学设计
组成燃料的主要元素—碳（1）
写字做画耐高温
做防毒面具导电性质
做冶金坩埚吸附洁净
2.试归纳出物质性质与用途关系？
3.碳元素形成那些单质？
4.碳有什么化学性质？观察实验[5—9]讨
论
以下问题：
（1）碳在空气中会燃烧吗？在什么条件下燃烧？
（2）燃烧时有什么现象？燃烧产物是什么？
（3）碳在氧气和空气中燃烧现象有何不同？
总结反思拓展升华
1．小结本节内容；
2.碳形成的单质物理性质差异很大而化学性质为什么相同。
课堂检测巩固提高1.P141页讨论与交流
2.完成以下化学方程式
C+O
2
——（氧气不足）
C+O
2
——（氧气充足）
C+CO
2
——
作业布置1.熟记金刚石﹑石墨的性质及用途
2.课本P141页讨论与交流
3.预习一氧化碳﹑二氧化碳的性质
板书设计
1.碳的单质——金刚石﹑石墨﹑无定形碳﹑富勒烯﹑C
50﹑
C
70﹑
碳纳米管
2.碳的各种单质都是由碳原子组成，由于碳原子之间排列方式不同，各种碳单质的物理性质差异很大
3.性质决定用途反过来，用途可推知相关性质
性质→用途
4.碳的化学性质
（1）常温下碳的化学性质稳定
（2）碳的燃烧
C+O
2
CO
2
（氧气或空气充足）
2C+O
2
2CO（氧气或空气不足）（3）高温下碳能与某些氧化物反应
C+CO
2
2CO
课后
反思
所得：。
《组成燃料的主要元素——碳》 导学案
《组成燃料的主要元素——碳》导学案一、学习目标1、了解碳的单质的种类、物理性质和用途。
2、掌握碳单质的化学性质，包括可燃性和还原性。
3、理解碳在常温下的稳定性以及在不同条件下化学性质的变化。
4、认识一氧化碳的性质和用途，了解一氧化碳对环境和人体的危害。
二、学习重难点1、重点（1）碳单质的化学性质。
（2）一氧化碳的性质。
2、难点（1）碳还原氧化铜的实验原理和装置。
（2）碳与某些氧化物反应的化学方程式的书写。
三、知识梳理（一）碳的单质1、金刚石（1）物理性质：无色透明、正八面体形状的固体，是天然存在的最硬的物质。
（2）用途：用于裁玻璃、切割大理石、作钻头等。
2、石墨（1）物理性质：深灰色，有金属光泽，不透明的细鳞片状固体，质软，有滑腻感，能导电。
（2）用途：作铅笔芯、电极、润滑剂等。
3、 C60（1）C60 分子是由 60 个碳原子构成的分子，形似足球，这种足球结构的碳分子很稳定。
（2）用途：主要应用于材料科学、超导体等方面。
4、无定形碳（1）包括木炭、活性炭、焦炭和炭黑等。
（2）木炭和活性炭具有疏松多孔的结构，因此具有吸附性，可用于吸附色素和异味。
（二）碳单质的化学性质1、常温下，碳的化学性质不活泼。
2、可燃性（1）氧气充足时：C ＋ O2 点燃 CO2（2）氧气不充足时：2C ＋ O2 点燃 2CO3、还原性（1）与氧化铜反应：C ＋ 2CuO 高温 2Cu ＋CO2↑实验现象：黑色粉末逐渐变成红色，生成的气体能使澄清石灰水变浑浊。
（2）与二氧化碳反应：C ＋ CO2 高温 2CO（三）一氧化碳1、物理性质无色、无味、难溶于水的气体，密度比空气略小。
2、化学性质（1）可燃性：2CO ＋ O2 点燃 2CO2（2）还原性：CO ＋ CuO 加热 Cu ＋ CO2（3）毒性：一氧化碳能与血液中的血红蛋白结合，使人缺氧中毒。
3、用途（1）作燃料。
（2）用于冶金工业。
四、实验探究1、碳还原氧化铜的实验（1）实验装置（2）实验步骤①检查装置的气密性。
九年级化学上册《组成燃料的主要元素碳》教案、教学设计
4.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
-例如：分组讨论燃烧过程中的问题，鼓励学生相互提问、解答，共同完成学习任务。
5.注重差异化教学，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导。
-例如：对基础薄弱的学生，教师可以提供更多的辅导和关注，帮助他们弥补知识漏洞；对优秀学生，可以设置更具挑战性的问题，激发他们的潜能。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。通过多种教学手段和方法，使学生在掌握知识的同时，提高实践能力，培养良好的情感态度与价值观。在此基础上，教师应引导学生将所学知识运用到生活实际中，为学生的终身发展奠定坚实基础。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础，掌握了原子、分子、元素等基本概念，能够理解简单的化学反应。在此基础上，学生对本章节内容——《组成燃料的主要元素碳》的学习将更具挑战性。他们对碳的认识大多停留在日常生活经验上，如铅笔芯、钻石等，对碳在燃料中的作用及其化学性质尚不了解。因此，在教学过程中，教师应充分调动学生的好奇心和求知欲，引导他们通过实验、观察、讨论等方式，深入探究碳的化学性质及其在燃料中的重要作用。
3.小组合作，设计一个关于碳的燃烧实验，要求实验方案具有可行性、安全性，并能够验证碳的化学性质。
-此项作业旨在培养学生的团队合作精神、实验操作能力和创新意识。
4.撰写一篇关于碳在燃料中的重要作用的小短文，要求语言表达清晰，逻辑性强。
-通过此项作业，提高学生的写作能力，加深对碳的认识，拓展知识视野。
5.收集有关碳在燃料、能源领域的新闻或资讯，与同学分享，讨论其发展趋势及环保意义。
《组成燃料的主要元素——碳》教案 (4)
【本讲教育信息】一. 教学内容：5.2 组成燃料的主要元素——碳1、了解金刚石与石墨，碳单质的物理性质及主要用途2、知道一种元素可以因结构不同而能组成几种不同的单质3、认识碳的燃烧及其产物4、了解CO和CO2的性质、实验室制法及CO2的用途二. 教学重点：C、CO和CO2的性质及CO2的实验室制法三. 教学难点：C、CO2的性质的探究过程［教学程序］5.2 组成燃料的主要元素----碳一. 碳单质【引言】大家已经学过氧和氢两种元素，今天再来学习一种元素——碳，C、H、O这三种元素与人类的关系非常密切，是构成生命的基本元素。
目前已知的1000多万种化合物中，绝大多数都是含碳化合物，碳是为人类提供能量的燃料的主要元素。
今天，我们来认识一下碳的几种单质。
【实验】用玻璃刀切割玻璃用石墨做导电实验用铅笔写字【讨论】通过以上实验现象，体现了碳单质的哪些性质呢？1. 金刚石的硬度居天然物质之冠，可制成玻璃刀、钻头或装饰品等。
2. 石墨硬度很小，有滑腻感，可制成铅笔芯；能够导电、熔点高，可做干电池和电炉的电极、坩埚等。
3. 无定形碳具有较强的吸附能力，作防毒面具中的滤芯。
【思考】这些物质在物理性质上具有这么大的差异，是不是由同种元素组成的呢？【讲解】实验证明，金刚石和石墨都能在氧气中燃烧，而且都生成同一种物质，这种物质能够使澄清的石灰水变浑浊。
它们都是由碳元素组成的单质。
【思考】既然这些物质是同种元素组成的单质，为什么物理性质有这么大的差异呢？【讲解】虽然构成这些单质的原子结构是相同的，但是，其排列方式是不同的。
所以产生了不相同的物理性质。
近年来，除了我们常见的金刚石、石墨这些碳单质以外，科学家们还合成了C60、C50、C70等，近期又合成了碳纳米管，现正对此进行开发和利用。
【思考】既然金刚石、石墨都是由同种元素组成的单质，能不能利用外界力量将它们的结构改变，将石墨变成金刚石呢？【讲解】现在已经有了人造金刚石，主要是在工业上使用，如钻头等。
九年级化学科粤版上册5
3.思考题要求学生深入思考，发挥创新思维，用所学知识解答问题。
4.预习作业要求学生提前了解下一节课内容，为课堂学习做好准备。
作业评价：
1.对书面作业进行详细批改，关注学生的知识掌握、书写规范和逻辑表达。
2.对实践作业进行点评，关注学生的实验操作、观察和分析能力。
5.课堂小结：通过思维导图、概念图等形式，帮助学生梳理所学知识，形成知识体系。
6.作业设计：布置针对性强、层次分明的作业，巩固所学知识，提高学生的解题能力。
7.教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生的知识掌握、技能形成和情感态度，激励学生不断进步。
8.教学反思：课后及时反思教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略，以提高教学效果。
3.培养学生严谨、求实的科学态度，学会用实验验证真理。
4.增强学生的团队合作意识，学会尊重他人，善于倾听和表达。
5.培养学生热爱生活、关爱社会的责任感，学会将所学知识服务于社会。
二、学情分析
九年级学生对化学学科已有一定的了解，具备基本的化学知识和实验技能。在此基础上，针对本章节内容，学情分析如下：
1.学生对碳的概念和存在形式有一定的认识，但对其在燃料组成中的作用可能了解不够深入，需要通过本章节教学加深理解。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.碳的化学性质：介绍碳的可燃性、还原性和氧化性，通过实际燃料燃烧的例子，让学生了解碳在燃烧过程中的作用。
2.化学方程式：讲解化学方程式的书写方法，强调反应物、生成物和反应条件，结合碳的化学反应，让学生学会书写相关的化学方程式。
3.碳的同素异形体：介绍碳的同素异形体，如金刚石、石墨等，通过实物展示和图片，让学生了解它们的结构和性质。
组成燃料的主要元素-碳教学设计
《5.2组成燃料的主要元素—碳》教学设计教学目标：知识与能力：1、了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
2、了解金刚石、石墨、C60的结钩特点。
3、了解物质的结构、性质和用途之间的关系。
4、知道一种元素可以因其原子排列结构不同而能组成几种不同的单质。
5、知道木炭和活性炭的吸附性及其原因。
6、理解金刚石和石墨的物理性质差异的根本原因。
过程与方法：1、通过比较和归纳，是学生知道物质的结构、性质和用途之间的关系。
2、能用变化发展的观点认识碳的单质。
会运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工。
情感态度价值观：1、体会到只有了解化学，才能利用化学、改造自然，激发学生探求化学知识的兴趣，确定学习化学的志向。
2、在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感。
教学重点：碳单质的物理性质；物质结构、性质和用途之间的关系。
教学难点：碳单质常温下化学性质稳定。
教学媒体：计算机、投影机教学过程：一、导课：不同元素组成不同物质，那么同种元素可以组成不同的单质吗？（设疑引出课题）大屏幕展示本节课的学习目标，让学习明白学习任务和目的。
[老师活动]投影金刚石矿石，让学生观察，得出金刚石色态，然后根据金刚石的一些用途，让学生推出金刚石的一些物理性质。
[学生活动]让学生分别用玻璃刀和水果刀划玻璃，感受金刚石的坚硬性。
然后总结金刚石的物理性质和用途。
[过渡]同学会觉得金刚石离大家目前的学习生活稍远了些，下面老师要向大家介绍一种每个同学都要用到的物质。
(屏幕展示铅笔) [设疑]铅笔是大家最熟悉的用具之一，你们真的了解它吗？请问铅笔含铅吗？那为什么称之为铅笔呢？（让学生说出铅笔名称的由来，从而引出石墨）[学生活动]让学生仔细观察铅笔芯，通过分组实验，探究铅笔芯的颜色、状态、硬度、手感及导电性，从而根据实验现象得出石墨的一些物理性质。
（学生在总结回答时，教师做好引导和启发）[拓展]是不是同学都做出来每个铅笔芯都可以导电的现象，同样都是铅笔，为什么有的导电有的不导电呢？[学生活动]让学生仔细观察两支铅笔的区别，通过学生阐述H和B的区别，从而分析原因，得到结论。
粤教版九年级化学上册《组成燃料的主要元素—碳》教案及教学反思
粤教版九年级化学上册《组成燃料的主要元素—碳》教案及教学反思一、教学目标1.知道燃料的主要元素是碳，并能够用化学式表示不同燃料的组成。
2.掌握化学式的写法及其应用。
3.了解燃料的种类及其在生活中的应用。
4.学会运用实验方法，观察现象，提出假设并进行验证。
二、教学重难点1.燃料的主要元素是碳，如何用化学式表示不同燃料的组成。
2.运用实验方法观察现象，提出假设并进行验证。
三、教学内容及教学过程3.1 教学内容1.燃料的概念；2.不同燃料的主要元素；3.碳的化学式；4.不同燃料的化学式；5.燃料在生活中的应用。
3.2 教学过程Step1 导入•导入问题：我们生活中最常见的燃料是什么？为什么？Step2 概念引入•概念引入：什么是燃料？我们常见的燃料都有哪些？•学生思考并回答问题，教师在黑板上记录学生提出的燃料种类•教师指出，各种燃料中都有一个共同的元素，那就是碳。
Step3 碳的化学式•引入概念：碳的化学式是什么？•学生思考并回答问题，教师在黑板上展示Carbon的元素符号C以及其化学式。
•学生要求记住碳的元素符号及其化学式。
Step4 不同燃料的化学式•引入问题：不同燃料的化学式是什么？•学生思考并回答问题，教师在黑板上记录学生提出的燃料种类及其化学式，并指出不同燃料的化学式可以用碳元素符号和氢元素符号表示。
•学生要求记住不同燃料的化学式。
Step5 实验操作•引入问题：燃料的燃烧会产生什么反应？实验我们需要准备什么材料？•归纳学生的答案并指出所需材料：盛满的水槽、细金属丝、医用针管等。
•要求学生按照操作顺序进行实验：将一段金属丝悬挂于医用针管中，点燃金属丝，当金属丝完全燃烧后，把医用针管拿出水槽。
待气泡停止产生后，观察医用针管内部有哪些物质沉积。
Step6 实验结果•进行实验观察及记录实验结果：实验结果表明，金属丝燃烧产生的物质是二氧化碳。
•教师指出，二氧化碳的化学式是CO2，它是由一份碳元素和两份氧元素组成的。
5.2 组成燃料的主要元素——碳-科粤版九年级化学上册教案
5.2 组成燃料的主要元素——碳-科粤版九年级化学上册
教案
一、教学目标
1.掌握碳的概念及其在化学中的重要性；
2.了解燃料的基本概念和分类；
3.理解化石燃料、生物质燃料和核能燃料等不同种类燃料的组成原理及应用；
4.了解燃料的利用对环境和社会的影响。
二、教学重点
1.燃料的基本概念和分类；
2.碳在化学中的重要性。
三、教学难点
1.化石燃料、生物质燃料和核能燃料等不同种类燃料的组成原理及应用。
四、教学内容及教学步骤
1. 燃料的基本概念和分类
•通过问学生的家中使用的燃料种类和使用场景引入燃料的概念；
•引入燃料的分类：化石燃料、生物质燃料、核能燃料；
•让学生通过分组进行分类讨论，了解燃料各自的特点。
2. 碳在化学中的重要性
•引入碳元素的概念，引导学生思考碳元素在日常生活和化学中的重要性；
•着重讲解碳的化合价，让学生了解碳化合物在生活和工业中的重要性；
•引入碳与氧反应的情形，了解氧化反应的概念及其在生活和工业中的应用。
3. 化石燃料、生物质燃料和核能燃料等不同种类燃料的组成原理及应用
•引入化石燃料、生物质燃料和核能燃料的概念及各自的特点；
•让学生通过讨论的方式了解这些不同种类燃料的组成原理及应用；
•引导学生分析燃料的利用对环境和社会的影响，让学生意识到节约能源的重要性。
五、教学总结
此次课程主要介绍了燃料的基本概念和分类、碳在化学中的重要性、化石燃料、生物质燃料和核能燃料等不同种类燃料的组成原理及应用、以及燃料的利用对环境和社会的影响。
学生通过此次课程的学习，对燃料的种类及组成有了更深刻的认识，为下一步的学习及生活中的能源利用提供了帮助。
5.2 组成燃料的主要元素—碳 教案
（三课时）第一课时碳的单质、碳的燃烧、一氧化碳的性质[可燃性、毒性等（还原性在下册学习）一、主要内容①碳的主要单质及性质、用途、性质与用途的关系；②碳的可燃性和燃烧产物及它们之间的相互转化关系；③一氧化碳的可燃性及用途、毒性二、学习目标要求（一）知识与技能1．知道石墨、金刚石等碳单质的物理性质和用途（了解）；进一步认识物质性质与用途的关系（理解）。
3．进一步认识物质的多样性（理解）。
4．了解碳的单质的化学性质（理解）。
5．知道一氧化碳的可燃性和毒性（了解）（二）过程与方法通过各种碳单质的的性质和用途关系的学习，培养学生用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单化学问题的能力。
（三）情感态度与价值观1．通过对碳单质、一氧化碳可燃性等的学习，发展学生学习化学的兴趣。
2．通过碳单质、一氧化碳可燃性及用途、毒性等的学习，使学生感受化学与生活和社会发展的密切关系。
3．通过一氧化碳用途和危害的学习，增强学生对“一分为二”等辩证唯物主义观点的认识，增强学生关注社会问题意识、环保意识、安全意识等。
三、教学设计思路重点：常见碳单质的物理性质、用途；碳的燃烧产物难点：碳、二氧化碳、一氧化碳之间的转化、有关化学方程式的书写关键：物质用途与性质的关系本课时内容分为两部分：各种碳单质的物理性质和它们的用途；碳的化学性质和碳与碳的氧化物之间的相互转化。
“常见的碳单质→用途→性能（性质）各种碳单质的物理性质和它们的用途教学基本思路：→应用→结构”。
碳的化学性质和碳与碳的氧化物之间的相互转化教学基本思路：“碳的充分燃烧→碳的不充分燃烧→碳与碳的氧化物之间的相互转化→一氧化碳的性质”。
关于碳的单质的用途、性质教学，可采取先由学生自学教材，然后教师引导学生讨论、归纳、总结。
先归纳出碳有哪些单质，然后讨论、交流这些单质的性质（主要是物性）、用途（用途与性质要有机渗透，使学生进一步认识用途与性质的关系）。
教师作相应的板书或投影。
在进行了130页讨论与交流后，可安排有关碳单质性质、用途等方面练习。
《组成燃料的主要元素碳》教案
5、2 组成燃料的主要元素——碳教学目的；知识；了解金刚石、石墨、木炭等的物理性质，并联系性质了解它们的主要用途。
能力：通过单质的性质学习有关实验，培养学生的观察能力和思维能力。
思想教育：通过对金刚石、石墨和常见炭的学习，对学生进行共性、个性关系的认识人和学习方法的培养与教育。
重点难点金刚石、石墨的重要物性和用途；金刚石和石墨物性差异很大的原因。
教学方法观察法、讨论法。
教学用品仪器：铁架台、烧杯、漏壮举、直玻璃管，带导管单孔塞。
药品：木炭、活性炭、红墨水（或红糖水）。
教学过程教师活动学生活动教学意图[引入]展示金刚石、钻石样品或投影幻灯片等。
展示具有金属光泽、深灰色、鳞片状的石墨样品。
观察金刚石、石墨。
通过实物使学生有亲切感[演示实验] 用玻璃刀切割玻璃用铅笔写字用电池做导电实验引导学生观察金刚石、石墨的色态、硬度、导电性。
边观察，边记录：1．纯净的金刚石是一种色呈形透明状的晶体，硬度。
2．石墨是一种色有不透明的细磷片状体。
它的硬度，有感，能够。
从学生熟悉的实物及它们的用途入手激发学生学习的兴趣。
用对比的方法学习。
[讲述]实验证明，金刚石和石墨都能在氧气中燃烧，而且都生成同一种物质，这种物质能够使澄清的石灰水变浑浊。
思考、并初步理解突出金刚石和石墨的共性[提问]（1）燃烧产物是什么？（2）它们是由什么元素组成的？根据学过的CO2检验方法得出结论。
（1）燃烧后都生成。
（2）它们都是由元素组成的单质。
培养学生的分析能力[设问]为什么同一种元素的形成几种不同单质？为什么它们有不同的物理性质？展示金刚石和石墨的晶体结构模型（或示意图）（最好用计算机演示），并加以说明。
设想、思考。
观察、思考、得出结论。
由于不同，形成了不同种单质，它们的性质有较大的。
引起思考和兴趣培养学生的分析能力[提问]根据金刚石和石墨的性质，它们有哪些重要的用途？指导学生阅读课文后归纳总结：讨论并回答归纳、总结并记录。
1。
金刚石的硬度居天然物质之冠，可制成玻璃刀、钻头或装饰品等。
5.2组成燃料的主要元素——碳 教学设计
5.2组成燃料的主要元素——碳教学设计（一）（第一课时）教学目标：知识与能力：1．了解金刚石、石墨和C60的微观构成、物理性质和用途。
2．了解物质的结构、性质和用途之间的关系。
3．知道一种元素可以因结构不同而能组成几种不同的单质。
过程与方法：1．通过活动与探究，对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2．能用变化发展的观点认识碳的单质。
会运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工。
情感态度价值观：1．体会到只有了解化学，才能利用化学、改造自然，激发学生探求化学知识的兴趣，确定学习化学的志向。
2．在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感。
教学重点：碳单质的物理性质、物质结构、性质和用途之间的关系难点：对木炭吸附性的微观理解教学媒体：计算机、投影机教学用品：（教师）玻璃片、玻璃刀、自制净水器、蜡烛、红墨水、胶头滴管（学生）每小组6H、6B的铅笔各一，石墨电极、简易电路一套（含电池两节、电线若干、小灯泡一只）、小刀、抹布、水槽、火柴、蜡烛、玻璃片。
教学设计思路：本节课是九年级化学上册第五单元课题二的第一课时。
碳是重要的化学元素，在生活中有着广泛的应用。
前面学习了物质构成的奥秘，使本单元的高度上升了一个新台阶。
课题二的内容丰富，从碳单质的理化性质到碳的氧化物的性质及二氧化碳的制取等等，许多知识都是学生初中阶段必须知道的，是本册的一个学习重点。
作为本课题的第一课时，我希望学生通过学习能对“碳”的家族产生浓厚的学生兴趣，因此对“碳”家族中最基本的物质～～碳单质浓墨重彩，对下面二氧化碳的性质和制取两个重要课题的学习起到很好的帮助作用。
因此，第一课时我主要介绍金刚石、石墨、C60、木炭及活性炭的重要物理性质、结构特点和用途以及它们之间的关系。
而碳的化学性质不做为本课题重点，从结构入手，让学生明白常温下碳的性质稳定，而升高温度后的活泼性则作为设疑，为下一课时做铺垫。
本课题注重教学情景的创设，联系学生生活实际，体现出学化学是为了用化学，化学最终是为生活服务的理念。
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5、2组成燃料的主要元素——碳
教学目的；知识；了解金刚石、石墨、木炭等的物理性质，并联系性质了解它们的主要用途。
能力：通过单质的性质学习有关实验，培养学生的观察能力和思维能力。
思想教育：通过对
金刚石、石墨和常见炭的学习，对学生进行共性、个性关系的认识人和学习方法的培养与教
育。
重点难点金刚石、石墨的重要物性和用途；金刚石和石墨物性差异很大的原因。
教学方法观察法、讨论法。
教学用品仪器：铁架台、烧杯、漏壮举、直玻璃管，带导管单孔塞。
药品：木炭、活性炭、红墨水（或红糖水）。
教学过程
教师活动学生活动教学意图
[引入]展示金刚石、钻石样品或投影幻观察金刚石、石墨。
灯片等。
展示具有金属光泽、深灰色、
鳞片状的石墨样品。
通过实物使学生有亲切感
[演示实验]用玻璃刀切割玻璃
用铅笔写字
用电池做导电实验
引导学生观察金刚石、石墨的色态、硬度、导电性。
边观察，边记录：从学生熟悉的实物及它们的1．纯净的金刚石是一种色呈用途入手激发学生学习的兴形透明状的晶体，硬度。
趣。
用对比的方法学习。
2．石墨是一种色有不透明
的细磷片状体。
它的硬度，
有感，能够。
[讲述]实验证明，金刚石和石墨都能在思考、并初步理解
氧气中燃烧，而且都生成同一种物质，
这种物质能够使澄清的石灰水变浑浊。
突出金刚石和石墨的共性
[提问]（1）燃烧产物是什么？（2）它们是由什么元素组成的？根据学过的CO
2
检验方法得出
结论。
（1）燃烧后都生成。
（2）它们都是由元素组成的
单质。
培养学生的分析能力
[设问]为什么同一种元素的形成几种不同单质？为什么它们有不同的物理性质？展示金刚石和石墨的晶体结构模型（或示意图）（最好用计算机演示），并加以说明。
设想、思考。
引起思考和兴趣
观察、思考、得出结论。
培养学生的分析能力由于不同，形成了不同种单
质，它们的性质有较大的。
[提问]根据金刚石和石墨的性质，它们讨论并回答结合实验教学
有哪些重要的用途？
指导学生阅读课文后归纳总结：归纳、总结并记录。
1。
金刚
石的硬度居天然物质之冠，可
制成玻璃刀、钻头或装饰品
等。
联系实验学习和记忆
[投影]课堂练习一（见附1）学习必备欢迎下载
2．石墨硬度很小，有滑腻感，
可制成铅笔芯；能够导电、溶
点高，可做干电池和电炉的电
极、制造能熔融金属的坩埚
等。
完成练习一及时记忆
指导学生完成
[过渡]讲述；常见的炭有木炭、焦炭、观察、比较、记录联系实验学习
活性炭、炭黑，它们的主要成分是微晶
石墨。
展示木炭、焦炭、炭黑、活性炭
的样品。
[演示实验]1。
木炭的吸附性（课本观察、思考培养学生观察和思维能力P80~P81实验5-2、5-3）
2．活性炭的吸附作用
（课本P.80~P.81实验5-2、5-3）
[提问]木炭、活性炭为什么能余去有色思考并讨论通过实验分析得出结论气体、色素或异味气体？思考、理解并记录：
[讲述]根据实验现象，学生讲座讲述汲因为木炭具有结构，可以。
附原理。
指导学生阅读课文——常见的炭
[投影]课堂练习二（见附2）
指导学生完成阅读识记
完成练习二
联系实验学习
理解并记忆所学知识
小结本节主要内容；
1.碳的几种单质，金刚石、石墨及
几种常见的碳，虽然它们都是由（在教师指导下）完成小结。
对学生进行物质结构决定其体会物质的结构、性质、用途性质，性质决定其用途的学之间的关系。
习方法的指导。
碳元素组成的单质，但在物理性
质上却有较大的差异，这是由于
它们的晶体中碳原子的排列方
式没而引起的。
2.根据它们的性质掌握它们的主
要用途。
附1：课堂练习一
1.自然界里存在的碳单质有和.在天然物质里硬度最大的是,它可以做等。
是最
软的矿物之一可用于制作等。
2．金刚石和石墨在氧气里燃烧后，生成的产物都是，说明它们都是由元素组成的。
但它们的物理性质却有很大的，这是由于它们的晶体中而造成的。
下列物质中，不属于碳单质的一组物质是
A.金刚石和石墨（B）木炭和焦炭（C）活性炭和炭黑（D）一氧化碳和二氧化碳
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1.下列说法正确的是
A.一种元素只能形成一种单质（B）一种元素可能形成几种单质（C）同种元素组成的
不同种单质性质相同（D）由碳元素形成的单质都是黑色的
附2：课堂练习二
1.木炭可用来脱色、除臭味，这是利用它的
A.可燃烧（B）稳定性（C）还原性（D）吸附性
1.木炭具有很强的吸附性，这是因为
A.木炭比木材轻（B）木炭不溶于水（C）木炭具有疏松多孔的结构（D）木炭不易跟其
它物质发性化学反应
1.将下面碳的单质与它的用途用短线联接起来：
碳单质用途
木炭切割玻璃
活性炭防毒面具
石墨制作电极
焦炭制黑火药
金刚石治金
炭黑制油墨
附3：课堂练习答案
1．金刚石石墨金钢石钻石、钻头等石墨铅笔芯和电极等
2．二氧化碳碳单质差异碳原子排列方式不同
3．D4.B5.D6.C
7.木炭切割玻璃
活性炭防毒面具
石墨制作电极
焦炭制墨火药
金刚石冶金
炭墨制油墨
附4:随堂验测
1.金刚石和石墨都是由元素组成的，但是它们的物理性质差异很大，这是因为它
们的晶体结构中而引起的。
2．木炭、活性炭具有疏松多孔的结构，所驼们可以。
3．试举出金刚石、石墨、木炭、焦炭、活性炭、炭黑每种物质的一种主要用途。