小学数学情境教学论文
数学教学教研论文范文3篇
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您的努力研究是为了更美好的未来！1.1创设教学情境，提高课堂效益良好的教学情境可以使学生迅速进入课堂，使学生能够提高研究的兴趣和积极性。
在情境设置的时候教师一定要注意：情境创设的目的要明确，同时情境的设置也要与时俱进，具有时代气息，此外，情境创设要符合学生的身心特点。
现今小学教材比较重视情境的引入，不仅仅只是文字，图片以及故事性的文字比较多，所以对于提高学生的研究兴趣具有重要的作用。
笔者认为情境教学需要做到以下几点：第一，在小学数学课堂中创设真实的教学情境。
虽然数学主要是与数字打交道，但是与我们的生活也紧密相关。
因此，教师在创设教学情境时可以与生活紧密相关。
比如说教师在讲解“长方体和正方体的表面积”这一课时，教师可以让学生将纸质的正方体和长方体沿边展开，将展开图放在桌子上供学生观察。
然后让学生自己数一下一共有多少个面，然后观察一下各个面的大小，最后让学生自己思考如何计算长方体和正方体的表面积。
学生在自己动手操作的过程中，对整个立体图形有了一定的认识，在此情境中学生不仅学到了一定的知识，而且也提高了学生思考问题的能力。
第二，教学过程中创设一定的问题情境。
提问无疑是一种比较方便而且有效的教学方法。
教师对学生进行提问可以提高学生的注意力，同时也可以让学生养成善于思考问题的惯。
问题情境的创设主要是指教师根据课程内容，对学生进行一定的提问，进而引导学生进入新课程的研究，同时也可以活跃课堂的气氛。
比如说在讲解“平均数的应用”这一课时，教师可以用在超市购物的情境给学生出几个求平均数的题，然后让学生进行回答。
将问题与生活结合起来，无疑会提高学生的研究兴趣。
第三，创设一定的游戏情境。
小学生具有爱玩的特点，因此教师可以在数学课上组织学生做一些小游戏，让学生在活跃的氛围中获得一定的知识。
小学数学情境教学论文
小学数学情境教学初探摘要：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
建构主义学习理论也认为：学习是学生主动的建构活动。
学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行教学，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，这样获取的新知识，不但便于保持，而且容易进入迁移创新的情境中去。
关键词：小学数学；情境教学；初探中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-164-01《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
建构主义学习理论也认为：学习是学生主动的建构活动。
学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行教学，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，这样获取的新知识，不但便于保持，而且容易进入迁移创新的情境中去。
一、在新课引入时，创设问题情境，激发学生学习兴趣1、创设悬念情境，使学生在“奇”中“问”小学生求知欲强，好奇心强等心理特点，在新课引入时，依据教学内容创设制造悬念，来诱发学生想揭密的问题意识。
2、创设冲突式情境，使学生在“悱”中“问”“思维是以疑问和惊奇开始的。
”学生认识的发展就是观念上的“平衡—失衡—再平衡”的反复渐进过程。
在新课引入时，教师应从学生认知结构出发，创设新奇，有趣，富有挑战性的问题情境，诱发学生思考那些与已有的知识所不同的一些问题，让学生心理上形成认知冲突，从而打破原有心理平衡，造成“愤”、“悱”心理状态，产生探求新知的欲望。
3、创设生活情趣，让学生“趣”中“思”有道是：“问渠哪得清如水，为有源头活水来”。
生活正是数学赖以生存和发展的源泉。
因此，小学数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走向生活，使数学生活化。
小学数学教学实践小论文(3篇)
第1篇摘要：本文以小学数学教学实践为研究对象，通过分析小学数学教学现状，探讨小学数学教学策略，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。
关键词：小学数学；教学实践；教学策略；教学质量一、引言小学数学教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和实践能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师教学方法单一，学生兴趣不高，导致教学质量难以提高。
本文将从小学数学教学现状出发，探讨小学数学教学策略，以期为提高小学数学教学质量提供参考。
二、小学数学教学现状1. 教学方法单一：部分教师仍然采用传统的“灌输式”教学，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
2. 学生学习兴趣不高：由于教学内容与生活实际脱节，部分学生对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不理想。
3. 教学评价单一：部分教师只注重学生的考试成绩，忽视学生的综合素质评价，导致学生全面发展受阻。
4. 家校沟通不足：部分教师与家长沟通不畅，无法形成教育合力，影响学生的学习效果。
三、小学数学教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境：将数学知识与生活实际相结合，让学生在情境中学习数学，提高学习兴趣。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段：利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
2. 改进教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学：鼓励学生自主探究，发现问题，解决问题，培养学生的逻辑思维能力。
（2）小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）分层教学：针对不同学生的学习水平，实施分层教学，提高教学效果。
3. 完善教学评价，关注学生全面发展（1）多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
（2）关注学生情感态度：关注学生在学习过程中的情感态度，培养学生的积极情感。
4. 加强家校沟通，形成教育合力（1）定期召开家长会：与家长沟通交流，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。
问题情境数学教学论文2篇
问题情境数学教学论文2篇一、借用游戏创设问题情境处于小学阶段的学生都比较活泼，老师利用学生喜欢做游戏的特点将数学知识融人到小游戏之中，必定会深受同学们的欢迎。
例如，在教学生认识“分数”的时候，学生无法明白什么是“分数”，老师可以利用“分梨子”这样的游戏，来讲解分数这个知识。
老师抽两个同学到讲台上参加游戏，老师叙述:"2个梨子，每个同学分一个，请用手指将自己分到的梨子个数表示出来。
”这时学生能够正确地伸出一个手指来表示所得个数。
老师又说:“有1个梨子，两个同学分，请用手指表示分得数。
”这时候学生不知道该如何表达才好。
所有的学生都在积极思考如何来表示“半个”，这时老师可以很自然地将分数的概念引进，不但提高了学生课堂参与程度，还使得他们充满了求知的欲望。
再如，在教学“元、角、分的认识”时，教师可拿出标有价格的钢笔、文具盒、玩具飞机、排球等物品，让学生模拟生活情境，扮演营业员、顾客进行买卖，在游戏中加深对人民币的认知，体验成功的快乐。
需注意的是，游戏形式要根据教学内容和学生年龄的不同而有所变化。
因此，在数学课堂教学中，尤其是学习素材的选取与呈现以及活动的安排都应该充分考虑到趣味性和学生的生活背景，尽可能为学生创设一些具体、有趣并富有一定启发性的问题清景游戏，让学生在游戏中经历一个艰难、无奈、成功、喜悦的心路历程，感悟到学习数学是一件感兴趣的事情，从而愿意接近数学。
二、利用新旧知识的联系来创设问题情境知识是不断发展的，新旧知识间存在着一定的逻辑关系，能够相互关联的。
而新的知识往往是在旧知识的体系基础上发展起来。
老师在教学生新知识点的时候，可以引人旧的知识，让学生学会分析新旧知识之间的关联，培养学生思维能力和想象力。
老师在讲解“分数的基本性质”的时候可以创设出问题情境:“除法和分数之间有没有关联?”学生回答老师:“在分数中，分母相当于除数，而分子是被除数。
”在这样层层推进的数学教学问题设置中，学生很自然地就掌握了分数的基本内容。
数学情境与问题教学论文
数学情境与问题教学初探(满城县西原村学校河北保定072150 )数学教学的本质就是数学思维活动的教学，而数学思维活动又集中地表现为提出问题和解决问题的过程。
因此，从某种意义上说，数学教学设计的中心任务就是要创设一个（或一组）问题情境，进而把数学教学过程组织成一个提出问题和解决问题的过程。
一、数学教学中为什么要创设问题情境？我国传统的中小学数学教学模式，只重视训练学生解答已经提出的问题，并要求学生按一定的解题模式去反复强化训练，而忽视了如何引导学生去发现和提出问题、去探索解决非常规问题，从而严重地影响了对学生的创新意识和创新能力的培养。
在推进新课程的教学中，如何创设一个高质量的数学问题情境，引导学生主动地学习数学、深入地思考数学，促进学生数学修养的提高，是我们不容回避的问题。
新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵，并对情境创设提出了新要求，情境创设因此成为了新课程改革在课堂教学领域内的一个有价值的研究课题。
德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。
但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。
情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。
二、数学教学设计中应该如何创设问题情境？数学情境的创设应遵循的原则：（1）问题合理性。
即情境创设中的背景信息应符合现实生活场景和事物运动的客观规律，其数学信息应符合学生的认知发展规律。
（2）问题导向性。
即数学情境的创设应以激发学生问题意识为价值取向。
（3）问题有效性。
即数学情境的创设应以教学目标的有效实现为着力点。
三、笔者认为可以从以下入手。
（一）提供感性材料，创设问题情境生活中处处有数学，数学运用于生活，生活与数学有着紧密的联系。
对于一些实际问题，学生看得见，摸得着，有的甚至亲身经历过，所以当老师提供具有典型意义的直观背景材料时，他们往往跃跃欲试，兴趣盎然，从而充分调动了学习的积极性。
利用生活情境开展小学数学教学论文
利用生活情境开展小学数学教学在新课标改革背景下，各个学校越来越倡导素质教育，但是应该怎样来实践素质教育教学，没有一个明确的定论，经历了多年的教育工作，在汲取前人经验的基础上，总结出，利用生活情境来开展小学数学教学是一种不错的选择，利用这一方法不仅能使抽象的数学概念形象化，学生在这样的情况下就乐于理解和接受所学知识，利用生活情境还能培养学生的实践探究能力。
一、怎样利用生活情境开展小学数学教学第一、运用直观，引发学生学习兴趣。
名人有言：兴趣是人生成功的真谛，学习数学也一样，小学生作为数学学习的初学者们必须在入门时就培养他们数学学习兴趣，这样他们才能积极地探究下去，在学习数学的长途中勇往直前。
所以，教师要根据不同的教学内容科学灵活地采取方法激发学生学习数学的积极性。
例如：在讲到长方形周长时，当学生弄清周长的含义后，教师可以拿出一条绳子围成一个长方形，令学生自己思考怎样求出长方形的周长，经过观察学生会发现只要把绳子剪短就可以测出长方形周长，在这种方法的启发下，学生沿着课本的一周缠上胶带，然后，用剪刀把胶带剪断，最后，将缠在上面的胶带揭下来用格尺测量胶带的长度，也就是这个长方形的周长，通过这样实际的动手操作，学生自然而然对数学的学习产生了兴趣，自觉地投入到探究发现中，因为任何人的内心深处都有一种需要，那就是渴望自己成为一个探究者，研究者，所以，教师一定要精心设计每一堂课，营造良好的学习氛围，让学生在兴趣的诱导下，开发潜能，自主探究。
第二、联系实际生活，寓教于乐。
众所周知，数学是人们从实际生活中总结出来的一门自然科学，反之又将用于生活，为人类的生产生活服务，所以，教师要把数学知识的学习应用到日常生活和工作的实际问题解决中，一次调动学生的自主探究性，达到学习数学的目的和意义。
例如：在学完求平均数这一章节时，教师可以安排学生走入实际生活进行调查，例如：调查一下你所在的小区养宠物的平均户数，以及他们日常生活中用水用电的平均费用，自己身边朋友的平均年龄、平均身高等等，在学完三角形具有稳定性的定理后，可以让学生仔细观察生活中的事物，有哪些切实用到这一定理，在讲到元、角、分，这一章时，可以在课堂上组织一些模拟购物游戏活动，虚拟售货员与买者的现场，通过找钱，花钱来理解他们之间的换算关系等等。
小学数学教学论文【10篇】
小学数学教学论文【优秀10篇】小学数学教学论文篇一一、创设情境的具体意义1.亲近数学归根结底，小学数学绝大部分是对于现实问题的反馈。
通过情境的创设，换言之，就是从现实生活中学习数学，让学生从熟悉的现实生活情境中意识到，数学在生活中无处不在的，学生便自然而然能够结合到自己已有的知识经验，进行数学运算，参与数学活动。
所以，教师创造什么样子的情境非常重要，能够承载将要学习的内容是基础，还要尽可能辅以有趣活泼的生活元素，让学生深刻了解数学，亲近数学。
2.明确学习任务无论采取什么样的教学模式，终极目标都是一样的，就是让学生得到全面发展，因而，使学生明确学习任务尤为重要。
由心理学可知，学生一旦明确自己的任务和目标，就能够更有目的地去解决自己面临的问题，动机得当，更加利于问题的解决，通过创设具体情境，巧妙有趣地出示问题，学生带着热情投入寻求新知识的活动，不自觉中意识到自己要解决的问题，不自觉地动脑动手，从而接收新知识。
3.培养合作竞争意识合理适当的合作竞争都能够使人获得更多知识。
小学生之间合理的竞争能够刺激其学习的热情和积极性，通过分组合作的方式进行比赛能够使其意识到队友的重要性。
创设合作竞争的情境，譬如抢红旗，送糖果的具体方式，使小学生力争上游的心态展现出来，竞争合作中掌握了新知识，同时也培养了小学生合作和竞争的意识。
二、创设具体教学情境1.创设问题情境问题情境的创设能够激发小学生强烈的求知欲，教师根据具体的内容、具体的知识创设情境，能够使小学生提起学习兴趣，燃起学习热情，从而师生之间营造了一种积极活泼的学习氛围，通过教师创设的具体问题，学生之间，师生之间产生互动，学生的学习过程变成了一个积极的、向上的、自主的学习模式。
小学数学的习题讲解课堂，老师可以通过设计问题，鼓励学生积极回答，或是通过数学模型设计一些简单的奖项，回答正确给予相应奖励等。
2.创设故事情境讲故事是非常适合小学生的一款模式，故事中构造的童话人物对他们有着巨大的吸引力，若通过创设故事情境进行数学教学，老师绘声绘色讲解故事情节，营造出学生自身就是故事中人物的氛围，从而激发他们的学习兴趣，一定能够达到很好的教学效果。
如何构建小学数学情景教学论文
浅谈如何构建小学数学的情景教学【摘要】按照新课改和素质教育发展的要求，小学数学必须减负增效，优化教学效果和学习效率，情景教学就是其中一种有效的教学方法，它是让学生以生活化的视角学习数学知识，参与课堂教学，达到学以致用的目的。
【关键词】构建小学数学情景教学措施情景教学就是改善传统的常规教学，优化使用教材，有效的整合教学内容，创新教学方法，以实现知识的生活化，化繁为简，化难为易，将枯燥的知识通过生动活泼的生活场景来展现，使学习活动在一定的情境中发生，让学生观察思考，引起学生的学习体验，激活思维，使其积极参与教学活动，从而提高课堂教学实效。
一、有效设疑，巧建情境在小学数学教学中，教师要善于挖掘生活中的数学现象和问题，用所学知识解决同学们能感受得到、亲身经历的问题，把数学知识融入生活，增加学习情趣，从而更深刻地理解所学的知识。
小学数学课每一课都可以设置许多问题，这些问题紧密结合学生实际生活，能有效激发学生主动积极地思考、独立自主地思考。
例如：我们班级要组织全班同学一块去郊区春游，去领略田园风光，经报名最后统计得出40名同学参加，这就有一个问题需要解决，那就是我们都要坐汽车去，每人需要车费9元钱，我们有预计车费380元钱，够吗？我们最终的目的地是一条小河对面的山上，到了河边，我们发现，每条船上最多乘坐7个人，请问我们学生需要租用几条船才能过去？你打算怎么安排？学生对这些问题表现出极大的兴趣，因为这些都有是他们生活中的，是他们所关注的，是他们身边的事情，因此，学生学习的动力就大大增加，投入的努力也就可想而知了。
通过解决这些问题，还能帮助他们从中体会到学习的意义，做到学有所思，学以致用的目的，产生对学习的亲近感，增加学生对学习数学的兴趣。
二、改善评价方法，创设教学情境小学生分析与综合的能力还较低，没有形成复杂的概念和解题意识，所以他们不可能处理很复杂的数学问题，对于直观的知识他们则更容易掌握和接受，因此教师在教学过程中必须考虑到学情，创设情境，采取行之有效的教学方法，实现数学知识生活化教学。
小学数学教学论文范文精选 10篇
小学数学教学论文范文精选 10篇数学这门课程作为三大主科之一，对于学生来说很重要，那么老师的教学则起到至关重要的作用。
今天小编给大家带来的是小学数学教学论文范文精选10篇，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！【篇一】小学低年级数学教学情境运用一、创造良好的游戏情境孩子们都很爱玩耍，也非常喜欢玩游戏，在上课的时候，教师要适当地组织一些游戏活动，游戏不仅能让孩子们增加学习兴趣，还能调动起孩子们积极参与，积极地去亲自做这件很有意义的事情，并且又增加了学生对学习的浓厚兴趣。
通过这些游戏证明了适当的游戏教育对教学有很大的帮助。
如果在课堂中适当地安排一些游戏教学，那么会对学生有一定的效果的。
例如，在小学一年级课本的数学上册数字“6”的读与写的时候，教师在上课之前就已经准备好想用游戏来学习这课程了：安排六名学生玩一个围绕五张椅子转圈的游戏，安排其他学生唱歌，当歌曲结束时，让他们去抢座位，看看谁先抢到座位。
通过这个游戏让学生们对数字有了一些了解，“6比5多1”还知道了“5比6少1”，通过游戏既能复习以前学过的关于“5”的课程，又能从中启发学生对学习新课的爱好，一举两得，何乐而不为呢！在数学教学中，加、减法计算是在一年级数学教学里最主要的内容，数学计算不仅单调而且枯燥，它要进行反复练习和计算，也可以在反复练习中采用一些“找朋友”“送信”“摘桃子”等方式学习。
这样的课堂游戏是学生最喜欢的爱好了，我们通过这种游戏的方式不仅激发了学生的兴趣，也从游戏中学到了充足的知识，又能让学生有紧迫感，还培养了学生努力进取的精神。
在游戏中不仅给学生提供了计算熟练的时机，并且也让学生感受到了团队的精神。
二、创造生活情境，使学生了解数学生活中时时都会用到数学。
要想让学生学好数学这门课程，就应该从学生感兴趣与熟悉的生活情景出发，为学生提供有力的学习机会，让他们从实际生活当中去创造学习数学的机会，去了解数学，感觉到数学时时就在他们的身边，让他们从中感觉到学习数学的趣味。
小学数学教学中课堂情境的创设论文
小学数学教学中课堂情境的创设论文小学数学教学中课堂情境的创设论文课堂情境创设是指在一定情境下所进行的教学活动，借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。
在小学数学课堂教学中，学生是学习的主体，教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生学习的积极性。
在课堂上创设一个轻松、愉快、生动的教学情境，能使学生不由自主地进入角色，积极主动地参与活动，全身心地投入学习。
下面笔者结合自己的教学实践谈一些粗浅的做法和体会。
一、教学情境的创设要符合学生的知识和经验基础在教学实践中，教师都在创设教学情境这一环节上，下了很多工夫，力求创设生动有趣的情境，以激发学生的学习兴趣，引导学生深入探究。
但无论以什么样的方式创设情境，至少有一个基本原则：从儿童发展的内在需要出发。
《数学课程标准》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
”因此，创设教学情境，教师必须高度关注学生已有的知识和经验基础，考虑自己创设的问题情境与学生的经验基础是否契合。
如在教学“数学广角”烙饼问题时，有位小学教师就创设了这样的情境：用手中的三个圆片当作饼，让学生自己翻饼感受如何才能更节省时间。
但是在农村的家庭很多都是使用大铁锅烙饼的，一些农村的学生不约而同地得到了这样的结论，就是把三张饼一起放到锅里，同时烙。
在此，教师就没有考虑到学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，虽然使学生感受到情境的生动与有趣，但却与教学要求相背离。
二、教学情境的创设要符合课堂教学实际在小学数学课堂教学中，创设高质量的教学情境，紧扣课堂的教学内容和学习任务，将它处理得当，同时把情境贯穿教学过程的始终，不仅能达成课堂教学目标，而且还能更好地切合教学实际。
如在教学“圆的.周长”时，当导入新课后，教师说：“请同学们想一想，你打算用什么方法求出圆的周长？”有的学生用绳子围住圆一周，再用直尺测量绳子，有的学生把圆在直尺上滚动一周也能得出圆的周长，方法很多。
小学数学课堂教学论文
小学数学课堂教学课堂教学是以生动形象的情境激起学生学习情绪的一种教学方法，是一种具有一定情感氛围的课堂教学活动。
在小学数学教学中，根据学生年龄和性格特点，设置适当的情境，能充分调动学生的学习积极性，引起学生好奇、好动、好问，提高学习自主性和探究的能力，引起学生的情感共鸣，进一步达到教与学的和谐统一，从而获得最佳的教学效果。
一、结合学生生活实际，设置生活情境激发学习兴趣《国家数学课程标准》提出了“使学生感受数学与现实生活的联系”的教学要求，并且要求在选材时密切联系学生的生活实际，让他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力。
如教学《有余数的除法》时，我设置了这样的生活情境：“3个好朋友到我家里来玩，妈妈拿来6个鲜桃，要平均分给他们三人，每人得几个？有剩余的吗？妈妈接着再拿出7个香蕉，要平均分给他们，每人得几个？还有剩余的么？分分看，然后请代表说说。
”这样联系生活实例进行教学就会让学生感到生活中处处有数学，生活离不开数学，数学离不开生活，进而喜欢数学。
二、组织学生参与实践活动，设置操作性情境调动学习兴趣根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生为主的活动，对一些实际问题进行动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，这样既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
如教学“轴对称图形”时，我神秘地打开了一个红折子，呈现剪好的对称图形，激起了学生创作的愿望。
然后让学生用事先准备好的长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片画一画、折一折，哪些图形对折后能完全重合？哪些图形不能完全重合？边折边想，怎样能证明是对称图形？同桌可以商量。
这样学生通过亲自动手操作，操作中体验对称图形的特点，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。
三、借助板画展示，设置生活与实践的情境增强学生情境体验鲜艳的色彩、生动的画面最能引起学生的注意力，精心设计的板画可以使教学内容直观、形象，使学生很快进入教学情境中，达到理想的教学效果。
小学数学教学论文(共10篇)
小学数学教学论文(共10篇)论文一：数学游戏在小学数学教学中的应用这篇论文探讨了数学游戏在小学数学教学中的应用。
通过游戏的方式，能够激发学生对数学的兴趣，提高研究动力，促进学生的合作和交流能力。
通过游戏，学生能够更加深入理解数学概念，从而提高数学成绩。
论文二：小学生数学思维培养的策略与方法这篇论文介绍了小学数学思维培养的策略与方法。
通过培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力，能够提高学生数学思维水平。
同时，有效的策略和方法也能够帮助学生更好地理解和运用数学知识。
论文三：小学数学教学中的差异化教育这篇论文探讨了小学数学教学中的差异化教育。
通过根据学生的不同能力和研究方式，提供个性化的教育方案，能够更好地满足学生的研究需求。
差异化教育能够帮助学生充分发挥自身潜力，提高研究效果。
论文四：小学数学启发式教学的有效性研究这篇论文研究了小学数学启发式教学的有效性。
启发式教学通过引导学生主动思考和探索，培养学生的问题解决能力和创新思维。
研究表明，启发式教学能够提高学生的数学成绩和研究兴趣，是一种有效的教学方法。
论文五：小学数学教学中的情境教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的情境教学法。
情境教学通过将数学知识与实际生活情境结合，让学生在真实的情境中研究和应用数学。
情境教学能够提高学生的研究动机和兴趣，培养学生的问题解决能力和创新思维。
论文六：小学数学教学中的多媒体教学法这篇论文介绍了小学数学教学中的多媒体教学法。
多媒体教学通过利用视听、图像和互动等媒体手段，使学生更加生动地研究数学知识。
多媒体教学能够提高学生的研究效果和记忆力，激发学生的研究兴趣。
论文七：小学数学教学中的问题解决教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的问题解决教学法。
问题解决教学通过引导学生通过自主思考和探索来解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。
问题解决教学能够激发学生的研究兴趣和求知欲，提高学生的数学思维水平。
论文八：小学数学教学中的多元智能教育这篇论文介绍了小学数学教学中的多元智能教育。
小学数学课堂教学论文如何创设情境
小学数学课堂教学论文如何创设情境概要：数学是一门重要且基础性的学科。
但是在进行数学知识的学习当中，需要有严谨的逻辑以及活跃的思维，这正是数学学科的难度所在，也就对数学教师对教学方法以及方式的选择提出了要求。
教师在教学时，应当联系实际生活，进行情景教学，这样才能够让学生真正地喜欢学习数学，提高课堂的教学质量。
教师要注意在进行数学教学活动开展时对学生进行积极地引导，鼓励学生独立思考问题，并且发表自己的见解。
通过这种方式，能够使学生的思考能力以及问题解决能力得到有效的提升。
教师还可以实际生活中的例子引出教材上的相关知识点，比如，在进行《多边形的面积》这一单元的学习时，教师能够在进行教学时适时的引进一些生活中的例子，使课堂不再枯燥无味，让学生能够在对生活的思考中学会教材的知识内容。
一、巧设问题情境，优化教学，提高学生思维能力在大部分情况下，虽然思维定式能够帮助思维活动有效地开展，这是思维定式正面的影响，展现出其迁移作用。
但有时心态也会反映其消极方面，主要体现在思维的焦点和倾向，有时甚至是沉闷。
当学生不能够准确地掌握所学的知识，并且对其进行灵活运用时，思维定式就会对学生的正确思路的梳理产生限制作用，使问题解决变得更加的困难。
因此，采用问题情境的教学方式，能够使学生的思维能力进行有效地提升。
小学的学生在进行相关图像学习过程中，常常将图形进行变形处理，进行一些拆分以及重组，这就产生一些新的图形。
因此，在进行一些数学图形题目的讲解时，要注意针对学生直观想象能力的培养，依照图像所体现出来的“形”，简化难度较为复杂的题目。
比如，在对速度与路程的相关的题目解答的过程中，可以依据题目告诉的条件在草稿纸上画出相关的图形，并且将已知的条件标注到所画的图像上，这样才能够让“形”正确地体现出数的特征。
学生必须首先确保“形状”的正确性，因此，学生需要具备很强的创作图片的能力。
二、借助生动有趣的故事情境，调动学生潜能数学有着很长的发展历史。
小学数学情境教学论文
小学数学情境教学刍议【摘要】现阶段小学数学教学主要以问题为主线，以培养学生的思维能力为核心，情境教学法能够化抽象为具体，符合小学生的认知规律，是获得感性认识的重要方法，更是促进理性认识的有效途径。
本文主要以情境教学的基本概念为出发点，分析了小学数学情境教学的意义，重点讨论了情境教学在小学数学教学中的应用策略，希望小学数学情境教学在小学数学教育中得以优化和推广，推动我国基础教育的发展。
【关键词】小学；数学；情境教学一、情境教学概述所谓情境教学，就是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能充分得到发展的教学方法。
二、小学数学情境教学的意义小学数学情境教学通过一定的情境模拟，能够加深学生对于小学数学知识点的理解，提高小学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并积极引导小学生运用数学知识解决现实中的实际问题，培养学生的应用意识与社会实践能力。
总体说来，小学数学情境教学的意义主要表现在：第一，激发小学生的数学学习兴趣。
很多小学生的抽象思维能力不足，难以准确把握数学知识点，对于数学学科更是提不起兴趣。
而小学数学情境教学就是为小学生创设能够吸引小学生的情境，引导小学生积极探索数学奥妙，激发小学生走进数学的兴趣和信心。
第二，培养小学生的数学思维意识。
合理的小学数学情境教学可以将小学生的个性特征与数学知识要点相结合，寓教于乐，在传授小学生基本数学知识的同时，锻炼小学生的数学思维意识，构建数学知识结构。
第三，帮助小学生激活积极的情感。
心理学研究表明，熟悉的环境有利于树立积极的情感，增强人的认知能力。
为小学生创设熟悉的环境，小学生可以更加容易的将自己的正面的积极的情感投入进去，最大限度的的激发小学生的正能量，再加上小学数学教师的积极引导，更能帮助小学生树立积极的情感，学起数学知识也能事半功倍。
三、小学数学情境教学对策分析小学数学情境教学是连接小学生与小学数学教师的桥梁，是小学生从形象思维意识转变为抽象思维意识的有效途径。
小学数学教研论文8篇
第一篇一、用生动的情境，调动学生的兴趣对于小学生而言，单纯的强制地灌输知识只会起到适得其反的效果，造成学生大面积厌学，这样的话，小学数学的高效教学就成为一句空话。
要想有效提高小学数学教学就要学会创设情境，激发学生的学习兴趣。
教师在教学过程中可以从学生感兴趣的事物出发，让学生感受到数学就在他们周围。
例如，在学习圆的周长时，教师可以给学生讲一个有趣的故事：小明和小刚比赛跑步看谁跑的快，小明跑正方形跑道，小刚跑圆形跑道，结果谁先赢呢？教师可以将两条跑道画在黑板上，这时就提问：这两条跑道一样长吗？学生充满疑惑的同时，教师给出正方形的边长是10米，同学们很快就能计算出小明跑40米，那圆形跑道多长呢？同学们充满好奇心，很想知道圆形跑道周长计算法。
这时，教师是时候引入课题今天我们就学习圆形周长的计算方法。
那么，同学们都想早点知道到底谁先赢了，积极融入到课堂，这样充分调动学生学习的积极性。
通过生动的情境导入，将枯燥无味的圆周长内容，变得生动有趣，大大提高了学生的学习兴趣。
二、注重课后与课堂的紧密衔接性要想学好小学数学必须加大习题练习，但是课堂40分钟时间毕竟是有限的，这就要求学生课后加强复习，课后复习不仅能使学生巩固所学的知识，培养他们自主学习的好习惯，而且能够使学生系统性相互联系所学知识，给学生以总结、探索、发展的空间，开发学生潜在智力，培养他们发现问题的能力，提高他们的学习兴趣。
由于小学生思维能力还处在发育阶段，同时接受知识的能力也是有限的，鉴于这个事实，有些知识的教学往往是分几节课来完成，这就要求学生注重知识之间的相互联系，以便收到良好的效果。
例如，这个例题：有50米布，剪下11米做床单，剩下的布做衣服，每件衣服用3米布，可以做几件？这类题目要求先从问题入手进行分析，根据一个问题和一个已知条件求答，要重视相关知识的相互联系，只有这样，才能取得更好的课堂效果，从而提高学生数学成绩，进而提高学生的学习兴趣。
三、游戏活动，激发小学生的学习兴趣小学生还处在贪玩的阶段，一听到游戏他们会立即提起兴趣。
2024小学数学教学论文
2024小学数学教学论文第一部分：背景与目的一、背景随着社会的不断发展，我国教育改革不断深入，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，日益受到广泛关注。
在新课程改革背景下，小学数学教学理念、教学方法、教学内容等方面都发生了深刻变革。
为推动小学数学教育的发展，提高教育教学质量，加强小学数学教学研究具有重要意义。
二、目的本论文旨在通过对2024年小学数学教学现状的分析，探讨在新课程改革背景下小学数学教学的有效策略和方法，以提高学生的数学素养，促进学生的全面发展。
具体目标如下：1. 分析当前小学数学教学的现状及存在的问题；2. 总结新课程改革背景下的小学数学教学特点及发展趋势；3. 探讨适应新课程改革要求的小学数学教学策略和方法；4. 提出针对性的教学建议，为小学数学教育工作者提供参考。
三、研究内容1. 小学数学教学现状分析：从教学内容、教学方法、教学评价等方面分析当前小学数学教学的现状及存在的问题；2. 新课程改革背景下的小学数学教学特点及发展趋势：总结新课程改革对小学数学教学的影响，探讨未来小学数学教学的发展趋势；3. 小学数学教学策略和方法研究：结合教育心理学、认知心理学等理论，提出适应新课程改革要求的小学数学教学策略和方法；4. 教学案例分析：选取具有代表性的小学数学教学案例进行分析，以验证所提出的教学策略和方法的实际效果；5. 教学建议：根据研究结果，为小学数学教育工作者提供具有针对性的教学建议。
四、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解国内外小学数学教学研究现状，为新研究提供理论依据；2. 问卷调查法：设计问卷，调查小学数学教师和学生的教学现状，获取第一手数据；3. 访谈法：对小学数学教师、教育专家等进行访谈，了解他们对新课程改革背景下小学数学教学的看法和实践经验；4. 案例分析法：挑选具有代表性的教学案例，进行深入剖析，总结有效教学方法和策略；5. 数据分析法：对收集到的数据进行分析，提炼出小学数学教学的有效策略和方法。
如何构建小学数学的情景教学论文
如何构建小学数学的情景教学摘要：近些年，我国在教育教学上不断突破，并提出了一些更高的要求，有效教学的目标已经成为大势所趋。
为了实现有效教学，小学数学课必须创新教学方式，情景教学就是其中一种有效的方法，它是让学生以生活化的视角学习数学知识，参与课堂教学，达到学以致用的目的。
关键词：构建小学数学情景教学情景教学就是为了实现教材的优化使用，重新整合教材，为了达到既定的教育目的，根据教材内容和学情，引入或创设与内容相适应的教学情景，以实现知识的生活化，化繁为简，化难为易，将枯燥的知识通过生动活泼的生活场景来展现，从而提高课堂教学实效。
一、借助多媒体技术，开创新的教学媒介有关的教学事实已经证明，多媒体技术可以实现教学内容集生动性、形象性、深刻性和直观性，集声象字画为一体，并通过独特的方式来呈现复杂的数学知识，实现课程教学的知识性、趣味性和动态性的有机统一，这是依赖黑板、粉笔和老师讲解的传统课堂无法达到的。
传统数学课堂，纯粹的依靠老师的枯燥的讲授，学生无法体验知识的有用性，几乎没有涉及到情景教学的任何因素，因此，学生的学习兴趣无法得到激发，在这种环境下，教学和学习的效果自然也就不容乐观了。
小学生的思维以感性思维为主，针对学生的特点，我们在课堂上可以巧妙的利用多媒体，创设各种教学情境，实现教学内容的丰富性和趣味性，这对调动学生的非智力因素，营造浓厚的课堂学习氛围有不可估量的作用，这就会有利于调动学生渴求知识的欲望，提高学生的思维能力、想象能力和创新能力，不仅可以引起学生的兴趣，还能激发学生学习的自主性和参与性，从而促进教学效果的提高。
二、从生活入手，构建情景小学生由于年龄较小，其思维能力和分析问题的综合能力较低，所以他们不可能处理很复杂的数学问题，对于直观的知识他们则更容易掌握和接受，所以教师在教学过程中必须考虑到学情，创设情境，采取行之有效的教学方法，实现数学知识生活化教学。
如一位小学数学教师在讲述《3的倍数》一课中，学生以自己已经掌握的2和5 的倍数特征推论关于3的倍数的特征：得出了这样的结论：认为个位上是1、3、5、7、9的数就是3的倍数。
小学数学教学论文10篇
第一篇一、精心创设有效的教学情境，让学生主动参与教学1、情境的内容和形式必须结合学生的生活经验与年龄特征教学情境的形式多种多样，主要有：问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境。
根据少年儿童身心发展规律，结合学生的生活实际，低、中年级的学生通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设，高年级的学生，创设有助于学生自主学习、合作交流的问题，用数学本身的魅力去感染学生、吸引学生、教育学生。
2、情境创设必须有趣味性情境创设有没有趣味是上课的关键所在。
例如讲授分数的再认识时，展示多媒体设计的猪八戒分西瓜的故事。
讲授统计时，设计投球游戏。
让学生在趣味思考中学习数学知识。
3、创设有效的生活情境，让学生自主探究学生探索知识的积极性、主动性主要诱因源于新奇的问题情境，教师必须创设和生活密切相关的问题情境，让学生从熟悉的生活环境体验数学，逐步养成观察思考的习惯，激发学生对数学知识的求知欲望。
正如苏霍姆林斯基所说：在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈。
贴近生活的问题情境，让学生感受到生活中实实在在有数学，有助于调动学生学习的主观能动性，对培养学生解决实际问题的能力是很有益处的。
二、进行有效的师生互动，让学生践行教学活动教师教育学生树立参与意识，引导学生践行教学活动过程。
教师教学精心组织，巧妙设计，给学生参与提供有效的活动。
诱发学生的想象思维，为学生创造一些思考问题的情境，思考问题的时间，思维活动的空间。
让学生表现自己，体验成功的愉悦，享受人生的快乐，教师教学过程中可以开展：说一说、摆一摆、做一做、比一比、量一量、画一画、折一折、叠一叠多问几个为什么？哪位同学还有不同的看法？让全体学生有机会参与教学活动之中。
三、开展有效的课堂评价,增强师生之间的教学交流教学实践证明：学生只有体验学习的成功，才能愉悦的学习。
教师必须用发展的眼光看待每一位学生，关注每一位学生的成长，激励鼓励每一位有成绩的学生，及时批评教育有错误的学生，让学生感悟成功的幸福，让学生领会落后的羞涩，对未来充满自尊心和自信心。
小学数学情景教学论文
浅谈小学数学的情景教学摘要：著名教育家苏霍姆林斯基说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
”在小学数学教学中，针对少年儿童的年龄特征和认知规律，我们只有进行情境教学，才能使比较抽象的数学知识直观易懂，培养学生的思维能力。
下面笔者就结合自己的教学经验来谈一下自己对小学数学情感教学的看法。
关键词：小学数学情境教学开放性一、小学数学情境教学设计应用基础1.情境教学设计原则小学一年级到小学三年级的课程标准中，对知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面，都提出要从社会生活出发，将数学与实际相联系，对数学问题进行分析解决，同时也强调探究学习能力和团队合作能力培养。
在进行情境教学设计中，必须从依据小学数学课程标准出发，秉承以学生为教学主体、以教学教材内容为情境设计的基础、以引导学生完成学习任务为目标，进行情境创设。
2.情境教学设计理论基础所谓情境教学，是指在正常的教学过程中，依据课程需要，教师对具体场景或者环境氛围进行情境创设，从而引导学生快速理解教学的内容的教学方法。
情境教学可以应用于多学科的教学之中，其对小学数学低学年段教学同样适用。
学生是教学完成的主体，教师要对这个时期的学生充分了解。
低学年学生年龄多处于6周岁到10周岁之间，这个时期正是学生心理转折的重要时期。
这个时期学生的特点如下：第一，学习动机多表现为多维度多层次。
第二，学习兴趣多表现为个体兴趣的的差异性和本年龄段个体的共同特点。
第三，对学习的态度表现为对任课教师的依赖，对同伴之间的关系。
第四，对作业的态度格外重视。
第五，对分数评价逐渐开始正确认识。
二、创设开放性课堂情境，培养学生的创新能力如果我们抓住学生活泼好动的特点，以游戏和小组讨论两种方法入手，创设开放性课堂情境，开放课堂，能让学生张扬个性，提高他们学习的动力，激发强烈的学习欲望，从而积极主动地学习知识。
例如，教学“平行四边形的面积计算”时，在渗透图形转换的思想后，我就马上放手让学生计算一个平行四边形的面积。
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小学数学情境教学论文
摘要：情境教学能激发学生的探究兴趣，启迪学生的智慧，为课堂教学带来了新的机遇，数学教师要深入教材，研究情境教学策略，从而提高课堂教学有效性。
关键词：生活情境操作情境问题情境游戏情境
新课程明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设与生活背景相关联的学习情境，让学生在情景中观察、猜测、探究、交流数学知识，获得数学能力的发展。
教学实践发现，情境教学能调动学生的学习积极性，激发学生的思维，启迪学生的智慧。
数学教师如何以教材为依据，结合学生实际，创设生动有效的教学情境，引导学生深入课堂，开展互动合作，获取数学知识？我结合课堂教学实践，谈几点看法。
一、创设生活情境，化“难”为“易”
数学来源于生活，又为生活服务。
小学数学教材里面的很多知识和学生的日常生活息息相关，如何将学生熟悉的生活情景整合到数学教学中，让学生更容易理解抽象的数学知识。
在教学中，教师要以教材为载体，将课本和现实生活联系起来，创设生活情境，诱导学生积极思维，产生内在的学习动机，从而主动参与到教学活动中来。
如教学“0”的认识一课时，学生对“0”的认识表面上看似很容易，但要在大脑中真正理解它还是有一定的难度。
教师可以利用课件设计了一个生活情境“小猴子摘桃”的故事：话说有一天，小猴子在山上呆着无聊，来到山脚下的一片果园里，它来到桃树底下，
看见桃树上结一些桃子（课件出示桃树，上面有四个桃子）。
教师问学生：树上有几个桃子，可以用几表示？小猴子看了口水都快流了出来，快速摘了1个吃掉。
教师再问学生：现在桃树上还有几个桃子？（课件出示动画展示猴子吃了1个，还有3个桃子）。
小猴子想到妈妈平时总能带点水果给它吃，就从树上摘了2个放在口袋里，教师再问学生：现在树上有几个桃子？最后，小猴子把树上剩下的一个桃子摘下吃掉了，教师用课件展示没有桃子的桃树，问学生“现在桃树上有几个桃子？”学生说一个也没有了。
教师顺势总结：一个也没有就用0表示。
这个生活情境，让一年级学生感到有趣，又能激发学生的思维，桃子从4个变为0个，这过程既巩固了数学1、2、3、4的认识，又渗透了减法练习，学生在快乐的氛围中，将一节课的知识学会了，而且将会对未来的数学学习产生巨大的兴趣。
二、创设操作情境，“动”中感“知”
小学数学教材设计了不少让学生通过动手操作的内容，特别是图形与几何模块，好多需要学生通过剪一剪，拼一拼，摆一摆，通过推理，验证，推导出数学公式。
如在教学“圆柱的体积公式”一课时，如何让学生通过动手操作推导出圆柱的体积公式，既是本课的重点，也是难点，同时又是开发学生智力的重要环节。
如果教师照本宣科，直接通过课件演示出推导过程，学生将无法在大脑中留下深刻的印象，学生在推导过程产生疑问的环节被忽略了，表面上学生懂得圆柱的体积公式，会利
用公式进行计算，但学生的数学能力将得不到训练，学生在探索知识过程中的快乐体验无法满足。
如果教师能结合教材，创设动手操作情境，让学生通过在有效的数学情境中动手操作，小组合作，从而主动发现数学知识，发现问题，解决问题。
在圆柱的体积公式推导过程中，教师让学生借助手中的学具结合学习提示，让学生在小组内研究，推导。
学生经过多年的数学学习，知道推导出一个新公式，需要将圆柱分解成一个已学过体积公式的图形。
这个动手操作环节，其实就是培养学生知识迁移的过程，有效的动手操作情境，激发了学生的兴趣，又为学生的学习提供了平台，从而深刻了理解公式的推导过程，内化了数学知识。
三、创设问题情境，“疑”中悟“理”
新课程倡导以学生为主体，教师为主导，构建以学生为本的课堂。
数学是一门思维性较强的学科，教师如何将课堂的主动权交给学生，并不是简单的通过一些问题，让学生自主解决，而是要教师在课前精心准备，设计有效的问题情境引领学生，启发学生的思维，从而突破难点。
例如在教学“年、月、日”一课时，为了激发学生的兴趣，吸引学生主动参与到课堂学习中，让学生对闰年的学习有更深刻的印象。
教师创设了问题情境，和学生展开了如下对话：“小红今年满12周岁时，大家猜猜她过了几个生日？”学生都说12个，但教师却说：“错误！只有3个。
”学生满腹疑问，但又很想知道为什么，纷纷思考，课堂气氛异常活跃，但还是找不出原因。
教师以问题为
契机，乘机引导学生，组织学生合作讨论，以找到问题的原因为比赛项目，看看哪个合作小组最先知道为什么。
由于学生急于想知道问题的答案，小组合作开展得异常火爆，只见学生你一言我一语，或动笔或思考或认真研究课本，学生们经过合作讨论，终于找到了问题的答案，原来小红是2月29日出生的，刚好是闰年，学生明白了闰年的知识和计算方法。
有效的问题情境，能启发学生的思维，盘活课堂，引领学生快乐地学习，获得能力的发展。
四、创设游戏情境，“玩”中获“知”
小学生都爱玩游戏，随着年级的升高，学生的心智发展也比较成熟了，如果这时候教师再创设直观形象化的情境教学，将无法引起学生的注意，甚至会让学生感觉有些幼稚。
这时候，教师要就提升情境创设的水平，从学生的兴趣入手，针对大部分学生爱挑战的心理特点，深层挖掘教材中的情境因素，让学生感受到数学教材的魅力，注重学生的内心体验和情感的满足，从而激发学生的思考。
如在教学“平移和旋转”时，教师精心设计了“贪食蛇”游戏，巧妙地将平移和旋转的知识融入到游戏中，学生如果想让贪食蛇顺利吃到食物，就要完成平移和旋转的相关问题，而且不能出错。
这个游戏，很自然地把学生的注意力全部吸引住，学生根据题目的要求进行观察、交流、探索、比较，尽管不断有“贪食蛇”撞壁，但学生的兴致不减，最终大部分学生掌握了平移和旋转的相关知识。
在游戏教学中，我们发现学生能在游戏情境中，自主地探索并自学知识，即使遇到困难，也能坚持思考，学习的积极性很高，学习效果好。
但在设计课堂教学情境时，不仅要注重童趣，更关键的是要紧扣教学知识或技能。
“游戏情境教学”不是让学生为了游戏而游戏，而是让学生在各种有趣的活动中体验“数学化”的过程。
总之，情境教学能激发学生的探究兴趣，启迪学生的智慧，为课堂教学带来了新的机遇，数学教师要深入教材，研究情境教学策略，从而提高课堂教学有效性。