第七章技能的形成详解演示文稿
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对与操作技能学习有关或无关的各种内外 刺激的认识与区分 哪些反馈信息可以利用，哪些刺激容易引 起分心
（二）操作模仿
1.操作模仿的含义 实际再现出特定的动作方式或行为模式 个体在定向阶段了解了一些基本的动作机制， 而在模仿阶段则试图做出某种动作 通过模仿，把知转变为行 通过模仿，个体可以获得初步的动觉体验
了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起 操作活动的定向映象的过程 有了这种定向映象，学习者在以后实际操作时 可以受到该映象的调节，知道做什么、怎么做
2.操作活动的定向映象
有关操作动作本身的各种信息 有哪些要素构成某一操作活动，种动作要 素间的关系、顺序如何。操作的轨迹、方 向、幅度、力量、速度、频率、动作衔接
2.操作模仿阶段的动作特点
（1）动作品质：动作的稳定性、准确性、灵活 性较差
（2）动作结构：各个动作要素之间的协调性较 差，互相干扰。不能有意识地调配个别动作 来完成动作系统
（3）动作控制：动觉控制水平较低 （4）动作效能：用较长的时间、花费较大的体
力与精力来从事某项活动
（三）操作整合
1.操作整合的含义 把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作 成分相互结合，成为定型的、一体化的动作
不同
.
技能学习所要解决的是完成活动要求的动作会
不会及熟练不熟练的问题，即会不会做及做得 怎么样的问题。
如“拧螺丝”、“游泳”
3.技能是符合法则的活动方式，不是一般的习惯
动作
.
只有合乎法则的活动方式，才能对活动的对象
进行有效的加工、改造，才能使对象本身朝着 预期的目标发生变化。
五个特征：
1.流畅性 2.迅速性 3.经济性 4.同时性 5.适应性
2. 操作熟练阶段的动作特点 （1）动作品质：高度的灵活性、稳定性和准确性 （2）动作结构：衔接流畅、高度协调 （3）动作控制：动觉控制增强 （4）动作效能：心理消耗和体力消耗降至最低
二、操作技能的培训要求
（一）准确的示范与讲解 示范促进操作技能的形成 言语的讲解：简洁、概括与形象化
古尔德与罗伯茨（D.Gould &G.G.Roberts,1982）
（1）对象具有观念性 心智活动的对象是客体在人脑中的主观映象， 是客观事物的主观表征，是知识和信息
（2）执行具有内隐性 借助于内部言语在头脑中默默地进行的，只能 通过其作用对象的变化来判断其存在
（3）结构具有简缩性 是不完全的、片断的，是高度省略和简化的
3.心智技能的分类
智慧技能：运用规则对外办事的能力 认知策略：学生内部组织起来的，用以支
对环境的依赖程 度
操作对象的不同
闭合性操作技能（跳水、自由体操、 舞蹈）
开放性操作技能（足球、排球）
徒手型操作技能（太极拳、自由体 操）
器械型操作技能（驾驶、球类）
（二）心智技能（智力技能、认知技能）
1 1.心智技能的含义 通过学习而形成的合法则的心智活动方式。 阅读技能、运算技能、记忆技能
2.心智技能的特点
1.示范者的身份对学习者（观察者）的学习效果 有一定的影响 熟练的教师的示范操作时，学生的学习效果较 好；身份较高的示范者可能影响着学习者的技 能掌握
2.无论是何种身份的示范者，其示范效果关键 取决于示范的准确性（可以借助于图片、录像、 幻灯、影片、计算机模拟）
3.何时给予示范是一个要考虑的因素。 实际操作前、实际操作后
技能是一种活动方式.。这种活动方式可以 是外显的、展开的动作系统，也可以是内 隐的、简缩的动作系列
技能这种活动方式表现出规则性，技能是 熟练的、按照一定的规则组织起来的动作 系列，不同于随机的、任意的动作组合
技能：通过练习而形成的合乎法则的活动方式
4月22日湖北恩施大峡谷，美国探险者迪恩·波特徒 手行走架于两座山峰之间长达41米的软绳
（二）必要而适当的练. 习
练习次数增多，动作的精确性、速度、协 调性逐步提高
学习收发电码的练习曲线
练习曲线的特点
1.开始进步快 2.中间有一个明显的、暂时的停顿期（高原期） 3.后期进步较慢 4.总趋势是进步的，但有时会出现暂时的退步
“高原期”
在技能形成的中、后期，练习的进步常常出现停 滞，不再继续上升而保持在一定水平。有时甚至 稍有下降，即出现了“高原期”。形成的原因：
配自己心智加工过程的技能
智慧技能
心智技能 认知策略
真题链接
操作技能与心智技能相比，在结构上的特 点是（ ） A.具有观念性 B.具有外显性 C.具有展开性 D.具有整体性
三、技能的作用
1.技能可以提高活动效率 2.技能是获得经验、解决问题、变革现实的
前提条件
第二节 操作技能的形成
一、操作技能形成的阶段 （一）操作定向 1.操作定向的含义
第七章技能的形成详 解演示文稿
优选第七章技能的形 成
第一节 技能Hale Waihona Puke Baidu一般概述
一、技能及其特点 1.技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能
行为
所 需 时 间 T
练习次数P
练习的幂定律
在学习的最初阶段，练习对技能形成有非 常明显的改善
随着练习不断进行，技能进步的速度逐步 减慢，但仍进步
2.技能是一种活动方式，与属于认知经验的知识
（1）操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉， 具有客观性
（2）操作执行是通过肌体运动实现的，具有外 显性
（3）操作活动的每个动作必须切实执行，不能 合并、省略，在结构上具有展开性
3.操作技能的分类
动作的精细程度 细微型操作技能（打字、弹琴） 与肌肉运动强度 粗放型操作技能（举重、游泳）
1
动作的连贯与否 连续性操作技能（骑车、跑步） 断续型操作技能（打字、射击）
.
二、技能的种类
操作技能（运行技能、动作技能） 心智技能（智力技能、认识技能、运算
技能、解题技能）
（一）操作技能
1.操作技能的含义 通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式 日常生活中，写字、打字、绘画； 音乐方面，吹、拉、弹、晿； 体育方面，田径、球类、体操 生产劳动方面，车、铣、刨、磨
2.操作技能的特点
2.操作整合阶段的动作特点 （1）动作品质：一定的稳定性、精确性、灵活性 （2）动作结构：分化、精确、协调、连贯 （3）动作控制：清晰、准确 （4）动作效能：效能提高、疲劳感降低
（四）操作熟练
1.操作熟练的含义 所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度 的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自 动化
（二）操作模仿
1.操作模仿的含义 实际再现出特定的动作方式或行为模式 个体在定向阶段了解了一些基本的动作机制， 而在模仿阶段则试图做出某种动作 通过模仿，把知转变为行 通过模仿，个体可以获得初步的动觉体验
了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起 操作活动的定向映象的过程 有了这种定向映象，学习者在以后实际操作时 可以受到该映象的调节，知道做什么、怎么做
2.操作活动的定向映象
有关操作动作本身的各种信息 有哪些要素构成某一操作活动，种动作要 素间的关系、顺序如何。操作的轨迹、方 向、幅度、力量、速度、频率、动作衔接
2.操作模仿阶段的动作特点
（1）动作品质：动作的稳定性、准确性、灵活 性较差
（2）动作结构：各个动作要素之间的协调性较 差，互相干扰。不能有意识地调配个别动作 来完成动作系统
（3）动作控制：动觉控制水平较低 （4）动作效能：用较长的时间、花费较大的体
力与精力来从事某项活动
（三）操作整合
1.操作整合的含义 把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作 成分相互结合，成为定型的、一体化的动作
不同
.
技能学习所要解决的是完成活动要求的动作会
不会及熟练不熟练的问题，即会不会做及做得 怎么样的问题。
如“拧螺丝”、“游泳”
3.技能是符合法则的活动方式，不是一般的习惯
动作
.
只有合乎法则的活动方式，才能对活动的对象
进行有效的加工、改造，才能使对象本身朝着 预期的目标发生变化。
五个特征：
1.流畅性 2.迅速性 3.经济性 4.同时性 5.适应性
2. 操作熟练阶段的动作特点 （1）动作品质：高度的灵活性、稳定性和准确性 （2）动作结构：衔接流畅、高度协调 （3）动作控制：动觉控制增强 （4）动作效能：心理消耗和体力消耗降至最低
二、操作技能的培训要求
（一）准确的示范与讲解 示范促进操作技能的形成 言语的讲解：简洁、概括与形象化
古尔德与罗伯茨（D.Gould &G.G.Roberts,1982）
（1）对象具有观念性 心智活动的对象是客体在人脑中的主观映象， 是客观事物的主观表征，是知识和信息
（2）执行具有内隐性 借助于内部言语在头脑中默默地进行的，只能 通过其作用对象的变化来判断其存在
（3）结构具有简缩性 是不完全的、片断的，是高度省略和简化的
3.心智技能的分类
智慧技能：运用规则对外办事的能力 认知策略：学生内部组织起来的，用以支
对环境的依赖程 度
操作对象的不同
闭合性操作技能（跳水、自由体操、 舞蹈）
开放性操作技能（足球、排球）
徒手型操作技能（太极拳、自由体 操）
器械型操作技能（驾驶、球类）
（二）心智技能（智力技能、认知技能）
1 1.心智技能的含义 通过学习而形成的合法则的心智活动方式。 阅读技能、运算技能、记忆技能
2.心智技能的特点
1.示范者的身份对学习者（观察者）的学习效果 有一定的影响 熟练的教师的示范操作时，学生的学习效果较 好；身份较高的示范者可能影响着学习者的技 能掌握
2.无论是何种身份的示范者，其示范效果关键 取决于示范的准确性（可以借助于图片、录像、 幻灯、影片、计算机模拟）
3.何时给予示范是一个要考虑的因素。 实际操作前、实际操作后
技能是一种活动方式.。这种活动方式可以 是外显的、展开的动作系统，也可以是内 隐的、简缩的动作系列
技能这种活动方式表现出规则性，技能是 熟练的、按照一定的规则组织起来的动作 系列，不同于随机的、任意的动作组合
技能：通过练习而形成的合乎法则的活动方式
4月22日湖北恩施大峡谷，美国探险者迪恩·波特徒 手行走架于两座山峰之间长达41米的软绳
（二）必要而适当的练. 习
练习次数增多，动作的精确性、速度、协 调性逐步提高
学习收发电码的练习曲线
练习曲线的特点
1.开始进步快 2.中间有一个明显的、暂时的停顿期（高原期） 3.后期进步较慢 4.总趋势是进步的，但有时会出现暂时的退步
“高原期”
在技能形成的中、后期，练习的进步常常出现停 滞，不再继续上升而保持在一定水平。有时甚至 稍有下降，即出现了“高原期”。形成的原因：
配自己心智加工过程的技能
智慧技能
心智技能 认知策略
真题链接
操作技能与心智技能相比，在结构上的特 点是（ ） A.具有观念性 B.具有外显性 C.具有展开性 D.具有整体性
三、技能的作用
1.技能可以提高活动效率 2.技能是获得经验、解决问题、变革现实的
前提条件
第二节 操作技能的形成
一、操作技能形成的阶段 （一）操作定向 1.操作定向的含义
第七章技能的形成详 解演示文稿
优选第七章技能的形 成
第一节 技能Hale Waihona Puke Baidu一般概述
一、技能及其特点 1.技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能
行为
所 需 时 间 T
练习次数P
练习的幂定律
在学习的最初阶段，练习对技能形成有非 常明显的改善
随着练习不断进行，技能进步的速度逐步 减慢，但仍进步
2.技能是一种活动方式，与属于认知经验的知识
（1）操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉， 具有客观性
（2）操作执行是通过肌体运动实现的，具有外 显性
（3）操作活动的每个动作必须切实执行，不能 合并、省略，在结构上具有展开性
3.操作技能的分类
动作的精细程度 细微型操作技能（打字、弹琴） 与肌肉运动强度 粗放型操作技能（举重、游泳）
1
动作的连贯与否 连续性操作技能（骑车、跑步） 断续型操作技能（打字、射击）
.
二、技能的种类
操作技能（运行技能、动作技能） 心智技能（智力技能、认识技能、运算
技能、解题技能）
（一）操作技能
1.操作技能的含义 通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式 日常生活中，写字、打字、绘画； 音乐方面，吹、拉、弹、晿； 体育方面，田径、球类、体操 生产劳动方面，车、铣、刨、磨
2.操作技能的特点
2.操作整合阶段的动作特点 （1）动作品质：一定的稳定性、精确性、灵活性 （2）动作结构：分化、精确、协调、连贯 （3）动作控制：清晰、准确 （4）动作效能：效能提高、疲劳感降低
（四）操作熟练
1.操作熟练的含义 所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度 的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自 动化