第七章技能的形成详解演示文稿
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技能是一种活动方式.。这种活动方式可以 是外显的、展开的动作系统,也可以是内 隐的、简缩的动作系列
技能这种活动方式表现出规则性,技能是 熟练的、按照一定的规则组织起来的动作 系列,不同于随机的、任意的动作组合
技能:通过练习而形成的合乎法则的活动方式
4月22日湖北恩施大峡谷,美国探险者迪恩·波特徒 手行走架于两座山峰之间长达41米的软绳
配自己心智加工过程的技能
智慧技能
心智技能 认知策略
真题链接
操作技能与心智技能相比,在结构上的特 点是( ) A.具有观念性 B.具有外显性 C.具有展开性 D.具有整体性
三、技能的作用
1.技能可以提高活动效率 2.技能是获得经验、解决问题、变革现实的
前提条件
第二节 操作技能的形成
一、操作技能形成的阶段 (一)操作定向 1.操作定向的含义
1.示范者的身份对学习者(观察者)的学习效果 有一定的影响 熟练的教师的示范操作时,学生的学习效果较 好;身份较高的示范者可能影响着学习者的技 能掌握
2.无论是何种身份的示范者,其示范效果关键 取决于示范的准确性(可以借助于图片、录像、 幻灯、影片、计算机模拟)
3.何时给予示范是一个要考虑的因素。 实际操作前、实际操作后
2.操作整合阶段的动作特点 (1)动作品质:一定的稳定性、精确性、灵活性 (2)动作结构:分化、精确、协调、连贯 (3)动作控制:清晰、准确 (4)动作效能:效能提高、疲劳感降低
(四)操作熟练
1.操作熟练的含义 所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度 的适应性,动作的执行达到高度的完善化和自 动化
(1)对象具有观念性 心智活动的对象是客体在人脑中的主观映象, 是客观事物的主观表征,是知识和信息
(2)执行具有内隐性 借助于内部言语在头脑中默默地进行的,只能 通过其作用对象的变化来判断其存在
(3)结构具有简缩性 是不完全的、片断的,是高度省略和简化的
3.心智技能的分类
智慧技能:运用规则对外办事的能力 认知策略:学生内部组织起来的,用以支
.
二、技能的种类
操作技能(运行技能、动作技能) 心智技能(智力技能、认识技能、运算
技能、解题技能)
(一)操作技能
1.操作技能的含义 通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式 日常生活中,写字、打字、绘画; 音乐方面,吹、拉、弹、晿; 体育方面,田径、球类、体操 生产劳动方面,车、铣、刨、磨
2.操作技能的特点
2. 操作熟练阶段的动作特点 (1)动作品质:高度的灵活性、稳定性和准确性 (2)动作结构:衔接流畅、高度协调 (3)动作控制:动觉控制增强 (4)动作效能:心理消耗和体力消耗降至最低
二、操作技能的培训要求
(一)准确的示范与讲解 示范促进操作技能的形成 言语的讲解:简洁、概括与形象化
古尔德与罗伯茨(D.Gould &G.G.Roberts,1982)
2.操作模仿阶段的动作特点
(1)动作品质:动作的稳定性、准确性、灵活 性较差
(2)动作结构:各个动作要素之间的协调性较 差,互相干扰。不能有意识地调配个别动作 来完成动作系统
(3)动作控制:动觉控制水平较低 (4)动作效能:用较长的时间、花费较大的体
力与精力来从事某项活动
(三)操作整合
1.操作整合的含义 把模仿阶段习得的动作固定下来,并使各动作 成分相互结合,成为定型的、一体化的动作
对与操作技能学习有关或无关的各种内外 刺激的认识与区分 哪些反馈信息可以利用,哪些刺激容易引 起分心
(二)操作模仿
1.操作模仿的含义 实际再现出特定的动作方式或行为模式 个体在定向阶段了解了一些基本的动作机制, 而在模仿阶段则试图做出某种动作 通过模仿,把知转变为行 通过模仿,个体可以获得初步的动觉体验
了解操作活动的结构与要求,在头脑中建立起 操作活动的定向映象的过程 有了这种定向映象,学习者在以后实际操作时 可以受到该映象的调节,知道做什么、怎么做
2.操作活动的定向映象
有关操作动作本身的各种信息 有哪些要素构成某一操作活动,种动作要 素间的关系、顺序如何。操作的轨迹、方 向、幅度、力量、速度、频率、动作衔接
不同
.
技能学习所要解决的是完成活动要求的动作会
不会及熟练不熟练的问题,即会不会做及做得 怎么样的问题。
如“拧螺丝”、“游泳”
3.技能是符合法则的活动方式,不是一般的习惯
动作
.
只有合乎法则的活动方式,才能对活动的对象
进行有效的加工、改造,才能使对象本身朝着 预期的目标发生变化。
五个特征:
1.流畅性 2.迅速性 3.经济性 4.同时性 5.适应性
(二)必要而适当的练. 习
练习次数增多,动作的精确性、速度、协 调性逐步提高
学习收发电码的练习曲线
练习曲线的特点
1.开始进步快 2.中间有一个明显的、暂时的停顿期(高原期) 3.后期进步较慢 4.总趋势是进步的,但有时会出现暂时的退步
“高原期”
在技能形成的中、后期,练习的进步常常出现停 滞,不再继续上升而保持在一定水平。有时甚至 稍有下降,即出现了“高原期”。形成的原因:
(1)操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉, 具有客观性
(2)操作执行是通过肌体运动实现的,具有外 显性
(3)操作活动的每个动作必须切实执行,不能 合并、省略,在结构上具有展开性
3.操作技能的分类
动作的精细程度 细微型操作技能(打字、弹琴) 与肌肉运动强度 粗放型操作技能(举重、游泳)
1
动作的连贯与否 连续性操作技能(骑车、跑步) 断续型操作技能(打字、射击)
对环境的依赖程 度
操作对象的不同
闭合性操作技能(跳水、自由体操、 舞蹈)
开放性操作技能(足球、排球)
徒手型操作技能(太极拳、自由体 操)
器械型操作技能(驾驶、球类)
(二)心义 通过学习而形成的合法则的心智活动方式。 阅读技能、运算技能、记忆技能
2.心智技能的特点
第七章技能的形成详 解演示文稿
优选第七章技能的形 成
第一节 技能的一般概述
一、技能及其特点 1.技能是通过学习或练习而形成的,不同于本能
行为
所 需 时 间 T
练习次数P
练习的幂定律
在学习的最初阶段,练习对技能形成有非 常明显的改善
随着练习不断进行,技能进步的速度逐步 减慢,但仍进步
2.技能是一种活动方式,与属于认知经验的知识