毫米、分米、千米的认识

2、第二个红点是认识长度单位分米，能估测1分米 长的物体，知道1分米=10厘米，1米=10分米。可引 导学生练习已有学习经验，在直尺上找到10厘米。 在建立10厘米的表象后，告知学生10厘米就是1分 米，然后去寻找生活中长度大约是1分米的物体。 3、第三个红点是学习厘米和毫米的简单换算。要 充分放手让学生自己完成，然后组织学生进行交流， 通过交流引导学生总结、发现长度单位换算的方法， 单位间的互化一直是学生学习的难点，要通过具体 实例使学生掌握单位互化的方法。让学生用自己的 话来描述想的过程，通过语言描述培养学生的推理 能力。
教学目标
1、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米 和分米，建立1毫米和1分米的长度观念；使学生 之知道常用的长度单位间的关系，会进行简单的 单位换算，会根据实际情况恰当选择单位；能估 计一些物体的长度，会选择不同的方式进行测量。
2、结合具体内容，向学生渗透长度单位来源于实践 又应用于实践的观点；培养学生动手操作能力， 增强学生的合作交流的意识，提高操作技能，发 展实践能力，并养成细心认真的好习惯。
教学重难点及突破
重点：使学生建立1千米的长度观念，掌
握1千米和1米的关系。
难点：让学生亲自体验1千米有多远，建
立1千米的长度观念。
教学内容
本课中有一个红点和一个绿点：
1、红点是结合具体情境认识长度单位千米，教学时可直接引 用小博士的话介绍关于千米的知识--1千米就是1000米，千 米又叫公里，用km表示，然后引导学生借助身边的事物，如 教学楼的长度，家与学校的距离等形成1千米的表象，还可让 学生走出教室进行实地测量，亲自感受1千米的长度，并相互 交流对1千米的认识。
2、绿点问题是探究千米和米之间的换算关系，整理学过的长 度单位。可充分放手让学生自己完成，然后组织交流，引导 学生总结、回忆长度单位换算的方法，对于换算方法的教学， 不要人为的给学生增加负担，学生能用推算的方法理解2千米 时2个1000米即可。
教学目标
1、使学生经历探究千米长度的过程，帮助学生建立 1千米的长度观念；进一步完善对已有知识的理解 与认识，形成较为完整的长度单位知识体系。 2、通过教学培养学生的观察、比较、抽象、概括、 想象能力，以及实际测量和估测能力，知道千米 在实际生活中的应用，能用千米正确估计物体的 长度。 3、在教学中渗透数学知识来源于生活实践的思想， 发展学生的空间观念，使学生在探索和合作过程 中获得成功的体验。
教学重难点及突破
重点：认识长度单位毫米和分米，初步建
立1毫米和1分米的长度观念，体验毫米和分 米在日常生活中的应用。
难点：毫米、分米长度观念的建立。
教材分析
教学目标 毫米、分米 的认识 教学重难 点及突破
教学内容
ห้องสมุดไป่ตู้学内容
本课中有三个红点：
1、第一个红点“1毫米有多长呢”是认识长 度单位毫米，能从生活中估测1毫米的物体， 知道“1厘米=10毫米”。教材提供用红色标 注1毫米的情境图，用小博士的话告知学生： 尺子上1小格的长度是1毫米。教材意在让学 生利用对直尺上的1毫米的感知去估测生活中 长1毫米的物体，建立1毫米的长度观念，并 且通过观察直尺上的刻度探究1厘米与1毫米 的关系。
毫米、分米、千米的认识知识树
毫米和分 米的认识
1分米 有多 长呢？
1毫米 有多长 呢？ 学识 毫 校高 米 密、 薛市 分 芳恒 米 涛、 双千 语米 实的 验认
千米的认识
认识1毫 米
教材分析
教学目标 毫米、分米 的认识 教学重难 点及突破
教学内容
教材分析
学生已经学习了长度单位中的“厘米”与“米”，本课 中将要学习毫米和分米，这样学生对常用的长度单位的认识 将会逐步完善。由于他们已经掌握了一些有关测量的知识和 方法，加之在生活中常常遇到测量问题，学生的已有经验是 比较丰富的，教材在编写上充分考虑到了这一点，把它作为 发挥学生主动性的一个重要切入点。教材除了通过多样的活 动帮助学生建立长度观念外，还注意了培养学生的估测能力， 本节教材内容不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学 生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
教材分析
教学目标 千米的认识 教学重难 点及突破
教学内容
教材分析
本节教材是在学生对长度单位米、分米、厘米、 毫米已经有了初步认识的基础上进行学习的。通过 学习，学生对常用的长度单位会有一个比较完整的 认识，同时也为今后学习面积单位和体积单位打下 基础。千米在生活中应用广泛，无处不在，是学生 身边的数学，学好本节内容对提高学生解决问题的 能力和实践能力创造了条件。为帮助学生建立千米 的长度观念，教材加强了学生的观察操作、对比联 想的活动，通过量一量、走一走、想一想的搞活动 力求将1千米与生活中常见事例建立联系，形成表象。